心理咨询案例分析
军队心理咨询案例
军队心理咨询案例近年来，随着社会压力的不断增加，军队官兵的心理问题也逐渐受到关注。
军队心理咨询成为保障官兵心理健康的重要手段。
以下是一些军队心理咨询案例及分析：案例一：指挥官的心理困境某部队指挥官小李，长期承受着军事指挥和行政管理的压力，近期由于部队任务繁重，心理负担加重。
出现情绪低落、失眠、焦虑等症状。
心理咨询过程：1.心理诊断：诊断为轻度抑郁症状和焦虑症。
2.成因分析：长期高压力工作，缺乏有效心理调节，加上家庭矛盾，导致心理负担过重。
3.疗法：采用认知行为疗法，帮助小李调整心态，认识并改变消极思维；同时进行放松训练和失眠治疗。
案例二：新兵的心理适应问题新兵小张，刚加入部队，面临严格的军事训练和生活纪律要求，出现恐惧、紧张、退缩等现象。
心理咨询过程：1.心理诊断：诊断为军事训练焦虑症。
2.成因分析：新兵入伍，面临环境改变和军事压力，导致心理适应困难。
3.疗法：采用系统脱敏疗法，逐步让小张适应军事训练环境；同时进行心理辅导，提高心理承受能力。
案例三：已婚士官的家庭问题已婚士官小王，因长期驻守部队，与妻子分居两地，导致家庭关系紧张，出现婚姻危机。
心理咨询过程：1.心理诊断：诊断为家庭关系紧张导致的心理问题。
2.成因分析：长期分居两地，家庭沟通不足，情感需求得不到满足。
3.疗法：采取夫妻共同参与的心理咨询，帮助小王夫妇改善沟通，增进感情；进行家庭治疗，提高家庭关系的和谐度。
案例四：退役士兵的心理困扰退役士兵小赵，退役后面临职业转型和家庭角色变化，出现迷茫、焦虑等心理问题。
心理咨询过程：1.心理诊断：诊断为退役适应不良。
2.成因分析：退役后生活环境和工作压力的变化，导致心理适应困难。
3.疗法：采用生涯规划疗法，帮助小赵明确职业方向；进行心理辅导，提高心理适应能力。
案例五：战时心理援助某部队在执行战时任务期间，部分官兵出现心理创伤、恐慌等心理问题。
心理咨询过程：1.心理诊断：诊断为创伤后应激障碍（PTSD）。
心理咨询的案例
心理咨询的案例标题：焦虑症患者的心理咨询案例在心理咨询的实践中，焦虑症是一种常见的心理疾病。
本文将通过一个焦虑症患者的心理咨询案例，探讨心理咨询在治疗焦虑症中的作用和方法。
患者简介：患者小李，25岁，女性，工作稳定，家庭和睦。
最近半年来，小李出现了明显的焦虑症状，包括频繁的恐慌发作、失眠、食欲不振等。
她描述自己总是感到紧张不安，对未来充满恐惧，甚至在没有明显的触发事件的情况下也会出现恐慌发作。
由于焦虑症状的加重，小李决定寻求心理咨询师的帮助。
心理咨询过程：在初次咨询中，小李向心理咨询师诉说了自己的焦虑症状和困扰。
心理咨询师首先对小李进行了全面的心理评估，了解了她的家庭背景、工作环境、人际关系等方面的情况。
通过评估，心理咨询师发现小李存在着对未来的不确定性和控制欲的过度追求，这是她焦虑症状的主要原因之一。
在随后的心理咨询过程中，心理咨询师采用认知行为疗法（CBT）作为主要治疗方法，帮助小李改变她的思维方式和行为习惯。
首先，心理咨询师帮助小李认识到她焦虑的根源，引导她逐渐接受未来的不确定性，并学会放下对事物的过度控制。
其次，心理咨询师教导小李一些放松技巧和应对焦虑的方法，如深呼吸、放松训练等，帮助她在焦虑情绪出现时及时缓解。
最后，心理咨询师还指导小李进行一些行为上的改变，如规律作息、适当运动、培养兴趣爱好等，以帮助她缓解焦虑症状。
治疗效果：经过数次心理咨询的治疗，小李的焦虑症状得到了明显的改善。
她学会了更加积极、理性地面对自己的情绪和困扰，能够更好地控制自己的焦虑情绪。
她也逐渐恢复了正常的睡眠和饮食习惯，工作和生活状态也得到了明显的改善。
在治疗结束后，小李表示自己对未来充满了信心，对生活也有了更加积极的态度。
结语：通过以上案例，我们可以看到心理咨询在治疗焦虑症中的重要作用。
