早期阅读培训
中班幼儿早期阅读能力培养方法
中班幼儿早期阅读能力培养方法中班幼儿是3-4岁的孩子，他们正处于语言和认知能力快速发展的阶段。
培养幼儿的早期阅读能力是非常重要的，可以帮助他们培养阅读兴趣，提高语言表达能力，增加词汇量，提升听说读写能力。
以下是一些中班幼儿早期阅读能力培养的方法。
1.提供丰富多样的阅读材料：为幼儿提供包括绘本、简单故事书、课堂图书和实物图书等丰富多样的阅读材料。
选择引人入胜的故事，内容生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
2.创建阅读角落：在幼儿园的教室中设置一个专门的阅读角落，摆放一些幼儿喜欢的绘本和故事书。
让幼儿自由选择自己喜欢的书籍，培养他们的阅读兴趣。
3.组织阅读活动：定期组织阅读活动，如朗读故事、学唱儿歌，帮助幼儿培养阅读的习惯和兴趣。
老师可以朗读绘本或者故事书，鼓励幼儿积极参与，提问幼儿对故事的理解和感受。
4.建立绘本借阅制度：设置一个绘本借阅制度，让幼儿每周可以选择自己喜欢的绘本带回家。
鼓励幼儿和家长一起阅读，增强家庭阅读氛围，促进与家长间的互动和交流。
5.创设情景活动：通过模拟情景，让幼儿参与进去，提高阅读理解能力。
例如，老师可以根据故事情节设立角色扮演游戏，幼儿可以扮演故事中的角色，通过身体语言和语言表达来展示自己对故事的理解。
6.给幼儿提供写作机会：除了阅读，让幼儿有机会进行简单的写作活动，如画画，写作简单的文字和字母。
这些活动可以帮助幼儿巩固词汇，练习书写，培养他们的阅读和写作能力。
7.利用多媒体资源：现代科技提供了丰富的多媒体资源，可以作为辅助教学工具。
老师可以使用幼儿适宜的故事软件、动画片等来进行播放，帮助幼儿理解故事内容，增强阅读兴趣。
8.注意幼儿个体差异：不同的幼儿阅读能力发展不一样，要注意幼儿个体差异，根据他们的实际水平来设置有针对性的阅读教学活动，不给他们过多的压力。
9.培养家长阅读意识：定期开展家长讲座和交流会，介绍幼儿早期阅读的重要性和阅读能力培养的方法。
鼓励家长参与孩子的阅读活动，并提供一些家庭阅读指导。
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力随着社会发展，越来越多的家长意识到了孩子早期阅读的重要性。
由于幼儿期是孩子认知发展的重要阶段，教育专家普遍认为培养幼儿的阅读能力对孩子的成长至关重要。
如何有效地培养幼儿的阅读能力并不是一件容易的事情。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的方法，帮助家长们更好地培养幼儿的阅读能力。
家长们应该从孩子很小的时候就开始培养阅读兴趣。
虽然幼儿时期的孩子可能还不具备阅读的能力，但是培养阅读兴趣是非常重要的。
家长可以给孩子讲故事、给孩子看图书，引导孩子对阅读产生浓厚的兴趣。
家长们也可以通过亲自朗读、讲故事的方式，让孩子感受到阅读的乐趣，激发他们的求知欲和好奇心。
家长们应该为孩子营造良好的阅读环境。
幼儿时期的孩子对周围环境非常敏感，家长们可以在家中设置一个专门的阅读角落，放置一些适合幼儿的图书和玩具，让孩子能够在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
家长们还可以给孩子创造一些鼓励阅读的活动，比如家庭联欢会、亲子阅读活动等，让孩子在轻松、愉快的氛围中享受阅读。
家长们应该给孩子提供丰富多样的阅读材料。
幼儿时期的孩子对世界充满好奇，家长们可以为孩子准备一些与自然、科学、艺术等领域相关的图书和学习资料，让孩子能够在阅读中不断地获取新知识和新技能。
家长们还可以和孩子一起选择图书，让孩子在选择中体会到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。
家长们还可以通过亲子阅读的方式，帮助孩子建立阅读习惯和技能。
