ESP视角下高职学院公共英语教师的应对策略(优质论文)
ESP视角下高职通用英语教师向“双师型”教师转型的挑战及策略探讨
Science &Technology Vision科技视界0引言English for Specific Purposes,ESP,,,、、,。
2060,ESP 。
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20191《》(〔2019〕4)“”。
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1ESP 教学原则及其与高职院校的相关性1.1ESP 教学原则分析,ESP ,、(2003),,ESP ESP 。
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1.2在高职院校实施ESP 教学的必要性·(Dudley Evans)·(St.John),ESP ,。
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ESP 视角下高职通用英语教师向“双师型”教师转型的挑战及策略探讨曹娟1游启燕2曹胜科2刘蕊1夏天1(1.遵义医药高等专科学校,贵州遵义563006;2.遵义市新蒲新区第一小学,贵州遵义563000)【摘要】高职院校引入专门用途英语(ESP )教学既是国家和社会经济发展的需求,也是高职学生的需求。
ESP 要想在高职教育体系中顺利实施,需要解决高职通用英语教师向“双师型”教师转型的问题。
但由于专业知识匮乏、教学任务重以及高职院校聘任ESP 教师标准低等,导致高职英语教师的转型充满了困难和挑战。
推动ESP 视角下高职通用英语教师向“双师型”教师的顺利转型需要英语教师拓展学科专业知识,与专业教师开展合作教学,同时高职院校也应提高ESP 教师聘任标准,重视ESP 教学资源的搜集并加强校企合作平台的建设,积极为高职通用英语教师的顺利转型提供制度和外部保障。
【关键词】ESP 视角;通用英语教师;“双师型”教师;转型中图分类号:H319.3文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.33.67※基金项目:2020年贵州省高校人文社会科学研究项目“高职英语‘课程思政’资源开发与教学设计研究”(665);2020年遵义医药高等专科学校校级教改课题(遵医高专教改字〔2020〕027号)阶段性成果。
互联网背景下高职ESP教学的实施策略
互联网背景下高职ESP教学的实施策略在当今互联网高速发展的时代背景下，高职英语专业教学面临着新的挑战和机遇。
随着互联网技术的不断发展和普及，传统的教学模式已无法满足学生的学习需求，因此需要通过有效的教学策略来适应现代互联网背景下高职ESP教学。
本文将讨论在互联网背景下高职ESP教学的实施策略，以提高学生的英语专业素质和竞争力。
一、加强网络教学资源建设在互联网背景下，教学资源的建设是高职ESP教学的关键之一。
教师应该积极利用各种网络资源，包括英语学习网站、多媒体教学课件、网上教学视频等，为学生提供丰富多彩的学习资源。
学校还可以建设自己的在线学习平台，为学生提供更为个性化和专业化的学习资源和服务。
通过加强网络教学资源的建设，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的英语学习。
二、推进教学过程数字化传统的教学过程主要依靠教师的口头讲解和学生的书面笔记，难以满足学生对多样化教学方式的需求。
在互联网背景下，教师可以积极探索数字化教学方式，通过电子白板、PPT演示、在线课堂等工具，提供多元化的教学内容和形式。
通过在网络平台上发布教学资料和作业，提高学生的学习效率和自主学习能力，促进学生的综合素质提升。
三、强化英语技能训练在互联网背景下，学生可以通过互联网平台进行英语听说读写的训练。
教师可以引导学生利用各种在线学习资源进行英语听力练习、口语交流、阅读训练和写作练习，通过实践提高学生的英语语言能力，增强他们在英语专业领域的实际应用能力。
四、拓展跨文化交流机会互联网为国际化交流提供了更为便捷的途径，通过网络可以与世界各地的人进行交流。
在高职ESP教学中，教师可以利用互联网资源，组织学生进行跨文化交流和项目合作，让学生了解国外英语专业教学状况和行业发展动态，拓展学生的国际视野和跨文化交际能力。
五、创新评价方式互联网背景下，教学评价也应该与时俱进。
传统的考试评测方式难以充分反映学生的英语综合素质和实际应用能力。
