农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策研究
农村留守儿童的心理健康问题及对策
农村留守儿童的心理健康问题及对策农村留守儿童是指父母或一方父母长期在外打工，留守在农村的儿童。
由于父母不在身边，留守儿童在心理和行为上可能面临诸多问题，需要引起社会的关注和重视。
本文将探讨农村留守儿童的心理健康问题，并提出相应的对策。
1. 分离焦虑父母长期在外打工，留守儿童与父母分离，往往会产生分离焦虑。
他们渴望父母的陪伴和关爱，但却无法得到满足，导致情感上的空虚和不安全感。
2. 自卑感父母长期不在身边，留守儿童往往会出现自卑感。
他们可能会因为父母的离开而觉得自己没有价值，缺乏自信心。
3. 忧虑和焦虑留守儿童常常会面临对未来的忧虑和焦虑。
他们担心父母在外工作受到欺负或遭遇意外，担心自己的生活和未来。
4. 社交问题父母长期不在身边，留守儿童在日常生活中可能会遇到社交困难。
他们可能会缺乏朋友，有时甚至会被同龄人孤立或排斥。
5. 自我控制能力不足父母不在身边，留守儿童在生活中可能缺乏引导和约束，导致他们的自我控制能力不足，容易受到诱惑和负面影响。
二、对策1. 提高大众的关注和关心社会应该加强对留守儿童问题的关注和关心，通过媒体宣传、社区活动等方式，让更多的人了解留守儿童的处境，并且关心他们的成长和健康。
2. 家庭教育对于父母长期在外打工的留守儿童，家庭教育至关重要。
父母需要通过电话、信件等方式保持和孩子的交流，让孩子感受到父母的关爱和支持，从而缓解他们的分离焦虑和不安全感。
3. 政府和社会的关怀政府和社会应该出台相关政策和措施，保障留守儿童的权益，提供更多的关爱和关怀。
加强对留守儿童的心理健康教育，帮助他们建立自信心，缓解焦虑和忧虑。
4. 社会支持社会应该积极支持留守儿童的成长和学习，提供更多的帮助和资源。
比如建立留守儿童的关爱中心，提供精神慰藉和心理辅导，组织各种社交活动，帮助他们建立良好的社交关系。
5. 加强学校教育学校是留守儿童成长的重要场所，应该加强对留守儿童的心理健康教育，帮助他们建立正确的人生观和世界观，提升自我控制能力，增强自信心。
农村留守儿童心理健康问题及对策研究报告
农村留守儿童心理健康问题及对策研究报告农村留守儿童心理健康问题及对策研究报告1. 引言农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，留在农村家乡由爷爷奶奶、外婆外公或其他亲属照顾的儿童。
随着中国农村劳动力外流的加剧，农村留守儿童已成为日益突出的社会问题。
这些儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，面临着心理健康问题，这不仅影响了他们个人的发展，也对社会稳定和可持续发展带来了挑战。
2. 现状分析2.1 心理压力与焦虑农村留守儿童长期处于缺乏亲情关爱和心理支持的环境中，往往感受到孤独、焦虑和恐惧。
父母的缺席使他们无法获得及时的安全感和情感依赖，容易产生抑郁和情绪波动。
2.2 自尊心受挫由于长期与父母分离，农村留守儿童感受到了自尊心的受挫。
在与同伴的互动中，他们可能因为出身背景的差异而受到歧视和排斥，进而产生自卑感。
2.3 学习压力与发展困境农村留守儿童往往在学习方面面临着困难，他们缺乏家长的指导和监督，学习动力和学习能力都受到了影响。
长期下来，可能导致他们与务农社会的脱节，学业发展受阻。
3. 影响因素分析3.1 家庭结构变化父母远离家乡外出务工，使农村留守儿童与家人的交流受限，家庭关系紧张。
而在留守儿童的成长环境中，亲属、邻里和父母的关系也可能产生矛盾，影响儿童的心理健康。
3.2 教育资源不足农村留守儿童往往生活在教育资源匮乏的地区，学校条件差，教育质量低，这加大了他们获取优质教育的难度，也增加了学习压力。
3.3 社会支持体系薄弱社会支持是农村留守儿童心理健康的重要保障，然而，现实中，社会对于留守儿童的关注和支持仍然存在不足，导致他们得不到及时的心理援助和支持。
4. 对策建议4.1 家庭和亲属关系的改善家庭是农村留守儿童心理健康的基石。
父母应保持与孩子的良好沟通，定期回乡与孩子共度时间，传递关爱和温暖。
亲属和邻里间的互助合作也能为留守儿童提供更多的情感关怀。
