中等职业技术教育德育课教材
职业道德与法律教学计划
职业道德与法律教学计划2013----2014学年度第《职业道德与法律》教学计划一、教材简介职业道德与法律是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。
其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。
作为中等职业学校的德育课教材，《职业道德与法律》在编写过程中坚持贯彻素质教育精神，具有明确的德育功能。
全书始终以突出能力培养为宗旨，力求贴近社会、贴近职业、贴近学生，为培养新时期学生的职业能力奠定必要的基础。
《职业道德与法律》共分为五个单元，内容分礼仪和法律两部分，内容丰富、形式活泼，充分考虑中职学生的特点，在论述的同时穿插“相关链接”、“互动在线”、“名家风采”、“知识卡片”、“做一做”等栏目，图文并茂、趣味横生。
二、本学期教学目的要求职业道德与法律是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。
其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。
帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯;指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。
三、学生状况本门课程针对的是12级和13级的学生，该年龄段的学生正处于人生观、价值观以及个性特点逐步趋向成熟的关键和重要的发展阶段;呈现出身心变化大，情感情绪表现丰富多变、矛盾的特点，学生中的一部分曾经在学习上受挫而生活上又远离父母，内心容易苦闷、孤独和烦恼。
一方面，多数同学由于受生活阅历、交往经验和自身品德修养的限制，缺乏与人交往的知识和技巧，容易在人际交往中出现偏差，造成不和谐的人际关系;另一方面他们求知欲强，对自己生活的周边世界充满好奇，易受社会负面媒介的不良影响，而且往往判断是非的能力较差，自我控制力不强，他们往往对来自身边的不良诱惑难以抵制，以致带来一些不良后果，影响其自身的发展。
对《哲学与人生》课程教学的思考
师说新语中华传奇４８对《哲学与人生》课程教学的思考◎.张寸岩/长治市第二职业高级中学摘要：在我国当今的教育教学之中，教育改革的中心思想是要求学生德智体美劳各方面全面发展，在职业高中众多的学科之中，《哲学与人生》是职高学生的必修课之一，是学校为学生开创的德育课程，从《哲学与人生》这本书中可以看出，其主要目的是引导学生建立一个正确的人生观和价值观，为学生的综合素质培养起到了积极作用。
关键词：哲学与人生；德育教师；教学；职高学生《哲学与人生》这本书是2009年出版的图书，这本书是依据教育部下发的教学大纲，针对于职高学生的心理等各方面编写的教材，是中等职业学校的一门必修课程。
本文从这本德育教材为出发点，思考《哲学与人生》课程教学对职高学生的影响和意义。
一、职业高中的德育教学现状（一）职业高中德育课教学现状从教育改革开始以来，党中央发布了一系列有关于中职生思想品德教育工作的重要方针，以德育为核心的教育改革也由此展开，但在传统教学的影响下，高职学校的德育课程更是举步维艰，学校更加重视学生的专业水平和专业技能操作能力，教师在教学中也很难将思想品德教育融入进学生的精神层面之中，致使思想品德教育在职业高中学校很难进行。
部分学校在响应国家号召的同时又无法做到很好的教学，只能对德育课程的进行考核并计入学分当中。
这样的教学方式只能让学生将德育课程理解为考试课程，对课程的理解与学校和教师真正要达到的教学目的背道而驰，学生为了完成课程而听课，记住知识点，划重点，为了考试而学习德育课，将原本“立德树人”的教育理念，又一次转变回了应试教育。
这种模式不利于学生对德育课的认知，反而使学生进入了严重的误区。
在教育改革前的几十年之中，我国的教师团体依旧习惯使用传统的教学模式，大部分教师在教育改革的方针下一时无法改变教学方式，依旧应用着灌输式教育。
在职业高中的德育课上，很多德育教师也只愿意用自己熟悉的教学工具和教学理念实施教学。
