美术教学中的实践与反思
美术班教案反思范文
美术班教案反思范文在教学过程中，我们注重培养学生的美术素养、审美能力和创造力，以及提升学生的绘画技巧和表现能力。
通过这次教学，我对美术班的教学过程进行了反思，并总结出以下几点经验和不足。
首先，我在教学中注重理论与实践相结合，让学生在理论学习的基础上进行实践创作。
通过教授绘画基础知识和技巧，如素描、色彩、构图等，以及引导学生进行实际操作和创作，培养了学生的绘画能力和创造力。
同时，我还组织了一些绘画比赛和展览，让学生有机会展示自己的作品和交流经验，提高了学生的自信心和表现能力。
其次，我注重培养学生的观察力和细节处理能力。
在教学中，我引导学生观察自然景物和人物形象，并通过素描和绘画的方式表现出来。
通过观察实践，学生能够真实地感受到事物的形态和特点，并将其表现在作品中。
同时，我也着重培养学生对画面构图和色彩运用的敏感度，让他们能够在创作时有意识地处理好细节，提高作品的表现力和感染力。
再次，我注重培养学生的创造力和想象力。
在教学中，我鼓励学生进行自由创作，让他们从自己的内心深处发现灵感，并通过绘画呈现出来。
我给学生提供了一些创作题材和思维方式，如感受生活、表现情感、描绘梦境等，帮助他们深入思考并创作出有自己风格的作品。
同时，我也引导学生不局限于传统的绘画表现方式，鼓励他们尝试多种材料和技术，如水彩、丙烯、素材拼贴等，激发他们的艺术想象力。
然而，教学中也存在一些不足之处，首先是学生参与度不高。
由于学生的兴趣和能力各不相同，有些学生对美术班的学习并不感兴趣或投入。
因此，在教学中我应注重激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习自觉性和主动性。
例如，设置一些趣味性的绘画任务，提供一些有挑战性的绘画题材，鼓励学生积极参与和思考。
另外，教学中还需要更多与学生的互动和沟通。
有时候，我过于关注教学内容和进度，忽略了和学生之间的交流和互动。
因此，我应在课堂上多与学生进行交流和互动，在解决学生问题时给予更多鼓励和指导。
同时，还可以设置一些小组合作的活动，让学生们在合作中互相学习和分享。
美术教学反思12篇
美术教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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美术鉴赏教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言美术鉴赏教学是美术教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美素养、审美能力、审美情感和审美判断力。
在美术鉴赏教学中，教师不仅要关注学生的知识技能掌握，还要关注学生的情感态度价值观。
本文将从教学实践的角度，对美术鉴赏教学进行反思，总结经验教训，以期为今后的美术鉴赏教学提供借鉴。
二、教学实践反思1. 教学目标设定在教学实践中，我发现自己对教学目标的设定不够明确，导致教学过程缺乏针对性。
例如，在教学《蒙娜丽莎》一课时，我仅仅要求学生了解这幅画的背景、作者和艺术特点，而忽略了培养学生对人物形象、色彩运用等方面的审美感知能力。
因此，在今后的教学中，我需要更加明确教学目标，将知识传授与审美培养相结合。
2. 教学内容选择在教学实践中，我发现教学内容的选择对学生审美能力的培养至关重要。
例如，在教学《黄河颂》一课时，我选择了具有强烈民族特色的画作，让学生在欣赏过程中感受到中华民族的伟大精神。
然而，在另一些课时的教学中，我选择了过于现代或抽象的画作，导致部分学生难以理解和欣赏。
因此，在今后的教学中，我需要根据学生的年龄特点和审美需求，选择合适的教学内容。
3. 教学方法运用在教学实践中，我尝试运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以提高学生的参与度和兴趣。
然而，在实际操作过程中，我发现教学方法的选择与运用仍存在不足。
例如，在讲授法教学中，我过于注重知识传授，而忽略了学生的主观感受；在讨论法教学中，部分学生参与度不高，讨论效果不佳。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学方法的创新与优化，以提高教学质量。
