一、新高考方案实施背景及新变化
新教材新高考新课程标准修订主要变化及教学实施专题报告—语文统编版上册
课程结构
• （二）结构 • 普通高中语文课程由必修、选择性必修、
选修三类课程构成。三类课程分别安排7— 9个学习任务群。中华优秀传统文化、革命 文化和社会主义现金文化方面的内容诗中 贯穿必修、选择性必修、选修。 • （三）学分与选课
必修（8分）
整本书阅读与研讨 （1学分）
当代文化参与 （0.5学分）
• （5）通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦 并提炼问题，展开专题 研讨，解释文化现象，提高 语文综合应用能力，积极参与社会主义文化建设。
变化五：明确学业质量
•
• 新课标增加了“学业质量”部分，明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后 的学业成就表现，学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为主要维度，结 合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
• 学科核心素养：学生学习一门学科（或特 定学习领域）之后所形成的、具有学科特 点的关键成就，学科育人价值的集中体现。
语文的特质和语文核心素养的确立
• 历史 • 1、唯物史观 2、 数学 • 1、数学抽象2、逻辑推理3、数学建模
4、直观想像5、数学运算6、数据分析 • 语文核心素养：语文育人价值的体现，个体
实用性阅读与表达 （1学分）
中华传统文化经典研习 （2学分）
中国革命传统作品研习 （0.5）
中国现当代作家作品研习 （0.5学分）
外国作家作品研习 （1学分）
科学与文化论著研习 （1学分）
中华传统文化专题研讨 （2学分）
中国革命传统作品专题研讨 （2学分）
中国现当代作家作品专题研讨 （2学分）
跨文化专题研讨 （2学分）
关于新课程方案
• 3、强化了课程有效实施的制度建设。进一 步明确课程实施环节的责任主体和要求， 从课程标准、教材、课程规划、教学管理， 以及评价、资源建设等方面，对国家、省 （自治区、直辖市）、学校分别提出了要 求。增设“条件保障”部分，从师资队伍 建设、教学设施和经费保障等方面提出具 体要求。增设“管理与监督”部分，强化 各级教育行政部门和学校课程实施的责任。
2020年高考大纲内容与变化
2020年高考大纲内容与变化2020年现有高考体系的考试大纲和考试大纲的说明不再修订,参考2019年版考试大纲和考试大纲的说明。
实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。
疫情背景下的高考之“变”变化一：考纲取消，命题无范围、更灵活2019年末，教育部考试中心宣布。
现有高考体系的考试大纲和考试大纲的说明不再修订，参考2019年版考试大纲和考试大纲的说明。
实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。
有人担忧，“取消划重点，整本书都成重点”。
一、未实施高考综合改革省份2020高考大纲和说明（除浙江、上海、北京、天津、山东、海南外的其他所有省份，也包括广东、河北、辽宁、江苏、湖南、湖北、福建、重庆8省市的2020届考生）1．高考大纲（沿用2019版）仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》。
上述考纲既是2020年各省（自治区、直辖市）高考命题的参考，也是各省（自治区、直辖市）2020年参加高考的考生复习备考的参考。
其中，“文科考试大纲”含语文、汉语、数学（文）、英语、思想政治、历史、地理七科；“理科考试大纲”含语文、汉语、数学（理）、英语、物理、化学、生物七科。
2．考试大纲的说明（沿用2019版）仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）》是“2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲”的配套图书。
两本考试说明可供2020年全部使用教育部考试中心试卷（全国卷）的省（自治区、直辖市、兵团）使用，也可供自主命题的省（自治区、直辖市）参考。
