校园文化与美术教学有效渗透的实践研究
利用校园文化,提升美术教学实践能力
利用校园文化，提升美术教学实践能力校园中的各种文化活动蕴藏多种美术教学资源，如果能将这些活动中的美术资源运用到课堂教学中，与美术学习结合在一起，则既能激发学生学习美术的兴趣，又能帮助学生将平时所学的内容运用到实践中，做到学有所得，学以致用。
把校园文化融入到课堂上，运用到教学中，既经济实用，又行之有效。
在实际的教学操作过程中，有很多技能技巧，美术教师要慧眼识物，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
一、利用黑板报，提高版面设计能力黑板报作为班级文化的一块阵地，既起到宣传引导作用，又让学生开阔视野，学到更多知识。
办黑板报既培养了学生的动手能力，又培养了学生收集、筛选、分析处理、利用信息的能力，以及合作、分享等良好的个性品质。
学校经常开展黑板报比赛活动，也经常有班主任找我帮忙，久而久之，我对黑板报的版面设计积累了一些经验。
可以借助办黑板报的机会，和学生共同探讨版面设计，把经验传授给学生，那么学生既可以学到版面设计的一些知识，又可以完成教学任务。
当新的一轮黑板报比赛开始了，我在每一个班都布置了一个相同的任务：“怎样设计我们班的黑板报？”学生虽然经常办黑板报，但是在版面设计上没有概念，没有章法，随意性较大。
整体看上去比较杂乱，缺乏对美的认识。
我用多媒体展示了一些布置合理的和散乱的版面，并作比较，让学生自己去辨别。
提出“你喜欢哪种方式的布局？为什么？”等一系列问题。
然后加以引导，逐步得出了几种布局方式，如：对称式和均衡式等。
“对称”，学生大都知道是怎么回事，也能举出“蝴蝶”和“人体”是对称的最好例子，我告诉学生板报形式的对称基本也是这样的。
“均衡”顾名思义就是版面安排平衡、匀称。
为了加深学生对对称与均衡的理解，我先让学生浏览了人教版七年级第三单元第二课《精美的板报》中的各种图例，又让学生欣赏了用多媒体展示的一些图例，然后让他们指出哪些是对称，哪些是均衡，结果学生轻松地分辨出了对称和均衡的板报图例。
版面设计是黑板报的最主要部分，除此之外，还有报头、标题、插图等方面。
美术教学和校园文化的有效渗透探讨-模板
美术教学和校园文化的有效渗透探讨随着素质教育的继续深化与推进,学校教育的整体育人功能日益受到重视。
一方面,课堂教学的作用与价值主要体现在传授知识、发展学生的认知能力方面,在培养学生的意向,即情绪情感与意志方面,课堂教学效果不是很明显,因此,教育不仅要重视课堂教学,也要重视课外与校外活动;另一方面,随着课程理论研究的深入,隐性课程资源被逐渐挖掘出来,其价值日益受到重视。
基于美术教育在个体全面和谐发展中的价值,加强中小学校园文化建设,可以以美术教育为突破口。
一、组织喜爱美术的学生成立课外兴趣小组,参与学校的校园文化建设比如,在学校领导对我校的校园文化建设做了整体设计和规划之后,我们美术兴趣小组的同学,就有机会参与对教学楼一到四层的走廊墙壁进行装饰布置的工作。
同学们都非常激动,踊跃的参与到设计绘画的过程中,根据学校的整体设计理念,结合同学们的兴趣、喜好,经过集体的讨论,把四个楼层分成四个主题,进行设计创作。
其中最有特色的是四楼的主题,以科学幻想为主题进行创作。
这个年龄段的学生审美意识逐渐具有个性化,有很好的想象能力和创新能力,例如大多数男同学喜欢画充满想象的、以科幻题材为主的想象画,如怪兽、机器人、太空战舰等都是他们做善于表现的内容;而女同学则更喜欢表现如日本漫画《美少女战士》等作品中的美少女形象。
以学生感兴趣的内容进行绘画创作能很好的激发学生的创作热情,给学生自由的创作空间,他们能更好的进行创作。
二、校园文化应融入美术教育之中前几年的美术教材中,仍然以美术专业知识和专业技能的学习为主,这可能让许多学生失去学习美术的兴趣。
我们应该认识到中小学美术教育是一种国民素质教育,绝大多数人将来不会以美术专业作为自己的终身职业,这不禁让我们认识到我们对学生实施的不应只是专业美术教育,而更多的应是文化生活美术的素质教育。
我们的美术教学应该对学生当前及未来的生活有所帮助,有利于他们身心发展,所以美术教师不仅要营造一种课堂的美术文化,同时也要涉及相应的校园美术文化,这既有利于学生成长,也有利于校园文化建设。
初中美术教学中渗透美术文化的研究与实践
初中美术教学中渗透美术文化的研究与实践林州十中王晓丽一、研究背景新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学习。
