行为偏差生的辅导案例(5)
幼儿园教育案例分析行为偏差的孩子
案例：一次午睡起床的时间到了，孩子们正在忙碌着穿衣服和裤子，这时，然然指着椅子上的一条裤子对我说：“李老师，你看徐海翔的裤子口袋里有玩具！”听她这么说，我赶紧过来看看，翻开裤子口袋里面有好多玩具——这是平时小朋友吃完饭后的手头玩具，孩子们都特别喜欢。
那这些玩具为什么会在翔翔的裤子里呢？我把翔翔叫到跟前小声地问他：“小朋友在你口袋里发现了好多玩具，是你拿的吗？”他赶紧反驳我：“不是我拿的，我不知道。
”“那是谁拿的呢？”“肯定是有别人放到我口袋里的。
”我接着问他：“是吗？那我们一会去看看监控录像，看看是谁放的？”他很紧张地说：“不行不行。
”“为什么呀？我们一起看看到底是谁放的不就明白了吗？”他沉默不语。
我看懂了他的意思，于是问他：“这些玩具是你拿的对不对？”他点了点头。
“为什么要拿玩具呢？”“因为我特别喜欢这个玩具，想回家玩儿。
”我说道：“喜欢这个玩具很好，但是这是大家的玩具，如果要拿走要征求大家的同意对吗？”他点了点头。
下午翔翔姥姥来接他的时候，我把事情的经过向她叙述了一下，翔翔姥姥说：“对了李老师，前几天他也拿回家这样的玩具，他说是老师奖励他的，我就没有在意。
原来是他偷拿的呀！”我赶紧解释：“姥姥您别着急，咱现在不能说孩子是偷玩具，因为现在这个年龄段的孩子没有意识到集体的和个人的区别，他只是喜欢所以想拿回家玩，我们要慢慢地引导他，告诉他集体的东西是大家一起玩的。
”听了我这么说，翔翔姥姥平静了许多，她说：“我回家会慢慢和他说，让他主动把玩具拿回来。
”分析与反思：1、针对“翔翔把幼儿园玩具拿回家”的现象，我们发现问题要及时解决。
幼儿的年龄特点决定了他的行为，翔翔因为喜欢玩具而想把玩具据为己有，这种想法说明孩子还没有真正明白自己的东西和他人的东西的区别，喜欢就拿，这对于幼儿来说是“自我中心”的一个表现，作为教师要及时引导幼儿：不是自己的东西不能拿，如果想拿要征求大家的同意。
2、及时和家长沟通和交流，提高家园合作效力。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。
这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。
本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。
二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。
小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。
他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。
这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。
三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。
对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。
这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。
2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。
通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。
他的行为是为了引起他人的注意和关心。
3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。
于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。
同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。
4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。
通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。
同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。
五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。
在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。
同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。
通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。
六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。
只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。
教育案例分析行为偏差的孩子
