浅谈美术教学三种评价
浅谈美术课堂教学的评价方法（全文5篇）
浅谈美术课堂教学的评价方法（全文5篇）第一篇：浅谈美术课堂教学的评价方法浅谈美术课堂教学的评价方法贾江磊传统的美术评价方法，似乎都已画得像与不像来评价学生美术学习的好与坏。
这种评价方式很少考虑学生的先天素质及创造能力的强调，对他们的个性形成和发展造成了严重的危害。
长此以往，最终导致学生评价方式已无法与当前的教育发展规律和科学技术发展相适应。
由此，《新课程标准》应运而生。
《美术课程标准》中指出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
”那么，在美术教学过程中，我觉得应从以下几方面做起：（一）、重视学生的自我评价自我评价是带有浓厚感情体验的自我认识活动，它使学生成为评价的主体。
有助于将美术课程价值内化成为自己的认识，促进自我发展。
过去，由于对自我评价的教育作用认识不够，在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价，也忽视培养学生的自我评价能力，这种失误导致许多学生不能准确地评价自己，这不但影响了教师与他人评价对学生的教育促进作用，也不利于学生进行自我教育活动。
因此，在重视教师与他人对学生学习情况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。
（二）、注重对学生美术活动表现于状况的评价。
学习是一个过程，而不是结果。
最后一个成绩不是决定一个学生优劣的唯一标准。
以结果评价学生，实际上制约了学生展示自己都所获得的知识和表现他们通过学习过程所增长的能力的机会。
因此，美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、交流表达、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
（三）、采用多种评价方式评价学生的美术作业。
在学生美术作业评价的具体操作上，究竟运用哪种评价方法，那就要看哪种评价方法更能准确地获取较为丰富的有效评价信息。
现在，许多学校的美术学习评价主要采用的是定量评价方法。
浅谈美术课堂的教学评价
浅谈美术课堂的教学评价教学评价是课堂教学的一个重要组成部分.在美术教学中,课堂教学评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的一个重要环节。
笔者就美术课堂教学评价谈几点浅显的认识与体会.一、评价应注重学生的个性心理在美术课堂教学中,传统教学评价表现为按统一的标准给学生打分，一定要评出学生实际水平，缺少相对灵活、更人性化的评价标准和测试方法。
这种评价方式不可避免地带有片面性，没有考虑学生的心理年龄特点及美术学科的教学规律。
这种教学评价呈现出教师知识的局限性，有些教师按成人标准要求学生，以作业认真不认真、画的对象像不像等作为评价的唯一标准,忽视了对学生潜能和审美水平的真实评价,扼杀了学生的创造力和想象力，影响了学生的学习情绪。
学生个性品质的差异、学生能力水平的高低都会不同程度地影响学生对评价的看法，所以教学评价应在尊重学生的基础上充分考虑学生个性品质的差异、心理年龄和情感等因素。
对于好胜心、进取心强的学生,教师应当肯定其成绩，但更重要的是加强引导，培养其抗挫折能力和自信心。
对心灵丰富、自由幻想、内向、自卑的学生，教师应当爱护和鼓励，表扬其一点一滴的进步，促进其能力的发展及个性心理的转化，重视对其进行褒奖，鼓励其学习的兴趣。
美术教学有其独特的学科特点，有效的课堂教学评价对于学生个性心理的培养、完美人格的形成有着不可忽视的作用。
二、评价应多元性在整个美术课堂评价过程之中，要尊重每个学生的不同的主观意见，鼓励学生去创造性地思考,鼓励学生大胆地表达，特别是在一些有争议的问题上更要培养学生多方的思维能力，甚至展开争论促进创新精神的形成和发展。
注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐，综合评价根据学生个性及作品特点的不同,分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师和同学评价及学生自我评价有机结合，激发学生的学习积极性，使每一个学生个性都得到张扬。
1。
肯定评价，培养自信，体验成功的乐趣美术课堂中的评价就是在教育学生怎样做最好，所以一定要有肯定性，不能含糊不清，否则这样的评价学生不知道该怎么取舍.否定的评价容易打击学生的积极性，因此评价时一定要委婉，尽量多鼓励，少批评。
浅谈美术教学的评价方式
浅谈美术教学的评价方式传统上，美术教师评价学生的美术学习，常以对于学生美术学习的优劣通常是通过一次比赛获奖情况，或完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。
