阅读教学设计的要点PPT课件
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小学语文阅读ppt课件ppt
详细描述
3. 使用情感化的语言和表情符号，与学生建立情感联系 和共鸣，增强学生的学习体验和感受。
1. 将小猴子下山的故事以故事化的形式呈现出来，通过 情感化的语言和描绘，吸引学生的注意力并激发他们的学 习兴趣。
4. 在ppt课件中加入文化性的背景知识和链接，引导学生 了解故事的历史和文化背景，加深学生对故事的理解和认 识。
实践教学环节
教学实验
在真实的阅读教学环境中，教师运用实验教学的方法，帮助学生 深入理解阅读材料。
个性化阅读指导
教师根据学生的个体差异和需求，提供个性化的阅读指导和建议。
阅读分享会
学生分享自己的阅读体验和感受，与同学交流阅读心得，提高阅读 兴趣和阅读能力。
04 小学语文阅读案 例分析
案例一：《小蝌蚪找妈妈》阅读案例
总结词：形象化、趣味性、鼓励性、引导性
2. 在ppt课件中加入趣味性的互动环节，如问答、选择题 等，激发学生的学习兴趣和参与度。
详细描述
3. 使用鼓励性的语言和表情符号，肯定学生的回答和表 现，增强学生的自信心和积极性。
1. 使用形象化的图片和动画效果，将小蝌蚪找妈妈的故 事呈现出来，增强学生的感知和理解能力。
笔记与总结
联想与想象
阅读时需要做笔记和总结，记录重要的观 点、细节和关键词汇，同时对文本进行概 括和总结。
阅读时可以通过联想和想象来理解文本， 将文本与自己的生活经验联系起来，同时 通过想象来理解文本的情境和人物形象。
02 小学语文阅读教 材分析
教材特点分析
综合性
小学语文阅读教材注重听、说、 读、写等语文技能的综合性训练 ，通过多种形式和活动培养学生 的阅读理解能力、写作能力和口
阅读与写作的结合与思考
幼儿园大班课外绘本阅读《小老鼠和大老虎》PPT教学课件及教案设计
播放PPT5~7，教师小结三张图片内容。 师：你觉得小老鼠还会和大老虎做朋友吗？ 幼：不会，大老虎太坏了。 师：是呀，大老虎总是以大欺小，总是那么霸道，你猜小老鼠会有什么反应？ 播放PPT8，猜测小老鼠强烈的心里变化。 幼：你给我道歉，我不跟你玩了；你给我出去；我要离家出走了…… 师：两个好朋友分开了，你觉得小老鼠的心里怎么样呢？ 播放PPT9，从小老鼠的表情猜测小老鼠的心里变化。 幼：难过。 师：为什么难过呢？ 师：我现在心里真伤心，真难过，哪位朋友来安慰我呀？（扮小老鼠）
ppt《小老鼠和大老虎》 老鼠和老虎的头饰 活动过程： 一、谈话，引起幼儿的兴趣，导入课题。 师：大家都知道小老鼠和大老虎吧，那你知道他们两个在一起会发生什么事情呢？ 幼：老虎要吃老鼠;老虎的口水都流出来了；老虎追，老鼠逃…… 师：听出来了，他们两个不太友好，今天老师给小朋友带来了一本书，这本书里藏着许多关 于小老鼠和大老虎之间的秘密，我们一起来看看吧。 二、倾听、观察、讲述画面内容，猜测和体验小老鼠的心里变化。 （一）阅读封面，倾听故事，猜测小老鼠和大老虎之间的问题。 播放PPT1，阅读封面，感受小老鼠和大老虎一对好朋友的亲密快乐。 师：我们先来看看封面，你看到了什么？ 