信息化护理虚拟仿真教学网统
“互联网+”环境下护理临床教学的创新与发展
“互联网+”环境下护理临床教学的创新与发展随着信息技术和互联网技术的不断发展，互联网+护理临床教学逐渐成为教学改革的主要方向之一。
在互联网+环境下, 护理临床教学的创新与发展变得更加便捷、高效、多样化。
本文将从以下几个方面来探讨互联网+环境下护理临床教学的创新与发展。
1. 远程教学互联网+环境下, 可以通过视频会议、远程教学平台等工具，将护理临床教学延伸到更广泛的地域范围，不受地域限制。
学生与教师可以进行远程交流，观看实时教学案例，进行实时授课、讨论与答疑，增加了教学的灵活性和交互性。
2. 虚拟仿真教学利用虚拟仿真技术，可实现对护理临床操作的模拟和实践。
学生可以在虚拟的临床环境中进行病人护理操作的模拟练习，不仅可以降低操作风险，还可以增加学生的实际操作经验，提高护理技能。
3. 移动学习通过手机App、微信公众号等多样化的移动学习平台，学生可以随时随地获取护理临床知识、案例和学习资源，进行个性化自主学习，提高学习效率和便捷性。
1. 教学模式的转变互联网+环境下的护理临床教学，不再局限于传统的面对面授课，而是更加注重自主性、灵活性和互动性。
学生更多地通过网络平台进行知识学习和实践操作，老师更多地充当指导者和辅导者的角色，教学模式更加灵活多样。
2. 教学资源的丰富化互联网让世界各地的优质教学资源变得更加容易获取。
学校可以借助互联网平台引进海外名师授课、引入优质教材和案例，为学生提供更加丰富多彩的护理临床教学资源，提高教学质量。
3. 课程体系的优化互联网+环境下护理临床教学更加注重培养学生的实际操作能力和实践能力，更加贴合护理实际工作需求。
教学内容和教学方法得到了进一步优化和完善，更加符合时代要求和学生需求。
三、互联网+环境下护理临床教学的挑战与对策1. 技术应用的不平衡在一些地区和学校，互联网技术应用水平较低，导致护理临床教学不平衡，差距较大。
需要加强对护理教师和学生的互联网技术培训，提高技术应用水平，缩小技术差距。
信息化教学模式的三大类
信息化教学模式的三大类信息化教学模式是指通过计算机、网络等信息技术手段来实现教学过程中的信息化，以提高教学效果和效率。
根据不同的分类标准，可以将信息化教学模式分为三大类：多媒体课件教学模式、网络远程教学模式和虚拟仿真实验教学模式。
一、多媒体课件教学模式多媒体课件教学模式是指在传统的课堂教学中，通过使用多媒体技术制作出具有丰富视觉、听觉效果的电子课件，让学生在视听上得到更好的体验。
这种方式可以使得老师更加生动形象地展示知识点，在一定程度上提高了学生对知识点的理解和掌握能力。
具体来说，多媒体课件教学主要有以下特点：1. 丰富多彩：多媒体课件可以包含文字、图片、音频、视频等各种形式的内容，丰富了知识呈现方式。
2. 生动形象：通过使用动画、音乐等元素，可以使得知识点更加生动形象，提高了学生对知识点的记忆和理解能力。
3. 互动性强：多媒体课件可以设置各种互动元素，如问答、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 灵活方便：多媒体课件可以随时随地进行制作和修改，方便老师根据教学需要进行调整和更新。
二、网络远程教学模式网络远程教学模式是指通过网络技术实现课程的远程传输和交流，让学生在不同地点、不同时间参与到教学过程中来。
这种方式可以有效地打破时空限制，让更多的人参与到教育中来。
具体来说，网络远程教学主要有以下特点：1. 无时空限制：通过网络技术，可以随时随地参与到教育活动中来，打破了传统教育中的时空限制。
2. 资源共享：通过网络技术，可以实现资源共享，在全球范围内获取最新的知识信息。
3. 个性化定制：通过网络技术，可以根据不同的需求和兴趣进行个性化定制，在一定程度上提高了学习效果。
4. 效率高：通过网络技术，可以大大提高教学效率，节省时间和成本。
三、虚拟仿真实验教学模式虚拟仿真实验教学模式是指通过计算机技术实现对实验场景的模拟，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察，从而提高其实验能力和技能水平。
这种方式可以有效地降低实验成本和风险，并且可以对不同情况进行多次重复操作。
国家虚拟仿真实验教学课程共享平台在高中生物学教学中的应用
国家虚拟仿真实验教学课程共享平台在高中生物学教学中的应用虚拟仿真技术的实际应用简单描述就是可视化仿真，三维立体呈现，仿真交互；让人从抽象视角了解的事物转为三维立体可视化的视角去认知甚至交互操作，需要结合配套的软件和硬件设备才能达到最好的效果。