4.2 加强学校教育学校是农村留守儿童重要的学习和成长环境。
浅析农村留守儿童的心理问题及对策
浅析农村留守儿童的心理问题及对策随着城乡发展的不平衡和人口流动性的加大，农村留守儿童问题越来越受到社会的关注。
留守儿童由于长期独自在农村留守，缺乏家庭关爱和陪伴，容易出现心理问题。
本文将从留守儿童的心理问题出发，对其进行浅析，并提出针对性的对策，帮助他们更好地成长。
一、心理问题分析1. 孤独与无助感农村留守儿童通常是由于父母外出务工而留守在农村，长期与父母分离，缺乏与他人的交往，导致孤独感和无助感。
这种心理问题容易导致留守儿童对外界的不信任感，缺乏安全感。
2. 情感缺失留守儿童由于长期与父母分离，导致缺乏家庭关爱和温暖的情感，容易产生情感缺失的问题。
他们很难建立稳定的情感联系，容易感到孤独和失落。
3. 情绪不稳定长期的孤独和无助感容易导致留守儿童的情绪不稳定，容易产生焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪。
这些负面情绪对留守儿童的心理健康和成长造成了不利影响。
4. 社交问题由于长期独自在家，缺乏与同龄人的交往和沟通，留守儿童的社交能力较差，容易导致他们在人际交往中出现问题，表现为内向、孤僻等。
二、应对策略1. 家庭关爱对于留守儿童而言，最重要的是获得父母的关爱和陪伴。
政府和社会应该加大对留守儿童家庭的关爱力度，鼓励父母亲回乡创业或就近务工，尽量减少与孩子的分离时间，建立稳定的家庭关系。
2. 心理辅导针对留守儿童的心理问题，应加强心理辅导工作。
学校、社区和家庭可以共同合作，开展相关的心理辅导活动，帮助留守儿童缓解心理问题，树立积极的心态。
3. 社会支持社会应该为留守儿童提供更多的支持和关爱。
组织志愿者进入农村，开展关爱留守儿童的活动，给予他们更多的关怀和鼓励，帮助他们建立自信和积极的态度。
4. 扶持教育扶持农村教育，提高留守儿童接受教育的机会。
教育是留守儿童走出心理困境的重要途径，政府和社会应该加大对留守儿童教育的投入，提高他们的学习成绩和生活技能。
5. 家庭教育对农村留守儿童的家庭进行教育，帮助父母更好地照顾和关爱留守儿童。
农村留守儿童家庭教育存在问题及对策研究
农村留守儿童家庭教育存在问题及对策研究一、问题分析农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期在农村留守的未成年儿童。
随着中国农村劳动力向城市转移的加速，农村留守儿童问题日益突出。
这些孩子由于缺乏家庭教育和关爱，往往面临着许多问题，包括学习困难、行为问题、心理问题等。
研究农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策具有重要意义。
1. 家庭缺乏教育资源由于父母外出务工，农村留守儿童长期生活在空巢家庭中，缺乏父母的关爱和教育指导。
他们往往缺乏良好的学习环境和教育资源，无法得到及时有效的学习辅导和情感支持。
2. 心理问题较为严重长期与父母分离导致农村留守儿童常常面临心理问题，如焦虑、抑郁、孤独等。
缺乏有效的情感交流和心理辅导，使得这些问题更加严重，严重影响了孩子的健康成长。
3. 学习压力大农村留守儿童在父母的缺席下，通常由老人或者长辈照料。
一方面，这些长辈可能年纪较大，教育水平不高，无法给予孩子良好的学习指导；这些长辈通常对于孩子的学习进度和成绩要求较高，导致留守儿童承受着较大的学习压力。
二、对策建议针对上述问题，我们可以提出一些对策建议，以改善农村留守儿童家庭教育的现状。
政府应加大对农村留守儿童家庭的教育指导工作，提供针对性的家庭教育指导方案，帮助留守儿童家长提高教育观念和教育水平，提供家庭教育辅导。
2. 建立心理咨询服务加强农村留守儿童的心理辅导工作，建立心理咨询服务体系，为留守儿童提供及时的心理辅导和帮助，缓解其心理问题。
3. 联合学校开展支持计划政府可以和学校合作，组织开展针对农村留守儿童的支持计划，包括提供学习辅导、心理辅导以及关爱关怀，帮助留守儿童解决学习和心理问题。
4. 加强社区服务建设建立农村留守儿童社区服务站点，为留守儿童提供丰富多彩的课外活动和社区服务，增强他们的社会交往和情感支持。
