一年级语文第一学期第一单元入学准备

11、能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。
二、单元目标：
1、在语言环境中认识生字42个。认识6个基本笔画。在识字活动中认识若干个。
2、积累词语20个，会读11句句子。
3、能正确朗读本单元的11篇课文。背诵课文2篇，古诗1首。
4、了解正确的执笔姿势，描写6个基本笔画。
三、课时安排：
1、小学生一课时
3、准确地认读“校”字并组词，就给予肯定。
4、交流自己记字的方法，就给予表扬。
“我”与“校”字形相对较复杂，不要刻意分析字形，而应帮助学生联系生活识记。同时创设语境，鼓励发言，尽可能地发挥学习主动性，如：在什么地方看到过“校”，充分地唤起学生的已知，引导学生联系生活识字是本册教材主张的识字理念。
三、激发兴趣，了解校园。
2、能做到读书后轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。
1、过渡：今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的好朋友——语文书吧！出示语文书，告知学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。
2、指导怎样看书。
（1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。
（2）指导学生“字字过目”读书。（左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目）
（2）师引读：
我是什么？
谁是小学生？
（3）出示图片：三个小朋友在校门口见面了，他们会说些什么呢？让我们听听……
出示句子：
我是小学生。
我也是小学生。
我们都是小学生。
（教师及时点拨）
3．小结
师小结：今天，我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词，（出示，齐读），还学习说了一句话“我是小学生。”。你们学得很认真，真是爱学习的小学生。
教学设计——单元教学设计
学校
新梅小学
班级
一1
学科
语文
单元
第1单元
执教者
闵丽娜
日期
一、课标要求：（相关课程标准要求）
1、学习353个生字，要求读准字音，认清字形，在课文里会读，离开课文会认。认识汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首。
2、学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。
3、能在田字格里从描到写地练习书写，要求写得正确、端正、整洁。
3、评价设计：
教学目标：
1、在语言环境中识记生字“我、校”，并积累词语“学校”。
评价设计：
1、通过开火车读、抽读、小老师领读的形式，来检测目标1的达成度。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话引入，揭示课题。
1、能正确地朗读课题，注意语句停顿。
1、师：（出示九月份的日历）今天是几月几日？开学第几天呢？
（2）你在什么地方看到过这个字？
交流并随机板书：校门、校长室、学校、校园、校车……
（3）交流记字的不同方法：你有什么好方法记住这个字？
（对于能说出木字旁的学生给与表扬：你真厉害，连部首都知道。）
交流（出示句子：我的名字叫……；我是……；我最喜欢……；我有……；我天天……）
2、用所给句式介绍自己，语
句完整通顺，就给予肯定。
3、评价设计：
教学目标：
1、认读“小”、“学”、“生”三个生字
评价设计：
1、通过开火车、抽读、小老师领读的形式，来检测目标1的达成度。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、师生谈话，引入课题。
1、了解“学生”的意思，并正确朗读。
2、认识“小”字，并识记。
2、能正确朗句子“我是小学生”。
1、师：小朋友们，今天是个特别的日子。谁知到今天有什么“特别”吗？
2、学情分析：
因为这是第一课，孩子会比较兴奋，也可能有些胆怯，需要教师在教学过程中关注学生的个体差异。教师要精心设计谈话内容，让学生明白今天是一个值得纪念的特别的日子。从今天开始自己已从一个幼儿成长为一名小学生了，当小学生可以学许许多多的本领，激发学生的自豪感和对学校生活的向往。在激发兴趣的同时，培养良好的学习习惯，使学生适应小学语文的学习。
4、学过的词语会读，大致了解在课文中的意思，积累本册教材中学习的217个词语。
5、学过的句子会读，积累本教材中学习的句子，部分句子能学习运用。
6、培养正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯。
7、学习拼音方法，正确地拼读音节。能借助汉语拼音识字、阅读。练习用普通话朗读课文，回答问题，进行简单的口语交际。
2.在老师的指导下，正确朗读句子“我是小学生。”
3.初步学习用“谁是什么”练习讲话。
二、教学重、难点：
1、在老师的指导下，正确朗读句子，并初步学习拓展表达。
