传记类文言文阅读(课件52张) - 副本
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2023届高考语文文言文专题复习：文言文阅读指导 课件54张
一、试题选取依据——课程标准、高考评价体系
名称
具体要求
课程 标准
1.通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对 中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族传统文化的认同感、自豪感,增强文化自 信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 2.学习目标与内容 (1)选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读,体会其精 神内涵、审美追求和文化价值。 (2)在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品,以客观、科学、礼敬的态度, 认识作品对中国文化发展的贡献。 (3)梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识,注意古今语言 的异同。 (4)阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部(篇)作品,从一个或多个角度讨 论分析,撰写评论。
观点态度。
一、试题选取依据——考情变化
年份
卷别
传主
出处
选材
新高考Ⅱ 卷
海瑞
《明史》 勇于劝谏、关心国事的清官廉吏
2020
新高考Ⅰ 卷
左光斗
《明史》 为人刚直、忠于朝廷的优秀官员
全国Ⅰ卷
苏轼
《宋史》 心怀家国、勇于担当的士大夫
全国Ⅱ卷 王安中
《宋史》 直言进谏、不畏权贵的优秀官员
全国Ⅲ卷 王彪之
《晋书》 敢于质疑、刚正不阿的实干家
出入无完裙（《石壕吏》） 裙：古义泛指衣裳。今义：指裙子。 隶而从者，崔氏二小生（《小石潭记》）
01 词义扩大
02 词义缩小
03 词义转移 05 词义强化
04 词义弱化
06
感情色彩 变 化
1.词义的扩大
是女子不好……得更求好女
古义指女子相貌好看，不涉及品德。今义泛指一切美好的
文言文阅读之人物传记类课件(共52张)22-23学年部编版语文九年级上册
心动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。率其
徒持畚锸以出。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全 其城。 畚锸
[běn chā]
总结
文章分层第二法：官职变化分层
表任命
征、辟、知、荐、举、拜、除
表提升
擢、拔、陟、升、迁
表降职
谪、逐、贬、诎、窜
表调动
徙、转、调、改
表辞官
解官、请老、乞身、致仕
标志：表官职变化+官职/地点
03 人物评价
欧阳晔传
直接评价
公之临事明辨，犹古良吏，决狱之术多如此。所居，人皆爱
思之。
欧阳公处理事情分辨清楚，好像古代的良吏，他断案的方法大多是
这样的。他在崇阳担任官职期间，人们都爱戴他想念他。
临：处理 术：方法
犹：好像
绝狱：断案
居：担任官职期间 思：思念
一、直接评价
侯可传
直接评价
关中人人称之。
关中人都称赞他的贤德。
二、侧面评价
升职
乃封良为留候，与萧何等俱封。 ——《张良传》
就封张良做了留侯，是和萧何等一起受的封 升职
于是以睿为能，加尚书令，封宣城郡公，拜太尉，监五礼。 ——《高睿传》
于是朝廷认为高睿能干，加授尚书令，封宣城郡公，授任他为太尉 ，监管五种礼仪。
] +人/官 职
表罢官
惹恼我的话，你就可以 走人了！
常见的表示罢官的词语有哪些呢
表罢官的： 夺、黜、罢、免、去、废、
] 如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。《魏
其武安侯列传》
+人/官 职
表官职变化
知否
了解，伴君 如伴虎
请听朕讲个故事
习题 过关
《人物传记类文言》课件
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
《人物传记类文言》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 人物传记类文言文概述 • 人物传记类文言文选读 • 人物传记类文言文翻译技巧 • 人物传记类文言文中的文化背景 • 人物传记类文言文中的语言艺术
REPORT
CATALOG
DATE
描写技巧
运用丰富的描写手法，如白描、工笔等，使人物形象更加鲜明、 生动。
抒情技巧
通过寓情于景、借景抒情等手法，表达人物的内心情感，增强文 章的感染力。
的尊贵地位和崇高品质。
简洁明快
02
用词简练，句式紧凑，突出人物的主要特点或行为，使读者迅
速了解人物形象。
细腻婉约
03
通过细腻的描绘和柔美的语言，展现人物的情感世界和内心世
界，使人物形象更加丰满。
语言技巧在人物传记类文言文中的应用
叙述技巧
通过调整叙述的角度、顺序和详略，使故事情节更加紧凑、有张 力，吸引读者的注意力。
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
人物传记类文言文概述
定义与特点
定义
人物传记类文言文是以记述历史 人物生平事迹为主的文言文，通 常包括人物的出生、成长、经历 、成就等方面的记述。
特点
语言精练、表达生动、刻画细致 ，注重人物形象的塑造和历史背 景的描绘，具有较高的文学价值 和历史价值。
人物传记类文言文的重要性
礼仪规范
古代礼仪规范注重身份、地位和年龄的差异，体 现了尊卑有序的社会秩序。
礼仪观念
古代礼ห้องสมุดไป่ตู้观念强调尊重和谦逊，认为礼仪是维护 社会秩序和人际关系的重要手段。
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
《人物传记类文言》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 人物传记类文言文概述 • 人物传记类文言文选读 • 人物传记类文言文翻译技巧 • 人物传记类文言文中的文化背景 • 人物传记类文言文中的语言艺术