拿学校举例,在“线上+线下”混合式智慧教室功能区，可同时容纳30-45人上课，装配有3DLED显示以及沉浸式多人交互教学工具，老师可在线下讲授理论知识，对于复杂、难懂、抽象的机械知识，可在线上进行模拟演示，学生通过佩戴智能装备跟随老师的视角近距离观看并通过触控笔与之互动交流，增强学生对知识的理解。
虚拟仿真校企合作的实验平台不断增加,基本遍布各个专业课程,加之软件企业资源内容质量不断提高.下面是疫情防控期间各大平台及企业免费开放虚拟仿真实验项目校外在线资源首批:国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间）全天候开放，免费提供2000余门虚拟仿真实验课程资源，并提供在线实验教学职称和教学考核管理。
该平台涵盖《画法几何与机械制图》、《机械设计》、《机械原理》等10 门课程61 项虚拟仿真实验资源，实验资源按照课程和实验项目两级目录分类管理。
支持用户通过PC 浏览器在线使用，完成相关实验项目的练习与考核。
平台主要包括学生、教师和管理员三类用户，学生可自主或经老师组织统一完成实验，老师用户账号与学生班级关联，便于管理和教学。
涵盖电子信息类、计算机类、自动化类、电气类、机械类、力学类、土木类、建筑类、地质类、测绘类、食品科学与工程类、材料类、临床医学类、药学类、心理学类、文学类、体育类、艺术类等近20个专业类40多门实验课程300多个实验项目。
成都泰盟虚拟仿真实验项目及众高校与成都泰盟合作研发的国家级、省级优质虚拟仿真项目共计500余项，包含了机能学，病原微生物学，形态学，分子生物学，临床医学，医学检验学，影像学，护理学，动物医学等多个学科。
支持电脑端、手机端访问，供学生“随时随地”进行实验课程学习。
信息化教育在教学中的应用和效果
信息化教育在教学中的应用和效果随着时代的变迁，信息化技术已经深入到了各个领域，教育领域也不例外。
信息化教育正逐渐成为教育界一个全新的趋势。
作为一种先进的教育方式，信息化教育给教育带来了新的机遇和挑战。
本文将探讨信息化教育在教学中的应用和效果。
一、信息化教育在教学中的应用信息化教育是指利用信息化技术，对传统的教育理念进行升级改造，实现教育现代化的教学方式。
信息化教育主要包括以下几个方面：1.多媒体教学在传统的教学方式中，学生往往只能依靠教师口头叙述或书本上的文字资料来学习知识，这样会导致教育的单一和枯燥乏味。
多媒体教学则能够在教学中应用图片、音频、视频等多种媒介，使学生对知识的理解更加直观和深刻，提高教育效果。
2.网络教学网络教学是指利用网络技术和平台，实现远程教学和学习。
网络教学可以打破时间和空间的限制，使人们能够不受时空限制地进行学习。
除此之外，网络教学还可以通过在线交流互动来增加师生之间的交流和互动，提高教育质量。
3.虚拟仿真教学虚拟仿真教学是指利用计算机技术和虚拟现实技术，创造出一种近似真实的教学环境。
通过仿真环境的演练，学生可以更好地实践和掌握知识技能，增强自己的动手能力。
二、信息化教育在教学中的效果信息化教育在教学中的应用效果显著，主要表现在以下几个方面：1.提高教学效率传统的教学模式需要很多时间和精力来准备教材和课件，而信息化教育可以充分利用网络等技术，让教师更快更好地进行教学。
另一方面，多媒体教学和虚拟仿真教学可以减轻教师的讲解负担，让教学更加高效。
2.提高教学质量传统的教学模式往往是被动学习，学生听课而已。
而信息化教育则是以学生为中心的教学模式，让学生更加积极主动地参与学习，提高知识的掌握和应用能力。
在虚拟仿真教学中，学生还可以快速获取反馈信息，帮助学生更好地调整学习策略。
3.培养创新能力信息化教育为学生的创新能力提供了一个更好的平台。
通过多媒体教学、虚拟仿真教学和网络教学，学生可以自主学习和思考，提高自己的创新能力。
虚拟仿真实验教学中心信息化平台及资源建设方案
虚拟仿真实验教学中心信息化平台及资源建设方案一、引言随着信息技术的迅猛发展，虚拟仿真实验教学中心成为高校教学的重要组成部分。
构建一个信息化的虚拟仿真实验教学中心是提高教学效果的关键，本文将从平台建设和资源建设两个方面提出相应的方案。
二、平台建设1.硬件设施建设虚拟仿真实验教学中心的平台建设首先需要具备完善的硬件设施。
一方面是提供充足的计算机设备，以保证学生在实验过程中的流畅性和稳定性。
另一方面要配备高性能的图形处理器，以满足实验中的图像处理需求。