学生的参与程度低，成为教师课堂上的听众，麻木的学习，不能对德育课的内容进行真正的主观分析和提升自我修养，得到人格和品质的促进[1]。
实践活动教学在中职德育课运用的表现形式——以中职《经济政治与
实践活动教学在中职德育课运用的表现形式——以中职《经济政治与社会》教材为例文/广州市黄埔职业技术学校郑宋娟《经济政治与社会》是中职德育课的重要科目之一，这门课程与学生生活密切相关，对学生道德品质与价值观念的形成具有重要的现实意义。
本门课程理论来源于现实生活，是对现实生活的概括和总结，具有高度的抽象性。
因此，要想提高《经济政治与社会》的课堂教学效率，首先应该寻找适合本门课程的课堂教学表现形式，利用灵活多样的教学方法来实施教学，减少学生对本门课程的抵触情绪，引导学生树立正确的世界观、价值观和是非观。
一、课堂实践教学的定义课堂实践教学，是指以落实知行合一的教育理念为指导，学生在教师的组织和指导下，根据既定的教学计划，以实际操作、获得知识、认识分析解决问题、锻炼能力为主要内容，充分利用生动多样、直观形象的实践形式，积极参与课堂教学活动，提高学生的实践能力，促进学生全面发展的一种教学方式。
二、在本门课程中适用的几种课堂实践教学表现形式（一）在角色扮演中实践角色扮演，指教师在教学时，提前设定角色扮演的内容，让学生在假设环境下按某一角色进行活动，最终达到学习目标的一种教学方法。
在第9课“依法行使民主权利”一课适用角色扮演教学。
笔者通过角色扮演让学生模拟听证会，加深学生对“民主决策”内容的理解和运用。
以“中职生能否带手机进校园”为主题创设来自生活的教学情境，深入学生生活实际，注重调动学生的经验建构知识，通过学生亲身探究，培养其学习、分析和运用知识的情感体验。
听证会的程序、参与人员及其任务如下表所示。
由于德育课地位的特殊性，国家明确规定不能对教材进行修改、删减及校本化，国家在对德育课教材进行规范的同时，还鼓励各地编写适合本地区的辅助教材，鼓励各学校将地方性知识以校本教材、辅助教材、课外读本等形式收集编写。
为此，各个学校可以将德育课的教学资源整合为：国家教材——地方教材——校本教材，三者相结合，将普遍性原理与地方性知识统一运用于教学之中。
经济政治与社会第四课-社会主义基本经济制度
个体经济
个体经济在活跃 市场、方便人民 生活方面的有十 分重要的作用。
学生探究：
有对夫妇筹资开了小饭馆，夫妻俩既 当老板又当服务员。他们把农民卖不出 去的小南瓜加工成美味食品，远近闻名。 后来，生意越来越红火，他俩干脆把店 名改成“小南瓜”，开起连锁店，雇工 经营，自己当老板。 •小饭馆是什么性质的经济方式？ •“小南瓜”是什么性质的经济形式？
(3)混合所有制经济中的国有成分和集体成分
混合所有制经济 的涵义
是由各种不 同所有制经 济，按照一 定的原则， 实行联合生 产或经营的 经济形式。
(3)混合所有制经济中的国有成分和集体成分 混合所有制经济的 成分
注意：
股份公司、跨所有 制组成的企业或企业 集团、中外合资企业 和中外合作经营企业 等。
涵义
全体劳动者共同占有生产资料（以国家所有 的形式存在），与生产社会化程度较高的生产力 水平相适应的一种公有制形式。
范围
矿藏、河流、国有森林、荒地、草原和其他 陆海自然资源，还包括国家所有的工厂、农场、 商店、铁路、邮电和银行等。
(1)国有经济（全民所有制经济） 国有经济在国民经济中起主导作用
• 第一，在关系国民经济命脉的重要
公有制经济 主体 其他所有制经济 共同发展
国 有 经 济
集 体 经 济
混合所有 制中的国 有成分和 集体成分
个 体 经 济
私 营 经 济
外 资 经 济
（一）公有制为主体
1.公有制的涵义
• 公有制是指一个社会的全体成员或部
分成员共同占有生产资料的所有制形 式。
中国石油
中国国际航空公司 大唐电信
……
既要注重量的优势，又要注重质的提高。
国有经济在一些重要行业和关键领 域所占的比重 百
在中职英语课堂渗透德育的实践探究
在中职英语课堂渗透德育的实践探究摘要：在中职英语教学中融入德育是培养学生综合素质的重要途径之一。
本文讲述了在中职英语课堂渗透德育的重要性和可行性。