心理咨询师通过全面的评估和个性化的治疗方案，帮助患者认识自己的情绪和困扰，改变不良的思维和行为习惯，从而缓解焦虑症状，提升患者的心理健康水平。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。
他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。
在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。
最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。
二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。
父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。
从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。
2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。
从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。
3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。
他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。
对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。
4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。
需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。
需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。
需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。
最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。
三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。
心理咨询典型案例分析
心理咨询典型案例分析案例一：焦虑与自卑情绪患者MM，女性，26岁，在一家大型跨国公司工作。
MM在心理咨询中表达了自己近期的困扰：她感到自己总是焦虑不安，担心自己的表现无法达到公司的要求，同时还经常陷入自卑的情绪中。
她表示这种情绪影响了她的工作效率和心情，希望能够摆脱这种困扰。
在与MM交流中，发现她对自己非常苛刻，对自己的能力和成就没有足够的肯定。
这种自卑的情绪使得她担心自己无法胜任工作，同时也让她对别人的评价过于敏感。
她经常犯错后自责，不断对自己施加压力。
通过深入的咨询，我了解到MM在成长过程中经历了一些挫折和失败。
她在学校时期曾被老师批评，以及在社交圈中不被接纳。
这些负面经历使得她形成了自卑的心理模式。
与此同时，她对自我要求过高，对外界的评价过于在意。
在咨询过程中，我主要采用认知行为疗法的方法帮助MM理解她的负面情绪，并帮助她建立更积极和合理的思维模式。
首先，我帮助她认识到她对自己的评价过于苛刻，提醒她要对自己宽容一些。
其次，我与她一同分析她的负面思维模式，指出其中的误区，并引导她形成更积极的替代性思维。
同时，我还给她提供了一些放松和应对焦虑的方法，比如深呼吸、放松训练和积极的自我暗示。
这些方法帮助她在面临压力时更好地应对，减轻焦虑情绪。