4. 教学评价方式在教学实践中，我主要采用终结性评价方式，即以学生的作业成绩为主要评价标准。
然而，这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的审美素养。
因此，在今后的教学中，我需要尝试多元化的评价方式，如课堂表现、作业评价、作品展示等，以全面了解学生的学习成果。
5. 教师自身素质在教学实践中，我意识到教师自身素质对美术鉴赏教学的影响。
综合实践课美术教学反思(3篇)
第1篇一、引言综合实践课美术教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，我深刻体会到了综合实践课美术教学的重要性和挑战性。
本文将从教学目标、教学方法、学生评价等方面进行反思，以期提高综合实践课美术教学的效果。
二、教学目标反思1. 知识与技能目标在综合实践课美术教学中，我设定了以下知识与技能目标：（1）掌握基本美术知识和技能，如绘画、雕塑、设计等；（2）了解不同美术流派和艺术家的作品；（3）提高审美能力和创造力；（4）培养动手操作能力和团队合作精神。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等方法，提高学生的审美能力和鉴赏能力；（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，培养创新精神和实践能力；（3）鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱美术、热爱生活的情感；（2）激发学生对艺术的敬畏之心，树立正确的艺术观；（3）培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学方法反思1. 案例分析法在综合实践课美术教学中，我运用案例分析法，通过分析不同美术流派和艺术家的作品，使学生了解艺术的发展历程和艺术家的创作理念。
例如，在讲解印象派绘画时，我选取了莫奈的《睡莲》作为案例，引导学生分析其构图、色彩和光影处理等方面的特点。
2. 实践操作法在教学中，我注重实践操作，让学生亲自动手进行绘画、雕塑、设计等活动。
例如，在教授版画制作时，我让学生亲自动手制作版画，了解印刷术的原理，提高学生的动手能力。
3. 合作学习法为了培养学生的团队合作精神，我在教学中采用合作学习法。
例如，在完成一个大型壁画创作时，我将学生分成若干小组，每个小组负责绘制壁画的一部分，最后将各部分拼接在一起，形成一幅完整的壁画。
4. 情境教学法在教学中，我运用情境教学法，为学生创设一个充满艺术氛围的学习环境。
例如，在讲解中国水墨画时，我播放一段水墨画创作的视频，让学生感受水墨画的韵味，激发他们的学习兴趣。
我美术教学反思
我美术教学反思引言美术教学是一门富有创造力和想象力的学科，对于学生的综合发展具有重要作用。
在我的美术教学实践中，我不断地反思和总结，以提高自己的教学效果和学生的学习成果。
本文将围绕我所进行的美术教学活动展开反思，分析问题所在，并提出改进措施。
1. 教学目标设定在美术教学中，设定明确的教学目标是至关重要的。
然而，我在过去的教学实践中发现，我没有总结每个教学活动的具体目标。
这导致了教学活动的设计和实施不够有针对性，学生的学习效果也受到了一定的影响。
解决措施：为每个教学活动设定明确的目标，并考虑学生的需求和水平。
通过教学目标的设定，可以帮助我更好地设计和评估教学活动，确保学生能够达到预期的学习成果。
2. 教学方法选择我在美术教学中尝试了多种教学方法，包括讲解、示范、实践等。
但在实际运用中，我发现自己过于依赖单一的教学方法，忽视了学生的差异性和个体需求。
解决措施：灵活运用不同的教学方法，根据学生的不同情况和需求进行调整。
例如，对于一些艺术感知能力较弱的学生，可以采用示范和实践相结合的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握艺术表现技巧。
3. 学生参与度学生在美术教学中的参与度对于学习效果有很大的影响。
然而，我发现在过去的教学实践中，由于教学内容和方式的局限性，学生的参与度不够高，缺乏主动性和创造性。