REPORT
CATALOG
DATE
描写技巧
运用丰富的描写手法，如白描、工笔等，使人物形象更加鲜明、 生动。
抒情技巧
通过寓情于景、借景抒情等手法，表达人物的内心情感，增强文 章的感染力。
的尊贵地位和崇高品质。
简洁明快
02
用词简练，句式紧凑，突出人物的主要特点或行为，使读者迅
速了解人物形象。
细腻婉约
03
通过细腻的描绘和柔美的语言，展现人物的情感世界和内心世
界，使人物形象更加丰满。
语言技巧在人物传记类文言文中的应用
叙述技巧
通过调整叙述的角度、顺序和详略，使故事情节更加紧凑、有张 力，吸引读者的注意力。
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
人物传记类文言文概述
定义与特点
定义
人物传记类文言文是以记述历史 人物生平事迹为主的文言文，通 常包括人物的出生、成长、经历 、成就等方面的记述。
特点
语言精练、表达生动、刻画细致 ，注重人物形象的塑造和历史背 景的描绘，具有较高的文学价值 和历史价值。
人物传记类文言文的重要性
礼仪规范
古代礼仪规范注重身份、地位和年龄的差异，体 现了尊卑有序的社会秩序。
礼仪观念
古代礼ห้องสมุดไป่ตู้观念强调尊重和谦逊，认为礼仪是维护 社会秩序和人际关系的重要手段。
传记类文言文阅读方法PPT课件
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
10
他们，不也很优厚吗？”
3
记类文言的阅读方法
传记体文言文的选文特点
1.从体裁上说,选文均为史传作品. 主要以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简 洁.选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》 《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》
《元史》《明史》等. 2.从内容上说,选文主人公多为正面形象. 选文主人公大多为有声名的文臣武将,主要围绕 该人物展开记叙,叙述其生平简历和突出事迹.文 章思想性强,选文一般突出人物敬业奉公的品行
2
大将军邓骘（zhi )听说杨震贤明就派人征召他，
推举他为秀才，四次升迁，从荆州刺史专人东莱
郡太守。当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前
举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见
（杨震），到了夜里，王密怀揣十斤黄金来送给
杨震。杨震说：“我了解你，你不了解我，为什
么呢？”王密说：“夜里没有人知道。”杨震说：
8
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
9
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
6
记类文言的阅读方法
补充文言文中关于职务升降的词语 第一类:表示授予,提升的词语. 征,辟,荐,举,拜,除,授,起,擢(zhuo),拔 第二类:调动官职的词语. 迁,转,调,徙,补,改 第三类:兼职,代理的词语. 兼,领,署,权 第四类:降职,罢免的词语. 贬,谪,出,左迁,罢,免,黜(chu),废 第五类:其它. 还有一些不表示职官的变动,但常常与职官结合在一起,可 灵活翻译为执掌,主持的意思. 知,行,主
人物传记类文言文 ppt课件
季布列传
《史记》
布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项
籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布 千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮阳周氏 。周氏曰：“汉购将军急，迹且至臣家，将军 能听臣，臣敢献计；即不能，愿先自刭。”季 布许之。
乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车①中，并
与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知 是季布，乃买而置之田，诫其子曰：“田事听 此奴，必与同食。”朱家乃乘轺车之洛阳，见 汝阴侯滕公。
一 、建立正确的阅读观——整体阅读 1、一读懂大意：
1
人物、 事件、 性格 2、除了正文，还要注意：
标题、 作者、 出处、注释、试题
二、根据传记特点去阅读
（1）所选材料以人物传记为主，Байду номын сангаас王将相、清 官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒、 佞臣酷吏均有涉及。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，弘 扬正义，贬斥邪恶。
三、阅读方法指导
（1）通读圈点 通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹 ，不利于提高阅读效率。
（2）暂时“遗忘”法 不要在个别词句上多作推敲，以免浪费 时间 。
（3）借题解文 信息筛选题的三个正确选项对于整体把 握文意的“提示”。
人物传记类文言文
某初从文，三年不中；后 习武，校场发一矢，中鼓吏， 逐之出；遂学医，有所成。自 撰一良方，服之，卒。
耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之 墓②也。君何不从容为上言邪?”汝阴侯滕公心知朱 家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待间，果
言如朱家指。上乃赦季布。当是时，诸公皆多季布
能摧刚为柔。朱家亦以此名闻当世。季布召见，谢 ，上拜为郎中。