在咨询的最后阶段，我帮助她建立了一些明确的目标，并制定了一些具体的行动计划来提高她的自信和解决压力问题。
在咨询结束后的几个月里，MM渐渐发现自己的焦虑情绪有所减轻，同时对自己也更加自信。
她主动寻求了公司的培训机会，并取得了一些业绩上的突破。
她对自己的职业发展充满了信心，并对未来更加乐观。
案例二：抑郁和社交障碍患者LL，男性，32岁，单身，高级公务员。
LL在咨询中透露了自己近期的抑郁状况以及对社交场合的恐惧。
他分享了自己感到空虚、无望和缺乏动力的心理状态，并表示在与他人交流时会出现紧张和担忧的情绪。
经过初步评估，我发现LL可能患有抑郁症和社交焦虑症。
在进一步了解他的生活背景和成长经历后，我发现他在童年时期曾经历过亲人的离世和长期的孤独感。
心理咨询典型案例分析(精选)
心理咨询典型案例分析(精选)心理咨询典型案例分析(精选)案例一：焦虑与压力管理Mr. Li 是一位年轻的职场人士，他经常感到紧张和焦虑，并且在工作和生活中遇到了许多压力。
通过心理咨询师的帮助，他学会了一些有效的焦虑和压力管理技巧。
在咨询过程中，心理咨询师首先帮助Mr. Li了解了焦虑和压力的来源。
他们一起分析了Mr. Li在工作中的责任和压力，并识别了一些特定的焦虑触发因素。
通过这个过程，Mr. Li逐渐认识到自己的思维方式和应对模式对焦虑和压力的影响。
接下来，心理咨询师教授了Mr. Li一些有效的应对策略。
例如，心理放松技巧，包括深呼吸和渐进式肌肉松弛练习，可以帮助Mr. Li降低身体上的紧张感。
心理咨询师还鼓励Mr. Li参加一些放松的活动，比如运动、冥想和艺术创作，以缓解压力和缓解焦虑情绪。
在随后的咨询过程中，心理咨询师与Mr. Li一起分析了他的思维方式，并帮助他发展了一种积极的心态。
通过正面思考和积极的自我对话，Mr.Li能够改变他的消极想法，并更好地应对压力和焦虑。
最后，在心理咨询的几个月后，Mr.Li向心理咨询师表达了他的感激和成长。
他不再对困难和压力感到无助，而是学会了积极应对，并逐渐获得了更好的工作和生活平衡。
案例二：自尊问题与人际关系Ms.Wang 是一位年轻女性，她在工作和与他人的关系中经常感到不安和缺乏自信。
通过心理咨询，她开始解决了自尊问题，并建立了更健康的人际关系。
在咨询过程中，Ms.Wang与心理咨询师分享了她对自己的不满和内心的痛苦。
心理咨询师帮助她审视了过去的经历和社会环境对她自尊心的影响。
他们一起探索了她对自己的价值和能力的负面认知，并分析了这些认知如何影响她的人际关系。
在咨询过程中，心理咨询师与Ms.Wang一起制定了具体的目标和行动计划。
他们通过认知重构，帮助她改变了对自己的消极看法，并培养了一种积极的自我认同。
心理咨询师还鼓励Ms.Wang多参与积极的社交活动，并提供了一些人际交往技巧，比如积极倾听和有效沟通。
心理咨询经典案例分析
患者对食物失去兴趣，体重 下降。
患者对自己失去信心，认为 自己无能、没有价值。
患者不愿意与他人交往，避 免社交场合。
治疗方案
药物治疗
医生开具抗抑郁药物进行治疗， 帮助患者缓解症状。
心理治疗
患者接受认知行为疗法，学习应 对消极思维和情绪的方法，建立
积极的生活态度。
强迫思维
患者经常反复思考一些无意义的问题 ，如门是否关好、物品是否放回原位 等。
焦虑
由于长期的焦虑和压力，患者情绪低 落，对生活失去兴趣。
强迫行为
患者会反复检查、确认，甚至重复某 些行为，如反复洗手、检查门窗等。
抑郁
患者常常感到紧张不安，担心事情没 有做好或发生意外。
治疗方案
认知行为疗法
01
帮助患者识别和改变负面的思维模式和行为习 惯。
02
患者经历了长时间的昏迷和康复期，期间感到 恐惧和无助。
03
患者出院后，情绪一直不稳定，经常出现失眠 、噩梦等症状。
症状表现
01
患者表现出强烈的恐惧 和焦虑情绪，对车祸场 景产生强烈的回避和抗
