小学英语_Unit 4 Where is my car 教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car? 教学设计一、教学内容人教版三年级（下）Unit 4 Where is my car ? Part A let’s learn 二、教材分析本部分主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Where is the... ? It’s in /on /under the ...询问物体方位的日常交际会话。
三、学情分析三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。
可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于部分学生自信心不强。
四、教学目标（一）知识目标：1.能够听懂、会说句型Where is the…? It’s in /on/under the…。
2.听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在生活实际中正确使用。
(二)能力目标能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is …? It’s in /on/under …询问物品位置并回答。
（三）情感态度目标能愉快地和他人进行交流，培养合作交流的意识。
五、教学重点、难点（一）教学重点：听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在实际情景中正确使用。
(二) 教学难点：在实际情景中正确使用on, in, under三个方位介词。
六、辅助教学工具单词卡片，图片，录音机和磁带，相关实物，小礼品。
七、教学过程Step 1. Warming up.(1) Greetings.T: Hello, I am Miss Su ….(2) 出示幻灯片. 展示Mike 带大家去熊大家玩。
( 设计意图：通过师生之间相互问候，师生之间边说边做拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，把学生的思维快速拉回到课堂中来。
)Step 2.Revision1. Ask and answer2. T: What’s this?Ss: It’s a book/ruler/pen/….2. Read the words by following the teacher.3. Play a game （猜文具游戏）教师神秘的搬出一个盒子，里面有新的钢笔、铅笔、尺子、橡皮、书、铅笔盒等让学生快速说出单词。
答对的把物品奖励给学生。
（设计意图：通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。
利用竞猜游戏，学生快速抢答，通过“小奖品”调动学生的学习积极性。
）Step3. Presentation1．Watch and Learn(1)Lead-in教师将一把尺子放在自己的头上，然后提问：Where is the ruler?（2）教师把尺子放在盒子上，然后自问自答：Where is the ruler? It’s on the bag. 引出单词on 和句子It’s on the b ag. 板书并带读。
(3) 教师把尺子放在盒子里面，教师自问自答：Where is the ruler ? It’s in the b ag.引出单词in 和句子It’s in the b ag. 板书并带读。
(4) 教师把尺子放在盒子下面，教师自问自答：Where is the ruler? It’s under the bag.引出单词under和句子It’s under the bag.板书并带读。
（5）教师把尺子放在桌子、椅子上面，接着提问：Where is the ruler？分别引出新单词chair /desk和句子: It’s on the chair/ desk.板书并带读。
(设计意图：通过把尺子放在头上的滑稽的动作及实物的演示引起学生的兴趣，自然的把本节课重点单词和句子呈现出来。
) Step4. Practice(1 ) Listen and repeat 听录音，跟读练习（单词和句子）(2)教师利用卡片带读单词，齐读单词。
(3)我指你读（看看谁的反应做快）(4)Play a game 高、低声游戏。
(5)把你读得最好的一个单词读出来。
(6)Check 通过教师快速摆放物品，让学生快速说出三个方位介词。
（设计意图：通过听录音跟读，高、低声游戏操练单词以及比比谁的反应快这些活动让孩子们在玩中学，学中玩，轻松地掌握本节课重点单词。
）（6）带读句子Where is the ...?It’s ...the bag .（7）分组操练。
（8）Work in teacher and students.T：Where is the book ？S1: It’s in the box.T: Where is the ruler ？S2: It’s on the box.(9)Work in student and students.（10）Work in pairs 学生利用自己文具、物品等进行问答。
操练句子Where is the…，It’s in /on / under the…（11）Act out(设计意图：通过师生合作、小组合作完成目标学习，利用实物创设真实的情景操练本节课重点句子，从而达到突破本节课的重点、难点的目的。
)Step5 . Consolidation and Extension1.教师拿出一幅画，和学生一起观察图上的物品。
2. Group work ：同桌之间用句子Where is the ... , It’s ... the ...问答。
3. Act out .（设计意图：利用教师事先画好的一幅画，让学生根据图片里的内容，用本节课所学单词和句子让学生做对话，检测学生是否能学以致用。
）Step6.Summing up1. 这节课你学会了什么？2. 评价。
Step7. HomeworkDraw three pictures to express the meanings of in /on/ under.画出单个图片表达表达今天所学三个介词的意思。
（设计意图: 考虑低年级学生的年龄特征，采用画画形式的家庭作业，既轻松又简单，同时，也达到了课外巩固延伸学习英语的目的。
）Step 8. 板书设计Unit 4 Where is my car ?Where is the ruler ?It’s on the box .in deskunder chair新课标《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。
教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。
