浅谈小学美术教学中的评价

浅谈小学美术教学中的评价
教师对学生学习的评价，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，不认真对待会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。

而小学美术教育首要的任务就是让学生形成美术学习的兴趣，为他们的全面发展和学习奠定基础。

虽然学生的能力存有一定的差距，这是客观存在的，但老师如何能够针对不同的学生，进行积极有效的评价，使每个学生都能得到进步与发展，这是教师的责任所在。

因此，要加大对学生评价的重视，并在平时的教学评价中该注意：
一、注重美术活动过程评价的灵活性
在小学美术教育中，学生努力的过程就是其素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。

因为每个孩子都有自己的特点，表现出来的内在气质也就存在差异。

我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。

如在一年级《闪光的烟花》这一课的教学过程中，我对学生提出了作业要求：“把你看到的烟花和想象中的烟花进行‘再创造’，创造出你认为最美丽的烟花，要求构图大方，色彩明快。

”当孩子们都沉浸在自己创作的喜悦之中时，王晓坤一脸愁苦地喊：“老师，我画错了。

”我说：“怎么了？”“老师，我画的太小了！” 我仔细一看，在作业纸的中间画着几朵小的烟花，的确很小，可是画面也并非无法弥补，我点点头说：“是有点小了，那有没有什么好办法呢？”“老师，我能不能撕了重画？”我笑了笑说：“别那么容易放弃，动动脑筋，你能不能帮住小烟花长大，让它越长越美呢？”看着我期待的眼神，他似乎一下子顿悟了，高兴的说：“对了，让它长大…！” 一会儿，在原来的小烟花外面又多了一层，仅在瞬间画面效果发生了迥乎不同的变化，构图饱满大方了，此时此刻，我们相视而笑……这节课后，我想了很多觉得学生的智慧就如烟花一般美丽，他们有着丰富的潜能等待我们去开发。

作为教师的我们就要在他们迷惑的时候，给予他们适时的评价，鼓励他们让他们有一个明确的方向。

如三年级的《水墨游戏》一课，学生初次接触，对水墨画的工具材料大多同学一无所知，想让他们完成一幅水墨画可谓天方夜谭。

学习以游戏形式展开与学生一起游戏，让学生用毛笔蘸墨调和不同水分在宣纸上画出不同深浅浓淡墨色的电，线，墨块，在随意的涂鸦中学习墨色变化与水分的多少有关。

同时对于一些学生涂鸦过程中适时点评墨与不同水分调和可以表现水墨丰富的层次，提升学习的兴趣。

鼓励学生大胆实践，体验美术活动的快乐。

二、注重美术作业评价的多元化
在多元的美术教学评价里，我们的教学目标和学习成果是多样的。

因此，除了对美术技能技法评价外，还要兼顾情谊和认知的评价。

而在评价者方面，我们不但注重教师对学生的评价，还兼顾同学、自己对被评价者的评价，而我们最注重的是学生的自评。

因此，我们现在的评价内容与评价方式都是多元的。

针对学
生作业现阶段运用的评价方法主要有以下三种：
1.教师点评
对每一个学生的美术作业，我们老师都应该用欣赏者的眼光来看待，不能只注重作品所呈现的专业性美感。

若用成人的眼光和标准去看学生的作业，只会使学生徒然沮丧、甚至使他们的自信心和原创力夭折。

因此对于学生创作的美术作业我们要多用激励性的评价语言对学生的作业进行评价。

如：“你的观察真仔细、你的这个形象画得真生动、你可真有创意呀、这张作业的色彩可真漂亮！老师非常喜欢”等等。

在评价学生作品时，还应该特别留心几个以往美术作业差的学生，发现他们的进步及时鼓励他们，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏。

在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。

其实学生的每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，学生作品中显示的独特想象力和个性特征，是应得到尊重和赞赏的。

2.重视学生的自我评价
教學是师生的双边活动，评价也应有学生的参与，让学生通过自我评价重新审视自己的作业，培养学生自我分析，自我反思，自我评价的能力。

引导学生精益求精，积极向上，契而不受的精神。

我们今天的教育的主要任务已不在是向学生灌输多少现成的知识，而必须让学生能够拿着“杯子”用自己的方法不断地找到属于他们自己的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学习。

如果让学生早一点学会评价自己的作品，学生就会早些体会到艺术创作所带来的自我满足感，还有对自我表现的信心，对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。

而且，评价本身就是完整的学习过程中不可缺少的组成部分，学会评价能使他们根据自己的实际情况，将美术活动完成得更好，从而增强学习的主动性，保证学习质量，提高美术学习能力，真正促进其在原有水平上的发展。

3.激励学生相互评价
同学之间鼓励的评价会让这些成绩不好的差生对美术学习产生爱好，喜欢上美术课。

学生之间相互评价的眼光要比教师的评价和自己的自我评价会更加敏锐，这是美术评价中不可替代的。

有个班的学生在班里是出了名的调皮的差生，到了他们班的美术课我特意的走到这个所味的差生的桌子边上看了一眼他的美术作业《风景写生》，发现他的画面线条有力，抓住了画面的主要景物。

当我正想看他的画时，他却不让我看，让他自己发表对自己画的评价时也是一言不发。

作业评价时让同学之间相互评价，班里的一个学生发现了他的画面，用文字在他的画面下方写上了几句话：“画面景色优美，选景很好。

线条流畅，画面远近层次分明。

”这样的话让这个所谓的差生发现了自己不是什么都不如人比人差，找
到了自信。

总之，重视对学生的评价，用多种方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。

学生作为一个完整的人，不但要有健全的心里结构，还必须具备一定的美术修养和能力。

因此，重视美术评价使学生学会审美、发展视觉感性能力和语言描述能力不可缺少的方法之一。

教学评价不仅是教师对教育教学工作的检查，保障学生有效的学习，更重要的是促进教师素质的提高，促进教师的专业成长和发展，激发教师的主人翁意识和积极主动的工作精神。