幼：大老虎，小老鼠 师：你觉得小老鼠和大老虎他们的关系怎么样？为什么？ 幼：好兄弟；好朋友；他们笑哈哈；搭着肩膀看起来像好朋友…… 师：除了看到大老虎小老鼠还看到了什么？(鼠标移动到文字上) 幼：有字，大老虎小老鼠（集体读一读题目） 师：这一对好朋友一直都是这样的吗？来听一听小老鼠是怎么说的吧！ 播放PPT2，让孩子猜测他们之间可能会发生的问题。 师：你觉得他们之间会有什么小问题？ 幼：吃东西分的多分的少；会打架…… 师：那我们一起来看看他们之间到底出现了什么小问题？
背景分析： 大班幼儿对阅读已有了一定的经验和能力。选用他们感兴趣的角色和绘本内容作为阅读的对象，定能为 幼儿的前阅读能力和走向幼小衔接的自主阅读起到积极的推动作用。 在孩子们的心目中，老鼠胆小机灵，老虎凶猛强壮，二者之间的强弱关系显而易见。绘本《小老鼠和大 老虎》通过巧妙跌宕的故事情节和矛盾冲突以及最后比较完美的结局对幼儿进行了一次深刻的品德教育： 什么是真正的朋友？真正的朋友该怎样相处？当朋友之间发生问题时该如何解决？故事寓教于乐，其乐 无穷！ 活动目标： 1、让孩子懂得真正的朋友是需要以诚相待、平等互利；不以强欺弱，以大欺小；真正的朋友是需要设身 处地为对方着想。 2、从故事中领悟朋友之间的相处之道，体验好朋友在一起的快乐与美妙。 活动准备：
王荣生-阅读教学设计的备课模板(国培)PPT课件
51
.
名课研习 王崧舟老师执教《长相思》
1
52
.
清 纳兰性德：长 相 思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
53
.
王崧舟老师《长相思》研习
一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心
54
.
借助注释，读懂词意
读对生字、多音词，停顿
39
.
课例讨论
十五堂议论文
40
.
课例讨论
《七根火柴》
41
.
（二）研判学生自主阅读的状况 选择教学的起点和重点
42
.
阅读教学目标和内容的确定
备课备两头
终点：教学目标
语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
43
.
学生需要学什么
学生能自主 理解、感受的
学生理解、感受 有困难和问题处
44
30
.
认知目标与情感目标的统一
阅读教学目标：指向理 解感受课文的关键处
阅读教学内容：理解感 受课文关键处的知识、 技能、态度、策略
31
.
三、阅读教学目标与教学内容的确定
32
.
阅读教学目标和内容确定的前提
教师自身的阅读能力 和阅读经验
语文教师的专业知识
33
.
备课模板之一
1
34
.
阅读教学目标和内容确定
3班级交流
感悟生命的
段落
学情预估: 1能自主解决字词;2能看懂文章大意;3难解震撼和感悟
62
.
备课模板之三
1
63
阅读教学设计PPT课件
1. To develop the students’ ability of making a plan with
the simple present tense and the adverbs of time “first,
next, then, after that and finally”.