亲子阅读是一种非常有效的阅读培养方式，家长们可以和孩子一起朗读、讨论、解释图书内容，引导孩子逐渐提升阅读理解能力和表达能力。
家长们还可以给孩子提供一些简单的绘本或连环画，帮助孩子逐渐提高阅读速度和识字能力。
家长们还可以通过故事分享、图书借阅等方式，让孩子更多地接触到阅读社区。
阅读社区是一个非常有益的阅读培养环境，孩子可以在这里与其他阅读者分享阅读体验，互相学习、互相鼓励。
家长们也可以从阅读社区获得更多的阅读资源和信息，为孩子提供更广阔的阅读空间。
幼儿园早期阅读培养计划 幼儿园阅读教育
幼儿园早期阅读培养计划一、背景介绍幼儿园阅读教育一直备受关注，因为这是孩子们学习和成长的重要阶段。
在幼儿园阅读教育中，早期阅读培养计划起着至关重要的作用。
早期阅读教育不仅对孩子的语言和认知能力有着深远的影响，更为孩子们未来的学习和生活奠定了良好的基础。
制定和实施一套科学、系统的幼儿园早期阅读培养计划显得至关重要。
二、幼儿园早期阅读培养计划的重要性1. 形成良好的阅读习惯：幼儿园早期阅读培养计划能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿对阅读的兴趣和喜爱。
2. 提高语言表达能力：早期阅读培养计划有助于拓展幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力，培养其语言表达的能力。
3. 促进认知发展：通过各类图画书、故事书的阅读，幼儿可以认识到不同的事物和现象，激发幼儿对新事物的好奇心，促进认知发展。
4. 培养情感和品德：故事中的人物形象和情节，可以影响幼儿对事物的情感态度和品德修养，通过精心选材的故事书，可以培养幼儿良好的品德和道德观念。
5. 辅助专业教育：幼儿园早期阅读培养计划是幼儿园专业教师教学的必备内容，对于教师的培训和实施课堂教学具有指导意义。
三、制定幼儿园早期阅读培养计划的原则1. 科学性原则：大量的科学研究证明，0-3岁是婴幼儿语言习得的黄金时期，这个时期的婴幼儿是最容易接受外界知识，发育最快速的阶段，要结合幼儿的认知特点和心理发展规律进行。
2. 适宜性原则：要根据幼儿的身心特性，选择合适的图画书、故事书和文学作品，注重幼儿的兴趣点和注意力。
3. 系统性原则：要制定一套完整的幼儿园早期阅读培养计划，分芳龄、分层次、分目标和内容，组成一套完整的系统。
4. 实践性原则：要贯彻实施到以实际操作为核心的实践教育活动中，尊重幼儿的主体地位，鼓励和引导幼儿主动参与。
四、幼儿园早期阅读培养计划的内容1. 图画书阅读：通过图画书，激发幼儿的好奇心和想象力，促进幼儿的语言、认知和审美能力的发展，比如《嘟嘟和兔兔》、《小猪罗拉的生日派对》等。
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力随着社会的不断发展，父母对于孩子的教育重视程度逐渐提高，尤其是对于幼儿早期的教育，更是受到了广泛的关注。
早期阅读能力的培养是幼儿教育中的重要环节，它不仅可以提升幼儿的语言表达能力，还可以激发幼儿的好奇心和阅读兴趣，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
那么，怎样培养幼儿早期阅读能力呢？接下来，我们将从几个方面进行分析与探讨。
一、家庭环境的培养家庭是孩子最初的学习场所，良好的家庭环境对于幼儿早期阅读能力的培养至关重要。
父母可以从以下几个方面着手：1. 为孩子创造阅读氛围：父母可以在家中设置一个小型的阅读角落，放上一些适合幼儿的图画书和益智玩具，让孩子在这个地方感受到阅读的乐趣。
2. 示范阅读行为：父母可以在孩子面前阅读，让孩子看到他们读书的姿势、表情和读书的方式，让孩子模仿，学会正确的阅读姿势和方法。
4. 赋予正面激励：当孩子表现出对阅读的兴趣和热情时，要给予正面的鼓励和肯定，让孩子形成良好的阅读习惯。