3．试题分析（2020年有重大修订）在考纲和说明不变的情况下，为了进一步明确高考内容改革的方向，提醒2020届考生关注新题型、新动向，教育部考试中心对2020年版高考试题分析将进行全面修订，对2019年各科高考试题分考查目标、解题思路、试题评析、失误防范等几个层次进行了分析，并进一步阐述高考对考生能力、素质的要求。
新课程背景下高考英语试题的变化与对策
新课程背景下高考英语试题的变化与对策摘要：2003年，中华人民共和国教育部颁布《普通高中课程方案》。
从2004年开始，随着山东、宁夏、广东、海南四省、自治区第一批开始实行新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课程”），到2012年广西第八批进行改革，新课程已经走过了九年。
而与之相应的高考从2007年开始至今也已满六次。
标准从课程目标、课程结构到课程评价都有了明显的改变。
而其中作为“最终评价”的高考，也随之在考核内容和命题方式上发生着改变，笔者通过分析2012年新课标全国卷英语的命题特点与考查方式，力求为教师教学，考生备考提出一点自己的见解。
关键词：高考英语新课程试题中图分类号：g633.41 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.1161 高考大纲说明的变化我们将2010年高考英语全国卷的考纲和2012年高考英语新课标全国卷的考纲进行对比，不难发现其中的变化：①所要求词汇量从2000个变为3500个，且新课程要求应定制计划，分期、分批地增加至3500词汇量。
②阅读部分旧课程仅要求“考生读懂公告、说明、广告以及书报杂志中关于一般性话题的简短文章。
”新课程增加了“并能获取相关信息”。
③写作部分旧课程要求“准确使用语法和词汇”，新课程变为“有效运用所学语言知识”；旧课程要求“使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思”，新课程则要求“清楚、连贯地传递信息、表达意思”。
④口语部分旧课程考纲未有明确要求，新课程则要求考生“根据提示进行口头表达”并给出了四条说明。
⑤旧课程中给出了“考试形式与试卷结构”与“题型示例”，新课程则删除了这两项。
⑥附录部分新课程增加了“语音项目表”、“功能意念项目”和“话题项目”等。
⑦附录部分“语法项目表”中“可数和不可数名词、名词的复数形式”变为“可数名词及其单复数、不可数名词”，“介词”变为“介词和介词短语”，删去“形容词作定语、表语和宾语补足语的用法”，删去“时间、地点、方式、程度、疑问、连接、关系等副词的用法”，“冠词的一般用法”变为“冠词”，“时态”考点增加“将来进行时”和“现在完成进行时”等。
新课改高考带来哪些新变化
新课改高考:带来哪些新变化作者：陈文静杨龙来源：《湖南教育·语文教师版》2010年第03期编者按：2月28日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》再次向公众征求意见。
这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，也是为未来10年勾勒的教育改革“路线草图”。
在这个正在制定的纲要中，高考改革成为老百姓关注的热点之一。
《纲要》指出，要逐步实施高等学校分类入学考试，探索实行高水平大学联考，探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。
湖南的新课改高考已经在这条路上作了一系列有益的探索。
这些探索，虽然是湖南教育改革的“一小步”，但也是很重要的一步。
今年是湖南省新课改实行后的第一次高考，可以说，是一场名副其实的“新高考”。
“新高考”到底“新”在哪里?“新高考”带来了哪些新变化?“新高考”对教师、学生、家长来说产生了怎样的影响?他们对“新高考”还有什么困惑?本刊记者采访了部分参与方案制订的人士，以及参与全国教育中长期发展规划的专家和来自基层的教师、学生、学生家长。
“新课改高考”新在何处?从2001年实行“3+x”新方案，到2004年开始高考语数外自主命题，再到《湖南省2010年普通高等学校招生考试指导方案》(以下简称《方案》)的公布，湖南高考改革从来没有停止过前进的步伐。
根据《方案》，我省今年的新高考有五大新变化——变化之一是初步建立了新选拔评价制度。
《方案》初步建立国家统一考试、高中学业水平考试和高中综合素质评价相结合的新的选拔评价制度，将普通高中应届毕业生的学业水平考试成绩和综合素质评价结果，纳入考生普通高等学校招生全国统一考试电子档案。
