小学语文评价
小学语文作文评语缺点及优点(8篇)
小学语文作文评语缺点及优点(8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、讲话致辞、规章制度、策划方案、句子大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, document letters, speeches, rules and regulations, planning plans, sentence summaries, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学语文作文评语缺点及优点(8篇)小学语文作文评语缺点及优点第1篇1、优点：乐于助人，善于团结，吃苦耐劳，X易近人。
小学语文评课用语优缺点及建议
小学语文评课用语优缺点及建议小学语文评课用语(一)1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
小学语文评课评语
小学语文评课评语语文课堂是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要场所，老师在评价学生的课堂表现时，应注重全面、客观、具体的描述，以下是对小学语文课堂的评课评语。
一、课堂组织与准备老师在课前认真备课，有明确的教学目标和教学步骤，课堂组织得当，能有效吸引学生的注意力。
同时，授课内容与学生现有知识紧密联系，能够激发学生的学习兴趣。
二、教学设计与教学方法教师能够根据学生的认知水平和学习特点，合理设计教学内容和教学活动。
运用多种教学方法，如讲授、讨论、游戏等，使学习过程生动活泼，提高学生的参与度。
三、语言表达与交流学生在课堂上能够积极参与讨论，表达自己的观点，并能用正确的语言进行交流。
能够清晰地陈述问题、回答问题，语言准确、流畅，表达能力较强。
四、阅读理解与写作能力学生在课堂上能够较好地理解和分析教材中的课文，有自己独立的见解和思考。
能够运用所学知识进行写作，写出有条理、逻辑性强的文章，语言表达较为准确。
五、批判思维与创新能力学生在课堂上能够独立思考问题，发表自己的意见，并能够进行批判性思维和分析。
对于教师提出的问题能够进行合理推理，富有创造力。
六、情感态度与责任感学生在课堂上表现出积极向上的情感态度，有较强的团队合作精神和责任感。
对于课堂上的要求和活动，能够认真对待，积极参与其中。
七、课堂纪律与安全意识学生遵守课堂秩序，注意听讲，不打扰他人学习。
对于课堂活动中的安全问题，能够有正确的意识和行为，保证课堂安全有序进行。
以上是对小学语文课堂的评课评语，教师应根据学生的实际表现，针对不同的学生给出具体的评价和建议，帮助学生进一步提高语文学习水平。
通过评价与反馈，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
小学语文作业评语大全
小学语文作业评语大全作业评语是任课教师对学生的作业或试卷作出的总结或评价。
其主要目的是肯定学生作业中的优点，指出其缺点，明确今后努力的方向，鼓励学生积极上进。
下面是小编整理的小学语文作业评语，欢迎查看。
1. 孩子，你在努力!我能感觉到!2. 这就是耕耘后的收获!3. 这段时间学习状态很好!4. 有进步啦!5. 孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!6. 字迹美观，页面整洁!7. 这么端正的作业，一定下了很大功夫!8. 作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!9. 我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!10. 学习退步，我会注意你!11. 你没有认真完成!12. 放松要求了吧13. 为什么总有错字?我等待你的回答!14. 这不是你的水平!15. 认真写了吗?我喜欢你上次的作业!16. 骄兵必败!17. 你的朋友们快超过你啦，还不努力!18. 后面没有前面认真，“持之以恒”!19. 不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!20. 加油!超过别人!21. 放飞梦想，突破渴望!22. 让大伙儿看到更出色的你!23. 相信你能做得更好!24. 加油!加油!!加油25. 对，希望你更专注些，再把目标定得高些!26. 你很认真，继续努力吧!你会做得更好!27. 下次要拿第一哦!28. 一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!29. 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!30. 失败乃成功之母，别泄气!31. 一份耕耘，一份收获!32. 对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!33. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!34. 别人能做到的，你也能!35. 不要辜负老师和家长对你的希望啊!36. 你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?37. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!38. 从容面对失败，就有超越自己的底气!39. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!40. 失败乃成功之母，别泄气!41. 一份耕耘，一份收获!42. 对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!43. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!44. 别人能做到的，你也能!45. 不要辜负老师和家长对你的希望啊!46. 你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?47. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!48. 从容面对失败，就有超越自己的底气!49. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!50. 你写的规范!你厉害，作业全部做对了。
