11狼群教案
五年级上册语文说课11狼群_西师大版
五年级上册语文说课11狼群_西师大版五年级上册语文说课-11狼群西师大版（2019）一、说教材：动物跟我们人类一样共存于这个美丽的地球上，它们有着自己的自下而上方式，但是它们跟人一样是多面性的，西师版教材五年级语文第三单元都是围绕着动物题材来写的,为我们找到了人与动物的共性,其中第九课体现了母鸡的伟大母爱,第十课赞颂了贝壳默默奉献的精神,第十二课称赞了见义勇为的海豚,而”狼群”一文作者又用一清新的笔调为我们描绘了一幅群狼生活的画卷,同时为我们揭开了狼不为人知的另一面,那就是它们有良好的集群生活习性,而整篇课文的侧重点还要落实在这个”群”字上讲,文章一开头就讲述了狼的外形特点和狼的生活习性,集群生活,接着写了狼群的团结协作,其中重点写了狼群首领的责任,产生方式.最后一自然段作者笔峰一转,前后相映,交待了狼为了自下而上作出的聪明抉择,那就是集群生活.通过这篇讲读课文的学习,让孩子们了解人与狼一样要勇敢,团结,同时明白人与动物,植物共同生存于地球这个美丽的大家庭里,应和谐发展,缺一不可,才能相互依存。
二、说学情:五年级的孩子知、情、意、行能力正在逐步得到提高，并具有一定的水平，这时教师可大胆的放手让孩子们在课前搜集相关的资料，图片等，并在课前熟读课文，认识生字，初步了解相关词语的意思。
三、说教法学法：1、学习归纳法2、边读边批注3、注重培养学生的学习的能力2)、让学生在二、三自然段中任意选择自己喜欢的段落默读后，齐读这两个自然界段，教师指导学生，加重“呼啸、望而生畏、退避三舍”等词语的理解，以张显出狼那种掠夺者的形象以及巨大的攻击力，从自然段中分工明确，配合默契这四个词不达意语体现了狼群团结的特点，体会狼群的力量是不容置疑的，请孩子们用自己喜欢的符号标注出“团结”一词，既然是一个集群，那么作为集群中每一分子，都应为群体的繁荣与发展承担着一分责任，所以让孩子们学会角色转变，以狼的身份多朗读两遍二、三自然段后，在书旁自己成为狼群中的一分子的体会，并在全班交流分享自己的心得(设计意图是:挖掘本课教学深度,引导学生学会抓住狼的心理特点表现狼群的特点.3)、默读四至九自然段,拓展思维头狼是怎样保护自己的族群的？书中的哪些词语表现出头狼的责任重大？学生装用线划出。
西师版五年级上册《狼群》教案
西师版五年级上册《狼群》教案教学目标1．掌握本课生字，理解“默契”“俯首帖耳”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
4．凭借具体的语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教学重、难点重点：1知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
2体会狼群的团结、勇敢。
难点：通过语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教学准备教师：有关狼的多媒体资料（文字）。
学生：收集一些狼的有关资料、图片等。
教学时数2课时。
教学过程一、媒体开篇，导入课文1.出示介绍狼的生活情况的多媒体资料。
2．师：同学们，这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧。
3．师：是啊！一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲“江湖”！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界。
（板书课题）二、自读课文，初步感知1．学生自读课文，要求：（1）借助拼音，读准字音。
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。
（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
（4）在不懂的地方标上问号。
2．学生按要求自学，教师巡回指导。
3．指名读生字，注意：“撤”是翘舌音，“逻”的声母是L，不是N4．重点理解以下词语，了解词语的褒贬色彩。
呼啸退避三舍默契俯首帖耳身先士卒5．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后说说狼群给你留下的印象。
6．学生交流，教师相机评价。
7．再读课文，在自己感受最深语句旁作批注。
8．学生交流。
三、熟读课文，合作学习1．再读课文，边读边想作者从哪些方面描写狼群的生活习性？并把自己的体会批注在旁边。
2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
最新审定西师大版语文五年级上册《狼群》优质课教学设计第一课时
《狼群》教案教学目标一、知识与技能掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。
二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感态度和价值观整体感知课文，体会文章的思想感情。
教学重点掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。
教学难点整体感知课文，体会文章的思想感情。
教学方法讲授法、朗读法。
课前准备多媒体课件、关于狼的故事、图片。
