特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学原则(二)
教师招聘考试之教育基础理论高频考点――教学原则
教师招聘考试之教育基础理论高频考点――教学原则在教育基础理论高频考点中，教学原则可以说是其中非常重要的一个考点，在各省各地市的教师招聘考试中都会有所涉及，所以教学原则需要我们牢牢掌握。
什么是教学原则呢?教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，细化来看分别是科学性与教育性相结合的原则，理论联系实际教学原则，直观性教学原则，启发性教学原则，循序渐进教学原则，巩固性教学原则，量力性教学原则，因材施教教学原则。
考试当中又是以什么样的形式出现呢，通常有如下几种题型：一、定义从定义角度出发，考试形式相对容易，就是给出一个具体的定义来辨别属于哪一种教学原则。
例如：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，采用的教学原则是( )。
A.理论联系实际教学原则B.直观性教学原则C.启发性教学原则D.循序渐进教学原则【答案】B。
直观性教学原则定义二、人物从人物角度出发，考试形式比较好把握，题中所出人物一般都具有典型性。
例如：私学第一人孔子所倡导的教学原则是( )。
A .启发性教学原则 B.循序渐进教学原则C.巩固性教学原则D.量力性教学原则【答案】A。
孔子是我国倡导启发式教育的第一人，所以他倡导的教学原则应该是启发性教学原则。
三、言论从言论角度出发，一般采用的都是具有鲜明理论思想的人物。
例如：第斯多惠说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现了( ) 教学原则。
A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则【答案】B。
题干中“教人发现真理”而非“奉送真理”，体现了教师教学过程的启发性。
四、规律从规律角度出发，考试形式需要加以理解，通常将教学原则与人的身心发展规律以及教学规律联系在一起。
例如：教学过程中，我们要遵循学生身心发展的顺序性，这体现出了( )教学原则。
A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则【答案】C。
1教育学高频考点7大教学原则
1教育学高频考点7大教学原则
1、活动原则：教育应以学生的活动为中心，发挥学生的主体作用，通过学生的活动，有效的实现教育目的。
2、发展原则：教育应以发展的思路引导，关注发展，发展内涵有：全面发展，均衡发展，统一发展和古今发展，培养学生的全面发展能力。
3、科学原则：教育的内容，目标，方法，以及手段都应以科学方法为基础，当前的科学研究成果是教育的基础。
4、效率原则：教育应该以最短的时间获取最大的效果，培养学生的效率意识。
5、实践原则：教育应该以实践为核心，使学生能够将所学知识运用到实践中，以此来锻炼学生的实践能力，为实践社会做好准备。
6、社会原则：教育应以服务社会为本，通过教育，使学生学习社会的道德准则，逐步建立健全的道德观念，树立社会责任意识。
7、变异原则：教育应以变异为原则，不断发展教育的内容，形式和组织的方式，以适应不断变化的社会、经济、文化的发展。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是指教育教学活动中所遵循的一套原则或准则，它是指导教师进行教学的基本方针和方法。
教学原则的目的是为了实现学生的全面发展和提高学习效果，从而达到教育教学的最终目标。
教学原则包括以下几个方面：1.知识传授原则：教师在教学过程中应注意对学生的知识进行系统、科学的传授。
包括讲授的内容要具有逻辑性、系统性和层次性，以及讲授的方法要符合学生的认知规律。
2.理解原则：教师在教学中应注重培养学生对知识的理解能力。
这种理解能力不仅是对知识点的表面理解，还应包括对知识的深层次理解和灵活运用能力。
3.激发学生兴趣的原则：教师应关注学生的兴趣与需求，在教学中采用多种形式的教学策略，激发学生的学习兴趣。
例如，引入案例分析、互动讨论、课堂游戏等教学方法，使学生主动参与学习过程。
4.相关性原则：教师在给学生传授知识时，应注重与学生的实际生活密切相关。
教师可以通过与实例结合、引入案例研究等方法，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，增强学习的实效性。
5.激发思考的原则：教师应该引导学生主动思考、独立分析问题，不只是简单地接受知识点的灌输。
教师可以通过提出问题、布置任务、引导讨论等方式，激发学生的思考能力和创造力。
6.适应个体差异的原则：教师应根据学生的不同特点和需求，采取差异化教学，使每一个学生都能够得到适当的教育与关注。
教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好以及学习能力等方面进行个性化教学。
7.培养能力的原则：教师在教学中应注重培养学生的综合素质和能力。
不仅注重知识传授，还应注重培养学生的分析、判断、解决问题、沟通表达等方面的能力。
8.分层次原则：教师在教学过程中应根据学生的不同阶段和需求，进行分层次的教学。
对于学生来说，这种分层次的教学可以更好地满足他们的学习需求，提高学习效果。
9.循序渐进原则：教师在教学中应采取循序渐进的教学方法。
即从易到难、由浅入深地进行知识的讲解和教学。
这样可以使学生逐步建立知识体系，提高学习效果。
教师招聘常考知识点之教学原则
一、教学原则(一)直观性教学原则利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。
比如在上课时，老师让学生能清楚明了的看见实物结合理论学习。
直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。
实物直观即通过直接感知实际实物而进行的一种直观方式，如观察动植物标本。
模象直观即通过对实物的模拟性形象直接感知而进行的方式，如教师上课时为了配合本节课教学内容更好地进行教学可以选择相关的视频、图片、模型等进行教学，如地理老师上课时使用的地球仪，言语直观即老师进行用语言描述性地进行教学，在教学中，言语直观是最常用的。
在实际教学进行过程中要求：①正确选择直观教具和教学手段②将直观教具的演示与言语讲解结合起来③重视运用言语直观(二)启发性教学原则指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的的能力的教学方法。
在实际教学进行过程中要求：①加强学习的目的性教育，强调学生的主动性感。
②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。
③培养学生地理解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性的运用于实际。
④发扬民主教学(三)循序渐进教学原则指教学活动应当连续、连贯、系统的进行。
这一原则贯彻的要求是教师应按照课程标准顺序进行教学，按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难地进行教学，当然可以根据具体情况适当调整速度、增删内容。
“欲速则不达”，意思就是过于性急图快，反而不能到达目的。