教育案例分析行为偏差的孩子一、引言教育案例分析是教育研究的一种方法，它以实际教育案例为对象，通过理论分析和实证研究，对教育问题进行深入剖析，探讨教育实践中的问题及其解决方法。
行为偏差的孩子是教育实践中常见的问题，他们在学习和生活中存在一定的行为压抑、情绪不稳定、社交困难等问题，需要家长和教师发现并提供适当的帮助。
本文以一个实际的教育案例为基础，探讨如何帮助行为偏差的孩子解决问题。
二、案例分析小明（化名）是一名初中一年级的学生，他在学校中表现非常不好。
他经常迟到、早退，旷课情况也比较严重，而且不喜欢听老师讲课，课堂上容易发呆、看窗外。
小明的成绩也不尽如人意，尤其是语文和数学两门学科，总是考得不及格。
同时，小明在学校中与同学的交往也比较困难，不太愿意与同学沟通和交流，经常独来独往，让老师和同学对他另眼相看。
通过与小明本人的交谈和观察，我们发现他存在以下问题：首先是行为上的问题，他走路时有些拖拖拉拉，不够积极主动，容易紧张和不自信；其次是情绪方面的问题，他经常感到焦虑和无助，缺少自信心和动力；最后是社交方面的问题，他在与同学的交流中难以自如，缺少友谊和社交支持。
三、原因分析行为偏差的孩子出现这些问题的原因可能是多方面的。
首先，个体因素是其中一个重要的原因。
小明或许存在某些基因上的缺陷或生理上的异常，导致他的情绪和行为有一定的不稳定性。
其次，家庭环境也是一个重要的原因。
小明的家庭可能存在一些不良的家庭氛围或家庭教育方式，导致他缺少自信和动力。
再次，学校环境也是一个影响因素。
小明的学校环境可能存在不良的班级氛围或校园文化，导致他对学习和校园生活不够积极。
四、解决方案及实施过程针对小明的这些问题，我们可以提出以下解决方案：1.建立家庭教育与学校教育的压力缓解机制。
这样可以让孩子在家里和学校两个环境中得到足够的支持和缓解。
2.制定心理辅导计划，安排专业心理医生进行面对面的咨询和辅导。
通过专业心理辅导来缓解小明的焦虑和无助情绪，增强他的自信和动力，从而提高学习兴趣和学习效率。
行为偏差辅导案例
行为偏差辅导案例个案一：羊波一、背景分析“人不可貌相”这句话用在我们班的羊波身上真的是很贴切。
别看他瘦小的个子，初看很乖巧。
可班上几乎所有的违纪违规现象他都有参与，甚至连很远班上的同学的“情书”事件他都有参与。
生活上是很夸张的“不修边幅”，桌子上的书永远是一半天上，一半地下，在他的书堆中，没有一本是干干净净，完完整整的。
一张小脸蛋总是花花的，真是让人又心疼，有可气。
虽然人很小，但很是要风度，裤子上会挂一串很夸张的链子，头上会喷上摩丝，老师上课，他在下面会照镜子，梳头发，吃东西。
学业上，刚上来时数学语文加起来的分数可以用十个手指头数的清，写得字比医生的还要难认，甚至可以连自己都认不出来。
一张小嘴是“能说会道”。
期中考试前的一段时间，我在班上大肆的表扬，只要有一点点可以表扬的地方我都决不吝啬。
这段时间里，他表现出了对上科学课浓厚的兴趣，一下课就缠着我问问题，背书，我真是无比高兴，果然，期中的时候他居然考了88分，这分数使他自己高兴的不得了，连父母都不敢相信。
作为班主任我真是感到很骄傲。
二、个案分析1、个体原因羊波同学的学习成绩开始很差，其实并不是因为他的反映迟缓，恰恰相反，他反映很灵敏。
也不是他不想上进，而是“我反正很差，我反正读不好书”这种思维定势所影响的。
平日里听到的都是批评过，没有尝到过成功的喜悦，使他不能正确评价自己的能力，陷入一种失败的恶性循环之中。
2、家庭原因羊波同学在家里居小，上面还有一个姐姐。
由于家境不是很宽裕，妈妈又不太在家，平时疏于对他的管教。
加上两老总在心里暗示自己不能宠孩子。
一有事情出来妈妈就是狠狠的打，爸爸是随之任之，不闻不问。
寒冬腊月，即使下雨下雪，父母也从来不去给他送伞送衣，小学时生活上就任由他自己安排。
再加上姐姐成绩很优异，从小在家里又很乖巧。
相比之下，自己在各方面就显得很差劲。
别人问他他总说“爸爸妈妈是不来管我的。
”使他从小就背上了这种“我不招人喜欢，我很差”的包袱。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。
在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。
【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。
他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。
经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。
为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。
渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。
【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。
在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。
我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。
经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。