英语新课标还指出：英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，在注重学生知识能力形成的同时，关注学生的人格发展和思维。
效果分析我执教的内容是三年级PEP新版教材Unit4 Where is my car ?A 部分的第二课时。
在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、实物、小组竞赛以及图片及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣，以提高课堂效率。
学生在掌握发音的基础上，根据具体的语境，掌握大量的语言，Where is the……？It’s in/on/under the……thebird is on /in/under the box. 能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在学中玩，在快乐中学。
在真是情境语境中能熟练运用。
教学反思这个单元是“寻物”话题，本课时是从寻找文具开始的，因为文具是学生们所熟悉的事物。
于是教师首先要引导学生复习文具类单词。
学生虽然已经学过文具类单词，却已遗忘不少，这要占据一部分教时。
其次，学生之前学习的英文单词的词性大都是名词、形容词和动词。
而On、in、under是学生们初次接触到的介词，介词对于三年级的学生而言，还比较抽象。
对于这三个介词，学生容易拼读正确，但是并不容易使用正确。
教师需要运用多种教学方法，并联系学生的生活实际，使学生能够熟练掌握这三个介词的使用。
再次，句型“Where's...?It's in/on/under...”不仅是这一课时的重难点，也是本单元的重点。
尤其是答句：“It's in/on/under...”的使用，学生在进行实际操作中，会遇到很多问题。
如何化难为简，如何分解难点，是本堂课应该处理好的问题。
学生如果在本堂课上接受好这些单词和句型，那么将为整个单元内容的学习打下良好的铺垫。
本课时分为六个环节。
在第一部分热身环节中，在进行日常对话练习之后，通过用TPR活动复习文具类单词入手，自然过渡到教师寻找自己的课本。
其中特别用目标语言改编成一首儿歌，促使学生积极在情境中感受新句型，思索新句型的含义。
教师用夸张的动作和表情演绎，激起学生的注意力和学习兴趣。
在教学过程中强调师生之间的互动互演，通过教师的幽默感和机智发挥对学生发散思维和性格的影响。
第二部分是呈现环节。
这一部分主要是教师对单词的处理。
由句子中的新单词，进而过渡到单词的教学。
单词的教学也不是依据卡片机械教读，而是发挥实物直观教学的优越性，结合简单易学的手势和动作，使学生在简短的时间内，心情愉悦地学会新单词。
在学完单词后，教师让学生结合图片来思索书上两个小动物的对话内容，也即目标语言的涵义。
接下来用两人拍手活动操练目标语言，使学生熟练掌握目标语言的发音。
第三部分为操练环节。
教师注意到了在实际生活中应用“Where's...?It's in/on/under...”进行寻物和回答的难度。
首先引导学生齐唱一首chant，结合手中实物，操练句型where is…?然后进入看图说话环节，通过图片和待完成的句型，让学生先注意到It's in/on/under...中的名词，然后才过渡到这三个介词on/in/under的掌握。
师生之间，生生之间，进而扩展到引导小组之间用文具类单词操练这个句型，请学生小组展示，并给予及时评价。
教材分析本单元是本册教材的第四单元，主要是围绕“Where is my car？”寻找物体这一话题展开的，这是贴近学生生活的话题，从学生的实际情况出发，关注了学生的生理和心理特点，容易引起学生的学习兴趣。
这单元分为A,B,C三部分，其中A部分主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Where is the... ? It’s in /on /under the ...询问物体方位的日常交际会话。
小学英语_Unit 4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】Step1.热身导入Class begins. Good morning, boys and girls.1.Now, let’s do a game. Please stand up. Show me your hand. Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’ if you think it’s true. Say ‘’No, No, No’’ if you think it’s false. Look at the cat.It is fat.Look at the dog .It's on the log。
Look at the duck.It's in the truck.Look at the bear.It's on the pear..(设计意图：配动感音乐，激发学生兴趣，对方位词初步感知，其中句子和图片是上学期学过的内容。
)2.Let’s guess. There are many animals,but there is another one. Look,It has long nose.It has small eyes and big ears.It's tall and fat. What is it?（设计意图：引导学生猜出大象，课件出示课时的主人Hank,从而为下文做好铺垫）Step2.Presentation1.T:Look at the picture.T:Where is Hank?(引导学生说出It’s in the car.)学习新授单词in. 教师同时做出手势表达In的含义，并板书in.3.Look，Hank is big.The car is small.But ,not mind.It’s Zoom’s.So Hank comes to Zoom’s home.(图片呈现Zoom的家庭照片）设计意图：创设故事情景，使的整节课围绕Hank而展开一个绘本故事教学,引出Zoom 家，为下文寻找Zoom 和Zip做铺垫。
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第4课时)教学设计
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第4课时)教学设计一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下的第4课时，本课时主要围绕“Where is my car”这个主题展开，通过描述物品的位置，帮助学生掌握方位词如：up, down, left, right等，并能用一般现在时进行简单的描述。