普通高等学校以考生普通高等学校招生全国统一考试成绩为主要依据，参考普通高中学业水平考试成绩和综合素质评价结果，按照德智体全面考核、择优录取的原则选拔录取新生。
该制度改变过去把高考成绩作为高校录取唯一依据的评价模式，符合新课程改革的要求，有利于高校对考生进行全面衡量，择优选拔。
2020年山东新高考政策变化解读.doc
2020年山东新高考政策变化解读2020年山东新高考政策变化解读更新：2019-12-17 14:53:54近日，山东省招考委正式发布《山东省2020年普通高校考试招生夏季考试和录取工作实施方案》，这标志着2020年“新高考”进入实质性落地实施阶段。
此次改革影响深远、意义重大，政策点多、涉及面广，社会各界高度关注。
为此，“山东教育发布”开设“2020新高考”专栏，集中发布系列相关政策解读文章，请随小编一起关注。
《实施方案》“四大变化”项目内容《实施方案》现行高考考试科目“3+3”考试模式（国家统一高考3科语文、数学、外语，加上考生从普通高中学业水平等级考试科目思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自选的3科），不分文理科。
“3+1”考试模式（国家统一高考3科语文、数学、外语，“1”为文综/理综），文理分科。
考试成绩“原始分+等级分”呈现。
语文、数学、外语3科原始分数与学业水平等级考试3科转换位次分相加。
“原始分”呈现。
语文、数学、外语和文综/理综4科原始分数相加。
招生要求不分文理科，高校确定招生专业（专业类）的选科要求，至多3科选考科目。
分文理科，高校无考试科目范围要求。
报考科类普通类、艺术类和体育类3类文史类、理工类、艺术文、艺术理、体育类等5类录取批次普通类录取批次改为提前批、特殊类型批和常规批3个批次；体育类录取批次改为提前批和常规批2个批次。
艺术类录取批次不变。
录取批次包括本科提前批、自主招生批、本科常规批、提前批、专科常规批等5个批次。
划线办法普通类和体育类常规批实施分段划线办法，分一段线、二段线，分段填报志愿、分段录取。
划分本科、专科线。
志愿与录取平行志愿批次以“专业（类）+学校”为志愿单位，1个“专业（类）+学校”就是1个志愿。
普通类填报志愿最多不超过96个，艺术类和体育类填报志愿最多不超过60个。
按照专业平行志愿录取。
平行志愿批次以学校为志愿单位。
普通批填报12个高校志愿（每个高校志愿可填报6个专业志愿及专业服从调剂志愿）。
新高考学生培训计划方案
新高考学生培训计划方案一、学生培训计划方案的背景针对高中新课程改革后高考的变化，学生的学习能力和考试成绩有了更高的要求。
为了更好地适应新高考的要求，提高学生的学习能力和考试成绩，我们制定了学生培训计划方案。
二、学生培训计划方案的目标1. 提高学生的学习能力，包括阅读、写作、思维和创新等方面。
2. 帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率，提高成绩。
3. 培养学生的自律性和团队合作精神。
4. 培养学生的考试应对能力，提高考试成绩。
三、学生培训计划方案的内容1. 统一安排学生的作息时间，包括早起锻炼、早读、课外阅读等。
2. 设立专门课程，包括课内辅导、课外培训以及模拟考试等。
3. 提供优秀的教师团队，包括学科专家和心理辅导老师等。
4. 提供学习资源，包括课本、参考书、学习资料等。
5. 设立学生辅导小组，包括学科辅导组、心理辅导组等。
6. 定期组织学生交流，包括座谈会、辩论赛等。
7. 培养学生的自主学习能力，包括选修课和研究性学习等。
四、学生培训计划方案的实施1. 制定详细的学生培训计划方案，包括时间安排、课程设置、教师团队、学习资源、学生辅导小组等。
2. 组织学生进行培训，包括开展各项课程、提供学习资源、组织学生交流等。
3. 跟踪学生学习进展，包括课程考核、学生表现评定、家长反馈等。
4. 及时调整培训计划方案，包括根据学生实际情况调整课程设置、教师团队、学习资源等。
五、学生培训计划方案的保障1. 提供优质的教学资源，包括课程设置、教师团队、学习资源等。
2. 为学生提供心理辅导服务，包括开展心理咨询、组织心理活动等。
3. 提供后勤支持，包括宿舍管理、饮食安排、医疗保障等。
4. 安排专门的督导人员，对学生培训计划方案进行监督和考核。