为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。
通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。
【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。
为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。
同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。
逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。
【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。
作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。
行为偏差学生心理辅导案例
行为偏差学生心理辅导案例一、资料：吴俊超，男，8岁，小学三年级，独子。
父母外出打工,是留守儿童,与奶奶和叔父的孩子们一起生活,家长多属于性格脾气比较温和的人，相比较而言，孩子的脾气要暴躁得多。
在幼儿园时期，就经常从课堂溜出去玩，该生和同学关系不融洽，经常是每天一小架，三天一大架，只要班主任不在班上，马上就有学生来报告：“老师，李某又打起来了。
”最近一次，他上课时想找坐在他后面的同学讲话，同学不理睬他，他就一边往别人桌子上吐唾沫，一边说：“你打我啊，快打我啊！”二、观察和他人反映情况：母亲反映孩子情绪不稳定，经常发脾气，做事不够耐心；在家做作业磨磨蹭蹭，每天要花很多时间，在做作业的过程中很不专心，经常要做小动作，甚至还要离开座位玩一会儿，学习效率很低。
另外，很不守信用，经常说话不算话，答应的要求不遵守。
因此，可以看出来，家长喜欢找他的客观原因，不喜欢从主观上找问题。
所以需要专业人士的指导。
三、分析、诊断与评估：生理心理社会因素分析：来访者目前主要的表现是情绪不稳定，易发脾气，行为出现偏差，伴有一定的躯体症状。
四、辅导过程与效果评估：认知方面：让来访者的家长明白对孩子过高要求，不但对孩子没有帮助，反而会适得其反，所以要调整目前对孩子的教养方式，帮助孩子塑造良好行为习惯，减轻孩子心理压力，与孩子建立良好的沟通习惯；让孩子自己明白目前的情绪表达方式和一些错误行为是不正确的，不能解决她心理困惑和情绪不愉快。
情绪方面：教会来访者如何正确向父母表达自己的需要和想法，与父母建立良好的沟通方式；要求父母能认真听取孩子的意见，根据孩子的实际能力来要求孩子，多关心孩子的情感需求，进而使孩子达到心理的松弛。
正确要求自己，不要溺爱孩子。
教育案例分析行为偏差的孩子
教育案例分析行为偏差的孩子随着社会的不断发展，教育越来越引起大众的关注。
每个父母都希望自己的孩子能够在教育中获得成功，成为有能力并有品德的人。
然而，教育并不总是一帆风顺的。
在许多情况下，孩子们会表现出行为偏差，这可能会对他们的学习和成长产生负面影响。
本文将分析一个实际教育案例，探讨行为偏差的孩子的原因和解决方法。
案例描述：小王是一名初中生，在学校表现得不太好。
他经常缺席，没有完成作业，不听课，而且还打架。
这些行为影响了他的学习，老师和同学的关系也因此变得紧张。
他的家长无法找到一个有效的解决方法，方案试图请心理学家帮助他们分析问题并提出解决方案。
行为分析：小王的行为表明他可能在心理和情感方面有问题。
在心理方面，他可能经历了某些事件或事实，导致他无法集中精力学习。
可能发生了某些事情，导致他感到孤单或失落，需要寻求安慰和支持，但是他不知道怎样表达自己的情感。
这些情绪会让他失控，并导致在学校表现不好。
在情感方面，小王可能缺乏一定的认同感，他感觉自己在学校的地位很低，没有被其他同学接受或尊重。
这可能会导致他试图通过打架等方式来获得同学们的认可和尊重。
解决方案：解决小王的问题需要一个综合性的解决方案，它需要考虑到他的心理和情感问题。
以下是一些解决方案的提示：1.建立沟通在早期与小王的接触中，建议心理学家首先与他建立沟通，以促进交流和了解其问题。
通过商谈，心理学家可以了解小王的问题的根本原因和性质，以及解决问题的最佳解决方案。
2.儿童心理治疗心理治疗可以帮助小王掌握情绪管理的技巧，并以积极的方式处理情感问题。
治疗可以帮助他认识到他的情感问题，并提供一些技巧，以帮助他在学校内外获得支持。
3.教育和培训小王的家长应制定一套行为计划，并向他传授一些解决问题的技能。
在培训过程中，还可以通过一些活动来激励他，充分调动他的积极性。
在学习和学校中，应该鼓励他做出正确的选择。
4.建立支持网络让小王建立更多的社交联系，以便他更好地融入自己的群体中。
孩子不良行为家庭教育案例
孩子不良行为家庭教育案例家庭教育是孩子成长过程中的重要环节，不良行为的矫正和预防同样需要家长的智慧和耐心。
以下是几个关于孩子不良行为家庭教育的案例，以供家长参考和借鉴。
案例一：撒谎的孩子小明是一个八岁的小男孩，他经常撒谎来逃避责任或者获得自己想要的东西。
父母发现后，并没有简单地责备他，而是通过讲故事和角色扮演的方式，让小明理解诚实的重要性。
他们还设立了家庭规则，鼓励小明说出真相，并给予适当的奖励。