解决措施：创设积极的学习环境，鼓励学生发表自己的意见和观点。
通过引入一些开放式的问题和任务，鼓励学生主动思考和表达。
同时，在设计教学活动时，注重学生的创造性和个性发展，给予他们更多的自由和选择权。
4. 评价和反馈在美术教学中，评价和反馈是提高学生学习效果的关键因素。
然而，我在过去的教学实践中发现，我的评价和反馈方式缺乏及时性和针对性，无法准确地指导学生的学习和提供有效的改进建议。
解决措施：建立及时、全面和准确的评价体系，确保能够对学生的学习成果进行全面的评价。
同时，在给予学生反馈时，注重针对性的指导和积极的鼓励，帮助学生认识到自身的优势和不足，并提供具体的改进建议。
美术单元整体教学实践的反思
美术单元整体教学实践的反思在美术单元整体教学实践中，我意识到了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
以下是我对这次教学实践的反思：首先，我发现在教学过程中，我对学生的指导不够清晰明确。
我在课堂上给学生讲解和示范了一些基本的绘画技巧和方法，但是没有给学生提供足够的练习机会和指导。
这导致学生在实践中遇到困难时无法自己解决，也没有得到及时的帮助和支持。
因此，我认为在以后的教学中，我需要更加注重学生的实践能力培养，给予他们足够的练习和指导。
其次，我发现在课堂上学生的参与度不高。
虽然我在教学过程中尽量采用了多种教学方法和策略，但是学生的积极性和主动性并没有得到很好的激发。
我认为这主要是因为我在课堂上对学生的参与和互动的要求不够高，没有给学生足够的机会去表达自己的观点和思考。
因此，我认为在以后的教学中，我需要更加注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和表达。
另外，我还发现在教学过程中，我对学生的评价和反馈不够及时和准确。
我在学生完成作品后才进行评价和反馈，而且我对学生的评价往往只停留在表面上，没有深入到学生的思维和创造过程。
这导致学生无法及时了解和改进自己的不足之处，也无法得到及时的肯定和鼓励。
因此，我认为在以后的教学中，我需要更加注重对学生的评价和反馈，及时指出他们的不足之处，并给予积极的肯定和鼓励。
最后，我发现在教学过程中，我对学生的兴趣培养不够。
虽然我在课堂上尽量给学生创造了一种艺术氛围和环境，但是我没有很好地激发学生对美术的兴趣和热爱。
我认为这主要是因为我在教学中过于注重技巧和方法的传授，忽略了学生对美术作品的情感体验和审美享受。
因此，我认为在以后的教学中，我需要更加注重培养学生的审美能力和情感体验，让他们在美术创作中找到乐趣和兴趣。
综上所述，通过对美术单元整体教学实践的反思，我意识到了自己在教学中存在的问题和不足之处。
我将在以后的教学中更加注重学生的实践能力培养、参与度的提高、评价和反馈的准确性和及时性，以及兴趣的培养，为学生提供更好的美术教育。
美术教案实践课教学反思(3篇)
第1篇一、教学背景本次美术实践课的主题为“色彩的魅力”，旨在让学生通过观察、实践和创作，感受色彩在生活中的应用，培养学生的审美能力和动手能力。
在课前，我进行了充分的准备，包括查阅相关资料、设计教学环节等。
二、教学过程1. 导入首先，我通过展示一幅色彩丰富的作品，引导学生观察色彩的特点，激发学生的兴趣。
接着，我简要介绍了色彩的起源、发展及在我国的应用。
2. 讲解与示范在讲解环节，我详细介绍了色彩的分类、搭配原则及在生活中的应用。
为了让学生更好地理解，我还结合实际案例进行了讲解。
在示范环节，我现场展示了如何运用色彩进行创作，让学生直观地感受到色彩的魅力。
3. 学生实践在实践环节，我让学生分组进行创作。
每组学生根据所学知识，运用色彩进行创作，表现生活中的美好。
在创作过程中，我巡回指导，解答学生的问题，确保每个学生都能顺利完成作品。
4. 展示与评价在作品展示环节，我邀请学生上台展示自己的作品，并邀请其他同学进行评价。
评价内容包括色彩搭配、创意等方面。
通过评价，让学生认识到自己的优点和不足，为今后的创作提供借鉴。
5. 总结与拓展在总结环节，我对本次课程进行了回顾，强调色彩在生活中的重要性。
同时，我还鼓励学生在日常生活中多关注色彩，提高自己的审美能力。