小学语文评课用语优缺点及建议 3篇
小学语文评课用语优缺点及建议 3篇小学语文评课用语优缺点及建议3篇文章1：该教师的教学设计思路清晰，知识由浅入深，通过谆谆诱导和创设情景，引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃。
同时，教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好地体现了新课程的"三维目标"。
教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名师来说教学基本功较扎实。
建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。
文章2：该教师的整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生研究新知，学生的研究兴趣被充分激起，有许多地方值得研究。
在教学新知时，老师循循善诱，让学生研究起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
充分体现了学生的主体和教师的主导作用。
最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
文章3：该教师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中研究、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得研究。
教学体现了"创新"和"创意"，新课改的理念体现得很突出，形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
在教学设计时充分利用认知基础，组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。
小学语文学科评语
小学语文学科评语范文：一、听说读写方面评语1. 听力方面（1）能够仔细聆听老师讲解的内容，具备良好的听课基本素质；（2）理解力较强，能够准确抓取信息，听懂故事、课文等；（3）在课堂上积极响应，能够根据老师提问及时回答问题；（4）在小组活动中能够和同学进行有效沟通，口头表达能力较好。
2. 口语表达方面（1）能够清晰、流利地朗读课文及篇章，抑扬顿挫处理较好；（2）口头表达能力较强，能够用简练的语言表达自己的观点；（3）在小组合作中积极发言，能够与同学进行有效交流；（4）能够克服紧张情绪，大胆表达自己的想法。
3. 阅读理解方面（1）能够根据题目要求，准确抓取文章中的关键信息；（2）理解力较强，能够正确分析文章的结构和逻辑关系；（3）能够根据阅读材料回答问题，且答案准确无误；（4）积极参与阅读活动，培养自己的阅读兴趣。
4. 写作表达方面（1）能够根据要求，自由组织语言，表达自己的观点；（2）语言表达流畅，准确使用词语和语法结构；（3）能够按照规定格式和要求完成不同类型的写作任务；（4）善于借鉴他人的优秀作品，不断提升写作水平。
二、知识技能方面评语1. 基础知识方面（1）掌握了语文课本中的各类基础知识，能够正确运用；（2）对字词的意义有一定的了解，能够从上下文中推测词义；（3）对不同的作文类型有所了解，能够完成相应的写作任务；（4）记忆力较好，能够熟练背诵课文及名篇。
2. 语言运用方面（1）能够正确运用标点符号，使语言更加准确和清晰；（2）能够正确使用字词，避免使用不规范的词语；（3）掌握了一定的语法知识，准确运用在写作中；（4）能够运用丰富的修辞手法，提升作文的表现力。
3. 习作能力方面（1）写作思路清晰，结构严谨，能够合理组织文章；（2）行文流畅，结构紧凑，观点鲜明，能够吸引读者注意；（3）有一定的文学修养，能够运用比喻和夸张等修辞手法；（4）在写作中勇于表达个人观点，有自己独特的思考和见解。
三、学习态度和习惯方面评语1. 学习态度方面（1）对语文学科感兴趣，积极参与课堂活动；（2）对老师的教学有积极的参与和配合，态度端正；（3）遇到难题时能够主动思考，不轻易放弃；（4）能够保持良好的学习心态，勤奋学习，不懈努力。
语文小学评课评语大全简短精辟
语文小学评课评语大全简短精辟1、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
2、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
3、课堂气氛活跃。
老师擅于唤起学生的自学性欲。
4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
5、数学思想方法获得了充份扩散，学生的自学能力和自学品质获得进一步优化。
6、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
7、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的顺利完成起著了举足轻重的促进作用。
8、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
9、通过有效率的合作交流和独立自主积极探索，把一节乏味的排序课上的非常精彩。
10、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
