论美教学设计教案
论美(教案)(教师中心稿)教案
《论美》教案（教师中心稿）一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的主要概念和观点，如“美”、“审美”等。
2. 提高学生对美学基本问题的认识，包括美的本质、美的标准等。
3. 培养学生的审美能力，提升他们的审美素养。
4. 引导学生运用美学原理去分析、评价现实生活中的美。
二、教学内容：1. 课文《论美》的阅读与理解。
2. 美学基本概念和原理的介绍。
3. 审美实践活动的设计。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解美学基本概念、原理，分析课文内容。
2. 讨论法：组织学生就美学问题进行讨论，分享各自的看法。
3. 实践法：引导学生进行审美实践活动，提高他们的审美能力。
四、教学准备：1. 课文《论美》的打印稿。
2. 与美学相关的参考资料。
3. 审美实践活动的道具或素材。
五、教学过程：1. 导入：以一个与美相关的故事或现象引发学生对美的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解课文《论美》，引导学生理解美学基本概念和原理。
3. 讨论：组织学生就美学问题进行讨论，鼓励他们分享自己的看法和经验。
4. 实践：分组进行审美实践活动，如欣赏艺术品、评价美的现象等。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对美学基本概念和原理的理解程度。
3. 实践活动：评估学生在审美实践活动中的表现，包括欣赏能力、评价能力等。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生提供与美学相关的课外阅读材料，拓展他们的知识视野。
2. 参观考察：组织学生参观美术馆、博物馆等审美场所，增强他们的审美体验。
3. 美学社团：鼓励学生参加美学社团，开展美学沙龙等活动，培养他们的审美兴趣。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
2. 家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的审美状况，争取家长的支持和配合。
九、教学修改：1. 根据学生反馈和教学评估，调整教学内容和方法，使之更符合学生的学习需求。
2. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱。
论美教学设计
白板使用
备注
导入新课，简介作 出示两组图片让学生说说谁美，引出论美的课 回答谁美的问题。
第三张右边书架上有一个很小
者
题。简介作者。
读一读作者简介
的蓝星星可以拖出作者简介。
1、明确本文的论 1、作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关 自读全文，圈点勾画出能表明作 屏幕遮罩先拉到第一个问题的
教
点并理清本文的 系？
初中语文教学设计
课题 论美
课时 1
教学
1．能说出本文的观点并梳理文章的思路。
目标
2．通过制作格言卡等形式，品味文章的语言。
3．能根据已有的知识和经验，对作者的观点作出自己的评价。
重点、 品味作者生动的议论性的语言，学会有见地地表述自己的观点。
难点
教学内容
教师活动
学生活动
教案设计者 如东县实验中学 章银美
学问离不开智慧
（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦，对比论证）
世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书
学
问 和
（旁征博引）
智
慧
智慧离不开学问
智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比喻）
无学问的智慧只会是浮光掠影（对比论证和比喻论证）
智慧与学问相辅相成 （建筑材料和建筑师的匠心作比喻，比喻论证）
请学生到白板上完善板书设计
美；口语交际
1、第四小节有必要存在吗？ 2、作者的观点中，你有要提出疑义的地方吗？
请学生举例 请学生读口语交际题目
畅所欲言。
简介人物事迹 同桌完成口语交际
课外 作业
课后阅读培根的作品《论美》，在生活中寻找美、发现美，写一篇关于美的随笔。
点击问号按钮，出现人物介绍。
论美(教案)(教师中心稿)教案
论美（教师中心稿）第一章：美的概念与内涵1.1 教学目标1. 了解美的概念及其在不同领域的应用。
2. 探讨美的内涵及其在人类生活中的重要性。
3. 分析美的多样性和普遍性。
1.2 教学内容1. 美学的起源与发展历程。
2. 美的内涵：形式美、内容美、艺术美等。
3. 美的在不同领域的体现：自然美、人文美、社会美等。
1.3 教学方法1. 讲座：讲解美的概念与内涵。
2. 小组讨论：探讨美的多样性和普遍性。
3. 案例分析：分析具体的美的事物，如艺术品、自然景观等。
1.4 教学评估1. 课堂参与度：学生参与讲座和小组讨论的表现。
2. 案例分析报告：分析具体美的事物的内涵和特点。
第二章：美的标准与评价2.1 教学目标1. 了解美的标准的演变过程。
2. 探讨不同文化、时代对美的评价标准。
3. 分析美的评价方法及其局限性。
2.2 教学内容1. 传统美的标准：古代、中世纪、现代等。
2. 现代美的标准：审美观念的多元化和包容性。
3. 美的评价方法：主观评价、客观评价、综合评价等。
2.3 教学方法1. 讲座：讲解美的标准的演变和现代美的评价方法。
2. 小组讨论：探讨不同文化、时代对美的评价标准的差异。
3. 案例分析：分析具体美的事物在现代审美观念下的评价。
2.4 教学评估1. 课堂参与度：学生参与讲座和小组讨论的表现。
2. 案例分析报告：分析具体美的事物在现代审美观念下的评价结果。
第三章：美的创造与表达3.1 教学目标1. 了解美的创造过程及其方法。
2. 探讨艺术家如何通过不同艺术形式表达美。
3. 分析美的表达在艺术创作中的重要性。
3.2 教学内容1. 美的创造过程：灵感、构思、创作等。