”传统的美术教育过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能，导致课堂教学中美术文化传承的缺失。
一方面学生美术文化缺失，另一方面学生主观认识不足。
学生主观上对美术的理解片面、狭隘。
学生对美术文化的了解近乎为零。
传统美术教学，把学习仅仅局限在书本上，注重美术专业知识与技能的传授，而我们应清楚的认识到，通过学校美术教育活动并不是使学生将来成为艺术家、美术家，而是要让由这些美术活动产生的影响对个人美的修养以及对他们的终身产生积极的作用。
因此，我们的美术教学不应局限于美术学科本身，在关注美术知识与技能的学习的同时，更应关注美术文化与学生的美术素养、关注美术文化与学生的可持续发展的关系。
二、课题及课题的界定新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。
“因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。
”因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。
随着新课改的的深入，研究工作的不断深化，在美术教学中渗透美术文化教育的方法与途径研究这一传统而崭新的课题，已引起了国内外教育专家的特别重视，成了他们的热门话题。
国内外的研究者的共同意识是：尽快在美术教学中形成切实可行的方法，以便共同交流学习，探讨新的发展方向。
国内外研究者一致认为，应把美术文化教育渗透到各科教学中去，这恰是本课题研究的宗旨。
本课题将研究适合中学美术教学渗透美术文化教育的方法与途径，在借鉴已有的经验基础上，针对当前存在的问题，探索并构建具有自己特色的方法与教学模式。
美术教学与校园文化建设
美术教学与校园文化建设随着教育的不断深入和社会进步的发展，美术教育已被普遍看作是学生综合素质教育的一部分，也是校园文化建设的重要组成部分。
美术教学在校园文化建设中具有重要地位和作用。
本文将从美术教学与校园文化建设的关系、美术教学对校园文化建设的影响等方面进行探讨。
首先，美术教学与校园文化建设密切相关。
美术教学是以学生的绘画、设计等艺术作品为主要内容，通过绘画、设计等艺术作品的创作与鉴赏，促进学生的审美情趣的培养和发展，提高学生的艺术修养。
而校园文化建设是以学校的办学理念和价值观为核心，通过学校教育、学生活动等多种形式和手段，营造良好的校园文化氛围。
美术教学是校园文化建设中的一环，通过美术教学的内容和形式的设计，培养和发展学生的艺术素养，提高学生的审美能力和创造能力，丰富和完善校园文化内涵。
其次，美术教学对校园文化建设有积极的影响。
美术教学不仅可以培养学生的审美意识和审美情趣，还可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的艺术表现能力和艺术鉴赏能力。
通过美术教学的过程，学生能够接触和掌握各种艺术形式和艺术语言，了解不同文化和时代的艺术创作，培养自己的艺术品味和鉴赏能力。
在校园文化建设中，学生可以通过参加美术课程、美术比赛、艺术展览等形式的活动，展示自己的艺术作品和创作成果，增加校园文化的丰富性和多样性，拓宽学生的视野和人文素质。
此外，美术教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
美术教学不仅注重培养学生的艺术素养，还强调培养学生的创造力和创新能力。
在美术教学中，学生要进行艺术创作和设计活动，要进行艺术品的鉴赏和评论，要进行艺术形式的表演和展示等，这些活动都需要学生主动思考、独立创作和合作交流。
通过这些活动，学生的思维能力、动手能力、表达能力、协作能力等都得到了锻炼和提高，培养了学生的综合素质和创新能力。
这些都对学校校园文化建设起到了积极的推动作用。
总之，美术教学与校园文化建设是密切相关的，美术教学对校园文化建设有积极的影响。
小学美术教育与校园文化建设的互动性研究
小学美术教育与校园文化建设的互动性研究1. 引言1.1 研究背景小学美术教育与校园文化建设的互动性研究引言随着教育理念的不断更新和社会的发展，小学美术教育在校园文化建设中扮演着越来越重要的角色。
美术教育不仅可以培养学生的审美情趣和创造力，更能够促进学生的全面发展。
而校园文化建设作为学校特色的重要组成部分，对于提升学校整体形象和塑造良好的教育氛围同样至关重要。