通过持续的引导和正面的激励，小明逐渐学会了诚实。
案例二：暴力倾向的孩子小华在学校里经常与其他孩子发生冲突，有时甚至动手打人。
父母意识到这可能是由于家庭环境的影响，他们开始反思自己的行为，确保在孩子面前不使用暴力解决问题。
同时，他们教小华如何表达自己的情绪，比如用言语而不是拳头。
此外，他们还鼓励小华参加团队体育活动，以培养团队精神和自我控制能力。
案例三：沉迷电子游戏的孩子小刚对电子游戏非常着迷，经常忽视学习和家庭作业。
父母并没有立即禁止他玩游戏，而是与他一起制定了一个时间表，规定了学习和游戏的时间。
他们还鼓励小刚参与户外活动和社交活动，以减少对电子游戏的依赖。
通过父母的引导和监督，小刚逐渐找到了平衡学习和娱乐的方法。
案例四：挑食的孩子小丽对食物非常挑剔，经常拒绝尝试新的食物。
父母通过创意烹饪，将小丽不喜欢的食物与她喜欢的食物混合，逐渐增加新食物的比例。
他们还让小丽参与食物的购买和准备过程，让她对食物有更多的了解和兴趣。
通过这样的方式，小丽的挑食行为得到了改善。
结尾：每个孩子都是独特的个体，家庭教育的方法也需要因人而异。
家长在面对孩子的不良行为时，应该耐心倾听，理解孩子的需求和感受，同时采取积极的教育策略，帮助孩子建立正确的行为习惯。
通过持续的努力和正确的方法，家长可以有效地引导孩子健康成长。
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行为偏差生的辅导案例
在对学生进行行为教育的过程中，本学期我把其中一位行为偏差生作为重点对象，进行随访辅导，通过近半年心理辅导实践，取得了一定收获。
现把此例作为个案进行分析。
一、基本情况：
1、闻虎，男，1992年1月出生，生长良好，身体健康，思维正常；现就读于我校九年级二班。
该生语文学科比较好，特别是在写作方面有一定特长。
据语文老师介绍及交谈接触中也发现，该生喜爱植物花卉的栽培，并在家庭园里种植了许多花卉。
2、家住本镇农村，父母务农，家庭经济状况一般。
3、该生父辈兄弟二人生育的孩子中，只有这么一个男孩。
4、该生有一个姐姐，且姐弟年龄相差较大，和姐姐感情特别深，
现姐姐已出嫁。
二、问题概述：
1、该生经常采用各种手段欺侮同学，并引起同学和学生家长的反感；和同学关系紧张，大家尽可能回避他。
2、该生在家的表现也不尽人意，经常和父母闹别扭，不顺心时还经常训斥父亲，表现很不尊重长辈。
3、近来该生上课思想不集中，经常走神且上课还经常讲废话，影响其他同学，引起老师不满，且学习成绩下降。
三、诊断与分析：
1、该生尽管家庭经济状况一般，但由于农村家庭这种生子传代
意识较强；父母、家人都把他视为掌上明珠，从小对他宠爱有加；使该生养成任性、自私等一系列不良习惯。
随着孩子年龄增长，父母逐渐意识到孩子管教问题，但苦于无从着手，造成经常和父母闹别扭，不顺心时还常常训斥父亲。
2、由于该生一系列不良习惯的养成，因此平时的表现很不尽人意。
自私、任性、随心所欲，并经常采用各种手段欺侮同学。
由于同学的回避、疏远，使之变得越来越孤独、内向。
3、由于从小相依为伴，关爱自己的姐姐结婚出嫁，使该生在生活、学习、娱乐等各方面出现了一种失落感，经常思念着姐姐，而且使自己情绪低落，做任何事思想都集中不起来，表现在上课经常走神。
四、辅导过程及现状：
1、采用认知疗法改变其错误的认知观念。
通过谈心教育，让该生认识到自己存在的问题，如这些问题得不到很好解决，将对自己成长带来不利。
通过分析使该生在认知上的转变，让其面对现状，深感后悔，决心改邪归正。
在与该生的交谈中，觉得该生有愿望，要努力克服不良习惯，争取有大的进步，并有理想希望今后做科学家、当博士。
2、树立自己努力目标，认清奋斗方向。
让该生谈自己理想，制定设想奋斗目标（近、远期）。
在随访交谈中，和该生谈人生、谈理想、谈要求与希望。
要当博士，做科学家，就希望从现在做起，从点滴做起。
要认真学习、刻苦努力，平时在各方面都要严格要求自己。
并鼓励他说，父母、同学、老师都期待
着你、看着你、希望着你，盼望着能够看到你今天比昨天好，明天又比今天强。
3、采用行为疗法，督促其改变不良的行为习惯。
通过谈心交流，与该生共同商议下阶段应做到或克服的内容，需要不断要求自己，使其养成良好的习惯。
4、认知转变后，依托环境支持，对该生进行行为强化：
（1）：请班上守纪律，自觉性好的同学经常提醒和关心帮助；
（2）父、母亲和姐姐的支持配合、教育帮助；
（3）：班主任及课任老师的监督帮助。
经过近一个学期的咨询辅导及大家共同努力帮助下，该生各方面的表现都发生很大变化，在思想上要求积极上进，积极参加学校组织的各项有益活动；上课专心听讲，积极举手发言；在家能够善待父母，尊老爱幼；和同学能友好相处，学习成绩明显得到提高，在这学期期中考试中，语文：128分；数学：125分；英语：108分，物理74分，化学52分，政治67分，历史53分，取得了较大的进步。
综上所述：在现行的教育体系中，家庭教育是孩子的启蒙教育，如何正确实施教育，它直接关系着孩子的未来、祖国的未来，直接影响着整个教育的成败。
在对行为偏差学生，“有问题学生”进行教育的时候，应与他沟通以心换心，动之以情，晓之以理，乃是解开学生心灵疙瘩的一把钥匙。
采用认知疗法手段和行为疗法的训练方法，在过程中要注意依托环境支持的重要性。
对这类有问题学生的转变，并非一日之功，作为教师，不但要有爱心，还更需要有耐心。