ESP教学模式在高职英语中的运用的论文
ESP教学模式在高职英语中的运用的论文关于ESP教学模式在高职英语中的运用的论文0引言高等职业教育的目标是培养一大批在生产第一线从事服务、技术、生产等的应用型人才、技术型人才。
企业生产效率与从业人员的综合素质呈正比例的关系[1].随着我国市场经济快速发展，市场竞争日益激烈，社会对高职毕业生的要求越来越高。
高职毕业生不仅要有一定的专业技能，而且也要有一定的英语水平，才能适应社会的要求。
教学实践证明，应用ESP教学模式能够提高高职英语教学效果[2].1ESP教学模式与高职英语教育1.1ESP教学模式ESP（English for Specific Purpose）始于1968年，它把英语学习与就业、学业、职业等联系在一起，把专业技术词汇和英语教学结合起来，使英语教学更加具有实用性、针对性、专业性，备受学生青睐[3].基于英语教育服务领域，把专门用途英语分为ESP（科技英语）、EEP/EAP（学术、教育英语）、EOP/EVP（职业英语）三大类[4].ESP教学与职业紧密结合，以实用为导向，注重培养学生的语言应用能力。
1.2ESP教学模式与高职教育ESP教学模式符合高职教育的要求，具体表现在两个方面。
一是ESP教学模式符合高职教育人才培养目标。
ESP教学模式的立足点、出发点是社会需求量，以满足社会对英语的实际需要为目的，在英语教学过程中，融入特定需求相关的语法、词汇，让学生能把英语语言应用于实际工作之中。
由此可见，ESP教学模式符合高职教育的人才培养目标[5].二是ESP教学模式符合高职学生的实际水平。
与普通高校的大学生相比，高职学生文化基础不仅较差，学习能力不强，传统的高职英语教学，很多学生学习英语困难。
在高职院校英语教学课时量少，一般不超过180课时。
要求英语基础较差的高职学生在短时间内在写、听、读、说等方面取得进步，这不切合实际。
由此可见，高职英语教学必须符合高职学生的实际水平和实际教学时间。
ESP教学模式具有学用统一、学中用、用中学等三大特点，以培养学生的实际应用能力。
研究论文：由ESP引发的对高职英语教学改革的思考
65420 职业教育论文由ESP引发的对高职英语教学改革的思考近年来，随着英语教育的年龄不断前移，双语教学已走进小学、甚至幼儿园，英语已被人看为是一种交流工具。
目前，高职院校中英语课程大多数开设两学期，共130一180学时，而ESP只有少数学校的部分专业才会开设。
高职英语课程是集听、说、读、写、译为一体的综合英语，教学内容缺乏职业性和实用性，将ESP引入高职英语教学对高职英语教学模式的转换、高职英语教育特色的体现，英语教学质量推进起到积极的作用。
高职英语教学遵循的是以“实用为主，够用为度”的教学指导方针;提出“英语课程不仅应打好语言基础，特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。
近年来，高职教育改革成绩斐然，但高职英语教学似与高职教育产生游离，没有形成自己的特色，更谈不上质量优势。
高职英语教学偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观，忽视了人才培养要满足职业岗位的综合能力和素质的需要。
以普通高等教育为参照的高职英语教学，一方面难以体现出高职教学本身应有的特点，另一方面使教学实践陷入教师教得累、学生学得累、教学效率低下的恶性循环中。
目前的高职英语教学主要是突出EGP教学，没有强调ESP教学的重要性。
而ESP在经济全球化的当今时代其重要性已日益显现。
高职的办学理念应顺应时代的发展，与时俱进，以学生就业为导向，注意英语和职业、专业相结合。
因此，如何进一步加强高职英语教学的探索与改革，建立起适应高职教育特色的英语课程体系、教学内容和教学模式等，已成为当务之急。
笔者认为，以ESP模式为主，辅助EGP模式可以为探索高职英语人才的培养提供一条新的出路。
1、ESP教学的定义《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）规定：在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。
高职英语分为以下两个模块：基础英语EGP（English for General Purpo―ses）和专业英语（专门用途英语）ESP（English for Specific Purposes）。
ESP教师专业发展的困境与对策
ESP教师专业发展的困境与对策ESP（英语专业教学）教师指的是专门从事英语专业教学的教师。