很显然，这种“一锤定音”的评价，不能够全面反映学生的学习状况，也没有对学生的学习产生促进的作用。
努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。
因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。
我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。
我在美术课上，尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。
说的机会，演的机会，示范的机会。
只要是孩子大胆的想象，哪怕提出怪异可笑的想法；孩子投入较高热情去画画，哪怕最终的效果不是太好，教师都应给予充分的肯定。
只有这样，孩子才能保持较高的热情，在绘画过程中享受到成功的喜悦。
我们应该关心的是学生学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。
传统上，美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。
即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。
除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。
儿童作品是儿童一定阶段的内心世界的外现，具有儿童特殊的美术语言，与成人美术有着极大的区别。
艺术与科学着极大的区别。
科技重视准确性，而绘画可以用夸张、变形、想象等手法把自己内在的抽象的情感形象化。
小学生由于自身知识的不足，如果我们还自作聪明的用深入浅出的语句向孩子们解释什么是对的,什么是错的,什么是可能的,什么是不可能的,那么在美术教学中培养孩子的想象力、创造力就成了一句空话。
作为一位美术教师要有扎实的美术功底，更要有独特的审美观。
但在评价学生作品时，是不是以自己的审美观来作参照，是不是学生都要向自己看齐呢？答案是否定的，学生不能成为老师的复制品。
论美术教学中的评价
论美术教学中的评价美术教学是培养学生审美素养和艺术技能的重要途径，而评价作为教学过程中的重要环节，对学生的学习产生着深远的影响。
在美术教学中，评价不仅笼盖学生的视觉审美，还需要考虑学生的情感、思维和技能等多方面因素，才能全面而细致地评价学生的艺术成长。
本文从美术教学的特点出发，探讨美术教学中的评价方法和原则。
一、美术教学的特点1. 多层次性美术教学涉及到学生的情感、审美和艺术技能等多方面，在各个层面都需要教师进行细致的指导和评价。
2. 多元化美术教学也涉及到各种形式和内容的艺术表现，如平面设计、绘画、雕塑、摄影等，需要综合考虑不同领域、不同方向的要求。
3. 主观性美术作品都是由学生的主观意识创造出来的，因此美术教学中评价具有很大的主观性，需要教师在评价中保持客观和公正，尊重学生的创造性和个性表达。
1. 作品评价美术作品是学生成果的主要体现，评价作品是美术教学中最直观的评价方式。
教师可以从表现内容、构图、色彩运用、技法等多个方面综合评价学生的作品质量和创意性，给出具体的分数或评价。
2. 学习过程评价美术是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中需要不断探索、实验和修正，教师可以通过观察学生的学习行为和课堂表现等，进行对学生的过程表现进行评价。
比如：考虑学生在学习过程中采用的方法和策略是否恰当，学生在学习和创作中是否积极和有责任心等。
3. 口头评价教师可以通过与学生进行面对面的交流，对学生的表现进行口头评价。
这种评价方式可以及时反馈学生的进步和不足，给予及时的指导和激励，帮助学生改进和提高。
4. 自评和互评学生也可以参与评价自己和同学的作品，通过自评和互评，增强学生的评价意识和评价能力。
此外，自评和互评还可以增强学生之间的合作精神和团体意识。
在美术教学中，评价需要充分考虑不同维度、不同领域和不同阶段的要求。
教师和学生可以根据不同情况和需要，灵活选择多种评价方法和指标。
2. 公正性原则美术教学中的评价需要公正和客观，不偏袒某个学生，不强调学生成果的标准化，而是更多地关注学生的个性和创造性表达。
论美术教学中的评价
论美术教学中的评价美术教学是培养学生审美能力、创造力和综合素质的重要环节，其评价是对学生学习成果和教学效果的客观反映。
美术教学评价既关乎学生的学习和发展，也直接影响教师的教学质量和水平。
对美术教学中的评价进行全面、科学、客观的分析和探讨，对提升美术教学质量和学生综合素质的培养具有重要意义。
