初中英语听说课型设计
听说课初中教案
听说课初中教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂并正确朗读本节课的生词和句子。
（2）学生能够通过听力练习，理解对话的大意，并能够准确地回答相关问题。
（3）学生能够运用所学知识，进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够通过听力练习，提高自己的听力理解能力。
（2）学生能够运用所学知识，提高自己的口语表达能力。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，增强学习的自信心。
（2）学生能够通过与他人的交流，培养合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 生词和短语：通过听力材料，学习相关的生词和短语。
2. 对话：通过听力材料，学习对话的内容和表达方式。
三、教学过程1. 热身（5分钟）（1）老师与学生进行简单的对话，询问学生们的日常情况，引导学生开口说英语。
（2）学生进行简单的听力练习，如听录音并重复。
2. 引入（10分钟）（1）老师介绍本节课的学习内容，让学生了解将要学习的话题。
（2）学生通过观看图片或视频，对将要学习的话题进行思考和预测。
3. 呈现（15分钟）（1）老师通过听力材料，呈现生词和短语，让学生进行听力练习，并跟读。
（2）老师通过听力材料，呈现对话，让学生进行听力练习，并回答相关问题。
4. 练习（15分钟）（1）学生进行小组活动，通过角色扮演或对话练习，运用所学知识进行交流。
（2）学生进行听力练习，如听录音并回答问题。
5. 巩固（10分钟）（1）学生进行小组活动，通过完成任务或游戏，巩固所学知识。
（2）学生进行听力练习，如听录音并重复。
6. 总结（5分钟）（1）老师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生进行自我评价，分享学习收获。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，以及学生的学习积极性。
2. 听力理解能力：通过听力练习，评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过角色扮演或对话练习，评估学生的口语表达能力。
以上是一篇关于听说课的初中教案，希望能对您的教学有所帮助。
初中英语听说课说课教案
初中英语听说课说课教案课程名称：初中英语听说课年级：八年级教材：人教版《新目标英语》课题：Unit 7 Do you like bananas?课时：1课时二、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和短语：banana, orange, grape, like, dislike, favorite fruit等。
（2）能够运用所学句子询问别人喜欢的 fruit，并能用Yes/No回答。
（3）能够用所学语言谈论自己对水果的喜好。
2. 能力目标：（1）能够正确使用疑问词询问别人喜欢的 fruit。
（2）能够用英语进行简单的对话交流，提高听说能力。
（3）能够根据所给情景，运用所学语言进行创编对话。
3. 情感目标：（1）培养学生的团队协作精神，提高学生的自信心。
（2）引导学生关注健康，养成良好的饮食习惯。
三、教学重难点1. 重点：（1）本课的生词和短语。
（2）疑问词的运用和一般疑问句的回答。
2. 难点：（1）一般疑问句的构成和运用。
（2）情态动词 like 的用法。
四、教学过程1. 课前准备（1）准备与水果相关的水果图片和视频。
（2）准备录音机、磁带或音频文件。
（3）准备教学课件。
2. 课堂导入（1）向学生问候，引入课堂。
（2）通过展示水果图片和视频，引导学生谈论水果。
（3）利用问题引入本课主题：“Do you like bananas?”。
3. 新课呈现（1）呈现生词和短语，如banana, orange, grape, like, dislike, favorite fruit等，并进行认读练习。
（2）通过问答形式，引导学生运用疑问词询问别人喜欢的 fruit。
（3）讲解一般疑问句的构成和回答方式。
4. 听力训练（1）播放录音，让学生听懂对话内容。
（2）学生跟读对话，模仿语音语调。
（3）进行听力练习，如判断对错、选择答案等。
5. 口语练习（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学语言进行对话。
初中英语听说情景教学设计
初中英语听说情景教学设计一、教学目标1. 培养学生对英语的兴趣和自信心。
2. 提高学生的听力和口语表达能力。
3. 培养学生在实际情景中运用英语的能力。
4. 培养学生的团队合作精神和互动能力。
二、教学准备1. 音频设备（如CD播放器或者电脑播放器）。
2. 教学材料（例如课文、对话材料、图片等）。
3. 教学道具（例如卡片、图片等）。
4. 黑板或白板。
三、教学过程1. 导入（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以通过一个小游戏或者热身活动来导入本课的主题。
比如，让学生听一段有趣的对话，并回答几个简单的问题，或者用一些图片或实物引导学生猜测对话内容。