在拓展环节，我向学生推荐了一些与色彩相关的书籍和网站，供他们课后学习。
三、教学反思1. 教学效果本次美术实践课取得了较好的效果。
学生通过观察、实践和创作，对色彩有了更深入的了解，提高了自己的审美能力和动手能力。
在作品展示环节，学生们的作品丰富多彩，充分展现了他们的创意和才华。
2. 教学方法在教学方法上，我采用了以下几种方式：（1）情景导入：通过展示色彩丰富的作品，激发学生的兴趣，为课程奠定良好的基础。
（2）讲解与示范相结合：详细讲解色彩的分类、搭配原则及在生活中的应用，并通过示范让学生直观地感受到色彩的魅力。
（3）分组实践：让学生在小组合作中完成创作，培养团队协作能力。
小学美术喷画教学实践：反思与总结教案
小学美术喷画教学实践：反思与总结一、教学目的本次小学美术喷画教学实践的目的是通过让学生使用喷漆进行绘画来拓宽他们的创意思维，培养其审美能力和想象力，以提高他们的艺术水平和审美修养。
二、教学过程1.引入在上课前，我展示了喷画作品集，激发学生的学习热情。
我邀请学生坐在黑板前，询问他们对喷画的认识和想象。
我的目的是引导学生基于自己的想象力和审美感受来进行想象，并给予他们信心和动力，让他们能够自己创造出美丽的喷画作品。
2.教学理论学习在开始实践前，我先介绍了喷画的基础理论知识。
通过这些知识，学生可以了解到喷漆的制作原理、使用方法和注意事项，以便更好地使用喷漆进行绘画。
3.实践演示在演示教学时，我向学生展示了喷画的具体操作步骤，并让他们跟随我的步骤进行实操。
我也常常注意提醒他们注意安全和名称使用，以避免意外事故的发生。
4.实践实习在实习过程中，我让学生在自己的纸张上尝试喷画。
在实践中，我着重让学生体验并寻找自己的想象力和感受，并从中发现自己的优点和不足之处。
这样他们就能从中得到更多的经验和提高。
5.总结回顾我对整个实践过程进行了总结回顾，帮助学生认识到自己的进步和成长，并帮助他们了解喷画过程中的知识点和关键点，以便他们在未来的实践中将其融入自己的绘画中。
三、教学成果在这次小学美术喷画的实践中，我发现学生们的成果非常好。
无论是在创意方面还是在技巧上，他们都达到了我的预期。
进一步地，我发现学生们的想象力、创意和审美能力都得到了提高。
四、教学反思本次小学美术喷画教学实践结束后，我做出了如下几点反思：1.引导学生想象力和审美感受的能力需要进一步提高。
在引导学生进行启发式教学过程中，我发现很多学生的想象力和审美感受还不够，这需要进一步加强。
2.提高课时效率需要更多的历练。
在教学过程中，我发现时间还不够充足，课时效率还需要更多的历练，以便让学生更加深入地了解喷画的基础理论知识和操作技巧。
3.安全意识的普及度需要再提高。
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美术教学中的实践与反思曾经有人做过这样一个智力测验，在一张纸上画了一个大圆圈，让被试者都来回答这是什么。
机关干部看了，摇摇头：“让我考虑一下再说。
”问到大学生，他们认为，这个问题应该限制一个范围才好说。
中学生则自信地讲，那不是数字中的零，就是英文字母O。
最后问到小学一年级的小朋友，他们异常活跃地争着发言：那是月亮，是乒乓球，是饼子，汤圆，是泡泡，是米老鼠的眼睛……事实证明：随着人年龄的增长，受教育越高反而循规蹈矩和定势思考就越明显。
那么，人们思维的火花究竟到哪里去了呢或许，当前为全面推行素质教育而深化的小班化教育教学的理论与实践可以更好的诠释这个问题。
的确自小班化教学推行以来，我们教师可以有较多的时间和精力与学生对话，组织教学活动，控制教学环节。
小班化教学使学生个性生动，发展和谐，师生关系更融洽。
便于带来足够的空间和条件增加学生参与教学活动的机会和密度，提高孩子的交际能力，孩子的思维更趋活跃。
作为笔者一直默耕于教学的一线，在美术教学中，经常通过欣赏启示、游戏激趣、动手脑、操技艺等多种形式，让学生的脑筋转起来，使学生的手脑创造力从“潜意识”到“有意识”的发展。
下面就本人美术教学中的几点做法和反思与同行商榷，不妥之处，予以斧正。
一、思维的火花在实践中飞扬（一）引发思维引发思维是创造思维的始端，通过各种形式给学生提供了有关训练项目的丰富信息，诱发了儿童的求知需要，使他们从初时的欣赏、羡慕进而转化为个人的创造欲望。