太史公曰：以项羽之气，而季布以勇显于 楚，身屦军搴旗者数矣，可谓壮士。然至被刑 戮，为人奴而不死，何其下也！彼必自负其材 ，故受辱而不羞，欲有所用其未足也，故终为 汉名将。贤者诚重其死。夫婢妾贱人感慨而自 杀者，非能勇也，其计画无复之耳。
传记阅读专题PPT课件
(四)、解答好传记类试题， 要把握以下四点：
第二，熟悉传记文学的写法 从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。
第三、理解“评”与“传”的关系 我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。 评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
探讨文本反映的人生价值和时代精神。 解答这类探究题，要分析归纳出文本中所写人物的人生观，探讨其人生价值，揭示他们的这种人生观反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。组织答案时应联系当代社会现实将意义分点列述，力求每个点体现一种观察和思考问题的角度。
3、从自己的获益启示入 感受传主人生得失 获得启示完善自我
第四、解题的基本步骤 传记阅读题的解题思路、方法可与原来的高考现代文阅读题的解题思路、方法联系起来，结合传记作品的具体特点，我们可按以下思路步骤去解题： 1．揣摩题干，有备而读 研读题千，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本韵有力指示。
细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传、评传等一般写作特点。
4、如何对传记进行鉴赏与评价和探究 对传记传主作出评判。一部传记里面既包含传主的立场，包含传记作者的立场，读者在阅读的过程中也会有自己的立场。 要站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。 A、从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，B、结合自己的阅读感受作出评论,C、认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。
第二，熟悉传记文学的写法 从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。
第三、理解“评”与“传”的关系 我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。 评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
探讨文本反映的人生价值和时代精神。 解答这类探究题，要分析归纳出文本中所写人物的人生观，探讨其人生价值，揭示他们的这种人生观反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。组织答案时应联系当代社会现实将意义分点列述，力求每个点体现一种观察和思考问题的角度。
3、从自己的获益启示入 感受传主人生得失 获得启示完善自我
第四、解题的基本步骤 传记阅读题的解题思路、方法可与原来的高考现代文阅读题的解题思路、方法联系起来，结合传记作品的具体特点，我们可按以下思路步骤去解题： 1．揣摩题干，有备而读 研读题千，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本韵有力指示。
细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传、评传等一般写作特点。
4、如何对传记进行鉴赏与评价和探究 对传记传主作出评判。一部传记里面既包含传主的立场，包含传记作者的立场，读者在阅读的过程中也会有自己的立场。 要站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。 A、从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，B、结合自己的阅读感受作出评论,C、认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。
粤教版高二语文选修《传记选读》徐霞客传 课件(52张)
时 作
探
业
究
菜单
YJ·语文 选修 传记选读
晨 读
5．词类活用
助 读
开
卷 有
(1)力．耕奉母(名词用作状语，努力，用力)
参 考 译
益
(2)雁所家．也(名词用作动词，居住)
文
课
(3)八日不火．食．(名词用作动词，生火吃饭)
前 自 主
(4)丙子九月，辞家西．迈(方位名词用作状语，向西)
素 材 日
导 学
(5)再登峨眉，北．抵岷山(方位名词用作状语，向北)
探
业
究
大江宁静澄澈的境界。
菜单
YJ·语文 选修 传记选读
晨
“有情知望乡，谁能鬓不变”则又由自己的离乡之苦，推 助
读 开
及一般人的思乡之情：人生有情，终知望乡。长此以往，谁能
读 参
卷
有 担保黑发不会变白呢？结尾虽写远忧，而实与开头呼应，仍然
考 译
益
文
归到还望的本意，而诗人的情绪也在抒发人生感慨之时跌落到
晨
助
读 开
(7)以
读 参
卷
考
有
益
以 以． ．为 崟常 岩为介床词席，把 介词，用
译 文
课 前 自 主 导 学
函其骨，负之以．行同“而”，连词，表修饰 霞客不欲以．张骞诸人自命拿，介词 江之所以．大于河也与“所”连用，
素 材 日 积 月
……的原因
累
以．庚辰六月介词，在
益
文
霞客传》之后便会明白，游记之奇，纯出于其人品之奇。作
课 者钱谦益与徐霞客基本处在同一时代且相交甚笃，对他的人
前
素
自 主
品极为推崇，因此为其立传，高度赞扬了他的精神品质。史
高考文言文训练：传记类文言文的阅读方法ppt
上海、四川、浙江、重庆、辽宁 山东、安徽、北京、大纲全国卷 2 、 广东 、江西、辽宁、上海、 四川、课标全国卷、重庆
节选自《后汉书· 吴汉传》
