高职《电路基础》课程教学改革的探索

《 电路 基 础》 程 是 面 向 电 类专 业 开 设 课 的一 门专 业 基 础 课 ， 电类 学 生 系统 学 习 是 电类 课 程 的关 键 教 程 。 否扎 实地 掌握 好 能 电路 的 基 本 理 论 和 基 本 分析 方法 ， 并具 有 较 强 的 实验 技 能 ， 学生 学 习 后续 相 关 课 对 程 以 及 毕业 后 从 事相 关 领 域 的研 究 工 作 将 产生直接的影响。 此改革《 路基础》 因 电 课 程 教学 体 系尤 为 必 要 。
化 了理 论 和 实 或 融 为一 体 的课 程 教 学 理 念 。
关 键 词 ： 学 改 革 理论 实最 教 中 图分 类 号 ： ４ ．０ ８ （ ０ ９０ （ ） ０ １ —０ ｌ — ９ Ｘ ２ ０ ） ６ ｂ一 １ ３ １ ７
１ 改革 （ （ 电路基础 ） ） 课程的理论教学体 系
１ １ 改革理 论教学 内容 ． 具 有 先 进 的 教 学 理 念 与体 现 时 代 性 和 前沿 性 的课 程 体 系 与教 学 内 容 是课 程 建 设 的 重要 内容 。 路 基 础 》 程 体 系 以 培 养 电 课 学生“ 基础 扎 实 、 识面 宽 、 知 工程 能 力强 、 有 创新 意 识 为 目标 ， 坚持 以“ 统 一 （ 论 三 理 与 实 际 、 础 与 先 进 、 典 与 现 代 技 术 统 基 经 ） 为教 学 内 容 、 教学 条 件 、 教学 手 段 、 学 教 方法 改革 的 指导 思 想 ， 优化 教 学 内容 ， 建 构 合理 的课 程 体 系 。 理 论教 学 方 面 ， 学科 在 将 最新 发 展成 果 作 为教 学 的新 内 容 ， 出版 在 的教 材 中 ， 经典 内 容 与新 技 术 内 容 有 机 将 结 合 ， 统 方 法 与现 代 方法 并 重 ， 养 学生 传 培 不同 途径 分析 问题 、 决问 题 的 能 力 。 解 在理 论 教 学 中加 强 了 电路 现 代分 析 方法 、 受 含 控 源 电路 分 析 、 网络端 口分 析 等 内容 ， 注意 新 技 术 的 发 展 和 方 法 的 引入 。 在教 学 内 容 设 计 上 ， 合 实 际提 出 概 念 ， 绍 内 涵 ， 结 介 引 出外 延 ， 再从 基 本 方 法人 手 推 导基 本 理 论 ， 构 建 了终 身学 习所 需 的 基础 知识 系统 。 同 时 ， 泛 吸 收先 进 的 教学 经 验 ， 广 积极 整 合优 秀 教 改成 果 。 制 定 教学 大 纲 时 ， 突 出重 在 应 点 、 点 并 留有 根 据 技 术 发 展 及 时 补 充和 难 更 新 的 。 口” 提 出培 养学 生 实 践能 力 、 接 ， 综 合 运 用 能 力 和 创新 能 力 的 主要 措 施 。 １ ２ 课程 教学改 革需注 意的 问题 ． １ ２ １ 正 确处 理 好教 学 内 容的 “ 定 ．． 稳 性” 与 “ 先进 性” 的矛 盾 。 片面强调 求 新 、 不 求高 ， 而应 在基 本概 念 、 本定 律 、 本 方 基 基 法、 基本 能 力上 下 功 夫 、 落 实 。 求 １ ２． 解决 好新 知识 充 实与 有 限学时 ． ２ 的 矛盾 。 根据 专 业 方 向 ， 突 出专 业 基础 的 在 同 时 ， 当地 、 针 对 性 地 充 实 新 知 识 、 适 有 新 方法。 通过 开 设 知 识 讲 座 ， 宽 学 生 视 野 。 拓 要使有限的教学时数发挥最大教学效益 ， 最大 限 度 地 提 高 课 堂教 学 效 率 １ ２ ３ 正确 处理 好 内容精 简 与 整体优 ．． 化 的 关 系 。 学 内 容 改 革 的 重 点 放 在 对 课 教 程 整 体 内 容进 行 优 化 组 合 和 整 合 上 。 由于 我 院 电 子 工程 系 、 算 机 信 息 系以 及 环 境 计
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Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ｎｄ ａ Ｔｅｃｈ ｎｏｌｇｙ ｎ ｏ Ｉｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
创 新 教 育
高职 电路 基础 课 程教 学改 革 的探 索①
钟 美 玲 （ 江西 信息应用 职业技 术学院 南昌 ３０４） ３ ０ ３
摘 要 ： 电路 基础） 电奏各 专业极 为重要 的 专业 基础课 ， ‘ 是 文章从理 论教 学体 系和 实或教 学体 系两方 面闱述 了课程 改革 的 思路 ， 强
一