拒心理。
02
患者经常出现失眠、噩 梦、易怒等症状，对生 活和社交活动失去兴趣
。
03
患者表现出明显的记忆 障碍，对车祸前的事情 记得很清楚，但对车祸 后的经历却经常遗忘。
治疗方案
认知行为疗法
帮助患者重新审视和调 整自己的思维模式，纠 正不合理的信念和预期
。
暴露疗法
逐步引导患者重新面对 车祸场景，降低恐惧和
焦虑情绪。
睡眠调整
通过放松训练和调整作 息时间，改善患者的睡
眠质量。
05
一例一般心理问题的案例报告（共5则范文）
一例一般心理问题的案例报告（共5则范文）第一篇：一例一般心理问题的案例报告（共）文章类型：文章题目：国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章（国家职业资格二级）案例报告一例一般心理问题的案例报告一例一般心理问题的案例报告摘要：求助者冯某是一名初中四年级学生。
因中考临近成绩不理想，从而产生内心压力及不良情绪，并影响了正常的学习和生活，前来咨询。
求助者神志清楚、应答切题、检查合作，但情绪焦虑，诊断为一般心理问题。
采用合理情绪疗法，经过四次心理咨询,纠正了不合理认知，降低了焦虑情绪，增强了考试的应对能力，习得了健康有效的应对方法，达到了预期的咨询效果。
关键词：一般心理问题合理情绪疗法一、一般资料冯某，男，15岁，初四学生。
身高1.73米，体态正常，无重大躯体疾病历史。
家庭和睦，家族无精神疾病历史。
求助者家住农村，父亲做化工生意，家境较富裕，父母均为初中文化。
家庭基本和睦，从小随父母一起生活，至初中读书前一直住家中。
上初中开始住校，成绩一直位于班级前几名，父母对其要求比较严格，对其寄予期望较高。
一个月前，初四下学期第一次月考，成绩很不理想，于是下定决心赶上，学习更加努力刻苦。
可是第二次月考时，心里紧张，成绩再次下降。
此后每逢考试或测验就出现头疼、心跳加速等现象，考试结束，症状消失。
这种情况使他内心很苦恼，非常担心在今后考试时会出现这些症状，担心明年考不上重点高中。
心里越来越紧张。
晚上睡不着，如果再这样下去，自己觉得考重点高中就无望了。
所以很着急，前来咨询。
心理测验结果与分析SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.1，强迫症状1.6，人际敏感1.9，抑郁1.8，焦虑3.6，敌对1.2，恐怖1.3，偏执1.2，精神病性1.7，其他1.6；总分189；阳性项目数48个。
躯体化高于常模、焦虑因子分明显高于常模。
二、主诉与个人陈述主诉:害怕考试、紧张、睡眠差，一个月。
个人陈述：我从小就学习很用功。
父母要求十分严格。
心理咨询青少年网瘾案例分析
心理咨询青少年网瘾案例分析引言：随着现代科技的快速发展和普及，青少年网瘾问题也日益严重。
网瘾对青少年的身心健康产生了不可忽视的负面影响。
心理咨询在解决这一问题上具有重要的作用。
本文将通过分析一个具体的青少年网瘾案例，探讨心理咨询在帮助青少年戒除网瘾方面的重要性和有效性。
案例描述：小明，一个15岁的初中生，长期沉迷于网络游戏，每天花费大量时间在游戏中，影响到了他的学习和社交。
他经常缺勤，成绩下滑，与同学和家人的关系日益疏远。
通过家长的发现，他们注意到小明整天沉迷在游戏中，出现情绪波动、失眠和食欲不振等问题。
家长深感担忧，决定寻求心理咨询的帮助来解决小明的网瘾问题。
心理咨询的重要性：1. 了解背后原因：心理咨询师通过与青少年对话，了解他们沉迷网络的原因。
对于小明这样的案例，咨询师可能会发现他沉迷于网络游戏是因为孤独感、逃避现实、寻求刺激等问题，而非简单的对游戏的热爱。
通过深入了解背后的原因，咨询师能够制定出更加有效的治疗方案。
2. 激发内在动力：心理咨询师通过与青少年建立信任和良好的关系，激发他们内在的动力和意愿。