2. To develop the students’ skills of speaking, listening
阅读教学设计
2021/3/8
CHENLI
1
阅读教学的重要性
阅读不仅是学习者需要掌握的重要语言 技能之一，而且也是学习者获得语言输入的 主要途径。阅读教学是中学英语教学的重要 部分。
CHENLI
2
阅读教学目标设定
1. 学生英语语言的有效输入与学习 2. 学生阅读策略与阅读能力的培养 3. 学生人文精神与素养的培养与熏陶
and draw the right conclusion themselves g. To develop the Ss ability to co-operate with others h.Moral objectives: i.To learn one should be strong and helpful whenever j. To encourage the Ss to speak English freely
each paragraph. • Students will write three factual questions for
the passage that is presented. • Students will be able to skim to find the main
小学阅读公开课ppt课件ppt课件ppt
小学阅读公开课 ppt课件ppt课件
contents
目录
• 阅读的重要性 • 小学阅读教学方法 • 小学阅读材料的选择 • 阅读公开课的教学设计 • 阅读教学中的互动与讨论
01
阅读的重要性
阅读对语言发展的影响
01
02
03
丰富词汇量
通过阅读，学生可以接触 到更多的词汇和表达方式 ，从而提高语言表达的丰 富性和准确性。
04
阅读公开课的教学设计
阅读公开课的教学目标
知识目标
通过阅读，使学生掌握 一定的词汇量和语法知 识，提高阅读理解能力
。
能力目标
培养学生的阅读技巧和 阅读习惯，提高学生的 阅读速度和阅读准确性
。
情感目标
激发学生对阅读的兴趣 和热情，培养学生的阅
读素养和审美能力。
态度目标
培养学生良好的阅读态 度和阅读习惯，提高学 生的自我约束和管理能
提高阅读能力
阅读能够锻炼学生的阅读 理解、阅读速度和阅读技 巧，提升阅读水平。
培养语感
通过大量的阅读，学生可 以培养对语言的感知能力 ，提高语言运用的自然度 和流利度。
阅读对思维发展的影响
锻炼思维能力
阅读能够培养学生的分析 、判断、推理等思维能力 ，促进思维的发展。
激发想象力
阅读能够激发学生的想象 力，培养学生的创新思维 和创造力。
拓展视野
通过阅读，学生可以了解 更多的知识和信息，拓展 自己的视野和认知范围。
阅读对个人成长的影响
陶冶情操
阅读能够提高学生的文化素养和审美 水平，陶冶情操，培养良好的品德和 行为习惯。促 Nhomakorabea心理健康
激发兴趣爱好
通过阅读，学生可以发现自己的兴趣 爱好，培养和发展自己的特长和技能 。
contents
目录
• 阅读的重要性 • 小学阅读教学方法 • 小学阅读材料的选择 • 阅读公开课的教学设计 • 阅读教学中的互动与讨论
01
阅读的重要性
阅读对语言发展的影响
01
02
03
丰富词汇量
通过阅读，学生可以接触 到更多的词汇和表达方式 ，从而提高语言表达的丰 富性和准确性。
04
阅读公开课的教学设计
阅读公开课的教学目标
知识目标
通过阅读，使学生掌握 一定的词汇量和语法知 识，提高阅读理解能力
。
能力目标
培养学生的阅读技巧和 阅读习惯，提高学生的 阅读速度和阅读准确性
。
情感目标
激发学生对阅读的兴趣 和热情，培养学生的阅
读素养和审美能力。
态度目标
培养学生良好的阅读态 度和阅读习惯，提高学 生的自我约束和管理能
提高阅读能力
阅读能够锻炼学生的阅读 理解、阅读速度和阅读技 巧，提升阅读水平。
培养语感
通过大量的阅读，学生可 以培养对语言的感知能力 ，提高语言运用的自然度 和流利度。
阅读对思维发展的影响
锻炼思维能力
阅读能够培养学生的分析 、判断、推理等思维能力 ，促进思维的发展。
激发想象力
阅读能够激发学生的想象 力，培养学生的创新思维 和创造力。
拓展视野
通过阅读，学生可以了解 更多的知识和信息，拓展 自己的视野和认知范围。
阅读对个人成长的影响
陶冶情操
阅读能够提高学生的文化素养和审美 水平，陶冶情操，培养良好的品德和 行为习惯。促 Nhomakorabea心理健康
激发兴趣爱好
通过阅读，学生可以发现自己的兴趣 爱好，培养和发展自己的特长和技能 。
阅读教学设计PPT课件
培养阅读技巧
教授学生如预测、推断、 总结等阅读技巧，提高学 生的阅读能力和阅读效率。
阅读后活动的设计
总结评价
引导学生对所读内容进行总结和 评价，加深对文章的理解和记忆。
拓展应用
设计一些与文章内容相关的拓展活 动，如写作、角色扮演、辩论等， 培养学生的语言应用能力。
反馈与调整