2. 听力训练（20分钟）选择一段有趣的对话或者文章，播放一遍并让学生跟读。
然后，停止播放，让学生回答几个关于对话或文章内容的问题。
可以适当调整听力材料的难度，确保学生能够理解并回答问题。
3. 口语表达（30分钟）将学生分成小组，在每个小组中分配角色。
给每个小组提供一个情景和角色对话的提示，让学生在小组内进行角色扮演。
教师可以提供一些常用的句子和词汇供学生参考，但鼓励他们发挥自己的创造力和思维能力。
每组演示完毕后，其他组可以提供反馈和建议。
教师也可以参与其中，引导学生在表达中注意语法和发音的正确性。
4. 合作活动（30分钟）设计一些合作活动，让学生在语境中运用所学的内容。
比如，教师可以设计一个购物场景，学生扮演商店售货员和顾客的角色，通过对话购买商品。
或者设计一个旅游场景，学生扮演导游和游客的角色，通过询问和回答问题帮助游客了解旅游景点。
5. 总结和评价（10分钟）在活动结束后，教师和学生一起总结本节课的学习收获。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师可以对学生的口语表达、听力和合作能力进行评价，并给予积极的鼓励和建议。
四、教学延伸为了进一步提高学生的英语听说能力，可以在课堂结束后鼓励学生在家继续练习。
教师可以提供一些听力材料和口语练习题，让学生通过听和说来巩固所学的内容。
初中英语听说模板教案下册
初中英语听说模板教案下册课时安排：2课时教学对象：初中英语下册学生教学目标：1. 学生能够听懂并准确模仿对话中的语音、语调。
2. 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的听力交流。
3. 学生能够通过听力活动，提高对日常生活中的英语听说能力。
教学内容：1. 听力材料：选取一段关于学校活动的对话。
2. 词汇：school, class, teacher, student, sport, music, art, library3. 句型：A: What class are you in? B: I'm in Class 7, Grade 9. A: What do you like? B: I like playing basketball.教学步骤：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的英语对话，激发学生的学习兴趣。
2. 学生进行小组活动，用英语自我介绍，相互问候。
二、听力活动（15分钟）1. 老师播放听力材料，学生听懂后回答问题。
2. 学生模仿对话中的语音、语调，进行角色扮演。
三、听力训练（20分钟）1. 老师设计一些关于学校活动的听力任务，学生听后回答问题。
2. 学生分组进行听力比赛，提高听力技巧。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。
2. 学生进行课堂反馈，分享学习心得。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 老师提问学生关于上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生进行听力活动，巩固词汇和句型。
二、听力活动（15分钟）1. 老师播放一段关于学校活动的对话，学生听懂后回答问题。
2. 学生模仿对话中的语音、语调，进行角色扮演。
三、听力训练（20分钟）1. 老师设计一些关于学校活动的听力任务，学生听后回答问题。
2. 学生分组进行听力比赛，提高听力技巧。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。
2. 学生进行课堂反馈，分享学习心得。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
初中英语听说课要领
初中英语听说课教学要领
导入要新 情景要真 分析要简 以说导听 以听助说 听说同题
导入要新
导入活动设计力求新颖，能吸引学生。 导入设计应“温故知新” 导入要热烈，但不是高潮。 常见的导入方法：旧知导入；生活话题 导入；音乐导入；音频导入；图片导入 热点新闻导入；头脑风暴导入；猜谜导入 歌唱表演等。
以说导听
在“先说—后听—再说”模式中，”先说 “可 以被看作是听前活动，围绕听说的共同话 题，通过说的活动 ，导出听的内容。它可 以是热身和铺垫， “后听”是阶段性成果。
先说的活动
（1）引入新课话题。 （2）在语境中学习词汇和句型； （3）通过活动熟悉和练习新句型 （4）提供“听”的背景知识； （5）预测“听”的内容等。
情景要真
教师设计任务时应是一种自然、相对 真实、贴近学生生活的情景。
真实情景应满足两个条件：1.要有信 息沟（information gap)2.有明确的目的 例如：七上 Unit 1 “My name ‘s Gina” Section B，可利用句型“What’s your tele -phone number?”操练 one, two ,three等
(2) Listen again and fill in the chart.
(3)Retell Cheng Han’s future plans. (4)Talk about your future plans for Chris -tmas Day in pairs.