5. 增加父母回乡支持政府可以加大对留守儿童父母返乡创业的支持，鼓励他们在家乡创业就业，减少长期外出务工导致的留守儿童问题。
农村留守儿童教育困境与对策研究
农村留守儿童教育困境与对策研究1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童教育困境与对策研究引言农村留守儿童是指父母在外地务工或外出打工，留守在农村由长辈照料或自己照料的儿童。
这一群体面临着诸多教育困境，主要表现在学习资源不足，教育质量参差不齐，心理健康问题突出等方面。
许多农村留守儿童由于家庭经济困难，缺乏父母的教育关注和支持，容易出现学习困难和行为问题，甚至影响他们的健康成长。
随着我国城乡发展不平衡的情况日益明显，农村留守儿童教育问题逐渐成为社会关注的焦点。
如何有效解决农村留守儿童面临的教育困境，提高他们的学习成绩和综合素质，已成为当务之急。
对农村留守儿童教育困境及其对策进行深入研究具有重要现实意义。
通过本研究，可以为改善农村留守儿童的教育状况提供有效的对策和建议，促进他们身心健康的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨农村留守儿童教育困境存在的原因，分析现有对策的局限性，提出可行的新对策建议，并评估这些对策的实施效果。
通过对农村留守儿童教育困境的深入研究和分析，本研究旨在为解决这一问题提供理论依据和实践指导，促进留守儿童的教育水平和生活质量的提升，促进乡村教育的发展，构建更加平等和公正的教育体系，实现全面小康社会建设的目标。
2. 正文2.1 农村留守儿童教育困境分析农村留守儿童教育困境是一个长期存在且严重的问题。
农村留守儿童普遍缺乏家庭关爱和监督，他们通常由老人或亲戚照顾，缺乏父母的指导和关注，容易产生自卑情绪和心理问题。
由于父母在城市务工，孩子无人照顾，缺乏正规的学习环境和规律，导致学习成绩下降，甚至辍学现象频发。
由于家庭经济条件有限，很多留守儿童无法享受到良好的教育资源，学校条件落后，师资匮乏，加剧了他们的教育困境。
农村留守儿童教育困境不仅仅是教育问题，更是社会问题和家庭问题的综合体现。
要解决这一问题，需要政府、学校、家庭和社会各方共同努力，制定出系统全面的教育政策和措施，为农村留守儿童提供更好的教育支持和保障，帮助他们健康成长，走向美好的未来。
农村留守儿童的心理健康问题及对策
农村留守儿童的心理健康问题及对策1. 引言1.1 农村留守儿童的心理健康问题及对策农村留守儿童指的是因父母长期外出务工或其他原因而长期留在农村家中由亲属照看的儿童。
他们长期与父母分离，缺乏家庭温暖和关爱，易受到外界环境的影响，心理健康问题日益凸显。
农村留守儿童常常面临孤独、焦虑、自卑等心理问题，缺乏情感支持和安全感。
他们缺乏父母的教育和引导，对社会规则和价值观缺乏正确认知，容易形成叛逆行为。
长期独自生活容易导致他们性格孤僻、不善交往，社会适应能力较差。
针对农村留守儿童心理健康问题，我们可以采取以下对策：一是加强家庭教育，提升亲属对留守儿童的关爱和支持力度；二是建立留守儿童心理健康服务机构，为他们提供心理咨询和辅导；三是加强学校教育，引导留守儿童正确树立人生观和价值观；四是开展心理健康宣传教育，增强留守儿童的心理自我保护意识。
通过以上措施的落实，可以有效改善农村留守儿童的心理健康问题，促进他们健康成长，为社会建设培养更多积极向上的人才做出贡献。
农村留守儿童的心理健康问题不容忽视，需要社会各界共同努力，让这些孩子拥有一个健康快乐的成长环境。
2. 正文2.1 农村留守儿童的心理健康问题1. 孤独与孤立感：由于父母长期在外务工或其他原因，农村留守儿童缺乏家庭温暖，长期处于孤独与孤立状态，容易产生心理隔阂。
2. 情感缺失：家庭成员长期分离导致农村留守儿童缺乏家庭关爱和陪伴，缺乏安全感和亲情支持，容易产生情感上的空虚和缺失。
3. 心理压力：由于生活环境的变化和家庭状况不稳定，农村留守儿童常常承受着来自学业、生活和人际关系等多方面的心理压力，容易导致情绪不稳定和心理问题的产生。
4. 自我认同困惑：缺乏父母的指导和关爱，农村留守儿童容易对自己的身份和角色产生困惑，不清楚自己在家庭和社会中的位置和作用，影响到自我认知和发展。
5. 教育与成长障碍：缺乏家庭的教育与引导，农村留守儿童在学习成长过程中会面临诸多困难，包括学习动力不足、学习习惯差等问题，影响到他们的学业成绩和未来发展。