11、老师的课语言细密，教学环节过渡阶段自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
12、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
13、本节课，教师创设了学生嗜好的问答活动，学生们非常感兴趣。
兴趣就是最出色的老师，只有感兴趣，才可以全神贯注，积极主动地回去参予。
14、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
15、使学生生动活泼积极主动地参予数学自学活动，并使学生在赢得所必须的基本数学知识和基本技能。
16、例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
17、老师以学生熟识的生活明确提出问题，引起学生自学数学的兴趣，进一步体会至数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识源于生活，并在生活中以求应用领域。
18、动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生展开小组讨论比较“怎样算是比较方便快捷？”并使算法获得了更优化，从而也唤起了学生的自学兴趣。
20、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。
小学语文听课评语
小学语文听课评语小学语文听课评语「篇一」1.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：2.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
3.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
5.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
6.学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7.注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
8.教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
9.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。
仪表端庄，教态自然，举止大方。
对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
10.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
11.抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
让评价更好地引领语文学习
——小学生语文学习质量评价的几点做法
衢江区实验小学 叶赛红
小学语文教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价
方法和手段对教学进行系统全面考查和价值判断。随着新课程改革的深入推进，
评价体系落后于教学改革，使得许多教师站在教学改革的前沿，又不得不关照唯
一衡量方式——考试。所以，如果评价问题不解决，新课改必然会“穿新鞋走老
路”。因此笔者认为，要想真正地进行课程改革，真正全面提高学生的素质必须
真正改变以考试代替全面评价，以分数衡量学生的简单做法。新课程学生的语文
学业评价要体现 “以人为本，以学生发展为本”的理念。评价方式要多样，评
价内容要丰富，充分体现多元性和开放性，使学生在群体互动中学会合作、借鉴，
形成愿学、乐学、会学、善学的品格，让评价更好地引领语文学习。
一、评价内容的全面性
（一）关注课前预习
预习是一种非常好的学习习惯。正如叶圣陶先生所说：“当讨论的时候，见
到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理
解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索。”预习的作用由此可见一斑。读，
是预习的第一步。要求读通读顺课文，从提示、标题、正文、注释、练习等总体
浏览课文，了解课文大意。二是划，把生字新词、难句、重点和疑惑的问题用符
号标划出来，便于理解和查考。三是写，根据预习提示写批注，提出不懂的问题。
在新课开始，同桌就互相检查预习情况，教师指导学生根据标准评定优良，交流
预习情况。同时，教师对学生的预习做出适度的言语评价，调动学生的积极性，
并根据学生的认知原点设计本课教学。
（二）关注课外阅读
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，
如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学
的。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。为此，我特别
倡导孩子多看书，要求孩子每天晚上坚持看课外书，并签上家长的姓名。在看的
同时，要求孩子在“日积月累”本子上摘抄优美词句。平时，教师上几节导读课
2
为孩子推荐优秀课外书，引导孩子爱看书，会看书。看完一本书，引导孩子填写
阅读考级卡片，写写自己的心得体会。并定期召开交流会，可以把自己最喜欢的
部分读给大家听,可以介绍自己的语言积累,可以交流读书体会，展示读书成果。
在活动中,通过评选“小书虫”、“藏书家”、“最佳摘抄本”、“最佳读后感” 收
获读书的快乐。
（三）关注写作水平
写作能力是衡量学生语文水平的重要指标。在语文教学中，教师不仅要指
导学生写作，更要激发学生写作的热情，多写多练，熟能生巧。平时，我结合学