随着全球化的发展，对于英语教学的需求越来越大，ESP教师的角色也愈发重要。
ESP教师专业发展中面临着一些困境，因此需要采取相应的对策来解决这些问题。
ESP教师在专业发展中面临的一个困境是教育资源不足。
由于ESP教学的特殊性，需要精通专业知识和英语教学技巧。
很多学校在教师培训和教材开发方面投入不足，导致ESP教师无法获得专业的支持和培训。
为解决这一问题，学校可以增加教师培训的投入，开设专门的ESP教师培训课程，并邀请专业人士进行讲座和培训。
学校可以组建教师团队，共享教学资源和经验，提高ESP教师的专业素养。
ESP教师在专业发展中的另一个困境是课堂教学的实践机会不足。
由于ESP教学的特殊性，需要与实际工作和专业实践相结合，使学生能够应用所学知识解决实际问题。
由于学校资源有限，很多ESP课程无法提供足够的实践机会。
为了解决这一问题，学校可以与企业和专业机构合作，开展实践教学项目，为学生提供实际工作经验。
学校还可以组织专业实习和实践活动，让学生亲身参与到实际工作中，增加ESP教师的实践经验。
ESP教师在专业发展中还面临着与教学内容和形式不匹配的困境。
由于ESP教学的特殊性，需要针对学生的专业需求制定教学内容和教学方法。
由于教材和教学方式更新缓慢，很多ESP教师无法及时适应学生的需求。
为了解决这一问题，学校可以鼓励教师参与教材的编写和开发，提供一定的经费和时间支持。
学校还可以组织教师交流和研讨活动，分享教学经验和教学资源，提高ESP教师的教学水平。
ESP理论视角下高职高专公共英语教学研究
ESP理论视角下高职高专公共英语教学研究高职高专公共英语教学与学生专业脱节，无法体现职业教育的实用性。
文章以重庆幼儿师范高等专科学校为例，立足于学前教育专业公共英语教学现状，分析了ESP教学的必要性，探讨了相对应的教学措施，望能对幼师类院校的公共英语教学有所启示。
标签：ESP理论;学前教育专业;公共英语教学;教学措施如何应对国内外对于人才需求形势的变化，提高高职院校学生的实用英语能力，培养应用型的高素质职业人才，已经成为当代职业英语学科教育的一大课题。
而以学习需求及目标需求为基础的ESP（English for Specific Purposes）教学，旨在将英语教育同学生将来的职业需求联系起来，重点培养学生的英语综合应用能力，使他们在未来的职业中能够运用英语开展工作以及交际，有利于体现高职教育特色，提高教学效率以及提升人才素质。
本文从ESP教学研究出发，以重庆幼儿师范高等专科学校为例，立足于实际情况，重点分析了ESP教学在学前教育专业实施的必要性以及应对措施。
一、ESP（专门用途英语）ESP即为专门用途英语，这个概念最初是由Halliday（1964）于20世纪60年代提出，到1987年，由Hutchinson 和Waters两位学者在其出版的关于论述ESP的著作中将ESP的理论概念加以完善，ESP是指“与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”。
除了给出明确的定义，他们还对ESP进行了细致的分类，ESP可以分为三大类，EGAP （English for General Academic Purpose：通用学术英语）、ESAP（English for Specific Academic Purpose：专门学术英语）、EOP（English for Occupational Purpose：行业英语）。
而高职院校的英语教学则应定位于职业英语（EOP）范畴，其教学内容以就业需要为导向，实用性较强。
研究论文：ESP理论视角下的高职英语教学研究
81964 职业教育论文ESP理论视角下的高职英语教学研究引言ESP是“English for Specific Purposes”的缩写，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”。
ESP是一种目标明确，针对性强，实用价值高的教学途径，旨在培养实用型人才，其将学生所学的英语语言知识和日常的实际应用结合起来，通过英语交流发挥学生的专业技能，提高学生的学习兴趣，为高职学生步入职场工作打下坚实的基础，本文就ESP在我国高职英语教学发展的现状进行简要的分析，介绍了ESP理论及ESP理论在高职英语教学中的必要性，对高职英语教学中存在的问题进行探讨并提出了改进高职英语教学，推动高职英语教学改革的具体措施，真正的实现学以致用，学有所用。