探讨小学美术教育与校园文化建设的互动性，对于促进学生的综合素质提升，推动学校发展具有重要的现实意义。
当前，虽然越来越多的学校开始注重美术教育和校园文化建设，但是在实践中仍然存在一些问题和挑战。
如何更好地将小学美术教育融入校园文化建设之中，如何实现二者的有机结合与互动，都是亟待解决的课题。
进一步深入研究小学美术教育与校园文化建设的互动性，探讨二者之间的关联性及影响，对于推动小学教育水平的提升和校园文化建设的健康发展具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学美术教育与校园文化建设的互动性研究的研究意义在于探讨如何通过美术教育促进校园文化的建设，深化学生对美的理解和体验，培养学生的审美情感和审美能力，提升学生的综合素质。
美术教育不仅可以帮助学生提高绘画技巧，还可以促进学生的综合素质的培养，提高学生的审美意识和审美能力，激发学生对艺术的热爱和兴趣。
校园文化建设对学校的发展和教育教学有着重要的影响，是教育教学中不可忽视的一环。
通过研究小学美术教育与校园文化建设的互动性，可以为提升学生的综合素质和促进学校的整体发展提供参考和借鉴。
通过深入研究小学美术教育与校园文化建设的互动性，可以为小学美术教育和校园文化建设的进一步发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学美术教育与校园文化建设的互动性，分析二者之间的关联性及互动模式，进一步探讨校园文化建设对小学美术教育的影响，从而为提升小学美术教育质量和推动校园文化建设提供理论支持和实践指导。
丰富多彩的校园美术文化的实践与研究
丰富多彩的校园美术文化的实践与研究校园美术文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课余活动为主要内容，以美术文化为主的多学科、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。
学校的宣传橱窗、文化活动、建筑风格等等因素聚合起来。
构成一个几乎无所不在的校园文化体系，并以潜移默化的形式对学生的知识积累、价值观念、情感倾向等方面产生影响。
正是“校园无小事，事事有教育”。
苏霍姆斯基曾说：“孩子在他周围——在走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。
” 如何根据美术学科的特点及优势，大力开展丰富、健康的校园美术文化活动，以美化、净化、绿化校园，让校园的每一寸空间都渗透着美，让校园美术文化起到让学生生活在润物细无声的校园文化之中，是值得我们美术老师深思的研修课题。
因而我们就有了“让学校的墙壁也会说话的”的教育设想。
（1）以美的文化引导、熏陶学生，是构建校园美术文化的重要形式之一。
学生对美术老师有着特殊的期待，在学生眼中美术教师是美的创造者、体现者、传递才。
在我们学校的宣传栏里，至今还保留着手绘制作宣传栏的传统。
尽管在人力、物力、财力上的花费有时比喷绘要昂贵，但它却充分体现了创作过程的乐趣，教师的艺术文化素养及审美趣味。
从这个意义上说，美术教师不仅是影响学生进入美的世界的向导，也是学生的审美对象。
美术教师对学生的审美情趣通过学生们的表现可见一斑。
被我们熏陶出来的学生可不少，他们有的已成为校团委的宣传骨干，绘制宣传海报的水平毫不逊色。
学校还定期开展不同主题的黑板报评选活动。
这下同学们可下有了用武之地，课堂上学到的知识全可以派上用场了。
如今各班的黑板报已成了我校一道亮丽的风景线。
图4-6（2）以“文化艺术节”作为纽带，精心策划和组织校园艺术活动。
抓住五一节、国庆节、学校开放周、家长开放日等重要时段，充分挖掘学校的美育资源，积极开展各种类型的艺术实践活动。
小学美术教育与校园文化建设的互动性研究
小学美术教育与校园文化建设的互动性研究随着教育的改革与发展，小学美术教育受到越来越多的重视。
它不仅可以培养学生的审美能力、创造能力和表现能力，还可以提高他们的综合素质和社交能力。
而校园文化建设则是指以学校文化为核心，通过各种形式的活动和制度的建立，促进学生健康成长和全面发展。
两者之间存在着密切的互动关系，本文将从以下几方面来探讨这种关系。
1.营造美好的校园环境小学美术教育可以通过创造各种美的形式，如壁画、立体艺术、风景画等，来丰富校园的文化氛围，营造一个美好的校园环境。