在“以听助说”这个环节中，听的活动通 常为
(4)Underline the sentences with “be going to” (5) Summarize the grammar. (6)Practice the grammar . (7)Talk about the pictures and predict
英语初中教案模板听说
英语初中教案模板听说课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够听懂并准确使用目标词汇描述日常生活物品。
2. 学生能够通过听力材料理解日常生活中的指令和信息。
3. 学生能够在小组活动中用英语进行简单的交流和讨论。
4. 学生能够通过听力和口语活动提高自己的语言运用能力。
教学内容：1. 词汇：衣物、颜色、尺寸等。
2. 功能句型：询问衣物颜色、大小、价格等。
3. 听力材料：日常生活中的购物场景。
教学步骤：第一课时：一、热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的自由对话，询问学生近期的学习和生活情况。
2. 学生进行小组活动，用英语介绍自己的学习和生活情况。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示衣物、颜色、尺寸等词汇的图片，引导学生用英语描述。
2. 学生通过小组活动，用目标词汇进行交流和讨论。
三、听力训练（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 学生进行小组活动，根据听力材料进行角色扮演。
四、口语练习（10分钟）1. 教师创设购物场景，引导学生用英语进行购物对话。
2. 学生进行小组活动，模拟购物场景进行对话练习。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的目标词汇和功能句型。
2. 学生进行小组活动，用英语进行复习对话。
二、听力训练（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 学生进行小组活动，根据听力材料进行角色扮演。
三、口语练习（10分钟）1. 教师创设购物场景，引导学生用英语进行购物对话。
2. 学生进行小组活动，模拟购物场景进行对话练习。
四、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行小组活动，用英语总结本节课的学习内容。
3. 教师布置作业，要求学生课后进行听力练习和口语练习。
教学评价：1. 课后收集学生的听力练习和口语练习作业，对学生的学习情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，教师可以抽取部分学生进行听力测试和口语展示，以检验学生的学习效果。
初中英语听说课教案 模板(共3篇)
初中英语听说课教案模板〔共3篇〕第1篇：初中英语听说课教案初中英语听说课教案《Unit 5 Could you please tell me where the》上传: 张爱萍 2023-5-21 10:55:23初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the鹅湖中学：张爱萍知识目的：1、知识目的：学习使用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描绘介绍各种场所。
才能目的：2、才能目的： 1〕可以听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。
2〕学会准确描绘地理位置，并给别人指路，提供帮助。
教法情感目的：3、情感目的：通过学习让学生学会有礼貌地向别人询问信息，帮助别人。
学会如何有礼貌地与人交流相处。
1) 视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生答复等方式提供让学生看、听、说的练习时机 2〕问答法：展示各种图片，让学生利用这些图片进展交流，互学法相问答，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。
3〕施行情境教学法 4〕采用任务型语言教学多媒体录音机学具师生活动设计1〕学生课前预习法 2〕小组合作探究法 3〕情感谢励法教具教学程序设计教材处理设计课件一、谈图片，谈图片，复习热身step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生考虑, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shoo 等物品，如何找到该地方。
复习前面学过的句型，为本课的顺利进展，尤其是听力的顺利展开打好根底。
…… 】老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习：该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达法和如何指路的表达法。
复习 where, how 引导的宾语从句。
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check the answer, role play
口头汇报
完成听的任务
新课标的实施——任务型教学
• Post-listening • 2c • Half-control speaking game. • 适用于句型操练结合单词、短语复习。 • A(to B): You used to be fat. • B(to C): You used to be fat, too. And
• Post-listening • Grammar Focus • 总结归纳：学生探讨总结 • 使用语景 • 过去发生，长期做或经常做的事情，现在可能
已经不再做。
• 关键句型：
• You used to be short, didn’t you?
• Did you use to play the piano?
过去经常不……？ • (下一节交际课作为巩固可对比be used to
doing)
新课标的实施——任务型教学
• 任务后阶段(Post-task Stage) • 重点:used to be/do
• Have an interview with your friend/ someone special：
you also used to be friendly. • C(to D):You used to be fat and
friendly, too. And you also used to be patient. •…
新课标的实施——任务型教学
• Post-listening • Half-control speaking game. • A(to B): You used to like swimming. • B(to C): You used to like swimming,
听哪些信息（读题）
2b:How often?
新课标的实施——任务型教学
• While-listening
1b\2a 获取信息
check the answer,
role play 口头汇报
完成听的任务
新课标的实施——任务型教学
• Post-listening • 2c (结合难点：一般现在时第三人称单数)
词汇（温故知新） 听哪些信息（读题） 听前准备
背景知识（文化、习俗、社会…）…
新课标的实施——任务型教学
• 任务中阶段(While-task Stage) • 运用听力说读写的技能做事
新课标的实施——任务型教学
• While-listening
语言输入、听 获取信息
语言输出、写、说 口头汇报
完成听的任务
• 要求教师在任务准备阶段为学生搭建必要 的支架，尤其是语言知识的运用能力支架， 从而保证学生可以顺利地完成后面的任务。
新课标的实施——任务型教学
• 任务前阶段(Pre-task Stage)
• 激活模式，扫清障碍 “头脑风暴”
“思维导图”
新课标的实施——任务型教学
• Pre-listening
• What did you used to be like/ to do? E.g.:
• A: Mr Bush, you used to be President of the U.S., what did you use to do?...