1.高职英语教学的现状就我国目前高职英语教学现状而言，还存在着诸多的问题亟待解决，这严重的制约了我国高职英语教学的发展，具体表现在以下几个方面：（一）教学观念和教学模式落后我国现有的英语教学模式和教学观念仍然比较传统，沿袭了过去的应试教育、“填鸭式教学”，这种传统的教学思想不利于高职教育目标的实现，因为高职英语课程不仅是一门语言学习，还需要以学生的就业为导向，重视社会对高职学生的素质和职业技能要求，对于学生而言只能被动的接受学校的课程，也不利于学生英语学习兴趣的培养。
（二）学生英语水平和学习积极性较差近年来，高职院校实施了扩招政策，招收了大量文化基础水平不高的学生，这些学生入校时的英语基础水平差，相当多的一部分学生在听、说、读、写、译等方面达不到英语课堂教学要求，这些学生所面临的英语学习压力是巨大的，一方面他们要弥补原来的英语基础知识，另一方面还要学习高职阶段的英语新课程。
此外，有些学生忽视了英语学习的这是办理费用重要性，对英语知识对未来发展的帮助缺乏了解，这样导致了他们学习英语的积极性不高，加上现有的高职英语教师的教学思想还处在原来传统的教学方式上，在备课和上课的教学方法上缺乏创新，学生的英语学习积极性很低，处在被动的学习过程中，和老师的沟通的很少，而老师也没有重视提高学生英语学习的积极性，导致了学生英语学习的恶性循环。
引入ESP模式促进高职英语教学
引入ESP模式促进高职英语教学【摘要】本文旨在探讨引入ESP模式促进高职英语教学的必要性和意义。
首先介绍了ESP模式的基本理念和特点，然后探讨了ESP模式在高职英语教学中的实践方法，并通过案例分析展示了ESP模式在实际教学中的应用效果。
接着对ESP模式在高职英语教学中的评价和展望进行了讨论，分析了其所面临的挑战及应对措施。
结论部分总结了ESP模式对高职英语教学的推动作用，探讨了ESP模式未来在高职英语教学中的发展方向，并强调了引入ESP模式促进高职英语教学的重要性。
通过本文的探讨，旨在为高职院校提升英语教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】ESP模式、高职英语教学、必要性、应用意义、基本理念、特点、实践方法、案例分析、评价、展望、挑战、应对、推动作用、发展方向、重要性。
1. 引言1.1 引入ESP模式促进高职英语教学的必要性引入ESP模式促进高职英语教学的必要性在当今高职教育中显得尤为重要。
随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，对于高职生而言，精通英语已经成为融入国际社会、适应职业发展的必备素养。
然而传统的英语教学方式往往难以满足高职生的实际需求，学生们普遍缺乏针对性、实用性强的英语技能，导致他们在职场上的竞争力受到影响。
引入ESP模式可以有针对性地培养学生所需的实用英语技能，从而提升他们的职业竞争力。
ESP模式注重根据学生的专业特点和实际需求来设计教学内容，使学生在学习过程中能够直接应用所学知识于未来的工作中。
这种因材施教的方式不仅可以提高学生学习英语的积极性和效率，还可以使他们更好地适应职场的挑战。
引入ESP模式促进高职英语教学的必要性不仅在于提高学生的英语水平，更在于培养学生的职业能力，使他们能够顺利融入职场，成为具有国际竞争力的优秀人才。
这也符合高职教育培养应用型人才的宗旨，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
引入ESP模式是高职英语教学改革的必然选择，也是高职生个人发展的需要。
由ESP引发的对高职英语教学改革的思考
由ESP引发的对高职英语教学改革的思考【摘要】本篇文章围绕由ESP引发的对高职英语教学改革的思考展开讨论。
在背景介绍指出高职英语教学面临的挑战；ESP的定义和发展介绍了ESP的概念及其在教学领域的发展历程；高职英语教学的现状则指出当前存在的问题。
在ESP对高职英语教学改革的启示探讨了ESP理念给教学带来的启发；ESP在高职英语教学中的应用阐述了ESP在实践中的具体应用；ESP对高职英语师资培养的影响探讨了ESP对教师专业发展的重要性；ESP对高职英语课程设置的启示和ESP对高职英语教学评价的启示则提出了对课程设置和教学评价的建议。
结论部分强调了ESP在高职英语教学改革中的重要性，并展望了未来高职英语教学改革的发展方向。
文章总结对ESP引发的改革思考，为高职英语教学提供了新的思路和方法。
【关键词】ESP, 高职英语教学, 改革, 启示, 应用, 师资培养, 课程设置, 教学评价, 重要性, 发展方向, 总结1. 引言1.1 背景介绍高职英语教学改革是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着我国高职教育的迅速发展和英语教学水平的持续提高，越来越多的教育工作者开始关注如何更好地适应高职英语教学的需求，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