5. 与孩子分享阅读体验：父母可以将自己阅读的体验和所得到的知识与孩子分享，让孩子在与父母的交流中，获得更多的知识和阅读乐趣。
二、选择适合孩子的图书在孩子的阅读早期，父母选择适合孩子的图书非常重要，这一点决定了孩子对阅读的兴趣和阅读能力的培养。
下面是一些选择适合幼儿的图书的建议：1. 图画书：这类图书内容简单、图文并茂、适合幼儿的阅读水平和兴趣爱好，可以激发幼儿的阅读兴趣。
2. 情节简单的故事书：这类故事书情节简单、语言生动、便于幼儿理解，可以培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 含有音乐、声音的图书：这类图书可以吸引幼儿的注意力，提升幼儿对图书的兴趣和阅读的积极性。
三、运用有效的阅读教育方法除了给孩子选择合适的图书外，父母还可以通过一些有效的阅读教育方法来培养幼儿的阅读能力。
1. 边读边玩：父母在给孩子讲故事或读书的可以和孩子一起做一些动作，听一些音乐，让孩子在玩乐中体验阅读的乐趣。
幼儿园早期阅读培训心得通用7篇
幼儿园早期阅读培训心得通用7篇幼儿园早期阅读培训心得篇1从心理学的角度来看，儿童的教育问题与常人一样，都可以归结为自我认知和自我引导这两个问题，但不同的是成人有一定的自我引导能力，而儿童还不够成熟，因此，成人对儿童的引导至管重要。
但是这里最大的问题在于人们不懂如何正确引导儿童，对于成人而言，要了解自己的爱憎悲喜已经够难的了，要了解儿童，并用正确的知识引导他们，更是难上加难。
关于自我认知和自我引导，有的成人做的就比较好，有的成人做的就非常差，自己的成长完全是一种无意识的。
儿童在一定的引导之下，在自我认知和自我引导方面也会做的非常好。
尤其是爱阅读的儿童，他们在读书中可以获得好多的知识，加强自我的认知，同时也对自我进行了引导，所以现在好多学校和老师都特别重视学生们的阅读。
这是一个非常好的加强自我认知和自我引导的途径。
所有的.儿童都有着与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象，自己他们通过改善现状来消除自卑感。
自卑并不可怕，每个人都会自卑，自卑还是我们前进的动力。
管理得当的学校常常可以弥补早期教育的不足，理想的学校是家庭和广阔的现实世界之间的中介，它不仅仅是教授知识的地方，也是教授生活知识和生活艺术的地方。
然而，现实中很多的学校，并不是描述中的理想的学校，这些学校过于重视书本知识传授，不关注生活知识和生活艺术的传授，不了解学生，进而对学生早期教育中的不足加以弥补。
往往是眼中只有分数和考试，似乎只有考试成绩才是评定的唯一标准。
判定一个学校的好坏，尤其是中学，不能只看他们的中招成绩，而更多的人关注他们培养了多少个具有完整人格的学生。
幼儿园早期阅读培训心得篇2读一本书，首先要了解作者。
而这本书的作者也是我最开始选择读这本书的原因。
我想知道幼儿园的由来，而福禄培尔被称为“幼儿园之父”，所以我从图书馆的书架上拿了《人的教育》这本书。
福禄培尔，十九世纪上半叶德国著名的教育理论家和教育实践家，十九世纪新教育的倡导者之一。
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力在孩子的成长过程中，阅读是非常重要的一项能力，它不仅可以帮助孩子获取知识，提高语言能力，还可以培养孩子的情感和情商。
家长们都希望自己的孩子能够具备良好的阅读能力。
而培养幼儿的早期阅读能力，就显得尤为重要。
幼儿期是孩子学习阅读的黄金时期，这个时候的孩子可以通过大量的阅读来建立起对阅读的兴趣和学习意愿。
那么，怎样培养幼儿的早期阅读能力呢？接下来，我们将结合相关研究和实践经验，为大家介绍一些有效的方法和技巧。
1. 提供丰富的阅读材料幼儿的阅读能力的培养首先需要有足够丰富的阅读材料。
家长们可以为孩子准备各种类型的书籍，包括绘本、图画书、故事书等。