农村留守儿童心理健康教育研究
农村留守儿童心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童是指父母在外打工、迁徙等原因导致孩子长期独自留在农村家中生活的儿童群体。
随着农村劳动力向城市转移的加速，农村留守儿童问题日益引起社会关注。
这些孩子缺乏家庭关爱和监督，容易出现心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
农村留守儿童的心理健康问题严重影响其身心健康发展，甚至影响其未来的生活和工作。
由于缺乏家庭的支持和关怀，这些孩子的心理健康问题往往被忽视和误解，需要更多关注和帮助。
为了帮助农村留守儿童解决心理健康问题，有必要对其心理健康现状、影响因素进行深入研究，探讨有效的心理健康教育策略和实施方式。
只有这样，才能有效提升农村留守儿童的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
1.2 研究意义农村留守儿童心理健康教育的研究具有重要的意义。
农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭温暖和教养，容易产生心理问题，需要得到及时干预和帮助。
农村留守儿童作为中国农村教育的重点对象，其心理健康问题的解决将直接影响农村教育的质量和成效。
关注农村留守儿童心理健康教育，有助于提升农村教师和社会工作者的专业能力，促进农村社会的稳定和发展。
开展农村留守儿童心理健康教育研究具有重要的现实意义和深远的社会意义。
2. 正文2.1 农村留守儿童的心理健康现状农村留守儿童是指父母为了工作或其他原因，长期不能与子女在一起生活，留守在农村老家的儿童。
这些孩子通常由老人或其他亲戚照顾，缺乏父母的关爱和照料。
这种特殊的家庭环境给留守儿童带来了许多心理健康问题。
首先，农村留守儿童常常感到孤独和失落。
他们缺少父母的陪伴和关爱，常常在孤独中成长，缺乏归属感和安全感。
这种孤独感可能导致他们变得内向、自闭，甚至抑郁和焦虑。
其次，农村留守儿童面临着心理健康问题的风险。
由于缺乏家庭的支持和教育，他们容易受到外界负面影响，例如暴力、虐待等，从而影响他们的心理健康。
有些留守儿童甚至可能出现行为问题或学习问题，影响他们的全面发展。
农村留守儿童教育问题及对策研究
农村留守儿童教育问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童教育问题是当前社会关注的焦点之一。
随着城乡发展不平衡，越来越多的农民选择外出务工，而留守在农村的儿童数量逐年增加。
这些农村留守儿童由于缺乏监护和关爱，面临着诸多教育问题，如学习成绩下降、心理健康受损、人际交往能力不足等。
农村留守儿童通常由老人或其他家庭成员照看，但他们往往缺乏专业的教育机构和师资力量支持。
由于家庭条件有限，他们无法享受到良好的教育资源，导致他们在学业上的发展受阻。
缺乏家庭的照料和关怀也会给这些留守儿童的心理健康带来负面影响，甚至导致心理问题的出现。
研究农村留守儿童的教育问题，探讨对策，对于保障这些儿童的教育权益，促进他们健康成长具有重要意义。
对农村留守儿童教育问题的研究，将有助于政府、社会机构和学校更好地了解这一群体的需求，提出有效的教育改革措施，为他们创造更好的学习环境和发展空间。
中的内容到此结束。
1.2 研究意义农村留守儿童教育问题的研究具有重要的理论和现实意义。
这是一个涉及广泛群体的社会问题，关系到农村地区孩子们的身心健康和全面发展。
农村留守儿童面临着教育资源匮乏、家庭关爱不足、心理健康问题等一系列困境，而这些问题对其未来的发展会造成长期影响。
研究农村留守儿童教育问题，有助于深入了解其所面临的困境，找出解决问题的有效途径。
研究农村留守儿童教育问题可以促进教育资源的合理配置和利用。
通过深入分析农村留守儿童教育现状和问题，可以有针对性地提出教育资源调配的策略和措施，使农村留守儿童能够享受到更优质的教育资源，提高其学习效果和学业成就。
研究农村留守儿童教育问题对于改善当前农村教育状况、促进留守儿童全面发展具有重要意义。