2. 艺术形式与美的表达：绘画、雕塑、音乐、舞蹈等。
3. 美的表达在艺术创作中的作用：情感传达、思想交流、审美体验等。
3.3 教学方法1. 讲座：讲解美的创造过程及其方法。
2. 艺术家分享：邀请艺术家分享他们的创作经验和心得。
3. 小组讨论：探讨不同艺术形式在美的表达中的特点和优势。
第12课《论美》教案
第12课《论美》教案设计者：吴中区胥口中学蔡娴琴一、教学目标：1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、能找出文章的主要观点，简述理由。
3、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
二、教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
三、课时数：1课时四、教学方法：启发式、自主探究式五、教学用具：多媒体显示六、教学过程：（一）导入课文：［显胥口景观图片：清明山、太湖、书画城、胥王亭、孙武路夜景、胥江工业园等］【目的：利用地方资源，激发学生热爱家乡之情，引出对美的探讨。
】问：这些图片美吗美在哪里归纳：【我们胥口是山美、水美、路美、书画美、历史美……我们为生活在这样风景如画、文化底蕴深厚、经济发达的胥口而感到骄傲。
山美，水美，人应更美！作为胥口人的我们可不能辜负了这样美的生活环境啊！那怎样才能做到“人美”呢请同学们一起来看英国唯物主义和现代实验科学的始祖,对美有过资深研究的著名哲学家弗兰西斯·培根的《论美》给我们提供了哪些建议。
［显培根像及简介］【目的：让同学们了解培根】（二）品读课文：请同学们打开书本，一起来品读这篇精美的随感。
①诵读课文。
看文中提到哪几种美按作者的观点由低层次到高层次进行排列。
【4种；颜色之美—形体之美—行为之美—德行之美。
［显板书］】②细读课文。
作者分别是怎样论述的(提示：圈圈、点点、划划、写写，标示相关语段，划出表明作者观点的句子，注意作者用词的精确、严密。
在旁边写出自己的分析及看法，并可和旁边同学讨论、交流、完善。
)【1、颜色之美，即容貌美。
作者是这样论述的：“美貌的人并不都有．．．．其他方面的才能。
因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
所以许多．．．．．．．容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。
但这话也不全对．．，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。
论美(教案)(教师中心稿)教案
论美（教师中心稿）一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“美”的概念和内涵。
2. 培养学生对美的感知和鉴赏能力。
3. 引导学生运用美的原则去创造和评价事物。
二、教学内容：1. 美的定义和内涵：介绍美的起源、定义和不同学科对美的理解。
2. 美的类型：分析自然美、艺术美、社会美等不同类型的美。
3. 美的评价标准：探讨美的普遍性和相对性，以及评价美的方法和原则。
4. 美的创造和应用：讲解如何运用美的原则创造美的作品，以及在日常生活和事业中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解美的定义、类型、评价标准和创造方法。
2. 案例分析法：分析具体的美的事物，引导学生感知和鉴赏美。
3. 小组讨论法：分组讨论美的评价标准，促进学生思考和交流。
四、教学准备：1. 教案、教材、参考资料。
2. 投影仪、白板、教学PPT。
3. 美的案例图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍美的概念，引发学生对美的思考。
2. 讲授美的定义和内涵：讲解美的起源、定义和不同学科对美的理解。
3. 分析美的类型：展示自然美、艺术美、社会美等案例，引导学生感知和鉴赏。
4. 探讨美的评价标准：讲解美的普遍性和相对性，引导学生思考和讨论。
5. 讲解美的创造和应用：介绍如何运用美的原则创造美的作品，以及在生活中和事业中的应用。
6. 案例分析：分组讨论美的案例，引导学生运用所学知识进行分析。
7. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置课后作业，激发学生对美的继续探究兴趣。
8. 板书设计：论美1. 美的定义和内涵2. 美的类型3. 美的评价标准4. 美的创造和应用9. 课后作业：1. 整理本节课所学内容，写一篇关于美的理解心得。
2. 收集一幅自然美、艺术美或社会美的案例，分析其美的特点和价值。
3. 思考如何将美的原则应用于日常生活和事业中，制定一个应用计划。
4. 预习下一节课内容，准备参与讨论。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
论美.doc教学设计
《论美》教学设计徐爱武教学课题：《论美》教学设计（配有PPT课件）教学背景：本文主要是想教育学生如何正确的认识美，悟到美的内涵。
这对于正处于青春期的学生，对于正爱美却又无法正确评判美审视美的学生来说，无疑是一个很好的导向。
此时的学生，不少以奇装异服为美、以盲目的时髦为美、以武力征服为美、以敢于叛逆为美，却对于衣着朴实、刻苦勤奋、勤俭节约、拼搏奋斗、艰辛付出等等嗤之以鼻。
在此背景下，学习本文就大有裨益了。
可以让学生明白内在的德行之美远超过外在的颜色形体之美，从而修身养性，胸有大志并为之奋斗，提升自己的人生观价值观。
教学目标：1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能找出本文所使用的论证方法。
3、能体会课文语言的精妙含义。
4、能根据课文内容的学习描述自己认识的美。
教学重点：1、找出中心论点，找出论证方法并体会其作用。
2、认识“美”的真正内涵。
教学难点：1、学会在众多的观点中判断出中心论点。
2、学会理清议论文的论证思路。