一、美术教学中的评价目标及内容美术教学评价的目标是全面、客观、科学地评估学生对美术知识和技能的掌握情况，评价学生的审美能力、创造能力和综合素质的培养情况。
其内容主要包括对学生美术作品的评价、对学生美术过程的评价以及对学生综合素质的评价。
1. 对学生美术作品的评价对学生的美术作品进行评价是评价美术教学效果的重要内容。
美术作品包括绘画作品、手工制作作品、设计作品等。
评价时可从作品的题材、构图、形式、色彩、细节处理等方面进行全面分析，通过评价学生的作品，可以客观了解学生在美术创作过程中的表现，指导学生进一步提高自己的审美和创造能力。
除了对学生的美术作品进行评价，对学生在美术课上的学习过程也需要进行客观评价。
教师可以通过观察学生在美术课上的表现、听取学生的思路、了解学生的创作意图等方式对学生的美术过程进行评价。
通过对学生美术过程的评价，可以帮助学生及时发现和改正自己的不足，提高学生的美术学习效果。
美术教学评价旨在培养学生的综合素质，因此对学生的综合素质也应作为评价的重要内容。
综合素质包括学生的审美情趣、创造意识、艺术修养等方面。
通过对学生的综合素质进行评价，可以全面了解学生的学习状况和发展动态，为学生的个性发展和全面成长提供依据。
二、美术教学中评价的方法与手段美术教学评价是一个复杂的系统工程，需要采用多种方法和手段进行评价，实现评价的客观、全面、准确。
常见的评价方法与手段主要有以下几种：作品评价是对学生美术作品进行评价，通过对作品的题材、构图、表现手法、色彩运用等方面进行系统分析，客观评价学生的绘画水平和审美能力。
2. 表现评价表现评价是通过观察和记录学生在美术课上的表现行为，包括学生的作品创作过程、学习态度、自主学习能力等方面，客观评价学生在美术课上的发挥情况。
浅谈小学美术教学中的有效评价
浅谈小学美术教学中的有效评价随着教育教学模式的不断变革，对于评价的要求也越来越高。
而小学美术教学的评价也不例外，如何进行有效的评价，是小学美术教学中一个至关重要的问题。
本文试从以下几个方面，谈谈小学美术教学中的有效评价。
一、小学美术教学中评价的意义小学美术教学中的评价是对学生学习成果的检验，是教师了解学生学习状况的重要手段。
评价的好坏直接关系到教学成果的好坏。
如果评价不足够准确，不能及时有效地指出学生在学习上面存在的问题，那么教学的效果就无法保证。
评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加关注自己的学习成果和进步，激发他们的学习热情与创造性。
二、小学美术教学中常用的评价方法1. 观察评价法观察评价法是指教师通过观察学生在美术活动中的表现，来评价学生的学习成果。
观察评价法可以全面地了解每一个学生在美术活动中的表现，包括学生的动作、态度、及时性和参与性，以及他们在美术创作中的表现和成果。
这种评价方法可以实时地收集学生的信息，了解学生的学习状况，及时发现学生的问题并给予指导。
2. 作品评价法作品评价法是指教师对学生的美术作品进行评价，来了解学生的学习成果。
教师可以从学生作品的创意性、技巧性、表现效果等方面来评价作品。
此方法也可以有效刺激学生创造性思维的发展，鼓励学生在创作中享受自己的成功。
3. 测验评价法测验评价法是指通过考试测验的结果来评价学生的学习成果。
教师可以将美术理论知识、技术要点和作品表现法等内容作为测验内容来评价学生的学习状况。
这种评价方法可以客观、全面地了解学生的学习成果，同时也可以激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、有效评价的重要性有效评价可以提高教学质量，让学生更好地发挥自己的潜力，促进教师和学生的双向沟通。
评价的目的是让学生尽可能的了解自己的学习情况，帮助他们找出自己的不足和问题，并在教师的指导下不断提高自己。
只有通过有效的评价方法，才能准确地了解学生的学习状况，及时发现问题并给予及时的指导。
论美术教学中的评价
论美术教学中的评价美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一，而对于美术教学的评价也是非常重要的。
评价可以帮助教师了解学生的学习情况和艺术水平，同时也可以激励学生更好地投入到美术学习中。
本文将从美术教学中的评价方式、评价内容和评价标准三个方面进行探讨。
一、美术教学中的评价方式在美术教学中，有许多种评价方式，包括书面评价、口头评价、实物评价、综合评价等。
书面评价主要是通过学生的作品来进行评定，通常以成绩单或者评语的形式呈现。
口头评价则是在课堂上对学生的作品进行解读和点评，可以及时纠正学生的错误，同时也给予肯定和鼓励。
实物评价是指以学生所制作的实物作品为主要评价对象，通过展览或者评比的形式来进行评定。