课时安排2 课时。
课时 1。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．出示介绍狼的生活情况的资料。
2．师：同学们，这就是狼的生活。
一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲“江湖”！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进过着群居生活的狼的世界。
（板书课题）11狼群3．质疑：齐读课题，读了课题，你心中产生了哪些疑问？预设：狼群有哪些特点？是如何顽强生存的？二、新课学习（一）故事分享同学们知道有关狼相关知识和故事的吗？讲一讲和同学分享一下。
（二）初读感知1．学生自读课文，要求：（1）借助拼音，读准字音。
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。
（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
（4）在不懂的地方标上问号。
2．学生按要求自学，教师巡回指导。
3．指名读生字，注意：“撤”是翘舌音，“逻”的声母是L，不是N。
4．重点理解以下词语，了解词语的褒贬色彩。
呼啸、退避三舍、默契、俯首帖耳、身先士卒5．指名分节读课文，及时纠正错误处。
6．分小组读课文，学生之间进行评价。
7．引导学生概括课文的主要内容。
默读课文，边读边思考：（1）课文共有几个自然段？（2）课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。
（3）课文想要表达什么精神？老师解答。
三、结论总结本节课通过朗读学习，认识了课文的生字词，整体上掌握文章结构，初步体会文章的思想感情。
四、课堂练习1．把下列词语补充完整。
(精品教案)《狼群》讲课稿
（精品教案）《狼群》讲课稿为大伙儿收集的《狼群》讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
《狼群》这篇课文揭示了狼别为人知的日子，这幅群狼日子图，展示了狼的另一面，赞颂了狼的团结和严明的纪律性。
课文要紧分为两大部分。
第一部分为引出狼群特点：集群日子；第二部分为写出群狼的巨大力量和“狼群”非常团结。
在写狼群的力量和团结这部分中，以狼群的领袖——头狼为重点。
头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任：反抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险，还写了头狼的生产方式：“惟独最茁壮最机智勇敢的狼，才干战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。
”正是这种优胜劣汰的竞争和良好的集群日子习性，才使狼群在恶劣的环境中可以非常好地生存下去。
学好这篇课文，要让小孩们知道得了人也是一样，要勇敢，要能团结不人一起做事，要能克服自个儿身上的缺点。
本课是篇精读课文,分两课完成，目标如下：第一课时:1、能用自个儿喜爱的方式自主学习本课生字，能正确书写。
2、能经过查字典明白“望而生畏”“退避三舍”“走投无路”等四字词语的含义，并能运用词语造句。
第二课时:1、能联系上下文明白重点词句表达的思想感情。
2、了解课文内容，指导狼群的集群日子方式，边读边批自个儿的阅读感觉。
3、经过学习，知道得团结协作关于日子乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教师依据《新课程标准》的要求：边读边批注。
能联系上下文，明白词句的意思，体味课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和日子积存，明白生词的意义。
教师教学中依托文本,采纳“读读、划划、议议”的教学策略，引导学生抓住重点词句降实语言文字学习,扎实举行语言文字训练,经过批注感觉,养成“别动笔墨别读书”的良好的阅读适应。
学生在教师引导下,读、划、议、写、提高语文学习能力，考虑：同样是过群居日子，人类需要从狼的日子中学习些啥？1、质疑导入新课读课题，讲讲你想从文中懂些啥？2、听读课文，解词造句《狼群》这一课课文中四字词语比较多，先让学生在听读课文的过程中勾画出文中的四字词语，然后从中精心选择了望而生畏、退避三舍、走投无路、一拥而上、至高无上、俯首帖耳、身先士卒、机智勇敢、配合默契这十二个词语来让学生举行分组查字典竞赛，在懂了词语的意思后，又让学生挑选自个儿喜爱的词语讲话，如此就使学生在有味的活动中运用工具书弄清词义，培养了学生明白词语和运用词语的能力。
《狼群》教学设计方案
柘城县远襄镇李斗吾小学张广超
课题名称
《狼群》
科目
小学语文
年级
五年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
利用学生对学习动物故事的兴趣引入新课，引导学生认识本课的主旨，利用多媒体资源，这样学生更易于直观接受。但学生的综合分析和解决问题的能力较差，教学过程中要多加引导。
教学目标
一、情感态度与价值观
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音，读准字音。
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。