分析了中职英语教学中的德育渗透存在的问题及优化措施。
关键词：中职学生；英语课堂；德育引言学校是公民道德建设的重要阵地，要把公民道德建设的内容和要求体现到各学科教育中，使传授知识过程成为道德教化过程。
英语课程是一门兼具工具性和人文性的基础性语言课程，是对中职学生进行德育教育的主要阵地之一。
1在中职英语课堂渗透德育的重要性和可行性1.1重要性中等职业学校英语课程的任务之一是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观念，成为德智体美劳全面发展的劳动者和技术技能人才。
这就要求中职英语教师将德育融入中职英语教学中。
目前，越来越多的中职学生对家长教育、教师劝导、学校管理和法律法规不以为然，叛逆情绪越发突出，这不利于学生的身心健康发展。
所以，加强德育教育是十分必要的。
1.2可行性课堂教学是思想道德教育的基本手段和方法。
英语富有人文性，作为国际通用语言，它不仅是英语国家思想文化的传播媒介，更是世界文化和思想的重要载体。
英语课程是中职学校各专业学生必修的公共基础课程，中职英语课堂教学中承担着知识传授的作用，教师在课堂中与学生交互沟通，也是一种思维和文化的碰撞与互通。
教师可将德育自然地渗透于课堂教学中，提升学生对道德观念的吸收程度，这对于中职学生树立正确的思想道德观念具有促进作用。
2中职英语教学中的德育渗透存在的问题2.1受重视程度较低受传统教学观念影响，现阶段中职英语教学中德育渗透的重视程度较低。
部分中职英语教师将教学重点放在英语知识点教学、学生英语应用能力培养上，对中职英语中的德育元素探索较少，使得德育渗透效果不理想，或几乎不进行德育渗透。
2.2中职学生学习基础较差，忽视思想道德的学习中职学生的学习能力较弱，学习动机不强，学习方法方面有所欠缺。
关于中等职业学校德育课教学的几点思考
化他们的学习经验。
因为用英语交流的场合是多种多样的，决非仅仅发生在英语文化背景之下。
英语教学中本土教学者对把标准英语作为目标提出了质疑，认为标准英语对英语使用区附加圈的学习者来说是不现实的，并认识到我国英语教学中的短处，提出汲取世界英语教学的长处，有利于当前我国英语教学改革。
我们需要认识英语随地方文化而产生的相应的变体。
根据Ka chru 的英语使用圈的划分理论，我国英语学习处在英语使用区的附加圈，其使用范围大多是与非英语国家的人交流，很少有机会同英美白种人交流，这样我国的教学应以学习者的语境为准，即允许有适合自己本土文化的英语语言变体，不应将严格的标准英语规则强加给英语学习者。
交际能力要以充足的本土文化知识为前提，在一定的语言能力的基础上，本土文化知识能使学习者有足够的信心交际，建立起基本的交际环境，从而进一步了解目的语持有者的文化和观念。
英语变体是客观存在，接受这个现实，我们在教学中会用更多的时间训练学习者的表达能力，而不是花费在对语言点掌握的精确度上，充分发挥学习者对学习事物的思考和表述能力，走符合学习者能力发展的道路。
2.大学英语交际能力的测试标准既然英语除了英美标准英语以外还有各具特色的英语变体，既然大学英语交际能力的培养应该把实践性和针对性放在首位，那么交际能力的测试标准就不能再以英美标准英语为唯一标准。
如何测试学生的英语成了关键性的问题,因为学生学英语需要通过考试。
如果考试标准还是按英美国家的标准,学生的成绩肯定会受到影响。
一些考试机构已经在着手解决这方面的问题。
例如：语音测试的重点是否可以放在测试学生如何调整自己的语音来促使相互理解，以及在多大程度上进行顺利沟通，而不是仅仅看他们的语音有多么接近本族语。
词汇方面如果有些偏离“标准英语”，但带有普遍规律且几乎存在于所有的外语使用者，又不影响相互交流的现象能否尽量不去考。
对于老师和测试机构来说,了解“扩展圈英语”的使用特征和“内圈英语”使用标准的不一样非常重要。
如何在中职学校教材中融入社会主义核心价值观
如何在中职学校教材中融入社会主义核心价值观渭源县职业中等专业学校张鹏社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是中国特色社会主义的本质体现。