六、学生培训计划方案的效果1. 提高学生的学习能力，包括阅读、写作、思维和创新等方面。
2. 提高学生的学习效率，提高成绩。
3. 提高学生的自律性和团队合作精神。
4. 提高学生的考试应对能力，提高考试成绩。
高中语文新高考及教学改革PPT 课件
02 专题研修，应对高考变化 模块研修：应对注重思维能力的考查 例析：“社科文”备考 ：概念，逻辑，观点 判断文体：抓住“概念”，明确对象或论题 梳理知识：巩固认知，掌握艺术手法与主旨的关系 读文方法：分析层次的承转，逻辑的推进 答题技巧：概括、评价文章观点或文章思路
03 梳理探究，寻规律重迁移
02 专题研修，应对高考变化 模块研修：应对新增模块“积累应用” 的备考
检测目标：对应“识记名句和文学常识”和“运用语文知识” 梳理知识：教材名句名篇、文学文化常识、语用知识等 研究题型：情境默写，名句选用，语言得体、连贯（客观题） 专题研讨：区域微讲座，教学研讨课，分享教学资料
高中语文新高考及教学改革
目录 / CONTENT
一、高考改革与语文教学的应对 二、学业质量标准与语文新高考 三、新高考背景下的阅读备考 四、新高考背景下的写作备考
一、新高考背景下语文教学的变化
一 新高考背景下语文教学的变革 01 新高考方案倒逼语文教学变革
02 新高考背景下的语文教学变革
01 新高考方案倒逼语文教学变革
02 新高考背景下的语文教学变革
基于课程标准的教学模式探索
阅读教学：阅读复习课
梳理知识——查漏短板——研究命题——寻求路径，提炼方法— —巩固提高
写作教学：作前指导课
学习写作知识（写作知识、写作素材）——审读立论——运用思 维支架，运用写作知识——构思并交流、展示论证提纲——介入点拨、 总结方法
如何梳理古代诗歌专题复习的知识？ 请设计一个表格提供给学生。
四、新高考背景下的写作备考
四 新高考背景下的写作备考
01 研究高考作文命题与评价 02 构建议论文写作课程：教什么 03
新高考背景下政治课程标准与高考的关系
新高考背景下政治课程标准与高考的关系一、高考的新及对课标的新要求1、在文科里面，高考科目由‚3＋文／理科基础＋X‛改为‚3＋综合‛。
政治学科由一枝独秀到落入凡尘，在高考总分不变的情况下，政治学科的分值由185分降为100分。
这一巨变，必然在我们备考的方方面面有所反映，而相对稳定的课程标准应该在新高考方案中如何使用，这确实有很多必须解答好的问题。
2、在理科里面，由‚理科基础‛到学‚业水平考试‛的变化。
政治学科由原来的高考科目改为学业水平测试科目，成绩在高考中的使用也发生了变化，07方案占高考总分的15分，现在不计入总分，只作为本科投档参考标准，准C级水平。
这一变化，表明我们在理科备考时，政治学科课程标准是否可以进一步降低使用要求。
3、从卷面上看，变化有五点：时间与题量不同；涉猎的考点不同；难度不同；题型不同；命题思路不同。
以上三点反映在课标的使用上，必然带来广度、深度、力度的变化。
二、课标与高考两者的性质和功能1、课标是教学的指导性文件，更多属于教师读物课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是‚国家课程标准‛的简称，它更多的是要体现是一种国家意志。
从编写的内容和要求上看，无论是课程性质、课程目标、内容目标，还是教学的实施建议、评价建议，多是说给课程的管理者和实施者听的。
所以，它是教学的指导性文件，教师教学的魂，相对于考纲和教材来说，它是教师读物，老师要读好它。
高考是主要针对高中毕业生参加的大规模选拔性考试，高考的主要任务是为各类高等学校选择优质生源。
高考是在老师指导下学生应该完成的学业。
两者的性质和功能是明确的，而现实却是尴尬的和错位的：高考成了教学的指挥棒，正牌的课标却娶进了偏房。
2、高考命题应基于课标的基本要求《基础教育课程改革纲要》：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