这些材料不仅可以激发孩子的阅读兴趣，还能够开拓他们的视野，提高他们的语言表达能力。
家长还可以通过订阅儿童读物杂志或参加图书借阅活动，为孩子提供更多的阅读机会。
2. 给予正确的阅读引导家长们需要给予孩子正确的阅读引导，帮助他们养成良好的阅读习惯。
在读书的过程中，可以向孩子解读书中的内容，引导他们理解故事情节和主题。
家长还可以帮助孩子学习一些阅读技巧，例如注重细节、理解上下文等。
通过这些引导，孩子可以更好地理解书中的内容，提高阅读的效果。
3. 培养孩子的自主阅读意识除了给予正确的阅读引导，家长还需要培养孩子的自主阅读意识。
可以让孩子自己选择阅读的书籍，根据自己的兴趣和喜好进行阅读。
家长也可以给予孩子一定的自主阅读时间，鼓励他们独立进行阅读，培养他们自发地爱上读书的兴趣。
4. 创造良好的阅读环境良好的阅读环境对于幼儿的阅读能力培养非常重要。
家长可以在家中创造一个适合阅读的环境，可以在孩子的卧室或客厅设置一个专门的阅读角落，摆放一些舒适的阅读家具和装饰，让孩子在这个环境中能够安静地进行阅读活动。
家长自己也可以成为阅读的榜样，多读书、多和孩子一起分享阅读的乐趣，潜移默化地影响孩子养成阅读的习惯。
5. 创新阅读方式除了传统的阅读方式外，家长还可以创新一些阅读方式，例如通过绘本故事会、角色扮演、游戏互动等形式，让孩子更加兴致勃勃地参与到阅读中来。
幼儿早期阅读培养实施方案
幼儿早期阅读培养实施方案幼儿期是孩子认知和语言发展的关键时期，而阅读是培养孩子语言能力和认知能力的重要途径。
因此，制定一套科学合理的幼儿早期阅读培养实施方案，对于孩子的全面发展至关重要。
首先，要注重家庭环境的营造。
家庭是孩子最早接触阅读的地方，父母应该为孩子创造一个良好的阅读环境。
这包括家中摆放一些适合幼儿阅读的图书，鼓励孩子参与家庭阅读活动，给予孩子足够的阅读时间和空间。
同时，父母要以身作则，自己也要多读书，成为孩子的阅读榜样。
其次，要注重选择适合幼儿的图书。
幼儿阶段的孩子对图书的选择和理解能力有限，因此家长和老师要为他们选择适合的图书。
这些图书要内容简单易懂，图文结合，色彩鲜艳，能够吸引孩子的注意力。
同时，图书的内容要符合幼儿的认知发展水平，能够引发他们的兴趣。
另外，要注重多种形式的阅读培养。
除了纸质图书外，家长和老师还可以利用数字产品、玩具书、图画书等多种形式来培养孩子的阅读兴趣。
同时，可以通过讲故事、角色扮演、游戏等形式来激发孩子的阅读欲望，让他们在愉快的氛围中接触阅读。
此外，要注重阅读的引导和互动。
在幼儿阶段，孩子的阅读能力还不够完善，因此家长和老师要给予他们足够的引导和互动。
可以在阅读过程中，与孩子进行互动问答，让他们参与到故事情节中来，增强他们的理解能力。
同时，要给予孩子积极的反馈，鼓励他们阅读，培养他们的自信心。
最后，要注重阅读的持续性和系统性。
幼儿早期阅读培养不是一蹴而就的事情，需要家长和老师的持续性引导和培养。
要建立起系统的阅读计划，每天给予孩子一定的阅读时间，让阅读成为孩子生活的一部分。
同时，要注重阅读和其他学科的结合，让阅读成为孩子全面发展的基石。
总之，幼儿早期阅读培养实施方案的制定和实施，需要家长和老师的共同努力。
只有在家庭和学校的共同呵护下，孩子的阅读能力才能得到全面的培养和提升。
希望通过我们的努力，每一个孩子都能享受到阅读的乐趣，成为阅读的爱好者。
幼儿园早期阅读活动的师资培训与指导方案
幼儿园早期阅读活动的师资培训与指导方案引言：幼儿期是儿童语言和认知能力发展的关键时期。
为了提升幼儿园教师在早期阅读活动中的专业素养和教学指导能力，需要实施有效的师资培训与指导方案。
本文将探讨幼儿园早期阅读活动的师资培训与指导方案，以提升教师的教学质量和幼儿的阅读发展。
一、师资培训方案1. 定期举办专题培训研讨会定期组织专题培训研讨会，邀请专家学者、幼儿教育领域的资深研究者，就早期阅读教育的最新理论和实践进行分享和讲解。