本课时包括一个情景交际和一个任务型活动，旨在提高学生的口语交流能力和实际应用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常对话，对一般现在时有一定的了解，但方位词的掌握情况参差不齐，部分学生可能对词汇的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本课时的核心词汇：up, down, left, right, tree,house等。
2.能用一般现在时描述物品的位置。
3.能参与课堂活动，提高口语交流能力。
4.培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.重点：掌握方位词up, down, left, right的用法。
2.难点：将方位词和一般现在时结合，进行复杂的句子描述。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过设置情境，让学生在实际操作中学习方位词和一般现在时的运用。
同时，运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、动画、视频等，帮助学生直观地理解方位词和一般现在时的运用。
2.教学道具：准备一些小物品，如玩具车、房子模型等，用于创设情境。
3.任务单：用于学生进行任务型活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Where is my car》导入课堂，激发学生的学习兴趣。
在歌曲结束后，提问学生：“Where is my car? Can you help me find it?”，引导学生回答并引入本课时的主题。
小学英语_人教版Pep三下Unit4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP英语三年级下册 Unit 4 Where is my car?Part B Let’s learn教学设计一、教材分析部分通过Zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个单词car、ball、boat、cap和map，教学目标是学生能听说、认读这些单词，本部分的单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生们普遍接触过此类物品。
另外Let’s do中的五个与新学单词有关的指令要能听懂并作出相应动作。
二、教学目标1.知识目标：能够听、说、认读单词：cap，ball，car，boat，map五个单词；2.能力目标：能够运用所学句型Is it in/on/under…? Yes, it is./No, it isn’t.猜测物品的位置并回答；3.情感态度：养成自己收拾玩具的好习惯。
三、教学重难点1. 本课时重点是能够听、说、认读单词：cap，ball，car，boat，map五个单词；2. 本课时难点是能够运用所学句型Is it in/on/under…? Yes, it is./No, it isn’t.猜测物品的位置并回答。
四、教学过程Step 1 Warm -upT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacherT: First, let’s do a warm up to start our class, OK?Ss: OK.T: Stand up, please.(play the music)T and Ss: Put your foot under your desk.Put your hand on your chair.Put arm in your desk.Put your hand under your desk.Step 2 PresentationT: You did a really good job, so clap your hands for yourselves.T: Now let’s see a short video together.(play the video)T: Oh, this is from the movie “Toy Story”. Do you like the toys?Ss: Yes.T: They are Andy’s toys. Yes?This is Woody. This is Buzz. This is Jessie. I also like the toys.Look at the picture. There is a box in Andy’s room. The box is….(show the action of big) Ss: The box is big.T: Yes, the box is very big. What’s in it? Can you guess?S1: Food.S2: …Sn: Toys.T: Let’s open it and see. OK?Ss: OK.T: Wow! So many toys. Oh, I can’t see Woody. Can you see Woody?Ss: No.T: Where is Woody? Let’s find Woody together, OK?Ss: OK.T: Let me guess first. Is it under the chair? Let’s see together.(Click the desk in the PPT)T: Oh, no, nothing. Woody isn’t under the chair. Let’s go on.Can you guess?S1: Is it in the desk?T: Let’s see together.T: Oh, Woody isn’t in the desk. But what’s this?Ss: carT: It’s a car. Follow me. Car. Car. Who can read it?S1, S2,S3,S4….T:Look at this picture.Ss: red car blue car pink car orange car green car purple car yellow car white carT: drive a car(do the action)Ss: drive a car(do the action)T: driveSs: driveT: drive a car(do the action)Who can show us?S1: drive a car(do the action)S2, S3…T: togetherSs: drive a car(do the action)T: We still don’t find Woody. Let’s go on.S: Is it under the bed?T: let