古代教育家孔夫子曰：“不愤不启，不悱不发”。
足以证明了这一点。
那么如何引起学生的注意，由欣赏进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。
这对实践者来说则是教育的关键。
（二）撞击思维撞击是一种激烈的相碰和摩擦，撞击石块能产生闪亮的火花，撞击思维能产生聪明和智慧。
为了让平静的思维产生动感，为了让被动的学习转为求索的积极性，为了让常见的定势思维转变为多角度多层面的思考，为了让不成熟的意念产生智慧的火花，我在课堂教学中，给学生欣赏思考的余地，给他们窃窃私语讨论的机会，在自由、宽松的讨论中相互启迪，集思广益。
有一位伟人说得好，“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自仍只有一个苹果。
你有一种思想，我有一种思想，交换后，我们都有两种思想。
”是的，在小班化教学中，我们更多的注重了学生“学”的培养，如果能让学生在自我学习的过程中，通过思维的交流碰撞，大胆地地展现出自己，那么他们将获得更多。
（三）创造思维爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。
”儿童是最富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。
为了在教学中给学生充分施展的舞台，我鼓励孩子大胆地想象奇妙的面具，自由地想象夸张的五官，装饰的色彩，装饰的部分，我耐心地倾听，充分地肯定。
我还让学生准备了许多材料（小豆子、树叶、羽毛等等色彩不同的，质感不同的，肌理不同的），让学生讨论、交流、自由触摸，尝试探索用多种方法表现奇妙的面具。
例如：师：“……其实，废旧材料的装饰能带来独特的艺术效果。
同学们也带了很多的废旧材料，请你们小组讨论一下，这些废旧材料可以装饰在面具的哪些地方学生讨论……生：赤豆是红色的，我把它装在眼睛上；羽毛毛茸茸的，做头发或者做胡子；我用叶子装饰头顶；我用叶子做眼睛；我把纽扣当耳环装饰在耳朵边上；我用橡皮泥做头饰，粘上各种各样豆子、纽扣，再插上叶子，嘴巴上也粘两颗黄豆，代表牙齿……在整个过程中，我不断鼓励学生用独特地观察、思维、想象，大胆表达各自的独特感受。
儿童美术作品是儿童独特创造性的发现。
因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，他们能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。
接着，我进一步提出问题：“老师也很喜欢制作面具，请你们打开桌上的粉红色盒子，看看老师制作的奇妙的面具。
想看吗”当同学们打开放在桌上的粉色盒子，都不约而同地说出各种各样的材料装饰时，非常兴奋。
这样，以最快的速度让学生进入了创造力的情感点。
同时，我再采用渗透的方式进一步介绍装饰的方法，提出“除了在头顶，耳朵处，还可以在面具的什么地方装饰”的问题，“面具的装饰还运用了很多色彩搭配法：红绿、黄紫、蓝橙……”我紧紧抓住学生的注意力运用形象的语言描述作品后，问：“这些画是用什么做成的呢”水到渠成，学生答出“用橡皮泥、废旧材料做成的”。
在师生的亲切交谈之间，良好的气氛悄然形成，这种新鲜、有趣的学习方式把学生引入了新知识的殿堂。
我们都不曾忘记这样一些奇怪现象：体育常规训练中，学生总是不太尽力；但是换一种方式——拔河，我们会发现呐喊声震天，学生用足了劲，哪怕汗浃背也依然兴致十足。
这一现象说明，具有一定挑战性的活动，学生是愿意积极参与的。
心理学研究表明，每个正常人都有具有好胜心理，难度适当，有挑战性的美术教学，既符合学生的实际水平，又能满足学生的好胜心理。
不但能引起学生的兴趣，还能引导学生在教学中创新。
（四）激励思维俗话说，“劝将不如请将，请将不如激将”战场上拿破仑是个激将的高手。
他的团队战失阵地，拿破仑吩咐士兵在团队军旗上写：“我们不再属于意大利军队”士兵们羞愧请战，立功赎罪，表现出色。
这是种特别的激励方法。
那么，在教学中，学生作品的展示更是必须的，因为这不仅仅是作业的展示，重要的是一种成功的激励，自信的展示，能更调动积极情感，鼓励积极情绪，让学生的思维活动更灵活、更清晰、更流畅。