（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
（4）在不懂的地方标上问号
教学活动2
1，熟读课文，合作学习理清文章的写作思路。
2，在熟读课文的基础上概括文章的主要内容。
3，体会文章表达的思想感情。
教学活动3
1.通过图片，歌曲《众人划桨开大船》让学生懂得文章的主旨：团结就是力量！
三、知识与技能
1.利用学生对学习动物故事的兴趣引入新课，引导学生解决问题的能力较差，教学过程中要多加引导。
教学重点、难点
1.懂得团结协作对生活和生存的重要性，培养学生与人的合作的精神。
2、有感情的朗读课文。
教学资源
教学过程
教学活动1
1.利用学生对学习动物故事的兴趣引入新课，引导学生认识本课的主旨，利用多媒体资源，这样学生更易于直观接受。但学生的综合分析和解决问题的能力较差，教学过程中要多加引导。
二、过程与方法
1.利用学生对学习动物故事的兴趣引入新课，引导学生认识本课的主旨，利用多媒体资源，这样学生更易于直观接受。但学生的综合分析和解决问题的能力较差，教学过程中要多加引导。
教学活动4
1.搜集有关狼群有关的素材，加深对文章的理解
《狼群》教学设计
《狼群》教学设计一、教授教化目标：1、操纵本课生字，明白得“默契”、“处罚”等词语的意思。
精确、流畅、有情感地朗读课文。
2、明白得课文内容，明白狼群的集群生活方法，边读边批本身的扫瞄感触感染。
3、经由过程进修，明白得联结协尴尬刁难生活和生计的重要性，培养学生与人的合作的精力。
二、教授教化重难点：1、明白得联结协尴尬刁难生活和生计的重要性，培养学生与人的合作的精力。
2、有情感的朗读课文。
三、教授教化课时：二课时第一课时四、教授教化过程：一、导入：小孩们今天我们要进修的是第11课，请小孩们看着黑板齐读课题。
看了如许的标题，我们都明白这篇课文是和狼有关的常识的，那么有那些小孩明白有关狼相干常识和故事的吗？讲一媾和同窗分享一下。
二、新课刚才小孩们讲的故事真是杰出呀！现在我们一路来看看课文中是如何介绍狼的呢？1、请小孩们用本身爱好的方法读课文。
留意读准每个字的字音，读通顺每一句话。
边读边把文中的生字词勾画出来，并把生字词多读几遍。
2、进修课文中的生字词全班齐读分组读男女生竞赛读指逻辑学生读全班齐读3、检查课文读熟情形刚才小孩们能在如许短的时刻里边把课文的生字词学会，我信任小孩们也一样能把课文读得专门好。
分小组读课文学生之间进行评判。
4、在快速的读课文，边读边思虑一个问题？课文的重要内容是什么？读完今后同桌之间进行交换。
指逻辑学生进行交换。
第二课时一、导入：小孩们昨天我们初步进修了第11课，今天我们一路来进一步进修和交换第11课。
起首请小孩们打开书，我们一路来把生字词复习一下。
二、新课：现在请小孩们用本身爱好的方法读课文，边读边思虑如许一个问题：作者是从那些方面描述狼群生活的特点的？（这是一个牵动全文的中间问题，要给足小孩们自学的时刻）1、学生提出读不明白的问题。
简单的问题急速由学生答复，师长教师梳理紧扣课文重点问题全班评论辩论答复。
2、狼群优胜的集体生活适应是如何的？让学生接洽高低文，概括说明。
3、狼群什么缘故能让熊等大年夜型动物望而却步？引导学生读文思虑，明白得。
《狼群》教学设计（精选五篇）
《狼群》教学设计（精选五篇）第一篇：《狼群》教学设计教学目标1．掌握本课生字，理解默契俯首帖耳等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
4．凭借具体的语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教学重、难点重点：1知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
2体会狼群的团结、勇敢。
难点：通过语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教学准备教师：有关狼的多媒体资料（文字）。
学生：收集一些狼的有关资料、图片等。
教学时数2课时。
教学过程一、媒体开篇，导入课文1.出示介绍狼的生活情况的多媒体资料。
2．师：同学们，这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧。
3．师：是啊！一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲江湖！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界。
（板书课题）二、自读课文，初步感知 1．学生自读课文，要求：（1）借助拼音，读准字音。
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。
（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
（4）在不懂的地方标上问号。
2．学生按要求自学，教师巡回指导。
3．指名读生字，注意：撤是翘舌音，逻的声母是L，不是N4．重点理解以下词语，了解词语的褒贬色彩。
呼啸退避三舍默契俯首帖耳身先士卒5．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后说说狼群给你留下的印象。
6．学生交流，教师相机评价。