这样的环境可以激发学生的积极情绪，激发他们的学习兴趣和创造能力，从而促进校园文化建设。
2.提高学生的审美素养小学美术教育可以通过课堂教学和校园文化活动，培养学生的审美意识和审美能力，使他们在校园文化建设中更加主动积极地参与其中。
例如，在文艺演出和活动中，学生可以运用自己的创造力进行表演和创作，从而提高自身的表现能力和综合素质。
3.促进学生的全面发展小学美术教育注重培养学生的创造能力，让学生在不同的艺术表现形式中找到自己擅长的领域，并得到充分的发挥。
这有助于学生的全面发展，从而也促进了校园文化的建设。
1.提供应用场景校园文化建设可以为小学美术教育提供更多的应用场景。
例如，在文艺汇演和展览中，学生可以将自己的作品展现出来，从而得到更多的肯定和鼓励。
这样的场景可以让学生更好地感受到艺术的价值和意义，同时也能增强他们的学习动力。
校园文化建设可以通过举办各种文化活动，如艺术节、文学活动、文化交流等，来提高学生的文化参与度。
这样的活动也会让学生更加关注和热爱艺术，从而增加他们对小学美术课程的兴趣和热情。
3.丰富小学美术教育内容校园文化建设也可以为小学美术教育提供更多的内容和素材。
例如，学校可以建立自己的美术馆和艺术团体，将社会上的创新艺术元素引入到学校艺术教育中来。
这样的方法可以丰富课程内容，让学生更加广泛地接触和学习不同的艺术形式。
综上所述，小学美术教育与校园文化建设之间可以相互促进、互相交流。
美术教育在小学校园文化中的应用探究
美术教育在小学校园文化中的应用探究美术教育在小学校园文化中扮演着重要的角色，不仅教给孩子们绘画技巧和知识，更重要的是培养孩子们的审美能力和创造力，提高他们的综合素质。
在现代社会中，美术作为文化的一种表现形式，给人们的生活带来了极大的丰富和多样性。
因此，在小学校园中，将美术教育融入到文化中，让孩子们在玩耍和学习中徜徉于美术的海洋，是一个非常有意义的课题。
本文将从四个方面探讨美术教育在小学校园文化中的应用。
一、美术作品在校园文化中的应用美术作品是美术教育的重要成果之一，也是小学校园文化中的重要组成部分。
在学校的建筑中，可以设置各类美术作品，如校园雕塑、壁画、书法和绘画作品等。
美术作品不仅为学校增色添彩，还能激发孩子们的学习兴趣和创造激情。
美术作品的题材应该与校园文化密切相关，以激发孩子们对文化的热爱和理解。
同时，在教学中，也应该将美术作品作为教材，通过欣赏和模仿的方式，让孩子们更好地理解美术作品中所包含的文化内涵，并培养他们的创作能力。
二、美术教育在丰富校园文化活动中的应用校园文化活动是学生们日常学习和生活中的一部分，美术教育也应该在活动中得到应用。
例如，在庆祝节日或举办小型文艺汇演等活动时，可以为孩子们准备各类美术活动，如展览、绘画、手工等。
这样不仅可以丰富孩子们的活动内容，提高他们的艺术修养，还能培养孩子们的团队精神和协作能力。
三、充分利用美术教育打造校园文化品牌美术教育在小学校园中得到应用，可以打造校园文化品牌。
通过举办各类美术比赛，如美术画展、书法比赛等，让各个年级的孩子们参与其中，选出优秀的作品进行展示和评选，以此推广学校的文化品牌。
此外，学校也可以组建美术社团、开设美术课程等，让孩子们在兴趣和爱好中得到更多的感悟和收获。
四、美术教育在塑造全面素质中的应用美术教育不仅是教授美术技巧和知识，更重要的是培养孩子们的综合素质，包括审美能力、创造力、表现能力等。
在小学校园中，美术教育应该将培养全面素质放在首位。
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课题申报:校园文化与美术教学有效渗透的实践研究
默认分类2007-10-08 09:10:46 阅读19 评论0 字号：大中小订阅
一、课题名称：校园文化与美术教学有效渗透的实践研究
二、研究的条件分析：
1、现有的研究工作基础：学校注重校园文化建设，重视美术教学，强调学生综合能力培养。
本人多年负责学校环境设计和布置工作并获得一致好评，个人在美术教育教学方面也取得一定成绩：全国小学计算机辅助教学比赛三等奖、市“四新”美术教学课堂展示、区小学美术课堂教学评比一等奖等多次教学获奖；个人承担区级课题“观察----表现----交互”式美术课堂教学模式的系列研究、多篇教学论文在书籍、刊物发表并获奖，05“在小学美术学科中拓展学生民族文化传承的策略研究”的课题研究的完成都为本课题的开展提供了值得借鉴的方法。