综合评价则是将书面评价、口头评价和实物评价进行综合考虑，为学生综合能力给出评定。
在实际教学中，不同的评价方式可以相互结合，根据学生的学习特点和作品的特点来选择合适的评价方式。
比如对于一些孩子特别含蓄的学生，可以采用口头评价的方式来更好地激励他们；对于一些作品较为抽象或者装置类的作品，可以采用实物评价的方式，通过观摩和对比来进行评价。
美术教学中的评价内容主要包括技法、构图和创意三个方面。
技法是指学生对于画笔、颜料、画布等美术工具的操作掌握程度，也包括对于不同绘画材料的运用；构图是指学生对于画面结构和空间关系的把握，包括画面布局、透视关系和形式结构等；创意则是指学生对于主题和题材的挖掘和表达能力，包括学生对于自己的情感、思想和意识的表达。
在进行美术教学的评价时，要全面考虑技法、构图和创意三个方面，不能只看重技法的纯熟程度，也不能只追求构图的完美和规范，更不能忽视学生的创意和想象。
因为美术教学的目的并不是要培养一批手艺人，而是要培养学生的审美情趣和创造能力，所以在评价内容上也要有所侧重。
美术教学中的评价标准主要有学生评价标准和教师评价标准两种。
学生评价标准主要是针对学生个体的特点和学习水平来设定的，主要包括技法、构图和创意三个方面。
我对美术课教学评价的理解
“形成性教学评价“在美术教学中的应用教学的评价应在体现素质教育目标的前提下,以美术课程价值和基本目标的实现为出发点的,评价应包括对学生、教师和课程管理三个层面。
在当今的美术教学中,传统的美术教学评价的痕迹太重,过多的关注学生的学习效果，过多的发挥评价的选拔功能。
一、鼓励性评价：我们每天所面对的教授对象是天真、活泼、可爱的孩子,在美术课堂这个教与学的立体空间中,知识的传递是一方面,更多的是师生间心与心的交流,爱与爱的碰撞,只有这样才能让孩子在情感美的世界中接受知识的沐浴,才能在美术美的摇篮中享受心田的滋润,因此,美术教学评价中情感的效应是关键，也就是说,无论是对教师还是对学生,他们更渴望得到的是评价中的认可和由此获得的成功的感受。
所以,首先将鼓励性评价的方式运用到课堂是很必要和及时的。
在注重教师鼓励性评价运用的同时,加强学生间互评能力的训练,更是不可缺少的环节。
二、差异性评价：通过学习美术新课标我们深深体会到:学生是学习和发展的主体,美术教学必须根据学生身心发展的规律和美术学科的特点(审美特性)来进行, 每个孩子的个性差异是不同的,每个孩子学习美术的悟性更是有所区别,因此,评价要关注学生个体的需求,激发学生的主动意识和进取精神,这是评价是否奏效的关键。
实验中老师们采取了注重评价的层次性,对学生的评价因人而异,因不同的教学情境而异,一把钥匙,开一把锁,,这样突出了评价的实效性。
在对美术差生来讲,教师要俯下身来看待他们,多给这部分学生以厚爱,多采取鼓励性评价的方式,尽量挖掘他们身上的闪光点,多给他们表现、评价的机会,使每个学生都积极的参与到音乐的评价活动中来,既认真准确的评价他人的美术学习情况,又客观的评价自己的美术学习成绩的优劣,三、亲近式的评价：新的美术课标指出美术教学的评价方法包括:(1)形成性评价与终结性评价相结合(2)定性述评与定量测评相结合(3)自评、互评、及他评相结合。
实际上在美术教学的实践中,以上方法的运用只是一方面,开发其它的更适合本地区美术教学的评价方式更是重要。
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浅谈美术教学三种评价
美术教学评价通常包括自我评价、小组评价和老师评价三种形式，它们既互相联系又相对独立，共同服务于美术教学，旨在提升教学质量。
自我评价一般放在第一，因为学生作业的速度不同，先完成的能够先做。
湘版美术教材已经有评价表，学生能够对照表格来操作。
小学低段学生可对照表格或老师提出的项目来评价，小学高段及初中学生可自由给予客观评价，一般以文字表述为好，也可用其他形式来交流、表现，允许有不同的侧重点，但要有针对性，避免不痛不痒或漫无边际，更要避免只有过程没有效果，对于好的评价内容要表扬、给予肯定，从而起到示范作用。
小组评价的意义在于集思广益、各抒己见。
艺术品允许有不同见解，通过学生的角度来看待问题，被评价者能够在听取同学意见时明白自己作业的好坏优劣；评价者也多了欣赏、评述别人作品的机会，能够真实表达自己的看法和体会。
学生的评价更注重感性理解，情感体验更增强烈，发言可能有一定的偏颇，但这对美术教学没有任何负面作用。
老师评价应建立在自我评价和小组评价基础之上，能够点带面或高屋建瓴，也可针对突出问题提出一两点具体的建议，一般不要面面俱到、蜻蜓点水或泛泛而谈，而应该把握带有共性的东西。
要充分尊重学生的创造性劳动，既要发现闪光点，也要指出不足，提出希望。
该矫正的地方，要给予一定指导；提出的希望不能太理想化，要保证学生跳一跳就能够得着。