行为偏差生的辅导案例(5)

行为偏差生的辅导案例

在对学生进行行为教育的过程中，本学期我把其中一位行为偏差生作为重点对象，进行随访辅导，通过近半年心理辅导实践，取得了一定收获。现把此例作为个案进行分析。

一、基本情况：

1、闻虎，男，1992年1月出生，生长良好，身体健康，思维正常；现就读于我校九年级二班。该生语文学科比较好，特别是在写作方面有一定特长。据语文老师介绍及交谈接触中也发现，该生喜爱植物花卉的栽培，并在家庭园里种植了许多花卉。

2、家住本镇农村，父母务农，家庭经济状况一般。

3、该生父辈兄弟二人生育的孩子中，只有这么一个男孩。

4、该生有一个姐姐，且姐弟年龄相差较大，和姐姐感情特别深，

现姐姐已出嫁。

二、问题概述：

1、该生经常采用各种手段欺侮同学，并引起同学和学生家长的反感；和同学关系紧张，大家尽可能回避他。

2、该生在家的表现也不尽人意，经常和父母闹别扭，不顺心时还经常训斥父亲，表现很不尊重长辈。

3、近来该生上课思想不集中，经常走神且上课还经常讲废话，影响其他同学，引起老师不满，且学习成绩下降。

三、诊断与分析：

1、该生尽管家庭经济状况一般，但由于农村家庭这种生子传代

意识较强；父母、家人都把他视为掌上明珠，从小对他宠爱有加；使该生养成任性、自私等一系列不良习惯。随着孩子年龄增长，父母逐渐意识到孩子管教问题，但苦于无从着手，造成经常和父母闹别扭，不顺心时还常常训斥父亲。

2、由于该生一系列不良习惯的养成，因此平时的表现很不尽人意。自私、任性、随心所欲，并经常采用各种手段欺侮同学。由于同学的回避、疏远，使之变得越来越孤独、内向。

3、由于从小相依为伴，关爱自己的姐姐结婚出嫁，使该生在生活、学习、娱乐等各方面出现了一种失落感，经常思念着姐姐，而且使自己情绪低落，做任何事思想都集中不起来，表现在上课经常走神。

四、辅导过程及现状：

1、采用认知疗法改变其错误的认知观念。

通过谈心教育，让该生认识到自己存在的问题，如这些问题得不到很好解决，将对自己成长带来不利。通过分析使该生在认知上的转变，让其面对现状，深感后悔，决心改邪归正。在与该生的交谈中，觉得该生有愿望，要努力克服不良习惯，争取有大的进步，并有理想希望今后做科学家、当博士。

2、树立自己努力目标，认清奋斗方向。

让该生谈自己理想，制定设想奋斗目标（近、远期）。在随访交谈中，和该生谈人生、谈理想、谈要求与希望。要当博士，做科学家，就希望从现在做起，从点滴做起。要认真学习、刻苦努力，平时在各方面都要严格要求自己。并鼓励他说，父母、同学、老师都期待

着你、看着你、希望着你，盼望着能够看到你今天比昨天好，明天又比今天强。

3、采用行为疗法，督促其改变不良的行为习惯。

通过谈心交流，与该生共同商议下阶段应做到或克服的内容，需要不断要求自己，使其养成良好的习惯。

4、认知转变后，依托环境支持，对该生进行行为强化：

（1）：请班上守纪律，自觉性好的同学经常提醒和关心帮助；

（2）父、母亲和姐姐的支持配合、教育帮助；

（3）：班主任及课任老师的监督帮助。

经过近一个学期的咨询辅导及大家共同努力帮助下，该生各方面的表现都发生很大变化，在思想上要求积极上进，积极参加学校组织的各项有益活动；上课专心听讲，积极举手发言；在家能够善待父母，尊老爱幼；和同学能友好相处，学习成绩明显得到提高，在这学期期中考试中，语文：128分；数学：125分；英语：108分，物理74分，化学52分，政治67分，历史53分，取得了较大的进步。

综上所述：在现行的教育体系中，家庭教育是孩子的启蒙教育，如何正确实施教育，它直接关系着孩子的未来、祖国的未来，直接影响着整个教育的成败。在对行为偏差学生，“有问题学生”进行教育的时候，应与他沟通以心换心，动之以情，晓之以理，乃是解开学生心灵疙瘩的一把钥匙。采用认知疗法手段和行为疗法的训练方法，在过程中要注意依托环境支持的重要性。对这类有问题学生的转变，并非一日之功，作为教师，不但要有爱心，还更需要有耐心。