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一、新高考方案实施背景及新变化 1.什么是“新课改”？ “新课改”是新一轮基础教育课程改革的简称，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。高中新课改以2003年教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准（实验）为标志，2004年各省（市、区）根据实际情况逐步开始进行试点，我市于2010年正式进行试点。 2.我市新高考方案制定背景及过程如何？ 新高考方案是为了适应新课程改革需要和进一步促进职业教育发展而制定实施的。为了科学制定出重庆市新高考方案，市招委、市教委和市教育考试院本着“科学性、适用性、可操作性”的原则，立足重庆实际，在深入调查研究、广泛征求意见、充分学习借鉴、专题研讨论证的基础上，数易其稿，最终形成新高考方案，上报市政府。2011年2月，经市政府上报教育部审批备案。2012年11月8日，教育部下达了《关于重庆市2013年普通高考方案的批复》（教学函[2012]8号），正式批准我市从2013年起实施新高考方案。 3.新高考方案有哪些新变化？ （1）选拔模式三位一体。实行普通高中学生学业水平考试、综合素质评价和统一高考“三位一体”的多元化的招生考试评价体系。 （2）分类分层设置考试科目。在原有文科、理科、艺术、体育等分类的基础上，实施本科、专科分层统一考试。本科分为普通本科、对口高职本科两类，专科分为普通高职专科、对口高职专科两类。 普通本科类实施语文、数学（文/理）、外语+综合（文/理）科目组合；对口高职本科类实施语文、数学、英语科目组合；普通高职专科类实施语文、数学（文/理）、外语科目组合；对口高职专科类实施语文、数学科目组合。 注：从2013年起，原“三校生”（中专、职高、技校）、职教师资类统称为“对口高职”。 （3）部分科目分值权重变化。在普通本科类理科综合300分中，物理由原来的120分调整为110分、化学由原来的108分调整为100分、生物由原来的72分调整为90分；对口高职本科、专科中语文、数学分值均由原来的150分调整为200分。 （4）部分考试科目设置选做题。理科数学和理科综合的物理学科设置选做题，其分值控制在该学科总分数的10%。 （5）英语听力两次考试。英语听力采取PETS-2级听力考试，考生可在高三学年度参加2次考试，以最好PETS-2级听力考试成绩计入高考总分。二、报名与考试 1.如何进行分类分层考试？ 分类分层考试是指在现有的文科、理科、艺术、体育等分类的基础上，实施本科、专科分层设置考试科目。以文、理两大科类为主线，以“语、数、外”三门课程为主体，按本科、专科分层将测试分为四类，详见表1和表2内容。
表1 文、理科及对口高职考试科目设置 类 别 考 试 科 目 其他评价项目 一类 普通本科 语 文、数学（文/理）、外语、综合（文/理） 普通高中学生学业水平考试、综合素质评价
二类 对口高职本科 语文、数学、英语 技能水平测试 综合素质评价
三类 普通高职专科 语文、数学（文/理）、外语 普通高中学生学业水平考试、综合素质评价
四类 对口高职专科 语文、数学 技能水平测试 综合素质评价
表2 艺术、体育考试科目设置 类 别 考 试 科 目 其他评价项目 本科 语 文、数学（文/理）、外语、综合（文/理）+ 艺术专考/体育术科 普通高中学生学业水
平考试、综合素质评价 专科 语文、数学（文/理）、外语+艺术专考/体育术科
注： 对口高职专科艺术类考试科目为：语文、数学+艺术专考 。 2.各类测试科目分值、时长设置如何？ 表3 一、三类测试科目分值及考试时长 类 别、总分值 考 试 科 目 时间（分钟） 分值（分）
一类 （750分）
三类
（450分）
语 文 150 150 数学（文/理） 120 150
外语 英语（不含听力） 100 120 英语听力 以当次PETS—2级 听力考试时长为准 30 其他语种（含听力） 120 150 文科综合/理科综合 150 300
表4 二、四类测试科目分值及考试时长 类 别、总分值 考 试 科 目 时间（分钟） 分值（分）
二类 （550分）
四类 （400分）
语 文 150 200
数 学 120 200 英 语 100 150