根据学生的表现和反馈，对教学设 计进行及时调整，不断完善阅读教 学设计。
06
阅读教学的评价与反思
阅读教学的评价方式
过程评价
关注学生在阅读过程中的表现，包括 阅读理解能力、阅读速度、阅读策略 运用等。
成果评价
反馈评价
教师及时给予学生反馈，指出学生在 阅读过程中的优点和不足，提出改进 建议。
评估学生的阅读成果，如阅读理解题 的正确率、阅读笔记的质量等。
反思阅读教学的得失
野。
阅读教学的重点和难点
重点
强调文章中的重要概念、事实和 信息，确保学生掌握核心内容。
难点
针对学生的阅读困难和问题，进 行有针对性的指导和帮助，提高 学生的阅读理解能力。
04
阅读教学方法和策略
阅读教学方法
01
02
03
04
精读法
通过细致阅读文本，深入理解 文章内容，培养阅读理解能力
和分析能力。
略读法
详细描述
新课标阅读教学理念强调学生的主体性，提倡自主、合作、 探究的学习方式，注重学生的阅读体验和个性化理解，鼓励 学生积极参与课堂讨论和合作学习，以培养学生的阅读能力 和思维能力。
阅读教学的核心理念
总结词
关注学生的全面发展，注重阅读与生活的联系。
详细描述
阅读教学的核心理念关注学生的全面发展，注重阅读与生活的联系，强调阅读对 学生情感、态度、价值观的影响。教学实践中应注重学生的个体差异和个性化需 求，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读素养和人文素养。
19-20上学期高二语文教研资料《红楼梦》整本书阅读教学设计与实施课件：让学生走近《红楼梦》 (共47张PPT)
一个中国人不曾读过《红楼梦》，就如同坐拥中华民族文学的宝库却无视最 大的一枚瑰宝。于是，教育部 2017 年颁布的《普通高中语文课程标准》对高中 经典阅读做出了明确的要求，这成为了高中生阅读《红楼梦》的巨大推手。
但面对如此鸿篇巨制，高中生阅读起来必然有一定难度：在博大精深的《红 楼梦》面前，从哪开始？怎么找到兴趣点？其中的精华在哪儿？如何获得自己独 特而富有个性的阅读体验？又如何向更深更高更广的境界探究？
比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。 （2017年高考微写作第2小题）
从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物，简述 这个人物形象。要求：符合原著故事情节。150-200 字。
（2018年高考微写作第2小题）
在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他 （她）。 要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。
“读了我才知道……”
“读了使我想到的……”
阅读方法上的收获
第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）
高级
高级
作品名称
阅读日期 时长
页数
今日所读内容概述
今日我的思考
每周心得
思考或感悟
联想其他作品
写作方法上的收获
示例
中级
回目名称 手足耽耽小动唇 阅读日期 略 时长 25 分钟
页数 第三十三回
舌 不肖种种大承笞挞
地位。
“读了使我想到的……”
《红楼梦》开头说宝玉纨绔、乖张、不肖，其实宝玉在那
些老爷少爷中真的很善良了。
阅读方法上的收获
抓住细节，勾连前面的内容。
线下：“每日学案”——监督学生每日阅读；在 阅读过程中随时解决问题；促使积累阅读经验。
但面对如此鸿篇巨制，高中生阅读起来必然有一定难度：在博大精深的《红 楼梦》面前，从哪开始？怎么找到兴趣点？其中的精华在哪儿？如何获得自己独 特而富有个性的阅读体验？又如何向更深更高更广的境界探究？
比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。 （2017年高考微写作第2小题）
从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物，简述 这个人物形象。要求：符合原著故事情节。150-200 字。
（2018年高考微写作第2小题）
在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他 （她）。 要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。
“读了我才知道……”
“读了使我想到的……”
阅读方法上的收获
第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）
高级
高级
作品名称
阅读日期 时长
页数
今日所读内容概述
今日我的思考
每周心得
思考或感悟
联想其他作品
写作方法上的收获
示例
中级
回目名称 手足耽耽小动唇 阅读日期 略 时长 25 分钟
页数 第三十三回
舌 不肖种种大承笞挞
地位。
“读了使我想到的……”