吴汉,东汉中兴名将，“云台二十八将”位 居第二。任偏将军、大将军，（光武帝） 刘秀称帝后，升任大司马，封广平侯。 云台二十八将，指的是汉光武帝刘秀麾下 助其一统天下、重兴汉室江山的二十八员 大将。汉明帝永平年间，明帝追忆当年随 其父皇打下东汉江山的功臣宿将，命绘28 位功臣的画像于洛阳南宫的云台，故称“ 云台二十八将”。后世民间传说，云台二 十八将对应上天二十八星宿，是天上的二 十八星宿下凡转世。
（二）虚词：加点词的意义和用法判断 分析： 对文言虚词的考察。 综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应 用，不直接考语法，题型都是客观选择题；根据高考 考纲，常见的虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、 其、且、焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、 然、乎其中“因、以、于、则、之、乃、且、而”尤 受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。
阅读下面的文言文，完成5-9小题。本大题22分
①吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文。
（造次不能以辞达意）及得召见，遂见亲信。建武二 年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招 聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利，堕马 伤膝，还营。诸将谓汉日：“大敌在前而公伤卧，众 心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰 ：“今日封侯之秋。诸君勉之!”于是军士激怒，人倍 其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。 ②时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之 ，汉不听，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进 兵者斩!”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五 姓大喜，即相率归降。（不战而下城，非众所及也。) 明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不 动，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众。
节选自《后汉书· 吴汉传》
吴汉,东汉中兴名将，“云台二十八将”位 居第二。任偏将军、大将军，（光武帝） 刘秀称帝后，升任大司马，封广平侯。 云台二十八将，指的是汉光武帝刘秀麾下 助其一统天下、重兴汉室江山的二十八员 大将。汉明帝永平年间，明帝追忆当年随 其父皇打下东汉江山的功臣宿将，命绘28 位功臣的画像于洛阳南宫的云台，故称“ 云台二十八将”。后世民间传说，云台二 十八将对应上天二十八星宿，是天上的二 十八星宿下凡转世。
（二）虚词：加点词的意义和用法判断 分析： 对文言虚词的考察。 综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应 用，不直接考语法，题型都是客观选择题；根据高考 考纲，常见的虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、 其、且、焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、 然、乎其中“因、以、于、则、之、乃、且、而”尤 受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。
阅读下面的文言文，完成5-9小题。本大题22分
①吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文。
（造次不能以辞达意）及得召见，遂见亲信。建武二 年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招 聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利，堕马 伤膝，还营。诸将谓汉日：“大敌在前而公伤卧，众 心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰 ：“今日封侯之秋。诸君勉之!”于是军士激怒，人倍 其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。 ②时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之 ，汉不听，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进 兵者斩!”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五 姓大喜，即相率归降。（不战而下城，非众所及也。) 明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不 动，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众。
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张衡传
学东张 家汉 、著 文名衡 学的 家科
《后汉书》 范 晔
《后汉书》作者资料简介：
范晔（398—445），字蔚宗。南朝
宋顺阳人。历史学家。博涉经史，善属 文，能隶书，晓音律，始为尚书吏部郎。 元嘉彭城太妃卒，晔夜中酣饮，开北牖 听挽歌为乐，左迁宣城太守。不得志，
乃删众家后汉书，成一家之作。累迁太
⑥永和初，出为河间相
A ①②③ C ③④⑤ B ②③④ D ④⑤⑥
B