7．再读课文，在自己感受最深语句旁作批注。
8．学生交流。
三、熟读课文，合作学习1．再读课文，边读边想作者从哪些方面描写狼群的生活习性？并把自己的体会批注在旁边。
2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2023年《狼群》说课稿
2023年《狼群》说课稿2023年《狼群》说课稿1一、说教材《狼群》这篇课文揭示了狼不为人知的生活，这幅群狼生活图，展示了狼的另一面，赞颂了狼的团结和严明的纪律性。
课文主要分为两大部分。
第一部分为引出狼群特点：集群生活；第二部分为写出群狼的巨大力量和“狼群”很团结。
在写狼群的力量和团结这部分中，以狼群的首领——头狼为重点。
头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险，还写了头狼的生产方式：“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。
”正是这种优胜劣汰的竞争和良好的集群生活习性，才使狼群在恶劣的环境中能够很好地生存下去。
学好这篇课文，要让孩子们懂得了人也是一样，要勇敢，要能团结别人一起做事，要能克服自己身上的缺点。
二、说目标本课是篇精读课文,分两课完成，目标如下：第一课时:1、能用自己喜欢的方式自主学习本课生字，能正确书写。
2、能通过理解“望而生畏”“退避三舍”“走投无路”等四字词语的含义，并能运用词语造句。
第二课时:1、能联系上下文理解重点词句表达的思想感情。
2、了解课文内容，指导狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的'重要性，培养学生与人团结合作的精神。
三、说教学、学法教师依据《新课程标准》的要求：边读边批注。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
教师教学中依托文本,采用“读读、划划、议议”的教学策略，引导学生抓住重点词句落实语言文字学习,扎实进行语言文字训练,通过批注感受,养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
学生在教师引导下,读、划、议、写、提高语文学习能力，思考：同样是过群居生活，人类需要从狼的生活中学习些什么？四、说教学流程1、质疑导入新课读课题，说说你想从文中知道些什么？2、听读课文，解词造句《狼群》这一课课文中四字词语比较多，先让学生在听读课文的过程中勾画出文中的四字词语，然后从中精心挑选了望而生畏、退避三舍、走投无路、一拥而上、至高无上、俯首帖耳、身先士卒、机智勇敢、配合默契这十二个词语来让学生进行分组比赛，在知道了词语的意思后，又让学生选择自己喜欢的词语说话，这样就使学生在有趣的活动中运用工具书弄清词义，培养了学生理解词语和运用词语的能力。
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11.《狼群》教案
五2 华丽
课型：新授课
课时数：第二课时
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感知狼群的集群生活方式。
德育目标：懂得团结协作对生活和生存的重要作用。
教学重难点：能够在品读的过程中进行阅读批注。
器材、教具：狼群图片、课件
教学过程：
一、提纲导学
1、复习导入：找生概括课文的主要内容。
狼的集群生活习性到底都表现在哪些方面？这节课我们继续学习课文。
2、出示导纲：
（1）快速阅读课文第2~11自然段，看看课文是从哪几个方面表现狼的集群生活习性的？
（2）狼群是如何在捕食过程中体现“团结协作”精神的？
（3）头狼在狼群中的权利和责任是什么？
3、生自读课文：你还有什么问题想在这节课中解决的吗?可以提出来。
二、合作互动：
4、学生快速读课文，自己解决导纲中的问题。
5、在小组内交流自己的答案，并讨论自己解决不了的问题。
生展示、评价……
师精讲：
6、学生交流：狼群共同对付敌人，狼群协作捕食，狼群尊敬头狼，头狼尽职尽责。
师板书：共同对敌、协作捕食、尊敬头狼、头狼尽责。
指名说说狼群是如何在捕食的过程中体现“团结协作”精神的？
（分工明确、配合默契、不为争食互相撕咬。
）
师小结：头狼既享受这群狼赋予它的至高无上的权利，可以惩罚、攻击、教训别的狼；但同时，它也承担着重大的责任，对内团结整个狼群，对外抵抗各种敌害。
7、质疑：头狼的王位是如何产生的？这样做有什么意义？
（头狼的王位是通过搏斗竞选产生的，这样做保证了头狼的优秀，进而为狼群的生存提供更为有力的保证。
）
三、导学归纳：
狼的生活习性让你获得了哪些有益的启示？
生自由说
师总结：对于同样是群居动物的人来说，面对日益激烈的社会竞争，我们更应该拥有狼的精神，只有这样，才能够像狼一样更加顽强地生存下去！
四、拓展运用：
你还知道哪些善于团结协作的动物？
生自由说说……（比如蚂蚁……）
五、作业布置：课下观察一种动物的生活习性并用一篇文章来介绍你观察的这种小动物。
六、板书设计：
11.狼群
（集群生活）
共同对敌协作捕食尊敬头狼头狼尽责
团结协作、顽强生存
教学反思：
本课对于从狼的集群生活习性中体会到团结协作的好处这点学生们掌握的很好，只是在课堂上，“导纲”第一题设置有点难，学生很难把握重点找出答案，所以耽误了不少时间，所以以后再设计导纲上我会考虑学生们的实际情况设置难易程度适当的问题，并适时引导。