3.考生在高考报名时需特别注意什么？ 考生在报名时应根据自己的兴趣爱好、学习情况和升学愿望，自主选择报考类别。报考普通本科的考生应选择一类，并可以同时兼报三类，只报考普通高职专科的考生应选择三类；报考对口高职本科的考生应选择二类，并可以同时兼报四类，只报考对口高职专科的考生应选择四类。 由于每年高考报名一般在上年年底进行，部分考生根据自己后期的学习情况，确需重新决定报考层次的，可于2013年3月5日-6日登录报名信息采集系统重新确认报考层次。确认报考层次时间截止后将不能再更改。 4.英语PETS-2级听力考试在高考中如何应用？ PETS（Public English Test System）考试是教育部考试中心推出的公共英语等级考试，共分1—5级。 新高考方案中高考英语科目笔试部分将不再含听力部分，听力考试由PETS-2级考试听力部分替代，分值30分。考生可以在高三学年度参加2次PETS-2级听力考试，其考试成绩两年内有效，以考生最好考试成绩计入高考总分。 （1）时间。每年组织两次考试，分别为3月（在前一年12月报名）、9月（当年的6月报名）。 （2）地点。高中在校生和复读生在所在中学报名，社会考生和在市外学习的重庆籍考生到户籍所在地的区县招生考试机构指定的报名点报名。考试地点为各区县招生考试机构设置的标准化考点。 （3）方式。考试方式采用纸笔测验，播放听力磁带，考生在答卷上作答。 重要提示：考虑到国家正式批准我市新高考方案及公布实施时间较晚的实际情况，2013年高考英语科目听力部分仍在统一高考英语笔试中进行。从2014年高考开始，英语科目听力部分一律采用PETS-2级听力考试成绩，高考英语科目统考笔试部分将不再含听力。 三、高中学业水平考试、综合素质评价 1.什么是普通高中学生学业水平考试，作用如何？ 普通高中学生学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的水平考试，是依据高中课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映普通高中学生各学科所达到的学业水平。学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业水平的主要依据，是反映高中学校教育教学质量和办学水平的重要指标，是高等院校招生录取的参考依据，也是各级教育行政部门进行普通高中课程管理、督促学校认真执行课程方案和课程标准、规范教育教学行为的重要手段。 2.什么是普通高中学生综合素质评价，如何进行评价？ 普通高中学生综合素质评价是根据国家素质教育要求而开展的对学生素质全面发展状况和表现水平的评价。学生发展评价的指标主要包括学业成就目标和基础性发展目标。其中基础性发展目标主要指学生在高中学习期间所表现出来的道德品质与公民素养、学习与创新能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面的素养。综合素质评价主要是对学生基础性发展目标的评价，通过实施综合素质评价，着力培养学生实践能力、创新能力和适应社会的能力，促进学生德、智、体、美等的全面发展。 综合素质评价工作由学校具体组织实施。全市普通高中学校通过使用“重庆市普通高中学生综合素质评价电子网络平台”，建立“高中学生综合素质成长记录袋”，全面反映高中学生的成长过程。 3.学业水平考试成绩、综合素质评价结果在高校招生时如何运用？ 考生学业水平考试成绩直接通过全市高中统一考试数据平台采集生成到考生综合素质评价表中，以A、B、C、D、E等级形式呈现，并与学生在校期间相应学科平时考试成绩相对应。招生院校可以根据招生专业特性，在招生章程中对学业水平考试结果提出等级的要求。 考生的综合素质评价表将作为电子档案，与学生报名信息、成绩信息、志愿信息和体检信息等一并投档至招生院校，作为高校录取考生的必备材料。 4.没有学业水平考试成绩的社会考生参加普通高考有什么要求？其综合素质评价如何操作？ 没有学业水平考试成绩的社会考生参加普通高考时，原有的普通高中会考成绩保留两年有效，作为学业水平考试成绩使用；两年后，考生须参加由相关机构组织的考试，以取得普通学业水平考试成绩。 社会考生在高考报名时，须填写《重庆市普通高考学生综合信息表》，并按照全市的统一规定由相关部门完成其综合评价内容。 5.在外地学习的重庆籍考生学业水平考试成绩如何界定？其综合素质评价如何操作? 在外地学习的重庆籍考生的学业水平考试成绩、综合素质评价以当地就读学校提供的学业水平考试成绩和综合素质评价为准。学业水平考试成绩须经省级普通高中学生学业水平考试管理机构认可并加盖公章。 6. 对口高职本、专科技能水平测试及在高校招生时如何运用？
技能水平测试是为突出对口髙职类的文化+技能+综合素质
评价三位一体选拔模式而设置，旨在考察中职学生尤其是报考对口高职本、专科学生的专业（大类）基础知识和基本技能的掌握情况。将由巿教委牵头，巿级有关部门和行业组织参与，共同制定相关的办法。 高校在录取时对考生高考成绩、技能水平测试成绩和综合素质评价实行全面考核、择优录取。