对于小明这样的案例，咨询师可能会使用认知行为疗法和心理教育等方法，帮助他认识到网瘾对自身发展的负面影响，激发他主动改变的意愿。
3. 提供有效的干预策略：心理咨询师能够根据青少年的具体情况，制定个性化的干预策略。
对于小明这样的案例，咨询师可能会使用行为替代技巧，如让他参与其他有益的活动，帮助他建立健康的生活习惯。
同时，咨询师还可以与家长共同制定限制策略，如限制上网时间等，以帮助小明从网瘾中摆脱出来。
4. 提供心理支持和安全感：心理咨询师在治疗过程中注重为青少年提供心理支持和安全感。
对于小明这样的案例，咨询师会倾听他的内心困惑和挣扎，给予他情感上的支持和理解。
通过建立积极的治疗关系，咨询师为青少年提供了一个可以倾诉和释放情感的空间，让他们感到被关心和重视。
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【他人介绍】 病人家住农村，兄妹 4 人，排行老大，在乡下念
完小学、初中，从小懂事守规矩，做事特别认真，成
绩优良，一直当学生干部。家属反映做事很慢，考虑 过多，某日与家人去邮局取钱， 15 元钱一目了然，可 病人反复数了好几次。一次在上体育课时不小心碰坏 了一块水泥预制板，患者耿耿于怀，整天想这一件事 情，难以安静下来。对自己的信心不足。
9．多项选择题
根据测试结果判断，该求助者存在下列那些心理问题？（ABCD） A 焦虑症状 B 抑郁症状 C 恐惧症状 D 强迫症状
10. 多项选择题
下列那些属于强迫症状：（ ABD） A 该记的记不住，该忘的忘不掉 C 手捧书本，思想却云游四方 B 同一个问题总要去想 D 做事反复多次
二）MMPI测试结果如下： ? 34
21. 单项选择题 你认为该案例咨询效果如何：（ A ） A 效果显著 B．效果较好 C．效果一般 D．无效
22. 单项选择题 该案例下一步如何处理：（ B） A．转精神科 B．继续咨询 C．结束咨询 D．半年后随访
师级案例2
【一般资料】女性，25岁，未婚，从事计算机工作 【主 诉：】两月来感心里恐惧、紧张，担心自己因过分紧张 失去控制而患精神病；担心将来遇事处理不了，因而有不安全感。 【自我报告：】两月前经人介绍，结识一男友，与病人同岁，已获 硕士学位。病人觉得该男友社会经验较少，显得不够老练、成熟。 尤其与父亲相比更显得社会能力差，不够理想。因为第一次交男 朋友，且男友对自己很有意思，总要邀她出去玩，结果让她心慌， 但最糟糕的是发现自己慢慢喜欢上这个男友了，又担心将来失去 能干的父亲，需要自己独立处事，。担心有一天，自己生病了自 己不能照顾自己，而将来的丈夫又不能干，不会细心照顾自己， 那又怎么办，内心很矛盾，想早点中断关系又讲不出口，所以让 她觉得脑子很昏乱，很恐慌、紧张、害怕、不知所措，唯恐自己 会发疯。
4. 单项选择题 你对该案例的初步印象是：（A ） A 强迫症 B 抑郁症 C 精神分裂症 D 焦虑症 5. 多项选择题 该案例发生的可能因素是（ BCD ） A 遗传因素 B 性格因素 C 家庭教育 D 生活事件 6. 多项选择题 你认为该案例产生心理障碍最直接的因素可能是:（ ABD ） A 认知偏差 B 性格特征 C 家庭管教不当 D 学习压力过重
四、根据案例资料，你认为应从哪方面着手进行咨询，咨询的目标 是什么？ 18. 单项选择题 根据你收集到的资料，您认为该案例主要的咨询目标是什么：（ B） A. 消除焦虑抑郁症状 B. 消除强迫症状 C. 完善发展其良好的人格 D. 消除学习压力
19. 多项选择题 你认为该案例可从下列哪些方面入手，进行咨询：（ ABCD ） A. 从改变求助者性格入手 B. 从改变求助者焦虑、抑郁等症状入手 C. 从改变求助者的强迫症状入手 D. 从改变求助者的学习压力入手
一、 根据上述所了解的情况，回答下列问题：