此外，还需要适当提供一些其他的设备，如智能手表、智能眼镜等，以增强学生的体验。
2.软件系统建设虚拟仿真实验教学中心的平台建设需要选择适当的虚拟仿真软件系统。
可以选择行业知名的虚拟仿真软件，如MATLAB、Simulink等。
该软件具有丰富的仿真模型库和可视化界面，能够满足不同学科领域的仿真需求。
另外，还需要开发一些定制化的软件系统，用于实验教学的管理和数据分析。
3.网络环境建设三、资源建设1.实验模型库建设虚拟仿真实验教学中心需要建立一个丰富的实验模型库，用于供学生进行实验操作和训练。
可以根据不同学科的需要，采集和整理相关的实验模型，并进行分类和组织。
同时，还需要进行一些优化和改进，使得实验模型更加符合教学需求。
2.实验教学案例建设虚拟仿真实验教学中心需要建设一些实验教学案例，供学生进行学习和实践。
实验教学案例应尽可能贴近实际应用，具有一定的难度和挑战性，能够培养学生的动手能力和解决问题的能力。
可以邀请相关专家和教授进行指导，设计一些优秀的实验教学案例。
3.教学资源共享平台建设虚拟仿真实验教学中心需要建设一个教学资源共享平台，方便教师和学生之间的资源共享和交流。
可以在平台上分享实验报告、实验数据和实验成果，以及一些学习资料和学习心得。
平台的建设要注重用户体验，提供友好的用户界面和便捷的操作方式。
四、总结虚拟仿真实验教学中心的信息化平台和资源建设是提高实验教学效果的关键。
2 信息化教学资源及其种类
1. 数字教材 ➢ 通过数字化技术实现对传统教材升级改造，整合文本、图形、图像、声
音、视频、动画等媒体形式，具有支撑一门课程教学完整内容的资源。
2. 数字教学工具
于乐的计算机软件。
➢ 既要有娱乐性，又要防止过分的沉浸性使学生游戏成瘾
1. 数字教学案例 / 数字学习案例 ➢ 指记录教育教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的资源，可用于教师
总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。
➢ 完整的教学案例通常包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录、教学反
思 4 个方面
1. 信息化教学资源建设的意义 ➢信息化教学资源是改革教育模式、构建学习型社会、开展以学习者为中心的研究
型学习的基础。
➢开发和应用信息化教学资源，是现代教育基本特征和要求。
❖ 对师生的要求
▪ 了解信息化教学资源特点，把握其发展趋势，了解学科和专业教与学
资源所有、所在、所为和发展，用之于自己学习、科研和教学。
1. 多媒体教学素材 ➢ 指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等媒体材料，是
承载教学信息的基本单元。
2. 教学课件 ➢以多媒体形式表现的满足某一单元或知识点教与学需要的软件。
1. 网络课程 ➢ 指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。 ➢ 课程教学内容
包含教学目标、教学大纲和评价方法等课程教学必备的要素
➢ 教学活动
以课程教学内容以及网络教学支撑环境为基础开展的网络教学活动，必 须符合网络学习特点
➢ 网络教学支撑环境
指支持网络教学的教学资源和教学平台，以及支持在网络教学平台上
护理实验虚拟仿真课程混合式教学质量评价指标体系的构建
【摘要】 目的 构建混合式教学中虚拟仿真护理实验课程教学质量评价指标体系。
方法 设计虚拟课程指标体系初稿，用德尔菲法对20名相关专家进行了3轮函询，运用熵权法确定各级评价指标权重。
结果 经3轮函询后，专家函询的积极性均为100%；专家权威系数分别为0.878、0.900、0.923； 经3轮函询，一二三级指标的专家意见相同性分别为0.307、0.409、0.406。
构建包含3个一级指标(学生评价体系、教师评价体系、公司评价体系)、11个二级指标和41个三级指标的虚拟课程教学评价指标体系。
结论 虚拟课程教学评价指标体系具有较好的可靠性和实用性，在混合式教学中可作为评价虚拟仿真课程教学质量的工具，提高教学效果。
