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中职学校计算机专业教学改革
一、计算机专业背景与现状
在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”――大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。

目前很多职校学校在计算机专业教学上存在着这样一些问题：教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，学生技能水平不高，无一技之长等。

因此，目前在中职学校中大多数计算机专业教学已和社会需求脱节，必须根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。

二、产学合作“零距离”培养人才的教学模式
产学合作培养高素质技术应用性人才的新模式，有效实施的重要途径是把行业准入标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。

产学合作引发教学改革，涉及到课程内容的重组、教材编写和教学方法及教学手段的变革，目的是与企业人才规格接轨，与劳动就业接轨。

充分利用教室、实训室、企业实习场所，做到三个“无缝对接”。

理论教学与实践教学对接，实训环节与工程技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接。

重点是把行业职业（准入）资格导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。

1、第一个课堂，理论教学与实践教学对接
理论内容的重组以主干课程为核心，以产业技术发展的基本理论与
技术载体为框架，建立了多技术一体化的、动态的课程结构和课程内容，使学生掌握适用的基础理论，满足专业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。

2、第二个课堂：实训教学与工程技术应用对接
应用型人才强调实践性，即动手能力，在教学计划中，需安排大量的课时（约50％左右）作为能力培养的实践性教学环节，安排循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的配套且独立设置的实训项目，给学生以充分的动手能力培养。

3、第三个课堂：实习场所，素质培养与企业要求对接
学校需加强同企业的合作，条件允许可将学生放到企业中去，利用企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实际训练，从而开辟了培养技术应用型人才的第三个课堂。

学生在企业接触到生产实践或工程项目，充实了实际工作经验，使教育、训练、应用三者的有机结合。

学生一毕业就能上岗工作，增强了学生的就业竞争力。

在企业工作现场实习，也有利于提高学生的职业素质。

高职教育所培养的能力不是仅指某项或几项具体的“技能”，而是知识、技能和态度等素质要素的整合。

企业实习不仅是培养学生专业技能实战场所，也是培养学生做人本领的“硬环境”，是学生走向就业、走向社会的实习基地，是培养社会责任心、职业道德、诚信品质、团队精神的实训基地，从而达到素质培养与企业一线人才要求对接。

三、改革计算机专业课程考核方法
传统的“理论”与“实作”相结合的考核方式，已不能满足现行社
会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。

1、岗位能力测试
根据教育部中等职业教育人才培养目标、考试大纲要求，结合行业需要，由计算机专业中心教研组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力目标，实行模块考核制度。

教师在教学、考核时均以岗位能力目标为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。

2、分层测试
首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向；当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。

3、小组合作
师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。

引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。

这种考评方式可以对学生沟通，Photoshop等课程进行整合，充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力。

4、因人施考
教学改革是一项长期而艰巨的任务，只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，中职计算机教育就一定能为社会培养出“适销对路”的计算机“蓝领”或
“灰领”。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。

2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。

但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。