1.单项选择题 该案例核心症状为：（ C ） A 焦虑 B 抑郁 C 强迫 D 恐怖 2.多项选择题 该求助者所存在的症状有(ABD)： A 强迫 B 抑郁 C 恐怖 D 焦虑
3.多项选择题 该求助者目前主要的症状有：（ ABD ） A 强迫 B 抑郁 C 恐怖 D 焦虑
14．多项选择题 针对该案例你认为应从下列哪些方面进行心理评估？（ABCD）
A．情绪状况
C．行为改变
B. 个性特征
D. 生活质量
15. 多项选择题 下列哪些测评工具可用来评估该求助者的情绪状况? （ABD）
A. SDS
C. 16-PF
B. SAS
D． SCL-90
16. 多项选择题 下列哪些测评工具可用来评估该求助者的人格特征? （ BCD ） A. UPI C. CPAI B. 16PF D. EPQ
7. 多项选择题 该病人存在那些强迫症状（ ABC ） A 强迫思维 B 强迫行为 C 强迫意念 D 强迫冲动
8. 多项选择题 针对该患者可选择何种心理测验（ACD） A MMPI B WAIS C SCL-90 D SAS
二、针对这一案例，心理咨询师为他进行了SCL-90及MMPI测试。 一）SCL-90测试结果如下： 躯体化 2.3 强迫 2.9 人际敏感 1.5 抑郁 2.2 焦虑 2.7 敌对 1.3 恐怖 2.3 偏执 1.4 精神病性 1.8 其他 1.7
12. 多项选择题 根 据 MMPI 测 试 结 果 判 断 ， 患 者 有 那 些 性 格 特 点 ： （ ABCD ） A 被动、敏感、软弱、拘谨 B 对健康过分关注 C 悲观、抑郁、过于自制 D 易于紧张、烦恼、思虑过多
三、如何针对求助者情况，正确合理选用心理测验工具。
13．多项选择题 该求助者除了可选用 SCL-90 、MMPI 进行测试外，还可选做下列哪些 测试工具：（ ACD ） A C EPQ 16PF B Raven’s Test D Rorschach Test
L说谎
F多或稀少回答
27
13
PD病态人格
MF男性女性倾向 PA妄想
37
60* 51
K校正装好和装坏的量表 64*
HS疑病
D抑郁 HY癔病 SI社会内向
61*
70* 50 62*
PT精神弱
SC精神分裂 MA轻躁狂
72*
47 31
11. 多项选择题 根据 MMPI 测试结果判断，下列那些分量表是有解释意 义：（ BC ） A HS、HY B MF、SI C D 、PT D MA、PA
心理咨询案例（一）
【一般资料】 张某，男性，19岁，高中文化， 【主 诉 】 因反复做事，犹豫不决，自知不必想 或不必做的事仍要想、要做，为之痛苦 紧张3年。
【现病史】 求助者 15 岁开始遗精，又偶然渐至频繁，多达每 日数次，有时手淫。病人不敢声张，暗中自責。 16 歲 考入高中，因學习日漸西緊張，对兼任学生干部社会 活动多，影响学习有顾虑，老师提出优秀学生干部考 大学时可降低一挡（4分）录取分数线，病人常为此十 分矛盾，既怕耽误前程病例，又怕辜负老师，冥思苦 想，难以决断，展转不眠，通宵达旦。每每下定决心， 但又次次动摇，很难完成一件事情，无休无止，脑袋 发胀，心情烦躁，全身卷怠，学习成绩下降。自感问 题严重，于是强迫自己学习，制定学习方案，但经常 是手捧书本，思想却云游四方。自称是“该记的记不 住，该忘的忘不掉”。最近半年很担心自己的身体健 康，心情不好，自己不如别人，做事更加小心与缓慢。 做事反复多次，同一个问题总要去想。为此而来咨询。
五、经过12次的心理咨询后，求助者焦虑抑郁情绪基本消失，强迫 动作明显减轻，强迫思维减少，生活学习状况均明显改善。在咨 询期间，重点讨论了求助者的性格与强迫症状。 20. 多项选择题 在咨询过程中，咨询师可运用哪些咨询技术：（ABC ） A 认知技术 B．行为技术 C．精神分析技术 D．集体咨询技术