【关键词】 混合式教学；指标体系；虚拟课程；德尔菲法；熵权法中图分类号R47 文献标识码A DOI:10.3969/j.issn.1672-9676.2023.13.007护理实验虚拟仿真课程混合式教学质量评价指标体系的构建基金项目：2022年广西高等教育本科教学改革工程立项项目（编号：2022JGB159）作者单位：530021 广西壮族自治区南宁市，广西医科大学护理学院通信作者：高文，硕士，副教授李珊珊 宁家杰 何祖君 高文Construction of mixed teaching quality evaluation index system for nursing experimental virtual simulation courses LI Shanshan, NING Jiajie, HE Zujun, GAO Wen (Nursing School of Guangxi Medical University, Nanning, 530021, China)【Abstract 】 Objective To construct the evaluation index system for the teaching quality of virtual simulation nursing experimental courses in mixed teaching. Methods The fi rst draft of the virtual curriculum index system was designed, and three rounds of correspondence were conducted with 20 relevant experts using the Delphi method. Results After three rounds of consultation, the enthusiasm of experts in consultation was 100%; The expert authority coeffi cients were 0.878, 0.900, and 0.923, respectively; After three rounds of correspondence, the similarity of expert opinions for the first, second, and third level indicators was 0.307, 0.409 and 0.406, respectively. Build a virtual curriculum teaching evaluation index system that includes 3 primary indicators (student evaluation system, teacher evaluation system, and company evaluation system), 11 secondary indicators, and [10] 杜鹏,刘梓煜.新环境下超大规模线上研讨式教学模式探索研究[J ].高教学刊,2021,790(26):118-121.[11] 周英凤,胡雁,贾守梅,等.线上教学与翻转课堂相结合的《高级循证护理》设计与教学评价[J ].护士进修杂志,2015,30(11):968-971.[12] 王德国,邢文,王劲风,等.翻转课堂教学模式在住院医师规范化培训心电图教学中的应用[J ].皖南医学院学报,2020,39(3):281-284.[13] 李琼琼,张娴,孟凡静,等.翻转课堂在肿瘤放疗科临床护理教学中的应用[J ].继续医学教育,2019,33(11): 23-25.[14] 吴梅君.疫情形势下线上教学有效实施策略探究[J ].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(12):60-61.[15] 李莉莉.线上教学常态化下的“互联网+”翻转课堂模式在护理教育新生态研究[J ].教育教学论坛, 2020,53:265-267.[16] 马树超,郭文富.高职院校百万扩招的战略意义与实现路径[J ].中国高教研究,2019(5):88-91.[17] 钟晓璇,苏小燕.基于学习通的混合式教学模式在高职儿科护理学教学中的应用[J ].卫生职业教育,2021, 39(17):106-108.[18] 鹿竞文,徐力.翻转课堂在方药护理学线上理论教学中的应用[J ].中华护理教育,2022,19(2):147-150.[19] 林雁,肖惠敏,张旋.《护理研究》课程互动式教学对护生科研能力及批判性思维能力的影响[J ].中华现代护理杂志,2013,19(34):4284-4287.