《红楼梦》开头说宝玉纨绔、乖张、不肖，其实宝玉在那
些老爷少爷中真的很善良了。
阅读方法上的收获
抓住细节，勾连前面的内容。
线下：“每日学案”——监督学生每日阅读；在 阅读过程中随时解决问题；促使积累阅读经验。
王荣生阅读教学设计的要决
教师在教学设计时，应注重启 发学生的创新意识和创造力
教学过程中，应注重培养学生 的创新能力和实践能力
评价标准应注重学生的创新表 现和创新成果
阅读教学的方法
讲解法
讲解法定义：教师通过系统、有 条理地阐述文本内容，帮助学生 理解文本意义和深层含义。
讲解法的适用范围：适用于文本 内容较为复杂、学生理解存在困 难的情况。
教学目标应该明 确、具体、可操 作，能够衡量学 生的学习成果。
教师需要根据学 生的实际情况和 课程要求，制定 合适的教学目标。
在教学过程中， 教师需要不断调 整教学目标，以 适应学生的学习 需求和进度。
选择阅读材料
根据教学目标和 学生需求选择适 合的阅读材料
考虑学生的阅读 兴趣和阅读能力
注重阅读材料的 多样性和丰富性
YOUR LOGO
王荣生阅读教学 设计的要决
XXX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XXX
汇报时间：20X-XX-XX
阅读教学的目标
阅读教学的原则
阅读教学的方法
阅读教学的实施
阅读教学的评价
阅读教学的目标
提高学生阅读能力
掌握阅读技巧，提高阅读速度和效率 培养阅读兴趣和习惯，增加阅读量 拓展阅读视野，了解多元文化 培养批判性思维和创造性阅读能力
作用：帮助学生理 解课文内容，培养 思维能力，提高语 言表达能力。
步骤：教师提出问 题-学生思考并回答 -教师评价与反馈。
注意事项：问题要 具有针对性和启发 性，引导学生深入 思考；评价要及时 、准确、鼓励为主 。
自主学习法
定义：学习者在教师的指导下，通过自我规划、自我监控和自我评价等方式进行学习的方 法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论逆境 哲理散文
多一些宽容 报刊言论
读书杂谈 杂谈
人的高贵在于灵魂 随笔
九年级：
成功
杂感
创造学思想录 随想录
学问与智慧 论辩文（正式的论）
论美
哲理散文
最苦与最乐 论辩文
Байду номын сангаас
一般流程
找语句（知内容？） 指方法（说知识？） 图拓展（积论据？） 作号召（听激情？）
阅读取向与阅读方法
好的阅读教学，往往基于合适的文本 解读。不那么好的阅读教学，其原因往往 是不顾文本体式，采用了莫名其妙的解读 方式、阅读方法。
教的活动
学的活动
二、教学内容的确定与选择 ——备课备两头
1
语文经验（阅读能力）
学生
《背影 》 理解感受
生活经验（百科知识）
阅读教学内容的内在规定性
语文经验 人生经验 起点：学情估量
终点：学习目标 语文经验 人生经验
童年的馒头
如今的幸福生活使我欣慰，不过有 时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里 穷得叮当响。我在五里外的村上小学， 六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比 她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑 挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空 笼花。
阅读教学设计的要点
有效教学的两个要点
合宜的教学内容 有效的教学组织
问题症结：以“教”的活动为基点的课堂教学
我就是要教这些 我就是要这样教
从“教学内容”角度观课评教
教学程序 怎么教
教学内容 教什么
解决途径：转向以“学”的活动为基点 学生需要学什么 学生怎样学才好
以“学的活动”为基点的课堂教学
教学环节就是组织“学的活动”
根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教 学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学 习活动。
语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认， 终点的确定，2-3个环节的把握。
教学环节的组织
内容落点1 学习方式
内容落点2 学习方式
内容落点3 学习方式
有效的教学设计
教学环节
组织“学的活动”
教学流程
“学的活动”充分展开
有效教学组织的两个特征
在纵向上 学生的学习有阶梯的递升
或方面的扩展
在横向上 学生们建立相互的关联 并形成共同的学习经验
以“学的活动”为基点的课堂教学
学生“学的活动”有较充分完整时间； 学生的学习经验有较充分的表达与交流； 班级的每个学生都能获得共同的学习经验。
示例二 他只是很重很重地堕着，堕着