通过对农村留守儿童教育问题的深入分析和探讨，可以为完善教育政策和制度提供理论依据，为留守儿童提供更好的教育保障。
2. 正文2.1 农村留守儿童的教育现状农村留守儿童的教育现状可以说是比较严峻的。
由于父母外出务工或其他原因导致留守儿童无人照料，他们往往缺乏家庭的温暖和关爱。
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ｔｅｓｔ简称ＭＨＴ量表）…，
由８个内容量表构成：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾 向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾 向。全量表分＞６５分，说明总焦虑程度较高；每个内 容量表得分＞８分，说明在该项焦虑程度较高。 通过应用ＳＰＳＳｌｌ．５软件对留守儿童ＭＨＴ量表 各内容量表及总焦虑倾向的均数进行分析，结果发
８２
万方数据
农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策研究 安，使他们能正确对待学习上的问题和不足，提高学 习能力。 ３．加强组织保障，做到管理全天候。要进一步加 强留守儿童教育管理的组织领导。在具体举措上，一 是建机构，调整并充实好留守儿童教育管理工作领导 小组；二是抓队伍，建立一支由校长总抓、专干分管、 班主任负责、任课教师配合参与的留守儿童教育管理 骨干队伍和管理网络，进一步明确各自职责和分工， 为留守儿童的教育管理提供强有力的组织保障；三是 筑阵地，进一步完善“留守儿童教育管理中心”、“心灵 驿站”和托管场所的建设工作，确保留守儿童的教育 管理的服务设施更加健全；四是定方案，要针对留守 儿童的长远发展制订科学合理的关爱方案，针对留守 儿童的思想动态突出关爱重点，针对留守儿童的学习 生活开展关爱活动，力求将留守儿童课内外的思品、 学习、生活表现统筹兼顾好，实现管理全天候。 二、以家校互动为手段．建立畅通的沟通渠道 家长是留守儿童的精神支持和动力源泉。对于 留守儿童来讲，产生各种问题的根源是缺乏家庭教 育，或者说缺乏好的家庭教育。Ⅲ对于留守儿童教育 管理，要积极开展联动教育，不断提高家校互动水平， 共解留守儿童教育难题。 １．加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形 式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契 机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科 学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲 子书信。要建立“留守儿童”家庭联系卡，通过打电话 给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期 或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家 长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化， 及时与其家长沟通联系，同家长一起制定留守儿童成 长和发展的计划和方案。一起做好留守儿童的心理引 导和教育，促进他们健康成长。 ２．满足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的 一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足， 而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需 要用爱心来充实。建立“代理家长”制度，可以满足留 守儿囊爱的需要。“代理家长”的职责，是对留守儿童 进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想 上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期 地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个 学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。 “代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力，人 际交往能力，而且还要对他们的业余爱好进行引导、 指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家 长”还承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补 留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系， 求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠 的留守儿童，“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆” 生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的 错误或不良苗头，“代理家长”不能简单的处理，而应 在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的 教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件，“代理 家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。…这 样，通过“代理家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有 利于进一步增进家校联动教育的成效。 此外，笔者认为在留守儿童教育管理过程中，我 们应该平等对待留守与非留守儿童。由表ｌ可知，留 守儿童除学习焦虑超出正常范围之外，其它都在正常 范围之内。因此，对于留守儿童的教育管理，我们可 以实行“阳光方案”，把阳光和爱撒向每一个孩子，平 等对待他们。在生活中，不能给予留守儿童太多的特 殊照顾和关心，而是营造一种环境和氛围，让他们从 内心感受到公平、公正和平等，体会到和其他孩子一 样的关爱和幸福。
．
上个世纪８０年代开始，随着改革开放的不断深 入和经济社会的不断发展，大量农村青壮年劳动力 外出务工，越来越多的孩子成为一个特殊的弱势群
２００７年４月。笔者对江西省赣州和九江两个地 区４所中小学的４１２名中小学生进行匿名问卷调 查。此次调查主要目的就是了解留守儿童心理健康 状况，提出符合留守儿童实际的、具有较强针对性和 可操作性的教育管理对策和建议。此次接受调查的 ４１２名中小学生，留守儿童１９８名，其中男９８名、女 ｌＯＯ名，年龄在ｌＯ一１５岁之间。此次调查以班级为单 位，由经过培训的调查员在统一指导语下进行测试， 现场匿名独立填写。当场收回。最后收回有效问卷 ３７４份，有效率９０．７８％。调查采用的测量工具是心理 健康诊断测验（Ｍｅｎｔａｌ
检出人数（ｎ）
１３９
２４
留守儿童心理健康状况检出统计表 Ｍ±卯
８．５ｌ±２．５ｌ
检出率（％）
７０．２０
１２．１２ １．５ｌ
位次
ｌ ４ ７ ２ ５
学习上未能取得较好的成绩，这种焦虑就会发生转 移，引起其它方面的不安和焦虑，给他们的身心健康 带来严重影响。因此，我们在教育管理留守儿童过程 中，要以提高留守儿童学习能力为中心，构建全方位 的教育管理网络。 １．突出教育重点，做到教育全覆盖。要根据留守 儿童实际情况和动态变化，有针对性抓好教育管理工 作，做到留守儿童教育全覆盖。一是建档案。建立动 态的电子管理档案，并分别为每个留守儿童设立专门 档案和联系卡并及时予以更新，确保不漏登、不错登、 不重登。二是上硬件。一方面进一步加快农村寄宿制 学校项目建设和托管中心建设，从根本上使农村留守 儿童得到有效托管、统一管理和精心服务；另一方面 各级学校要继续配置相关教学设施、活动设施和生活 设施，尽力满足留守儿童学习生活所需。尽可能为留 守儿童与远方父母的“视频亲情会”创造条件。三是 抓协作。在当地党委政府的领导下突出部门联动，积 极开展校园周边环境的综合治理，加大儿童合法权益 的维护力度，为留守儿童开展心理教育、卫生防疫知 识讲座和免费体检、法制教育等，并对留守儿童中的 问题少年进行重点帮教。