中等职业学校德育课程教学是对中职学生进行思想道德教育的主阵地，体现了社会主义教育的方向和本质要求，融合了中国特色社会主义理论体系的基本内容。
新时期中职德育课程教学必须坚持以社会主义核心价值观为引领，结合学生身心发展特点，注重学生主体地位，发挥主渠道作用，增强德育课的针对性、实效性、时代性和吸引力。
一、德育课程和社会主义核心价值观的有机融合目前，中职德育课主要开设四门必修课和一门选修课，分别是职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生和心理健康。
虽然这五门课的教学内容侧重点不同，但都是以邓小平理论、“三个代表”为指导思想，践行落实科学发展观，体现了以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为主要内容的社会主义核心价值观的精髓。
“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标。
在经济政治与社会这门课中有显著体现，这门课的主要任务就是让学生了解我国的经济、政治制度，引导学生掌握我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识。
在第二部分“投身经济建设”、第三部分“拥护社会主义政治制度”、第四部分“共建社会主义和谐社会”的体现最为明显，经济发展、政治稳定、社会和谐是国家和人民的共同愿望，这些知识是中职学生必须掌握的。
“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向。
职业道德与法律这门课的内容和其结合紧密，这门课主要是对学生进行道德教育和法制教育，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。
个人信仰、职业道德、社会公德、法律意识等成为社会关注的焦点，社会呼唤道德引领，需要法治驾驭，这是全社会的共同价值取向，也是每个公民的愿望。
“爱国、敬业、诚信、友善”是公民层面的价值准则。
在这五门课中均有明显体现，国家富强与社会进步需要每个人的智慧与努力，需要发挥每个人的潜能。
基于行动导向的中职德育课实践活动教学设计与实施的探究——以《“个人礼仪”实践活动教学设计》为例
较 法和 任务 驱动 与 分 组法 二 者 的特 点 和 要 求 ，采 用
自评 、组 评和教 师 评 价三 者 结 合 ，按 照 ３ ０ ％ 、３ ０ ％ 和４ ０ ％进 行 加权计 算 总分 的方 式 开展 ，使 评价 更具
践活 动表 现性评 价 表 》 。③ 课 前挑选并 指 导学生 排练 语言 文 明小 品 《微 笑 的魅 力 》 。④ 将 全 班 学 生 分 成
Ａ、Ｂ、Ｃ 、Ｄ共 ４组 ，并 且 指 派 Ａ、Ｂ两 组 学 生 自
明语言三部分 内容。这三部分 内容与人 自身 的 日常
行 为 习惯密 切 相 关 ，属 于 人 际 交 往 能 力 的 培养 ，因
“ 个人 礼仪” 实践活动课 的学业 表现性 评价 ， 以行动 导 向教 学 法 原理 为 指 导 ，依 据 角 色 扮 演 与 比
作 任 务 ，具体 为 ：① 预 习教 材并 查 阅 、收集 与 个 人 礼 仪有 关 的资 料 ，了解 个 人 礼 仪 的要 求 和 规 范 。② 排 练语 言文 明 小 品 《 微笑 的魅力 》 ，做 好 上 台表 演
和任 务 驱 动 与 分 组 法 二 者 紧 密 结 合 的方 式 ，进 行 “ 个人 礼仪 ” 实践活 动教 学 的设 计 与实施 。
（ 二 ）活 动准备 与 实施 １ ． 活 动准备
践活动教学设计 》为例 ，阐述基于行动导向的中职 德 育课 实践 活 动 教 学 如何 设 计 与 实 施 ，以及 对 其 存 在的问题与不足进行探讨 ，同时 ，提 出相应 的建议 和措施 ，以期起 到抛 砖 引玉 的作 用 。
作任 务给 学 生 ，具 体 为 ：① 搜 集 、准 备 与 个 人礼 仪
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