教材分析：本课是本单元几篇议论文中的最后一篇，在前几篇议论文的学习中，有关议论文的文体知识，学生已经较为清楚，学习方法应该掌握的较为娴熟，怎么寻找或是提炼观点、怎么确定中心论点、怎么理清论证思路、怎么判定使用的是什么论据、怎么寻找论证方法、怎么评析论证方法的作用、怎么评析议论文的语言特点等等都应该手到擒来驾轻就熟了，学习本文就不应该感到有什么障碍了。
教学方法：以“先学后教，小组合作，教师点拨”模式为主。
让学生通过先独立思考，再小组合作探讨交流，再全部交流，教师穿针引线，适时导拨。
教学过程：一、导入：运用多媒体把一组美丽的图片展示给学生，让他们品味出其美在何处：如花儿的娇艳美、落叶的飘零美、草房的古朴美、狮子的威武美、海边落日的雄浑璀璨美等导出：美无时不在、无处不在，而爱美之心人皆有之，那么，到底什么样的美才是真正的美长久的美呢？我们来看看英国的哲学家培根是怎么论美的吧！二、走进作者：弗兰西斯·培根(1561-1626)，英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
论美 教学设计
论美【教学目标】1．了解作者，积累本课字词，熟读课文，初步了解培根的审美观；2．在反复阅读的过程中，理解美的真正含义，分清内在美与外形美的主次关系，树立正确的审美观；3．学会在生活中识别美、发现美、创造美。
【教学重难点】1．初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文能力；2．联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
【教学准备】1．畅言智慧课堂平台、多媒体课件等；2．搜集与课文有关的资料。
【教学过程】一、轻松谈话，引入课题。
雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在，无时不有呀，雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的。
但这些美是不是算得上是真正的美呢，让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧，他是谁呀？——弗兰西斯·培根，英国唯物主义和现代实验科学的始祖，著名的哲学家。
他将在《论美》一文中给我们一个答案。
设计意图：耳熟能详的名人名言，特别能激起学生的共鸣。
可究竟什么是美呢？自然引出这个问题，回到课文。
二、初读课文，整体感知。
（一）学生用自己喜欢的方式读课文，分小组讨论以下问题：1．作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？2．作者的观点有哪些？主要观点是什么？文中运用了哪些论证方法？3．文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？（二）文章的主要观点。
1．一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德者是令人肃然起敬的。
（只强调了美德的重要）2．美貌的人，未必也具有内在的美。
（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）3．就形貌而言，自然之美要胜于服饰之美，而优雅行为之美又胜于单纯仪容之美。
（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。
《论美》教案
《论美》教学设计教学目标1、知识与能力目标A、了解作者，积累本课字词，熟读课文B、在反复阅读的过程中培养学生探究、质疑能力以及表达能力2、情感与价值目标A、理解“美”的真正含义，树立正确的审美观、价值观B、学会在生活中识别美、发现美、创造美教学重点反复品读课文，领悟课文大意以及所蕴含的美的真谛。
教学难点揣摩并品味文中富有哲理性语言的深刻含义。
教学课时1课时教学过程一、导入新课文章属于一篇议论性随笔，非常富于哲理韵味。
作者弗兰西斯·培根是英国17世纪的贵族，是一个通晓人情世故的哲学家和社会活动家。
他的《随笔》主要书写对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，因此文章的语言风格就像一长者在倾心交谈，优规劝，有警告，但都平易近人。
今天我们一起来欣赏一下培根的《论美》一文。
二、自读课文，感知文意。
三、指名学生读课文并解释生难字词。
菲腓华贵：华丽而贵重。
同义词是：华美贵重端庄：端正庄重。
俊秀：清秀美丽。
放荡：放纵，不受约束或行为不检点。
考究：（动词）考查；研究。
同义词是：研究探究优雅：优美高雅。
同义词是：典雅高雅滑稽：形容（语言、动作）引人发笑。
大丈夫：指有气质或有作为的男子。
愧悔：羞愧悔恨。
德行：道德和品行。
颜色：四、品读课文，思考一下问题：1、找出每个自然段的关键语句。
（1）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
明确：用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
（2）美貌的人并不都有其它方面的才能。
明确：谈论美貌之人的才德问题。
（3）形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
明确：形体是一个人的整体形象，体形。
颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。
而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中它是最高。
（4）最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。
明确：“最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。
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论 美
灵宝市三中 张香果
预习提示
一、整体感知。
用自己喜欢的方式阅读课文，边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语