在实际教学进行过程中要求：①教师的教学要有系统性。
②抓主要矛盾，解决好重点难点。
③教师要引导学生将知识体系化、系统化④按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难、由简到繁的进行教学(四)巩固性教学原则指在教学中要不断地安排和进行专门复习，是学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
如孔子说提出的“学而时习之，温故而知新”这样的名言就蕴含这样的教学原则。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是教育学中单选题的，重要考点之一。
其中包含了八个教学原则，每个教学原则的概念以及要求都要求掌握，对概念要进行深入理解，单选题一是围绕概念含义举事例选原则，二是结合概念考常见的俗语、词句，要求我们一一对应，在复习的时候要重点深入理解识记。
教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。
教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用，也是教师有效进行教学必须遵循的基本要求。
1.科学性与教育性相结合的原则科学性与教育性相结合的原则指教学要以马克思主义为指导，既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，这一原则体现了教学与德育相联系。
教学中赫尔巴特提到“教育性教学原则”体现了这一思想，认为教学都是具有一定教育性的，对人的思想品德有一定的教育意义。
例如教师在讲授岳飞精忠爱国一篇课文时，既要把基础的课文知识讲给学生，又要结合知识中岳飞爱国对学生进行爱国主义教育，这一事例就体现了科学性与教育性相结合的原则。
2.理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践。
使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。
如“读万卷书，行万里路”读万卷书,是指要努力读书,让自已的才识过人，行万里路,是指让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用，解决实际问题，学生在学校所学的理论知识主要是通过书本知识来认识的，学习的主要是间接经验，而学生的具体实践实际操作是学生获得的直接经验，要把学生的直接经验和间接经验结合起来。
教育学常考知识点之教学原则
让每一位学员成为社会精英！陕西京佳咨询电话：（029）85205500教育学常考知识点之教学原则（一）教学原则的概述教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。
教学原则是教学规律在教学中的反映，必须以教学规律为依据。
（二）教学原则及运用1. 直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。
荀子：“不闻不如闻之，闻之不如见之”，“闻之而不见，虽博必谬。
”夸美纽斯：率先提出了教学中的直观性原则。
他在《大教学论》中指出：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”直观的类型：（1）实物直观（观察实物、标本、参观等）；（2）模糊/像直观（图片、模型、幻灯片、录像带等）；（3）语言直观（形象化的语言描述）。
2. 启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求有：（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养其独立解决问题的能力（4）发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。
苏格拉底的“产婆术”；孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学要求；《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的反映。
第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个让每一位学员成为社会精英！陕西京佳网站： 好的教师则教人发现真理。
”3. 巩固性原则巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点：教学原则
中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点：教学原则教学原则是根据教育教学目的制定出的指导教学工作的基本准则，这一知识点在教师资格证考试中出现的频率较高，既可以以客观题的形式出现，又有可能考简答甚至论述，因此希望考生在复习的时候重点理解区分，争取做到准确无误。
1.直观性教学原则直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对高度抽象概括的知识与学生的认知有一定的差距，教师借助一定手段对知识进行直观，帮助学生获得理解，常见的直观手段有实物直观，模像直观，和言语直观。
考生只要掌握了这三种直观手段，便可在题目中很轻松的判断出是不是直观性教学原则。
2.启发性教学原则启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力的教学方法。
这一教学方法在题目里最常见的表现就是设置情景，提问，思考，启发，一步一步引导，主动性积极性等，考生注意把握。
3.循序渐进教学原则(系统性原则)循序渐进教学原则是指教师在组织教学活动的时候科学合理的安排教学内容和顺序，由浅入深，由易到难的进行教学，在必要的时候适当删减内容，适当调整进度，因此考生只要掌握好顺序这一关键词就能很好的区分判断。
4.巩固性教学原则巩固性教学原则是指为了帮助学生牢固的掌握和保存知识，教师要不断地安排和进行专门的复习，题目中会以记忆规律，新旧知识，复习，作业等形式展现巩固性教学原则，考生只要记住，以这些形式帮助学生巩固教学效果的都是巩固性教学原则。
5.量力性原则(可接受原则)量力性教学原则是指教学活动要适合学生的发展水平，这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生提出的，因此考生一定要注意题目中提到的学生的年龄阶段，学生的学习心理特点，学生的可接受程度等与教学内容的搭配。
6.因材施教教学原则因此施教的教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。
特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学方法(二)
特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学方法（二）教育学是特岗教师招聘笔试中的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的高频考点。
下面是高频考点-中小学常用的教学方法。
【高频考点——教学方法】1.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。