5、下列对文意理解有误的一项是： A 张衡深谙祸福相依的道理，常常考虑自身安全的事，不用实话回 答皇帝就是很典型的表现。 B 文章交代河间地区的险恶环境，反衬了张衡的政治才干。 C 文章语言极其简练，“治威严，整法度”高度概括，“上下肃 然”，形象的表现了张衡治理河间取得的成效。 D 张衡在管理了三年政事之后，请求卸职，体现了他的明智。
3、下列句子与其他三句句式不同的是： A 衡少善属文 ，游于三辅 B 举孝廉不行，连辟公府不就 C 饰以篆文山龟鸟兽之形 D 后数日驿至，果地震陇西
B
4、下列各句能够直接体现张衡才能的一组是： ①后迁侍中，帝引在帷幄，讽议左右 ②衡下车，治威严，整法度 ③阴知奸党姓名，一时收禽 ④上下肃然，称为政理 ⑤衡乃诡对而出
A
6、翻译下列句子
1、虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好接交俗人。 2、衡善技巧，尤致思于天文阴阳历算。 3、衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。 4、尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。 5、时政事减损，权移于下，衡因上疏陈事。
1、虽然张衡的才能比一般人高出很多，却并不因此而骄傲自大。平 常举止从容，态度平静，不喜欢与俗人结交。 2、张衡善于机械制造方面的巧思，尤以在天文阴阳历算方面最用心。 3、张衡并不趋附当朝的权臣大官，所任的官职就多年也得不到升迁。 4、曾有一条龙的机关发动但感觉不到地面动，警示的学者都奇怪它 没有应验。 5、当时的政治局面每况愈下，权力向下转移，张衡于是给皇帝上书 陈述这些事。
子左卫将军，意志不满。与鲁国孔熙先
谋逆，伏诛。
浑 天 仪
台北故宫博物馆所收藏的地动仪
传记常识
1、特点：翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩 2、种类：自传、评传、别传、外传等等 3、内容：先写人名，籍贯，品性综述…… 然后按时间顺序选择典型事例表现人物 叙述为人特点及其对社会的影响
1、下列加点词解释有误的一项是： A 衡少善属文 写文章 B B 再迁为太史令 又 C 讽议左右 提意见 D 宣寄情意 宣扬 2、下列词语解释有误的一项是： A 虽才高于世，而无骄尚之情 连词，表转折 B 精思傅会，十年乃成 副词，才 C 尝一龙机发而地不觉动 连词，表顺承 D 宦官惧其毁己，皆共目之 C 代词，代指张 衡
链接高考：
高考题中，文言文阅读为必考题目 题型主要为以上六种，涉及到实词和虚词的意义 及用法、词类活用和特殊句式，对文章内容的整 体把握、有效信息的甄选，个别句子的翻译 分值在20-25分不等 学习建议：重在平时积累，只有在课文学习中积 累了足够的文言知识，才能具备阅读文言文的能 力，从而实现各种阅读技巧的迁移应用。
三、三次审读，完成解题
（一）、初读文章、明确梗概。 1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、 官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其 事; 勾画出事件的起始时间和终止时间，明确 事件。 2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语 或宾语。 （二）、再读文章、推断文意。 1、方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或 错都是提示，有助于你对文意的推断。 2、要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事， 结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人 公怎样的品质或才能。 3、语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分 是否合适。
传记文言文
阅读方法指导
切入点的确立
1、以文言字词句的基础着手； 2、懂得传记类文本的选文特点； 3、根据阅读进行解读： （1）人物（2）事件（3）品德
一、传记体文言文的选文特点
1．从体裁上说，选文均为史传作品。 主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。 2． 从内容上说，选文主人公多为正面形象,多为有声名的文臣 武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章 思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
附一：文言文中关于职务及升降的词语
二、传记类文本的四大读点
（一）是人物——传记人物为谁？哪一个朝代？ 还涉及哪些人？ （二）是官职——此类文本的人物多是官员。要 搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ （三）是事件——要弄清楚文中写了什么事：孝 悌？仁义？严厉？勤学？清廉？爱民？抗上？文 治？武功？等等，一共写了多少件事？ （四）是品格/才能——文本的主人公多为正派人 物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又 往往是他们表现出来的良好品格。
古人的名、字、号
1、名：是社会上个人的称号，是在出生后不久由父母或尊长所起， 供尊长呼唤，主要用于上对下、长对幼呼叫时，为谦称、卑称； 2、字：字是男子20岁成人行冠礼时由长辈或有地位的同辈所赐，供 同辈、朋友间以及下对上、卑对尊时使用，为敬称； 3、号：初为自取，称为自号，别人所取而得到公认的，称为尊号、 雅号，除供人呼唤外，还用于作文章、书籍、字画的署名。
四、答题策略
1、语言题①选择题：判断词语释义的正误先要从 语境中判断词的词性、然后带入原文检验释义是 否正确。 ②翻译题：依照全文意思，先踩点---确定重要 字词的文中意，然后结合句型规律做好句子的翻 译。 2、信息题：多为人物性格概括题，或主要事件概 括题。 ⑴主要事件概括题---把选项和原文的信息仔细 进行核对，找出细节的误差然后进行选择。