[20] Arson S.Targeting critical thinking skills in a first-yearunder graduate research course [J ].J Microbiol Biol Educ,2015,16(2):148-156.[2022-11-20收稿；2023-04-26修回]（责任编辑 曲艺）41 tertiary indicators. Conclusion The evaluation index system for virtual course teaching had good reliability and practicality, and can be used as a tool to evaluate the teaching quality of virtual simulation courses in mixed teaching, improving teaching eff ectiveness.【Key words】 Mixed learning; Indicator system; Virtual courses; Delphi method; Entropy weight method近年来，将在线教学与传统教学的优势结合起来的混合式教学方式广泛运用在医学及其相关专业中。
线上教学中应用VMC-100虚拟仿真实验平台的教学效果解析
SOFTWARE 2020软 件第41卷 第11期2020年Vol. 41, No.110 引言医学机能学[1-2]是在保留部分经典生理学、病理生理学和药理学实验的基础上，将上述三门课程的实验内容有机融合起来，形成一门独立的综合性实验性学科，通过揭示正常和异常生命过程中机体机能变化的特点和规律，培养医学生掌握基本实验技能、增强分析和解决基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度备案课题（GJC1319120）作者简介：袁辉（1982―），男，研究生，博士，研究方向：医学机能学教学方法。
通讯作者: 徐吉雨（1984―），女，研究生，硕士，研究方向：学生管理和素质教育研究。
线上教学中应用VMC-100虚拟仿真实验平台的教学效果解析袁辉1 徐文秀1 西玉立1 李丽2 石屹1 于学刚1 徐吉雨3（1. 牡丹江医学院口腔医学院，黑龙江牡丹江 157011；2. 牡丹江医学院基础医学院，黑龙江牡丹江 157011；3. 牡丹江医学院医学影像学院，黑龙江牡丹江 157011）摘 要：采用线上教学+VMC-100虚拟仿真实验平台相结合的教学方法，分别对口腔医学专业学生讲授和指导医学机能学实验课程，通过课堂教学评价指标、课后作业、期末考核成绩、实验设计成绩及学生满意度等评估方式，比较线上教学和线下教学的教学效果。
结果显示，线上教学+VMC-100虚拟仿真实验平台组与传统线下教学组各项评价指标相比较，实验操作成绩和学生满意度后者显著优于前者（p<0.05），有统计学意义；其他评价指标两者相比较无显著性差异（p>0.05），无统计学意义。
关键词：医学机能学；虚拟仿真实验；实验教学；线上教学中图分类号：TP391文献标识码：ADOI ：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.11.014本文著录格式：袁辉，徐文秀，西玉立，等.线上教学中应用VMC-100虚拟仿真实验平台的教学效果解析[J].软件，2020，41（11）：53-55Analysis of Teaching Effects of VMC-100 Virtual Simulation ExperimentPlatform in Online TeachingYUAN Hui 1,XU Wenxiu 1,XI Yuli 1,LI Li 1,SHI Yi 2,YU Xuegang 1,XU Jiyu 3(1.School of Stomatology,Mudanjiang Medical College, Mudanjiang Heilongjiang 157011;2.School of Basic Medicine, Mudanjiang Medical College, Mudanjiang Heilongjiang 157011;3.School of Medical Imaging,Mudanjiang MedicalCollege, Mudanjiang Heilongjiang 