2、通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。
三、制定依据：
1、教材分析：
这是一年级新生进入学校学习的第一课，是主题为“我上学了”中的第一篇。以图片和句子为主，并且要求掌握“小”、“学”、“生”三个字，通过教师的指导，在听听、看看、说说的过程中动起来，让学生对学习语文、学习汉字产生兴趣，利用这一段准备期，帮助学生顺利进入小学阶段的学习。
1、游戏，准确认读“小学生”三个生字
2、看图片，准确地运用三种句子进行说话
在“谁是什么”的基本句式掌握的基础上，从内容和表达方式上进一步拓展，在游戏中练习，在运用中掌握。
作业设计
1、课后练习2：听一听，演一演《我是小学生》
过渡：放松一下，听一首儿歌，可要用心听，一会儿还要演一演！
一听儿歌，记记儿歌讲什么。（指名交流）
第二部分是圆圆和方方在课堂里认真识字的情况，“这是‘校长室’的‘校’”，反映了小朋友联系学校生活内容识记生字的动人景象。
3、学情分析：
“我”字的教学重点在读音，根据以往的教学经验，学生在读生字“我”时，第三声常常读不到位，教师可以借助手势帮助学生读准音。“我”是自己的意思，教师可通过让学生自我介绍，巩固读音。如：我是……我最喜欢……我有……我的名字叫……我天天……让学生在语言环境中学习生字，能提高学习效率。
“我”与“校”字形相对较复杂，不要刻意分析字形，而应帮助学生联系生活识记。同时创设语境，鼓励发言，尽可能地发挥学习主动性，如：在什么地方看到过“校”，充分地唤起学生的已知，引导学生联系生活识字是本册教材主张的识字理念。
教师可充分利用掌握的第一手资料，及时表扬那些自己背书包，高高兴兴上学校的孩子，不断地给新入学的一年级学生加油，鼓劲。
（2）现在开始就是一名小学生了，那多高兴啊，谁能面带笑容高高兴兴读这句句子？
过渡：有两位小朋友也来作自我介绍呢！
生自由交流：今天我是一名小学生了；今天开始，我读小学了。……
（齐读，指名读，正音，开小火车读）
（自由练读）
（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。
这一个环节由生活情景引入课题，旨在激发学生的学习热情，营造轻松愉快的识字氛围。
1、能认识自己的校园。
2、能学唱《上学歌》,了解歌词的意思。
1、师：小朋友们知道得还真多阿，那就让我们一起来看看我们的学校吧。
（出示一组图片，校门口、教学楼、一（4）班教室、操场、图书馆、小花园等。）
2、学校一课时
3、同学多一课时
4、老师语文一课时
5、我们玩一课时
6、读书写字一课时
7、问说一课时
8、快乐一课时
9、唱歌游戏一课时
10、日月水火一课时
11、明尖一课时
教学设计——课时教学设计
学校
新梅小学
班级
一1
课题
1、小学生
教时
1
执教者
闵丽娜
日期
9.1
一、教学目标：
1.认读“小”、“学”、“生”三个生字，并积累词语“小学生”。
（5）师叙述：看看“小”的字形怎样记？出示课文中的题头画，指名说
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。
小结：这种记字的办法真有趣。让我们学着方方一起来做做动作，记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。
5、朗读句子“我是小学生”。
（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话。（我是小学生）。谁也会说这句话？
1.游戏巩固，复习认读“小学生”。
师：不知道这三个生字都记住了没有？让我们来玩一个叫号的游戏。
一号，一号，什么字？
一号，一号，小小小。
二号，二号，什么字？
二号，二号，学学学。
三号，三号，什么字？
三号，三号，生生生。
2.句子拓展
（1）出示句子：
我是小学生。
师：句末的小圆圈是句号。一句话写完了，要加上句号。
二听儿歌，跟着轻声读。
三听儿歌，准备演一演。（指名演一演，评一评）
出示儿歌，齐做动作读读、演演。
2、回家后，跟爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲戚朋友打电话，告诉他们自己是小学生了。
板书设计：1、我是小学生
附：儿歌《我是小学生》
太阳笑，
鸟儿叫。
背上小书包，
我去上学校。
教学反思：
《我是小学生》放在一年级上册教材的第一单元，符合学生的实际需要，他们刚刚从幼儿园升入小学，对小学生活一无所知，对学校生活比较陌生，一开始肯定感到不安，不适应。老师正好可以借助教材“我是小学生”来帮助学生熟悉学校生活，这也是本堂课的重点所在。所以本课的教学以儿童直接参与演练活动为主要教学形式，强调寓教于活动之中，并把所学延伸到平时的学习生活中。学习方式与教学方式的改变是本堂课的亮点，虽然有不足之处，如在实际活动中有点乱，一切都有待于我们去改进。
3、师小结：对！今天，对我们每个小朋友来说，是个特别的日子，因为从今天起我们都成了一名光荣的小学生了。
4、了解“学生”的意思，认识“小”字。
（1）师叙述：到学校里来读书，学知识的人就是——学生。板书：学生
（2）跟老师读“学生”
（3）师叙述：在小学读书的学生叫小学生。板书：小