论中等职业教育与德育

论中等职业教育与德育
摘要：中等职业学校德育工作不应力具有针对性和实效性，这是新形势下社会发展赋予学校教育改革的一项客观要求。

根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。

这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。

因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。

关键词：中等职业教育德育职业道德师资建设
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）06-0307-01
一、对中等职业教育现状的分析
目前，我国中等职业学校共有四类：第一类为中等专业学校（简称“中专”）。

这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。

传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。

改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。

第二类为技工学校。

这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。

第三类职业高级中学（简称“职业高中”）。

这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。

培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

第三类为成人中等专业学校（简称“成人中专”）。

这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成
年人（在职人员为主）培养成中等技术人员。

由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。

学制二年或三年。

21世纪后，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。

二、中等职业教育存在的问题
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。

其原因，初步分析有以下几点：
中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。

1999年，我国中等职业教育出现了改革开放以来第一次滑坡。

据统计，我国中等职业学校招生数占整个高中阶段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8个百分点。

2000年中等职业学校招生形势更为严峻，很多职业学校报名人数不及计划招生的一半。

劳动力市场形势的严峻，中专毕业生自身素质不高，缺乏市场竞争力，就业观念保守，毕业生就业困难，到今年为止，此种状况仍未有一个明显的改进。

独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。

由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。

为了维持生存，各中
等职业学校面临“饥不择食”的境地。

只要有人报名，就被录取入校。

生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。

职业学校，特别是职业入学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的“专”字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。

理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。

在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育。

普遍存在办学指导思想还不够端正的问题。

办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。

实事求是地讲，目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正，归纳起来，主要体现在以下三个方面：
首先，缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把举办职业教育视为一种“副业”。

其次，把举办职业教育视为权宜之计，把主要精力放在普通教育上，认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行，而把职业道德教育看作是“次等教育”同时，忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。

三、如何加强中等职业学校的德育
职业教育是职业学校的主要任务之一，科学的完成这项任务，是保证职教人才培养质量的必然要求。

上述种种情况都说明，如今的
中等职业教育，特别是德育，存在着很多的不足，应从德育内容、德育工作思路方面进行改进。

中等职业学校的德育应该包括：马克思主义基本理论教育、党的基本路线和形势政策教育、中国社会主义建设常识教育、社会主义民主和法制教育、国情、厂（场、店）情教育、职业道德教育、身心健康教育等。

而德育工作思路改进应从如下四点进行：
1.围绕一个工作目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌
学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。

要认真总结本校德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，走出一条适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。

2.建设两支骨干队伍：德育师资队伍和学生干部队伍。

在学生德育工作中，“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。

全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与，言传身教的作用。

3.抓好三个层次教育：养成教育、成才教育、创业教育。

教育对象的差异性，决定了德育工作要分层次教育。

养成教育、
成才教育、创业教育等三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。

4.利用四种教育方式：灌输教育、情感凝聚
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。

针对每个学校学生的特点，要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。

要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

职校教师要在终身学习的理念指导下，要把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建起教师的道德平台，以次作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。

综上所述，作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才，才能使学校德育工作永葆青春与活力，才能建立起新形势下学校德育工作的新格局，推进学校德育工作迈上一个新的台阶。

参考文献：
[1]鲁志国，黄赤峰，《人口老龄化与产业结构调整》，[j]，中国经济问题，2003，（3）
[2]卢海元，《实物换保障：完善城镇化机制的政策选择》，[d]，经济管理出版社，2002。