在传统的高职英语教学中，常常存在着教学内容与学生实际需求之间的脱节，学生学习英语的兴趣不高，学习效果不明显等问题。
为了更好地解决这些问题，越来越多的学者开始倡导采用ESP（English for Specific Purposes）的教学理念，即根据学生的具体需求和背景，个性化地设计教学内容和方式。
通过对ESP的研究和实践，教育工作者们意识到高职英语教学需要更加贴近学生的实际需求和职业发展规划，使学生能够学以致用，更好地适应未来的职业发展。
ESP引发了对高职英语教学改革的思考和探索，为高职英语教学的改进提供了新的思路和方法。
1.2 ESP的定义和发展ESP(English for Specific Purposes)是一种以满足特定学习者的特定需要为目的的英语教学方法。
研究论文：引入ESP模式促进高职英语教学
97539 职业教育论文引入ESP模式促进高职英语教学高职教育因为培养目标、课程设置还有生源质量的不同，决定课程教学和普通教学所存在的差异。
但是，现在高职教学所沿用的教学模式还是传统的教学方法，导致课堂教学效率低，学生口语运用能力不足，不能达到高职教育中对学生教学培养目标的要求。
所以高职英语教育要建立起自己的特色英语教学模式。
根据教学实践和教学理论研究，对ESP（English for Specific Purpose）教学模式开展探讨，认为ESP 教学模式中的很多教学培养目标和高职的教学培养目标相一致，所以，将其引入高职英语教学当中，在教学中不断培养学生的特色英语学习能力，加大课堂英语学习效率，推动高职英语实用性的发展原则。
一、ESP 教学模式的发展背景ESP（English for Specific Purpose），中文翻译为“专门用途英语”或“特殊用途英语”，是第二次世界大战以后，战争中的科学技术应运而生，所以，引起了新的工业浪潮发展。
战争结束以后战争中的很多技术应用于日常的生活和生产中，科学技术也产生了日新月异的变化，国际贸易、通讯、旅游、文化出现了空前频繁的交流，世界的发展不再是单一的个体化发展，计算机的应用和普及所带来全球间科技和文化的链条反应，计算机所运用的语言就是英语，加上当时英国曾经成为国世界霸主，英语在欧洲的很多国家成为通用语言，让英语的地位逐步加强，进而很多的专业领域对于英语的需求也在不断地加大。
所以，在大的历史环境下，针对某些特定的专业或者职业的ESP 英语学习模式应运而生，在教学实践不断深入和研究的过程中，形成了独特的教学发展领域。
对于非英语国家的英语教学提供了理论教学支持，具有强大的发展潜力。
二、ESP 教学模式与高职英语教学目标的内在统一高职教育发展的核心和关键是让学生毕业后能从事专业性的工作内容，对于所学到的知识开展精深的应用，所以所学习的知识有着专业性、实用性和职业性的特点。
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ESP视角下高职学院公共英语教师的应对策略
摘要：高职学院公共英语教学改革在全国范围内如火如荼地进行，许多专家和学者都提出了相应的改革方案，尽管方案有所差异，但是有一点是共性的：就是公共英语教学也要服务于专业，服务于社会，使学生所学英语在实际工作中能得到应用，这是英语教学的终极目的。
因此，高职学院公共英语教师应该加强专业英语能力的发展以适应改革的需要。
论文关键词：公共英语,教师,应对,专业英语
0导论
作为我国高等教育的一个重要组成部分，高等职业教育的培养目标主要是针对不同的职业或职业岗位(群)培养面向生产、管理、服务第一线的高级应用型技术人才。
针对这一培养目标，许多高职学院的公共英语教学展开了新一轮的改革。
许多专家和学者提出自己的看法，例如：付邦明（2006）：“英语是一门语言，对我们来说它是一项工具，如何让我们的学生在学习专业的时候，通过英语教学了解西方的先进技术、先进思想，就需要我们的公共英语教学紧跟专业的要求。
”赵淑燕（2008）：“学生在公共英语基础学习阶段所掌握的听、说、读、写、译的技能仅仅是社会各行各业对英语语言需求的基础，并不能完全满足市场对复合型人才的需求，因此语言技能与语言应用相结合的公共英语专业化改革势在必行。
”罗睿华（2009）：“让公共英语教学与相关专业英语教学有机的结合起来，对培养复合型应用人才有着重要作用。
”在具体的改革方案上虽然有所差异，但是有一