为了达到激励思维的目的，每一次的作业展示我都尽心准备，精心设计，面向全体学生。
考虑到每一个学生的发展，不仅激励那些思维敏捷，情绪活跃，聪明伶俐的孩子，更要激励那些思维缓慢或不善表达展示的学生，特别要给时间和机会让他们多参与，多表现。
通过作业的展示，给每一个学生以支持和鼓励。
我们应该看到，美术教学不仅仅开发与发展学生的右脑，他对于造就创造型人才具有综合的功能。
他使学生受到美的熏陶，培养了对美的追求、美的发现，美的创造。
它使学生的心理素质得到了良好的培养与锻炼，它培养了学生丰富的想像力、表现力、协作能力，以及艺术鉴赏能力……最根本的是塑造了学生美好的心灵，使学生热爱生活、热爱大自然、热爱民族文化、热爱一切美好的事物。
二、成熟的教学在反思中累积杨启亮教授在解读基础教育的问题时指出，“小班化是一个很大的进步。
好比一辆核载20人的饿车子，以前里边坐了50个人，肯定拥挤，大家都不舒服。
而现在只有20人，每个人都有了座位。
但要解决基础教育的问题，也不能仅仅把希望寄托在小班上，如同车祸并非都是超载所致一般。
”尖锐而深刻的报告，让我们每一个实践者不得不静静地反思这几年小班化教育所走过的不平之路。
的确相对于大班教育来说，小班化教育具有许多特点，比如教与学个体可支配的时间与空间大大拓展；教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度得到提高；师生人际接触、互动交往机会增加；学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加等等，但是任何事物都有它的两面性，小班化教育也不例外。
更何况我们的小班化教育还刚刚起步，处于实验阶段。
因此我们在实施小班化教育的过程当中，要不断的反思与总结，更密切关注由于小班化教育带来的一些不容忽视的问题，真正有效的使小班化教育得到可持续发展。
（一）避免学生学习主动性的削弱在班级人数较少的情况下，使得教师有更多的时间实施个别教学，给不同层次的学生布置不同的教学任务，学生不需要自我分析判断，不需要取舍，只需要按照老师吩咐的步骤去完成，久而久之，他们养成了老师说什么，自己做什么的习惯，依赖思想越来越严重，在完成教师布置的任务后，就不知道该做什么了，把宝贵的时间用来等待别人。
甚至有些学生利用小组合作机会故意忘带材料工具，尽享渔翁之利。
这种情形下不但没有很好的调动学生的积极性反而滋长了他们的惰性。
（二）不要让学生变成品行的“盲人”从实践分析，我们发现在小班中学习的学生与普通班学生较之有一种优越感。
孩子们的眼睛是雪亮的，他们看得见这个差距。
无论是教室的条件，还是教学科目的不同，当面对普通班的学生时，他们的趾高气昂是溢于言表的。
而在小班化教育的评价制度还不是很完善的今天，我们的老师、家长也都过分强调了赏识教育，为了培养他们的自信而夸大了优点，忽视了缺点。
很多学生只看见自己的优点，看不见自己的缺点。
因此建立孩子们的自信，这是我们每一个老师应该思考的方向。
而当你在教室中到处可以听见他们称自己是天才，却连作业是什么也记不住的现象时，作为老师，你的感受是不是与笔者一样的着急当自信变成了自傲，自以为是，孩子们就再也不会去反省他们的缺点了，缺点就会越积越多，最终盖过了优点。
【结束语】曾看到一则消息：一位博士生求职，带了很多证书，主考官问了很多实际问题，他什么也答不上来。
主考官最后无可奈何地说了一句了；你可能只学会了怎样考证书。
的确，中国的学生在国际大赛中屡屡获奖，但他们之中，能出几个诺贝尔奖得主呢大树无不发端于幼芽，没有幼芽破土，何来参天大树。
在教育改革的浪潮中，在小班化教学的奔流中，怎样培养儿童的多角度，多思维，多创造能力，是我们每一个教育者应不断思索的。
激发学生的思维，挖掘发展学生的创造力、培养个性化的学生，决不是一节课两节课就可以达到的，需要长期的实践与积累。
小班化教育的优势不容质疑，但是笔者认为小班化教育不仅在知识方面要体现它的优质教育，在做人方面更要体现优质。
尤其是我们教师要不断地提高自身的素质，让自己的一言一行为学生为树立榜样，让小班化教育真正变为优质教育。
我们坚信在小班化教育研究的路上，我们踏出的是一个个坚实的脚印，尽管迎接大家的可能是荆棘丛生，但我们始终有理由也有信心认定，小班化实验将在改革的进程中作出引领和范例！。