校生活、季节特点、单元训练重点坚持让学生天天写点东西，多练笔。平时的练
笔，我采用“星级积累”的方式，一个月下来，由小组长负责统计，获得小组前
三名的学生发给喜报。每单元的作文，师生格外重视，先由自己反复修改，再在
四人小组里由大家出谋划策，最后由教师做画龙点睛点评。每次单元作文都要评
出“优秀作文”，在班中朗读，在墙上展示。期末根据学生喜报的多少和展示的
次数，评出“十佳写作能手”。
二、评价过程的立体性
（一） 立足课堂学习
课堂是学习的主阵地，只有得法于课内，才能立足于课外。可以说学生
的课堂表现直接关系到学生语文素养的培养。所以教师不仅要锤炼自己的教
学艺术吸引学生，更要利用评价手段，激发学生的学习兴趣。小学生自控能
力差，如何督促孩子专心致志地听课呢？通过评选“课堂倾听者”，有效地
遏制了学生的好动走神，似乎有无形的指挥棒指挥着学生凝聚到课堂上，大
大提高了课堂教学效率。到了高年级，学生似乎越来越保守，不像低年级学
生“知无不言，言无不尽”。通过评选“课堂智多星”有效地刺激了学生的
表现欲望，课堂成了师生智慧交锋的舞台。
（二）立足课外作业
作业是巩固学习的重要手段，作业检查也是一种经常性的评价方法。它
通过书面的反馈信息，了解学生学习水平，促进学生认真对待学习，培养他
们的学习责任感，也能借此评价教师的教学效果。当然，作业检查的形式可
以变化多端。课堂作业本由教师边批改边检查,家庭作业可以由小组长检查评
3
价,作业订正可以同桌督促检查。作业中以优加为最高等级，集满十个优加便
可在“优秀作业”栏里填加一个红五星。期末考评时，根据红五星的个数，
评出“十佳优秀作业”。
（三）立足学力测试
仅仅凭借一次期末测试，要完全评价出学生的真实语文水平往往会出差
错，所以我们应该注重平时的测试。每次学力测试都要洋溢着人文气息，让
学生处处感受到被关爱，被尊重。如，四年级的期末试卷开头可以这样写道：
同学们，经过一学期的学习，你一定有很多收获，请你沉着冷静，认真审题，
仔细答卷，你一定能行！淡化学生对考试考查的“恐惧心理”，增强自信心。
每次学力测试，教师都要在学生的成长记录本上登记，一方面反映出学生在
语文学习中的进步、发展情况，另一方面也可增加测查的可信度，比较全面
系统地考察学生的学习能力，并为期末评优评先提供一个可说话的凭证。
三、评价方法的多样性
（一） 分项与综合相结合
在每学期期末，教师要对学生进行分项测试，但综合性是语文固有的基本
特性之一。在测查字、词、句、篇基础知识的“语言积累”和测查听、说、读、
写基本能力的“语言运用”中，我们既可实施分项测查，更要实施综合测查，将
字、词、句、 篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如在
作文考试中，命题为《我喜欢的一句格言》，既考积累又考表达，从而评价出学
生综合运用的水平。又如阅读能力的考察也具有综合性，一道优秀的阅读题，既
可以有字词的书写理解，标点的运用，句式的变换，也可以有语言的体味，写法
的渗透，情感的熏陶。
（
二）课内与课外相结合。
大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查也可在课外实
施，通过语文综合性学习进行，拓展语文学习的天地。语文综合性学习有的以游
戏、比赛的形式（如成语接龙、传话、即兴演说、辩论赛、童话续写比赛等）
进行，有的以课外实践的方式（调查、访问、参观）进行。此类测评可以通过综
合性活动的计划、方案、学生参与活动情况等方面做出评定，寓测查于活动之中，
从而在具体的语言环境中，检测学生对语理解和使用能力。
4
（三）自评与互评相结合。
教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但有时也会“武断”。在新课程所
倡导的语文教学评价中，学生应该成为主动的自我评价者，发现自己的进步和不
足，正确认识自己，让自评成为学生自我激励、自我完善和自我发展的有效方式。
所以在教学过程中，教师要不断培养学生良好的自我评价的习惯，促进其主动学
习和发展。在评价过程中还要倡导多元主体评价，不仅有自评，还有互评，既可
以让学生同桌互评，小组互评，也可以让家长来参与评价过程。总之，语文教学
评价不应再是教师对学生的单向刺激反应过程，而是应该成为教师、学生和家长
共同参与的交互活动的过程。
四、评价结果的激励性
（一）实行“等级制”评价
取消以往的百分制，实行“等级制＋鼓励指导性评语”对学生的语文学
习成绩进行评价，是小学语文改革的发展趋势。实行“等级制”，学生只知
道自己达到什么样的等级，减轻了由于“一分之差”造成的心理压力。对于
低年级学生，我们还可以把等级制化为形象化的标记：发喜报、送贺信，甚
至是一颗小小的红五星，从而真正使“等级制”对学生的语文学习产生一种
激励和促进作用。在采取“等级制”时，还要辅以语言文字描述学生学习状
况，评语措辞婉转，不挫伤学生的自尊，保护学生的学习积极性，让评语扬
起学生自信的风帆。
（二）实行“发展性”评价
评价过程中要注重学生发展和变化的过程，要考虑学生的过去，更要着眼于
学生的未来。要把形成性评价与终结性评价有机结合起来，以学生成长记录册为
主，将每次的比赛成果和每次测评等记录到成长档案中去，将评价贯穿于日常的
教育教学行为中，使评价实施日常化，使学生发展变化的过程成为评价的主要内
容。期末教师将日常评价、阶段评价、期末评价有机结合起来，在期末成绩中将
日常表现、作业情况、单元测查、分项考核以及期末考试各占一定的比例归入期
末考评中 。这样可以使学生和家长不再只关注期末考试，让学生养成认认真真
读书的好习惯，让学生学到真知识，掌握真本领，体现语文教学的发展性。
5
多一把尺子，就多一批好学生。教师要树立正确的语文质量观，要用发展的
眼光对学生语文学习要进行全面立体的评价。评价，重在鼓励，重在过程，重在
多元。只有这样，才能让学生切身感受评价带来的快乐，调动学生学习语文的主
动性、积极性，进而促进不同层次学生更生动和谐的发展。