力 的 培 养 。 几 年 我 系组 织 学 生 组 装 收 音 近 机 和 模 拟 万 用表 收 到 很好 的效 果 。 ２ ２ 构建 开放式 实验教 学 ． 让 学 生 可 自主 选 择 实 验 时 间 、自主选 择 实验 内容 ， 为学 生 提 供 勇于 探 索 、 于 创 敢 新 的 外 部 环 境 。 设 计 实验 中特 别 鼓励 学 在 生 自拟 实 验项 目 ， 课外 科 技 活 动 、 将 电子制 作 大 赛 纳 入 教 学 活动 中 来 ， 内 外 学 习相 课 课 使学 ２ 改革 （ （ 电路基础 课程的实践教学体系 互 结合 ， 堂教 学 与 实践 教 学 相 融合 ， 能 在实 验 中把Ｅ ＷＢ 和 实 践 教 学 的设 计 思想 是 以 突 出 课 程 的 生视 野 开 阔 、 力 增 强 。 通过 仿 真 实 验教 学 ， 使 实 践 性 环 节 为 重点 。 制 定 电 路 课 程 大 纲 实 际调 试 结 合起 来 ， 在 以 时 将更 多的 课 程 内容 设 计 为 一 体化 教 学 模 学 生 掌 握 各 种 仿 真 软 件的 应 用 ， 及 它们 特 学 式， 将理 论 和 实践 融 为 一体 ， 彻理 论 服 务 的 功能 、 点 ， 会 电子 电路 现 代化 的 设计 贯 软 再 于 实 践 的 指 导 思 想 ， 持理 论 为 辅 实 践 为 方 法 ， 件 的使 用 以 自学 为主 ， 配合 具体 坚 的 实 验 澡 题 ， 养 学 生 对 新 知 识 掌 握 和 应 培 主 的 原 则 ， 实加 强学 生 能 力培 养 。 切 用 能 力 。 实 习教 学 方面 ， 们 十分 重 视 电 在 我 ２ １ 将实验 内容分模 块教学 ． 我 们 可将 高 职 《 电路 基 础 》 验 内容 划 工 工艺 训 练 与 电 工材 料 的 识 别与 选 择 实 习 实 在 分为基础实验 、 电工 电 子 实 习 和 虚 拟 综 合 教 学 方 面 ， 学 院 的 大 力支 持 下 我 系逐 步 建 设 了 与课 程 相 配 套的 具 有 我院 特 色 的 实 实 践 性 实 验 三 大 教学 模块 。 建 ２． １ 础 实 验 。 用 研 究式 教 学 法 ， 验 实 训 环 节 。 设 的 主 要 环 节有 万 用 表 装 １． 基 采 电机 装 拆 与 维修 实 习 、 修 电 工实 维 按 照 “ 而精 的原 则 ， 缩 并 精 选 验 证性 配 实 习 、 少 压 通 实 验 项 目如 戴 维 南 定 理 的验 证 。 一 般 验 训 等 。 过 实 训 环 节 我 们 把 抽 象 乏味 的知 将 通 证 性 实验 分 成若 干 组 别 ， 学 生 选择 ， 学 识 渗 透 到 不 同 的 实 践 环 节 中去 ， 过 实 训 供 使 生 通 过 选 做 某 一 组 别 的 实验 ， 到 掌 握 基 环节 学 生 不 仅 能轻 松 掌 握抽 象知 识 而 且还 达 这 本 动 手 能 力 和 基 本 分 析 方 法 的 目的 。 师 能 掌 握 专 业 技 能 ， 也 是 现 代职 业 教 育对 教 采 以 教为 主 ， 生 以 研 究学 习为 主 。 度 增加 我 们 的 要 求 。 用 开 放 性 实 验 教 学 模 式 调 学 适 激 实 用 性 和 自主 性 实 验 项 目， 于 非 电 类 专 动 了学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 发 了 对 培 分析 问 业 ， 重 对基 本 理 论 、 本 电路 的分 析 与 设 学生 的 创 新意 识 ， 养 了动 手能 力 、 注 基 增 计 ； 于 电类 专 业 ， 对 则侧 重 于 对 复杂 电路 的 题 和 解 决 问题 的 能 力 ， 强 实 验 的设 计性 、 使 分 析 、 用 型 电路 的 设 计 等 。 外 ， 基 础 综 合性 和 工 程性 ， 学 生 实 践 能 力得 到 充 应 此 在 促 实 验 教 学 中 ， 以 尝试 采 用 “ 可 学生 助 教 ” 方 分锻 炼 。 进 学 生 综 合 素 质 的 全 面 发 展 。 工 程 系 均 开 设 了 《 路 基 础 》 程 ， 个 专 电 课 各 业 对 《 路 基 础 》 程 的 要 求 不 一 ， 类 专 电 课 电 业 教学 内容 的 广 度和 深 度 都 高 于非 电类 专 业。 为此 ， 我们 将 课 程 内容 划 分 成若 干 个 既 有 联 系 又 相 对 独 立 的 模块 ， 精 选 各 模 块 并 内容 ， 据专业的不同 ， 根 因材 施 教 ， 高 了 提 教 学 质 量 并 使 学 生 的 潜 能 得 到 充 分 发挥 。