教师通过参与研讨会，更新知识、提升意识，了解国内外早期阅读教育的发展动态。
2. 提供多样化的培训形式在师资培训中，采取多元化的培训形式，如专题讲座、小组讨论、实地考察、教学观摩等。
通过多种形式的培训，教师可以接触到不同领域、不同层次的学习资源，拓宽视野，增强专业素养。
3. 实施导师制度实施导师制度，为新进教师配备经验丰富的老师作为导师，开展一对一的指导和培训。
导师可以向新教师传授教学经验、教学技巧，帮助他们适应幼儿园早期阅读活动的教学工作。
二、师资指导方案1. 提供教师个性化发展计划针对不同教师的职业发展需求和特长，制定个性化的发展计划。
根据教师的专业素养、实际工作经验，为他们提供相应的培训和指导，以促进其在早期阅读活动中的教学能力提升。
2. 开展教学观摩和交流活动定期组织教师教学观摩和交流活动，教师之间相互借鉴，分享好的教学实践经验。
通过观摩和交流，可以提供实际案例和教学模式，激发教师的创新思维，丰富早期阅读教育的教学方法和技巧。
3. 配备专业的教学指导人员幼儿园应配备专业的教学指导人员，负责对教师进行日常辅导和指导。
教学指导人员可以帮助教师分析教学问题，提供解决方案，并定期检查和评估教学成果。
同时，教学指导人员还可以组织教研活动，促进教师的专业成长。
结论：通过有效的师资培训与指导方案，幼儿园的教师可以提升自身的知识水平和专业素养，教学质量得到提高，对幼儿早期阅读的发展起到积极的推动作用。
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绘本《玩具火车轰隆轰隆》
集体阅读语言游戏：加苹果冒什么烟？加苹果冒红色的烟。
冒黄烟加什么？冒黄烟加柠檬。
游戏趣味性：越说越快 越说越多
如绘本《寄给蛤蟆的信》
小朋友，你们还记得青蛙写给蛤蟆的信吗？ （师幼一起阅读信） 如果你给你的好朋友写信，你想些什么呢？ （让幼儿语言表达些新的内容，比比谁说的话最 长。）尝试用语言表达对朋友的爱。
适合幼儿年龄特点的阅读目标
日常集体阅读是要引领孩子对每一个读本反复阅读、深入分析，从而培养幼儿 对阅读活动的兴趣、习惯，掌握阅读的方法，积累丰富的阅读体验，最终形成自主 阅读能力的过程。
日常集体阅读活动的组织实施
集体初步阅读：初步集体阅读是在没有进行集体教学活动之前，让幼儿
对绘本有个初步的了解，产生继续阅读的兴趣 。
如绘本《晚上》
师幼收集一些关于晚上的 图片，并附上相应的语言，制 成一本图画书，孩子们根据自 制图画书进行集体阅读活动。 我们把这本书叫做《我们 的晚上》，这样的集体阅读活 动是收集、仿编、自制图书这 样一个过程。
同一绘本中的不同层次的集体阅读
如绘本《小象消防员》
(1)绘本教学活动前的初步阅读。 小象都找了什么职业？它适合吗？ (2)绘本的集体理解阅读 讨论每种动物特长相吻合的工作是什么？（从绘本中的几种动物，如猎豹跑 得快适合做警察，那样能很快抓住坏人。）延伸到其他的动物，说说他们身上的 特长适合干什么。 (3)绘本的集体深层阅读 可以是绘本角色表演，进行综合的体验。 (4)绘本的集体阅读延伸 把自己了解到的职业名称和工作的内容和大家进行交流，也可以提前搜集一 些关于职业的图片，进行交流分享，最后也可延伸到自己身上，长大后自己想做 什么职业。
自主阅读规则
要养成自主阅读的规则，取放图书、有顺序翻书、 爱惜图书等，阅读常规的建立不是一朝一夕的事，而是 不断培养，不断提醒，才能形成好的阅读常规习惯。
绘本《晚上》
“晚上是------时候”的句 式
师幼阅读时，让幼儿发现书中的 语言都是用“晚上是------时候”句式 表达的。 尝试以“晚上是------时候”的句 式进行叙述性和概括性的语言表现和 表达。 提问：晚上是月亮和星星出来做 什么好玩的事情的时候？ 晚上月亮、星星、小河、在一起 会发生什么好玩的事？ （鼓励幼儿把画面中的相关的事 物连起来叙述，看谁说的话最长，引 导幼儿去想象创编出更长、更动听的 “像诗一样”的话）。