us see.T:Oh,Woody is not here. But we find two toys.This is a…T: boat, boatSs: boat, boatT: This group, pleaseS:…T: Great job. Row a boat(do the action)Ss: Row a boat(do the action)S1, S2…T: Boys show us.Boys: Row a boat(do the action)T: Wonderful! Girls show us.Girls: Row a boat(do the action)T: You’re so good. And this is a ball. Follow me, ball,ball.Ss: Ball, ball.T: Bounce a ball(do the action)Ss: Bounce a ball(do the action)T and Ss: …T: (Show the picture of Row a boat) This one.Ss: Row a boat.(Show the picture of bounce a ball) And this oneSs: Bounce a ball.The teacher shows three pictures and let the Ss say the phrases and do the actionT: Now let’s play a game. Do the action and guess the phrases.Who wants to guess the phrases?(The teacher choose one student stand on the platform,other students do the action, this student say the phrase)T: OK. Come back to Andy’s room. Where is Woody?S:Is it under the cap?T: Oh, you know this word. Please show them what is a cap?(the student points to the cap in the picture)T:teach themS:cap, capSs: cap, capT:You’re a clever girl. Clap your hands for her.T: together, cap, capSs: Cap, capT: (The teacher put on a cap and say): Put on a capSs: do the action and say the phraseThe teacher passes the cap to the students ,the students put on the cap and say the phrase one by one.T: Good job. Now let’s see if Woody is under the cap.T:Oh,no,there is a map.Look at the word, boys and girls. This is “cap”, and this is…Ss: mapT:Clever. Map, mapSs: map, mapT: Read a mapSs: Read a map(practice the phrase)Step 3 Practice1.(chant)T: Let’s do a chant . First I’ll show you, you can do the action with me.T: car, car, drive a carboat, boat, row a boatball, ball, bounce a ballmap, map, read a mapcap, cap, put on a capT: This time, please say and do with me, boys and girls. Stand up, please.(T and Ss do the chant)T: You are really good. Sit down, please.Pair work2.（pair work）T: We find many toys in this room, please use this three sentences to talk about the toys.(Is it in/on/under…? Yes, it is./No, it isn’t.)(The students practice in pairs.)T:OK! Who want to show?(the students go to the platform and talk about the toys in the PPT)T: We find so many toys, but we can’t find Woody. Where is Woody? Oh, look at here, everyone. The window is open. Maybe Woody goes from the window. Yes?Ss: Yes.T: So where is Woody?(voice of Woody)W: Hello, friends!T: Who’s speaking?W:Hello,friends!Some of the Ss: Woody?T: Is that Woody?W:Hello,friends!T: Oh, my god! Woody is in our classroom. Where is Woody?(The teacher is looking for Woody.) Students start to find Woody.One of the students: Woody is here!T: Woody is here. Let’s say hello to Woody, OK?Ss: Hello, Woody.W: Hello, boys and girls.T: Are you happy to see Woody?Ss: Yes.T:I’m also happy. Let’s know more about Woody. OK？Ss：OK！