通过联动，拓宽教育领域， 丰富教育内容，为实现教育的全覆盖夯实基础。 ２．突出学习中心，做到学习全程跟踪。要根据留 守儿童的学习状况，做好分析引导工作，做到留守儿 童学习全程跟踪。首先，要建立完整的留守儿童学习 档案，根据他们学习情况变化，做好鼓励和引导工 作。对于学习成绩有进步的，要多给予他们鼓励，提 高学习兴趣和自信；对于学习成绩有退步的，要共同 分析原因，找出不足，提出改进的方法和措施。其次， 做好结对帮扶工作。对于留守儿童中部分“双差生”、 “问题儿”，要为他们找好学习的伙伴，通过结队伙伴 的辅导和相互学习，消除这些儿童学习上的焦虑和不
表１
因素 学习焦虑 对人焦虐 孤独倾向 自责倾向 过敏倾向 身体症状 恐怖倾向 冲动倾向 总焦虑倾向
１９８１年创刊
程中，笔者还发现，当留守儿童学习焦虑过度时，会有 身体异常表现，害怕与人交往。退缩，表现出对人焦 虑，学习焦虑会产生迁移，引起其它方面的焦虑，严重 影响他们的身体健康。 从调查研究结果看来，留守儿童心理健康状况有 了明显改观，但也存在新的突出问题。根据调查研究 的结果，对做好新时期留守儿童教育管理，我们可以 从以下二个方面入手： 一、以学习为中心。构建全方位的教育管理网络 研究表明，留守儿童存在学习焦虑，如果他们在
８１
万方数据
簪・考禽２００９．３
现，留守儿童的焦虑总均分３９．５２分在正常范围内。 除学习焦虑分量表的平均分高于标准不健康值８分 外，其他７个分量表的平均分均在正常范围内。留守 儿童的心理健康问题集中表现在学习焦虑上，阳性检 出率为７０．２０％，其他依次为自责倾向（２８．２８％）、身 体症状（１５．６６％）、对人焦虑（１２．１２％）、过敏倾向 （９．６％）、恐怖倾向（９．６％）、冲动倾向（８．５９％）和孤 独倾向（１．５１％）（见表１）。
５．０３±２．嘶
２．３０±１．７７ ６．１８±２．１９ ５．１０±１．嘶
５．４１±２．５１ ３．９５±２．６２
３ ５６
１９ ３ｌ １９ ７ ３
２８．２８
９．６０ １５．６６
３ ５
６
９．６０
８．５９ １．５ｌ
３．∞±２．２０
３９．５２±１．９７
通过调查研究表明，留守儿童的心理健康水平总 体处于正常范围之内，但是仍存在学习焦虑。这说 明，各级政府、学校和社会对留守儿童采取的关爱工 程、代理家长和寄宿制学校等教育管理措施、方法取 得了很好的成效，对填补留守儿童家庭教育空白、促 进留守儿童心理健康起到了较大的作用。同时，留守 儿童自身在政府、学校、社会和老师的关心、关爱下， 通过与父母远程对话、写信和主动沟通，逐渐能接受 父母外出的现实，正确面对生活中种种困难和问题。 从调查研究中可知，留守儿童的心理健康问题集 中表现在学习焦虑上。对此，笔者进行了进一步的调 查，发现留守儿童的学习状况令人担忧。在接受调查 ４所中小学的留守儿童中，大多数留守儿童是“双差 生”、“问题儿”，学习成绩低下，课堂作业完成较差，家 庭作业普遍不能完成，对学习缺乏自觉性和刻苦精 神。他们对学习和生活缺乏信心，进取心、自觉性不 强，厌学情绪较为普遍，流失和辍学现象日趋严重。 与之同时，笔者发现，留守儿童实际上很看重学习成 绩，如果他们未能在学习上取得成功，就容易自责，产 生较强的焦虑感，怀疑自己在学习上的能力，容易将 学习成绩的好环作为衡量自己能力的一个标杆，不能 正确对待自己的学习成绩。正是受到这种心理的影 响，很多留守儿童若在学习上未能取得成功，就会放 任自流、得过且过，学习成绩也一落千丈。在研究过
垮叠考蠢２００９．３
农村留守儿童心理 健康状况与教育管理对策研究
●贺小华张建育梅小健
【内容提要】本文采用心理健康诊断测验（ＭＨＴ量表）对江西省４所中小学随机抽取的４１２名中小 学生进行匿名问卷调查，应用ＳＰＳＳｌｌ．５软件对留守儿童的心理健康水平进行探讨和分析，提出了新 时期留守儿童教育管理的对策和建议。 【关键词】留守儿童；心理健康；教育管理；对策 ｆ作者简介】贺小华（１９８２一），男，赣南师范学院党政办助教；张建育（１９７８一），女，赣南师范学院 讲师；梅小健（１９８１－－），男，赣南师范学院助教。（江西赣州３４１０００） 基金项目：江西省教育科学规划课题项目（０７ＹＢ３００）