早期阅读有效组织形式
孟州市教研培训中心
米媛
早期阅读有效组织形式
孟州市教研培训中心 米媛
早期阅读：
幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象
的读、讲来理解读物的活动过程。
《纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入到语言教 育的目标体系中，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标 记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引 发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
自主阅读
阅读区角的环境创设 图画书充足、保证幼儿自由取阅；区角环境温馨，安静。区角光线明亮。 图画书内容 可以放置集体阅读教学的绘本；可以放置和主题相关的图画书，如主题是交 通工具。那么，放置的图画书都是关于交通工具类的，便于孩子们对交通工具有 全面的认识； 也可以放置和季节有关的图画书，如春天，我就可以放置一些关于春天事物 的图画书； 可以放各种图画书，随意放置的，满足幼儿的不同需要。
师幼阅读绘本，提问：没有了太阳会怎么样？（幼儿描述）
我们的生活离开太阳会发生什么？（幼儿讨论）
让幼儿知道太阳对人类生活的重要性，有效地将童话故事的趣味 性和现实生活的科学性结合在一起。
集体深层阅读
集体深层阅读：侧重引导幼儿对绘本的欣赏、体验和表达绘本情感和主
题的集体阅读。
如绘本《妈妈摘得葡萄》
欣赏朗读绘本，感受伟大的母爱。 幼儿人手一本绘本，跟随教师配上 音乐有感情的朗读逐页翻看，带给孩子 心灵的震撼。 你们的妈妈都是伟大的妈妈，让孩 子说一说自己妈妈对自己的爱和照顾， 让孩子们从内心体验到自己妈妈的爱。
绘本集体教学：时间有限、教学任务明确，因此无法满足对绘本
的细嚼慢咽以及幼儿强烈的阅读兴趣。
日常集体阅读：满足了孩子反复阅读的需要，保证了幼儿深入、细
致的阅读，同时满足了幼儿与读本真实互动的需求，顺应了幼儿喜欢反 复的年龄特点。
日常集体阅读活动的开展
集体阅读时间和读本
日常集体阅读时间大部分幼儿园一般定于每周一、周四下午进行，阅读的绘 本，根据幼儿兴趣和需要共同制定阅读话题，以幼儿为主的形式进行，充分满足了 孩子有话就说的需要。每次进行时间10——15分钟在时间。
早期阅读
——日常集体阅读
日常集体阅读
日常集体阅读：区别于幼儿园的阅读教学，是指在幼儿每
日活动中，于固定的时间，由教师带领幼儿集体进行的常规化
的阅读活动。 日常集体阅读虽然也是由教师有计划地在专门时间内组织 开展的活动，但在组织形式和活动侧重点上与集体教学活动有 所不同。
集体阅读和集体教学的区别
集体理解阅读
集体理解阅读：对重点页面、画面、语言等的理解分析，侧重引导
幼儿对绘本的进一步理解、熟悉。 1.对绘本中某一重点页面的或幼儿感兴趣的页面分析理解。
如绘本《玩具火车轰隆轰隆》
你最喜欢那个画面，喜欢它哪里？ 加上图书冒出了什么？为什么会冒出这 些东西呢？ 加上小花籽为什么会冒出漂亮的花 和叶子呢？ 加上珠子为什么会冒出亮闪闪的星 星呢？ 重点让幼儿分析画面因果关系，发 展幼儿的表述能力。
早期阅读形式
集体阅读
自主阅读
亲子阅读
早期阅读内容选择
年龄段：
小班：以图为主，文字少，画面主题突出，故事情节简单，内容 与幼儿实际生活相关，利于幼儿理解与关注的绘本读物。 中大班：幼儿以图为主，有适当的文字呈现，画面丰富，故事应 涉及不同的题材，利于丰富幼儿体验，促进其思维、想象、理解能力 的发展。
如绘本《搬过来，搬过去》
如绘本《小象消防员》
说一说每种职业的工作 内容是什么？
再扩展说一说自己周围 人的职业（爸爸、妈妈、 叔叔、阿姨等）
加深对职业的认识。