评注：“重”、“堕”用了反复的手法，与前面 “心变成了铅块”相照应，可见作者当时心情是多 么沉重，这沉重是由于虐杀了弟弟游戏的童心造成 的，因为一直无法补过，所以这块铅始终压在心上， 很重很重堕着堕着。“重”、“堕”是第四声，读 起来就有沉重的感觉。
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
确定教学内容的两个要点
文本的教学解读
依据体式 根据学情
1、依据“文本体式”确定教学内容
阅读教学内容的确定
语文经验 人生经验 起点：学情估量
终点：学习目标 语文经验 人生经验
1
阅读是一种 文体思维
阅读能力是 具体的
1
亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄， 我把它吃了。
1
亲爱的
你
放在冰箱里的
课例——《风筝》
杭州市采荷实验学校 汪湖英
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
“语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程 与教学内容的建设上来。”王荣生先生指出，在阅读教学 中我们应该变“鉴赏者取向”为“解读者取向”，也就是 像正常状态下阅读文章时的阅读方式。鉴于此，在曾老师 的指导下，《风筝》一文我采用了评注式阅读教学法，旨 在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨 加深对文本的理解和认识。 “点划评注”不仅仅是阅读方 法、教学方法的问题，在哪里点，在哪里划，在哪里评， 在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内容。
1
而是设计“学的活动”
确定教学环节的两个要点
教学环节的设计
明确内容落点 组织学的活动
1.名课研习 王崧舟老师执教《长相思》
1
清 纳兰性德：长 相 思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
王崧舟老师《长相思》研习
一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心
2、根据“学生学情”选择教学内容
阅读教学内容的选择
语文经验 人生经验 起点：学情估量
终点：学习目标 语文经验 人生经验
解决途径：转向以“学”的活动为基点
学生需要学什么 学生怎样学才好
课例讨论
《生命，生命》
课例讨论
《走一步，再走一步》
二、教学环节的组织 ——组织“学的活动”
教学活动的设计不是设计“教的活动”
两颗葡萄
我
把它吃了
课例讨论
《藤野先生》
课例讨论
《散步》
散文阅读
◎体味精准的言语表达， ◎分享作者在日常生活中感悟的
人生经验。
课例讨论
《七根火柴》
课例讨论
议论文教学的十五堂课
文章体式
七年级
事物的正确答案不止一 个 励志文
我若为王 杂文
八年级
纪念白求恩 悼词
敬业与乐业 演讲辞 （阐释文）
评注：晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画面， 让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却使得这 幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一开头就为 文章添上灰色沉重的一笔，使得晴朗的有积雪的冬季 变得寒气四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒 适而是冬季的肃杀和寒威。这种情感作者在后面一句 直接点出了，即“在我是一种惊异和悲哀”。正所谓 景为情生，一句景语蕴含着作者沉重悲哀的情感。
评点后学生之间互相交流，并选择重点几则进 行全班交流。
借助注释，读懂词意
读对生字、多音词，停顿
读出味道和感觉
讨论两个问题：
身在何方？
心在哪儿？
展开想象，读出词情
➢ 课件——朗读——看见了什么？ ➢ 想象写话——家乡的画面和情景 ➢碎
互文印证，读透词心
自提问题：
问君何事轻离别，一年能几团圆月？
夫、 父、 儿、 弟
反提问题：
身在征途，心在故园
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
一、自由诵读，把握全文大意
问题一：课文讲了一件什么事？ 问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章
的？
二、用点划评注的方式把握作者情感
请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一 处或者两处加以评点，揣摩作者情感。
示例一：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色
的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。