(1)练习法练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。
练习法的优点在于可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用。
运用练习法的基本要求：教师要使学生明确练习目的和要求；练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；练习方式要多样化。
(2)实验法实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。
实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。
实验法的优点在于可以把理论与实践结合起来，有利于激发学生的求知欲望；有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。
运用实验法的基本要求：认真编写试验计划，加强实验指导，做好实验总结。
(3)实习作业法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求.指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。
这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。
实习作业法有利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要的意义。
运用实习作业法的基本要求：实习作业法要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行；实习中，教师要加强指导；实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。
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特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学原则（二）【高频考点——教学原则】
1.理论联系实际原则
(1)基本涵义
该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。
我国古代教育家十分重视对知与行关系的研究。
在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。
裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”。
他指出：“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止。
”乌申斯基也指出：“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的。
理论不能脱离实际，事实不能离开思想。
”
(2)贯彻此原则的要求
①重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；②重视引导和培养学生运用知识的能力；③加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；④正确处理知识教学与能力训练的关系；⑤补充必要的乡土教材。
2.因材施教原则
(1)基本涵义
因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的制约。
我国古代孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们各自专长。
宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教，各因其材”。
这是“因材施教”的来源。
美国心理学家加德纳提出并阐明的“多元智能理论”也有力地说明了应当针对学生的个性特征进行因材施教。
(2)贯彻此原则的要求
①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
3.巩固性原则
(1)基本涵义
该原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。
历代教育家都很重视知识的巩固问题，孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。
夸美纽斯明确提出了“教与学的巩固性原则”，他形容只顾传授知识而不注意巩固，就等于“把流水泼到一个筛子上”。
乌申斯基认为“复习是学习之母”，他形象地把学习而不注意巩固知识比作“醉汉赶车”，只顾向前跑，货物一路走，一路丢，到达目的地时，只剩一辆空车。
(2)贯彻此原则的要求
①要在教学的全过程中加强知识的巩固；②组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法；③通过扩充、改组和运用知识过程来巩固知识。
4.量力性原则
(1)基本涵义
量力性原则，也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
我国古代墨子很重视学习上的量力而为。
他提出：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。
”西方文艺复兴后，许多教育家都重视教学的可接受性问题。
经验证明，教学中传授的知识只有符合学生的接受能力才能被他们理解，顺利地转化为他们的精神财富，罗素、布鲁纳、赞科夫都持这种观点。
赞科夫以自己进行的小学教学改革实验和所作的理论阐述，充分证实了教学促进学生发展的可行性。
为了应对突飞猛进的社会发展的挑战，现代教学则注重促进儿童的发展，因而改称发展性原则更能反映其实质。
(2)贯彻此原则的基本要求
①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；②考虑学生认识发展的时代特点。
【强化训练】
1、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的( )
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
答案：D
2、孔子提出“学而时习之”、“温故而知新”的教学原则是( )
A.启发性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
答案：D
3、学生的认知能力发展具有顺序性，与之相对应的教学原则是( )
A.启发性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
答案：C
4、前苏联教育家凯洛夫所提出的教育学原则体系不包括( )
A.直观性原则
B.理论联系实际原则
C.启发性原则
D.系统性原则
答案：B
5、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识着手，坚持正面教育，这体现了( )
A.导向性原则
B.疏导性原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
答案：B
中公讲师解析。