157011)【Abstract】：Online teaching+VMC-100 virtual simulation experiment platform teaching method was used toteach and guide the experimental course of medical function for stomatological students. The teaching effectsof online teaching and offline teaching were compared through the evaluation methods of classroom teaching evaluation index, homework after class, final examination results, experimental design results and student satisfaction rates. Compared with the traditional offline teaching group, the experimental operation scores andstudent satisfaction rates of the online teaching+VMC-100 virtual simulation experimental platform group were better than the former (p<0.05), with statistical signifi cance; there was no signifi cant diff erence in other evaluationindexes between the two groups (p>0.05).【Key words】：functional medicine science;virtual simulation experiment;experimental teaching;onlineteaching基金项目论文软 件第41卷 第11期SOFTWARE问题能力，进而提高对科学实验兴趣，为培养应用型医学人才夯实基础[3-4]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8.运用即时扣分机制，实时显示得分情况。
9.操作完成后可查看操作错误项目，学生可对整体操作有更直观的认识。
10.☆可与学校已有虚拟教学设备无缝衔接
护理
3
交互式口腔护理训练软件
1.☆本软件采用虚拟现实、动画、互动程序开发等技术，将口腔护理操作流程、技术知识要点融入其中，形成了一套交互式软件。
信息化护理虚拟仿真教学系统
序号
产品名称
技术参数
适用学科
1
情景式成人的整个流程进行计算机的模拟，培训学生对于操作流程的掌握。
2.运用三维模型来表现病人的手臂和操作器械，可360度旋转，可进行缩放，进行全方位的观察。
3.☆提供多个穿刺部位，可选择头静脉、肘正中静脉、贵要静脉、手背静脉等进行穿刺。
2.立体展示擦拭口腔的各个解剖面，了解擦拭顺序，理解操作。
3.设置擦拭面积,擦拭后显示擦拭区域。
4.☆软件强化标准流程操作，分练习和考核两种模式，练习时有步骤提示；考核模式屏蔽所有提示，设置考察陷阱。
5.软件设计贴近临床，可多角度清理牙齿，掌握关键技术。
6.三维动画细腻展现牙齿和口腔模型。
7.运用即时扣分机制，实时显示得分情况。
2.图像、动画、视频、虚拟现实等多种表现形式寓教于乐。
3.整体操作流程极具立体感,方便学生理解操作。
4.设置单鼻导管吸氧的考核要点，系统自动判断操作正误。
5.☆软件强化标准流程操作，分练习和考核两种模式，练习时有步骤提示；考核模式屏蔽所有提示，设置考察陷阱。
6.软件设计贴近临床，可选择掌握单鼻导管吸氧的插管长度。
4.可对用户的操作模拟病人的真实反应，如：扎止血带后血管变化，穿刺后回血、出血点、肿胀、淤青等等。
5.操作完成后会有自动的评分，记录必要步骤的完成情况和训练者的操作情况。
6.☆可与学校已有虚拟教学设备无缝衔接
护理
2
交互式氧气吸入训练软件
1.☆可与学生已有虚拟教学设备无缝衔接本软件采用虚拟现实、动画、互动程序开发等技术，将氧气吸入操作流程、技术知识要点融入其中，形成了一套交互式软件。
8.操作完成后可查看操作错误项目，学生可对整体操作有更直观的认识。
9.☆可与学校已有虚拟教学设备无缝衔接
护理