句。
二、品析语言。（赏析、质疑）
（一）赏析：
读课文，找出你所认同并喜欢的观点，谈一谈你对这一观点
的理解，可以结合古今中外的文学作品或者现实生活中的例子进行理解。可以写
下评注，或者小组内自由交流。
（二）质疑：
培根的文章写于400多年前的英国，以21世纪的中国青年的眼
光来看，你觉得他的观点有没有过时？文章在潜词造句、思想观点方面有没有值
得修正或补充的地方？如有，举例说明。
（三）班级交流。
三、拓展延伸。
（1）编写“凡人论美格言”。
（2）每人拟一条关于美的格言，小组交流后全班评比。
四、课后练笔。
时代在发展，科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技手段来整容，一时间
“整容”“人造美女”等成了我们茶余饭后的话题。
请以“人造美女，我想对你说”为题，写一封300字左右的信。
要求：（1）在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上，学用精辟的语言表达
自己的看法。
（2）言辞恳切，真诚，300字左右。
教学目标：
1、理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。
2、体会语言精练的特点。
教学重点、难点：理解作者对美的认识，认清内在美与外在美
之间的关系。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
你们喜欢怎样的美？
师小结：有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美 ，有人独爱“空山新
雨后，天气晚来秋”的清新美，有人欣赏“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”
的豪壮美，有人向往“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的永恒美。
学完本文，对于美，相信你会有更多的收获。那么作者是如何认识美的呢？
二、整体感知。
用自己喜欢的方式阅读课文，边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语
句。
分析后总结本文的中心论点——美德最美。
三、品析语言。（赏析、质疑）
（一）、赏析：再读课文，找出你所认同并喜欢的观点，谈一谈你对这一观点
的理解，可以结合古今中外的文学作品或者现实生活中的例子进行理解。可以写
下评注，或者小组内自由交流。
讨论并归纳：
A 、 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
B 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
C 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”
D 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
分析理解：
A、 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有
影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
B、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。
C、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说
明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
D、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而
只有表面的美丽，是不可能长久的。
（二）、质疑：培根的文章写于400多年前的英国，以21世纪的中国青年的眼
光来看，你觉得他的观点有没有过时？文章在潜词造句、思想观点方面有没有值
得修正或补充的地方？如有，举例说明。
班级交流。
四、拓展延伸。
编写“凡人论美格言”。
每人拟一条关于美的格言，小组交流后全班评比。
五、课堂小结。
莎士比亚曾说：“美的容颜不一定有美的灵魂”。可见，他赏识内在的
美。 泰戈尔有言：“你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能
评价一个人。”证明不能以貌取人的道理。的确，一个人美不美不在外表，而在
才华、气质和品格。
同学们，在老师的眼中，你们漂亮潇洒，可爱且正值青春，你们是美的。学习本
文后，你们一定更懂得了美在内涵，她是一股属于心灵的力量。只有心灵的美，
才是永恒的美，能够经受住时间考验的美。愿我们每个人，都拥有这样的美，都
能做回让自己满意美的人。
六、课后练笔。
时代在发展，科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技手段来整容，一时间
“整容”“人造美女”等成了我们茶余饭后的话题。
请以“人造美女，我想对你说”为题，写一封300字左右的信。
要求：（1）在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上，学用精辟的语言表达
自己的看法。
（2）言辞恳切，真诚，300字左右。
练习题
1、编写“凡人论美格言”。
2、每人拟一条关于美的格言，小组交流后全班评比。
3、课后练笔。
时代在发展，科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技手段来整容，一时
间“整容”“人造美女”等成了我们茶余饭后的话题。
请以“人造美女，我想对你说”为题，写一封300字左右的信。
要求：（1）在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上，学用精辟的语言表
达自己的看法。
（2）言辞恳切，真诚，300字左右。