• B:…
• A:I know you used to be busy. Did you use to have time to stay with your family everyday?
You are an exchange student. Now you are studying in the USA and stay with a family of parents, two boys and one girl. Talk about the life of you and their family.
新课标的实施——任务型教学
• Post-listening • Grammar Focus • 总结归纳：学生探讨总结 • 使用语景 • …… • 语法重难点： • ……
新课标的实施——任务型教学
• 任务后阶段(Post-task Stage) • 重点:频率副词，课余活动 • 难点：一般现在时第三人称单数 • E.g.；
One, two,
in the classtrhoroeem…What to listen to?
name Gina， Alan …
a new day at school
What to say? ……
Hello! What’s your name? …
Where ? Who? 听那些信息（读题） What ?
课程标准对听说技能的要求
课程标准对听说技能的要求
课程标准对听说技能的要求
三到五级标准
三级
四级
五级
识别不同 使用正确的语 根据语调和重音理解说
句式的语 音语调。
话者的意图
调,体会 听懂熟悉话题 听懂有关熟悉话题的谈
句子意义 的简单语段， 话，并能从中提取信息 的变化。 识别主题，获 和观点。
听懂有关 取主要信息。 借助语境克服生词障碍、
• B:…
实战演练：八年级上U1How often do you exercise？
• Pre-listening
…八上U1H…ow often do you exercise？
同类别新旧词汇 What to listen to? 话题
语境新旧词汇/ 语法关键结构 其他
……
Picture: Who? Where? What? 2a: Activities?
初中英语听说课 型的设计与实施
长顺县马路中学 英语组二级培训 蒋良英 突 破给了我们什么启示？
• 《课程标准（2011年版）》首次明确提 出了外语课程“具有工具性和人文性的双 重性质”的理念，指出：“工具性和人文 性统一的英语课程有利于为学生的终身发 展奠定基础”。
Magic Stick
课例设计与实施（九年级）
• Pre-listening
Friendly, outgoing, patient…
a person
tall, straight hair…
What to listen to?
Tell from the title?
afraid of
dark, insect,spider death, headmaster …
• 2001年颁布的《课程标准（实验稿）》 最终宣告“知识+技能”时期的终结，把 英语的整体课程建立在“人与意义”的理 论概念。
What do we learn English for?
• Have you ever used English in your
daily life?
education
• 活动设计要运用听、说、读、写的技能做 事情，教师要为学生创设运用所学语言获 取、处理和传递信息的机会，还要为他们 运用所学英语表达个人观点和感受创造条 件。
新课标的实施——任务型教学
• 任务前阶段(Pre-task Stage)
• 目的在于激活学生已有的语言知识与技能， 就任务完成所需的语言知识、语言技能、 情感态度、文化意识进行准备，激发学生 实施任务的兴趣。
新课标的实施——任务型教学
• While-listening
1b\2a 获取信息
check the answer,
role play 口头汇报
完成听的任务
新课标的实施——任务型教学
• Post-listening • 2c • 接龙游戏
讲台
新课标的实施——任务型教学
• Post-listening • Grammar Focus • 总结归纳：学生探讨总结 • 使用情景 • 初次见面，结识和自我介绍， 同时复习已学
新课标的实施——任务型教学
• 任务后阶段(Post-task Stage) • 任务展示、修正、评价 • 能力拓展（再做任务）
课例设计与实施（七年级上）
• Pre-listening
七年级上Unit 1 My name’s Gina.
question,
boy, girl,
answer…
clock…
的问候语，如：Hello! Nice to meet you. • 主要语法点，通过例句找出异同，归纳出关键
结构，同时探讨和解决难点。
• What’s your name? • My name’s…/ I’m… • What’s his/her name? • His/Her name’s….
新课标的实施——任务型教学
熟悉话题 听懂简单故事 理解大意。
语段
的情节发展， 听懂接近自然语速的故
理解其中主要 事和叙述，理解故事的 人物和事件 因果关系。
三级
听懂指令和问 题 ,做出适当 的反应
四级
五级
听懂连续的指令并 根据提示给出
据此完成任务
连贯的简单指
令
（如图片、幻 根据图片用简单的 简单的话题提
灯片、食物、 语言描述自己或他 供信息，表达
too. And you also used to play soccer. • C(to D):You used to like swimming