2.在绘本中扩展幼儿语言表述能力的集体阅读 如中班绘本《熊叔叔的生日派对》
（6——19页） 引导幼儿观察 熊叔叔都做了哪些动作？让幼儿 发现熊叔叔做了开门、关门、上 楼、下楼、外面、里面、坐站、 推拉这样一系列的动作，发现表 示相反的词语，可以延伸让孩子 说一些其他的相反词，也可以做 一些相反词的动作游戏。
教师的语言魅力和感染力很重要
如绘本《寄给蛤蟆的信》
本次集体阅读活动让幼儿知 道写信的格式，用绘画的形式， 给自己的好朋友写信。收到信的 孩子可以来读一读。
不仅体验了写信的格式，也 体验了朋友之间的情谊。
如绘本《花格子大象艾玛》
师幼共同阅读绘本： 提问：你喜欢艾玛吗？为 什么喜欢艾玛？（让幼儿来表 达自己喜欢艾玛的理由）。 每个人都有自己与众不同 的地方，说说自己与众不同的 地方。（幼儿交流）
绘本集体教学：特定的教学目标，特定的课时安排和教学时长（20——40分钟）。
是教师在解读绘本 、幼儿发展特点及需求的基础上，提炼出绘本最核心的价值，运用 多种教学方式（多数用PPT课件），在规定时间内引领幼儿感受与学习的活动，它重视
的是活动基础上幼儿在知识、技能、情感等方面的发展。
日常集体阅读：时间相对要短（每天10——15分钟），活动形式是幼儿人手一本
环境保证
阅读常规的建立、适合年龄段阅读的图画书、阅读区角创设、开放式 的书架，满足幼儿自由取阅图书，为幼儿营造全面、宽松、温馨、安静的 阅读环境。
早期阅读目标：
1.幼儿喜欢参与阅读活动，阅读时有兴趣并专注。 2.能认真阅读，发现画面之间的前后变化。
3.喜欢把自己熟悉的图画故事内容告诉他人，中大班幼儿喜欢把阅读过的内容进 行讲述或表演。
集体理解阅读：对重点页面、画面、语言等的理解分析，侧重引导幼儿
对绘本的进一步理解、熟悉。
集体深层阅读：侧重引导幼儿对绘本的欣赏、体验和表达，对绘本所表
达的情感和主题的集体阅读。
集体延伸阅读：侧重对绘本的延伸、续编、仿编、自制图书等，发展幼儿的表
述能力，培养幼儿的前书写能力。
集体初步阅读
集体初步阅读：是在没有进行集体教学活动之前，让幼儿对绘本有个
4.幼儿会自己选取图书，看完后放归原处。 5.有正确的拿书方法，能从前向后，从左向右，有顺序的一页一页翻看。 6.幼儿知道要爱惜图书，不做损坏图书的动作和事情，中大班幼儿会尝试修补图 书。 7.中大班幼儿会根据页码寻找阅读内容。 8.知道一本书的组成部分及其不同功能。 9.幼儿会用手指点图画内容及文字。中大班幼儿对文字有主动寻找、认读的兴趣。
3.由画面结合生活引起联想表述的集体阅读
如绘本《我也要打车》
公共汽车为什么会撞到 树上？小动物们都做了什么？ (幼儿观察20——21页画面) 根据图画描述画面内容。 结合生活说一说各种交 通工具的规则，知道哪些行 为是不对的？应该怎么做？ 通过孩子们的表述讨论，知 道规则的重要性。
如绘本《太阳和小鱼》
通过喜欢艾玛转移到自己 身上，让每个幼儿都知道自己 是与众不同的，尝试寻找和欣 赏自己的特点，更喜欢自己。
如绘本《我也要搭车》
绘本角色表演，从角色语言、 角色心里、角色动作表情、角色 配合等方面进行综合体验。
集体延伸阅读
集体延伸阅读：侧重对绘本的延伸、续编、仿编、自制图书等，发展幼儿
的表述能力，培养幼儿的前书写能力。
如绘本《小路上的画》
师幼集体阅读回顾故事内容 提问：如果你看到大鲸对小船 张开大嘴巴，你有什么办法拯救？ （孩子们大胆表述自己的想法。） 在集体阅读活动前，让幼儿提 前把自己拯救的办法画下来，在集 体阅读活动中，看着自己的画面进 行表述。
如绘本《小象消防员》《大石头》
集体阅读活动前，可让幼儿提 前对生活周围亲近的人职业做个了 解，在集体阅读活动中，把自己了 解到的职业名称和工作的内容和大 家进行交流， 提前搜集一些关于职业的图 片，进行交流分享，最后也可延伸 到自己身上，长大后自己想做什么 职业。这是一个围绕职业进行的集 体交流分享阅读活动。