点认识是共性的，即“公共英语的教学要服务于专业，服务于社会，能让学生在就业岗位上学以致用。
”
基于公共英语教学改革的需要，在基础英语+专业英语（ESP）的教学模式下，公共英语教师应该如何应对呢？
1．公共英语教师现状分析
以笔者所在学院为例，由于高校扩招等历史原因，高职学院公共英语教师队伍整体比较年轻，学历比较高，所学专业以英语语言为主，也有涉及国际贸易、翻译之类的，但是涉及其他专业尤其是工科类专业的很少，几乎没有。
由于公共英语课程性质的原因，公共英语教师外出学习进修的机会也不是很多。
2．教学现状分析
众所周知，高职学生的英语基础普遍较差，学习能力相对较弱，因此高职院校英语教学目前基本上都是先进行基础阶段英语教学，然后开设专业英语课程。
在基础阶段当然是由公共英语教师负责授课；到了涉及专业的阶段，授课教师安排通常有两种情况：有的由公共英语教师继续专业英语的教学，有的则由专业课教师授课。
这两种安排均可能出现问题：公共英语教师由于缺乏专业知识，因此对所授内容的理解有困难，同时因为缺乏与学生一致的专业背景，课堂交流受到限制，对教学效果无疑产生不利影响；而专业课教师虽然专业知识足够，可对于英语教学了解不多或语言能力有限，课堂上使用英语不自信，使得教学效果大打折扣。
从而出现有些教师不敢也不愿意承担专业英语的教学任务；同时学生对于专业英语课也颇有微词。
总而言之，
高职学院目前专业英语教学实际效果并不理想。
3．应对策略
针对如此现状，再加上改革的迫切需要，公共英语教师应该如何应对呢？
首先，要转变思想观念。
过去公共英语教师只从事英语语言的教学，与自己的专业相符，也比较得心应手。
但是随着社会发展的需要，我们高职学院需要培养适应新时期的应用型复合人才，公共英语教学必须打破传统模式，走与专业相结合的道路进行改革。
因此，广大教师首先应该转变观念，接受新的教学模式，勇敢地接受新的挑战。
其次，要补充专业知识。
要结合学生的专业教学，公共英语教师就需要学习补充专业知识,了解专业实践过程。
但是现在各个学校所涉及的专业都很多，一个教师不可能什么都懂，因此不是每个人每个专业都学，可以根据个人选择相对固定一个方向，例如机电方向、电子方向、经贸方向等等，学校应该提供机会让公共英语教师接受有关专业的培训。
培训的方式可以有两种选择：1）教师下企业实地观察学习，了解生产过程，接受企业方的直接培训；2）请学校相关专业老师给公共英语教师做基本的专业介绍。
第三，要精选英语教材。
精选教材是指要根据学生的实际水平和专业选择合适的教材,以满足学生的学习需求。
高职学生英语水平有限而且参差不齐，学习能力也不如本科院校学生，按照教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》中要求的高职高专英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，因此英语教材不宜太难，教师可以
选用侧重日常交际的比较简单实用的听说读写译全面的教材，另外补充相关专业词汇和阅读材料。
例如，机电专业的可以补充加工中心的操作规程、数控机床故障诊断；汽车专业可以补充进口汽车的维修保养手册；计算机专业的补充电脑常见故障提示等等。
还有一种理想的选择就是根据学生实际情况编写适合他们的融基础英语和专业英语一体的校本教材。
第四，要选择合适的教学方法和手段。
高职教育的目的就是培养应用性人才，强调的是实用。
因此教学不能千篇一律，应该根据不同专业的需要采用不同的教学方法和手段。
比如机械类专业、电子类专业，学生参加工作后可能更多的是与机器打交道，阅读能力比较重要，因此在教学过程中可以多采用传统的语法翻译法，课堂上多采用问与答的方式，课后多布置翻译练习；而酒店旅游专业的学生毕业后很可能从事酒店旅游业工作，他们的听说能力当然比其他能力更重要，那么教学过程中就要多采用交际法，多采用情景对话课堂活动，采用视听说多媒体教学手段。
总之，所采用的教学方法和教学手段要适合专业需要，与我们的教学目的相符，以达到最佳的教学效果。
4.结束语
公共英语教学改革势在必行，作为教师，应该顺应时代潮流，勇于接受新思想、新观念，勇于接受挑战，根据社会发展对高职人才能力的需求不断调整教学，不断提高自己的教学水平，使得我们学生所学的英语能够真正地达到“学以致用”。
参考文献
1 罗睿华 . 高职工学结合模式下的公共英语专业化[J]. 管理观察, 2009,(06)
2 赵淑燕 . 公共英语与专业英语相结合教学的实践 [J]. 辽宁高职学报,2008,(12)
3 付邦明 . 高职院校公共英语教学改革设想[J]. 科技信息, 2006,(03)。