2、人员结构：本课题承担人为区优秀青年美术教师、校美术教研组长、骨干教师，具有良好美术教育教学素养，曾参加区级课题研究，有较强的教科研能力；负责学校环境布置，有较强的实际工作能力和设计经验。
3、研究的外部条件：本课题得到校领导及科研室的大力支持，这为本课题的研究提供了良好的外部条件。
三、相关研究的情况分析，本研究的理论意义或实践意义：
校园文化是以教学活动为中心而形成的价值观念和行为形态，是学校文明进程的积淀，是具有独特凝聚力的一种学校精神。
校园文化建设是推进素质教育和创立办学特色的重要手段，是学校人文传统和优良校风的根本之源，也是学校创新发展的生命所在。
我们的学校校园环境优美、教学设施完备，十分注重“校园文化”的建设，在校园环境设计上体现审美性、生动性、教育性，充分发挥其“凝固校园文化”的育人功能，让校园的一景一物，每块墙壁都会“说话”；在校园文化活动中体现丰富性、自主性、时代性，创新发展其“动态校园文化”的实践功能，让学校的文化活动多姿多彩，提高学生的综合素质，体现学校文化特色。
以审美为核心的美术教学，注重学习内容与生活环境的联系，体现课程设置的文化特征及人文内涵，对于校园文化的建设起到了重要作用。
基于此，在本校开展“校园文化与美术教学有效渗透的实践研究”具有重要意义。
立足“二期课改”，利用校园文化这一素质教育的重要载体，与小学美术教学“表现与应用”和“欣赏与评议”两大内容有效渗透，在观察、表现、设计、创作等系列美术教学活动中融入本校文化特色，以校园环境为视觉形象载体，校园文化活动为体验情感途径，校园精神文明为审美教育核心，拓展美术学习的三维目标，适应学生的发展需要，提高学生的美术综合能力，形成学校文化特色。
教师引导学生积极参与校园文化活动和交流，增强学生对学校生活的热爱及责任感，形成学生、美术教师、校园文化三者间相互渗透、相互作用、共同和谐发展的良性运作空间，创建完善、成熟、个性的校园文化氛围，达成校园文化促进学生发展和提高师生文化素质及审美情操的精神目标，推进我校精神文明建设步伐。
四、研究方案：
1、研究目标：
提供学生校园文化认识与认同途径，增强学生对学校生活的热爱及责任感，激发学生参与美术学习热情；在观察、表现、设计、创作等系列美术教学活中，教师有选择性、创造性地将校园文化特色与之有效渗透，适应学生的发展需要，提高学生的美术综合能力；从而形成学生、美术教师、校园文化三者间相互联系、相互作用、共同和谐发展的良性运作空间，创建完善、成熟、个性的校园文化氛围，推进学校精神文明建设步伐。
2、研究内容：
（一）、校园文化的认识
1）、校园文化的界定
2）、校园文化与新美术课程
3）、校园文化与美术教师
4)、校园文化与学生发展
（二）、校园文化在小学美术教学中的有效渗透
1）、现有校内环境在美术教学中的表现
2）、校园环境在美术教学中的设计
3）、校园文化在美术教学中畅想
（三）、校园文化对小学美术学习活动的作用和发展
1）、有利于激发学生美术学习兴趣关注校园生活
2）、有利于丰富教学形式体现学生自主学习能力
3）、有利于内化学生知识培养创新精神和实践能力
4）、有利于营造校园文化氛围延伸教学人文内涵
3、研究方法：
主要运用调查、分析、收集资料和教学实践、经验总结等方法进行操作。
4、研究过程：
1）、先期研究阶段（2006.9—2006.10）
学习与本课题有关的国内外教育理论，搜集、分析、筛选国内外有关创新、
实践的情报资料，总结、提炼有关本课题的经验。
2）、立题论证阶段2006.10
搜集情报资料，根据素质教育的要求及我校美术教学与学生的实际，制定
“校园文化与美术教学有效渗透的实践研究”的研究课题及方案。
3）、课题实施阶段（2006.10—2007.5）
通过调查分析，发现存在问题，筛选、提炼制定研究目的、内容、方法与策
略，并在教学中实践研究。
结合实际完成课题阶段总结，修改调整研究计划，进入新一轮的实证研究。
4）、课题总结阶段：2007.6
注重课题全过程的总结，撰写“校园文化与美术教学有效渗透的实践研究”
课题报告。
参考文献:
［1］上海市中小学美术课程标准(征求意见稿)，上海教育出版社，2004。
［2］全日制义务教育美术课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2001。
［3］王大根，学校美术教育目的论，教育科学出版社，1994。
［4］鲁道夫·阿恩海姆（美），对美术教学的意见，湖南美术出版社，1992。
［5］文娱、廖文胜，《对话校园设计》教学实录与点评，中国美术教育，2005 ．4。