Step 4 ExtensionT：Listen to Woody and fill in the blanks.W: Hello, boys and girls. Nice to meet you. I’m Woody. I’m a toy. I’m from the USA. I want some new friends. Can you be my new friends?T: Have you got the answer?T: Let’s check your answer.1.Woody is a ______.2.Woody is from ______.3.Woody wants some ____________.T:Let’s listen to Woody again.T: Woody said “Can you be my friends?” Do you like Woody?Ss: Yes.T: So we are all Woody ‘s new friends,yes?Ss: Yes.T: Welcome Woody. Let Woody sit with you.W: Wait! Wait!Open my bag! Open my bag!Some of the Ss: Open his bag!T: Who can open it?(One of the students open Woody’s bag.)T: It’s a letter. Let me open it.(Some photos of the toys)Oh, They are Woody’s friends. They want new friends.Boys and girls. Do you like the toys?Ss: Yes, yes.T: So let’s make friends with the toys.Who like Buzz?Ss: Me, me!(Give the photo of Buzz to one group)(The teacher gives each group a toy’s photo)T: So boys and girls, every group has your new friends, yes?Ss: Yes.T: Please talk about your new friend in group, using the following sentences. Then I want you to show your new friend.Let’s begin.(Ss talk about their new friends and then make a show.)T: You all have your new friends,and friends are so good, we need friends,let’s enjoy a video about friends.Step 5 watch a videoT: Friends are so good,we all need friends,and we should make more new friends and treasure your old friends.OK?Ss: OK!T:Time is up! Goodbye, boys and girls.学情分析本次授课班级为三年级一班，本班学生44人。
小学英语_Unit4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标一、知识目标1.能够听、说、认读单词：desk, chair, on, in, under.2.能够熟练运用句型Where is…? It’s on/in/under….3.能够听懂Let’s do的指令，并根据指令做出正确动作。
二、能力目标能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is…? It’s on/in/under…询问物品位置并准确回答。
三、情感目标1.养成自己整理和收拾书包、书桌或者房间的好习惯。
教学重难点教学重点：听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair.对句型: where is…? It’s in /on/under the…的理解。
教学难点：通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。
教具准备单词卡片 PPT.教学过程一、Warm-up师生之间对话，复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、 Presentation1.教学desk和chair（1） Show a picture of desk and chair, 板书并书空，拼读单词。
（2）听录音模仿单词发音。
【设计意图：学生先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好的掌握单词的正确读音。
】2.教学on, in, under（1）由Where is my car? 引出方位介词，进行听说读写的操练。
（2）Play a game: Find a ball.在游戏中复习巩固知识，让学生在玩中熟练掌握和运用语言。
(3)音义匹配。
3.引出课文句型Where is the ruler？操练句型。
【设计意图：回归课本，训练听和说的能力。
】4. 活动：Pair workS1: Where is the ruler?S2：It’s on/ in/ under the desk/chair.【设计意图：提供情境，让学生根据图片对话，培养实际运用语言的能力。
】三、Consolidation1. Let’s do2. 活动：学会整理自己的文具，并进行情感教育。
三年级英语下册《Unit4Whereismycar？》教案精品范文五篇
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
下面是小编给大家准备的三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文，供大家阅读。
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文一学习目标：1、能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
2、能够在教师提供的语境中，运用这些单词来简单询问物品的方位并作答。
3、能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作，初步培养学生的空间意识。
教学重难点：重点1、能听、说、认读单词on in under chair desk。
难点1、能运用句型：Where is the……?It’s in/under/on the……。
询问物体的位置并进行回答。
2、能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识。
教具准备：课件单词卡尺子铅笔文具盒等学习用具学习过程：Step 1、Warm-up1,Greeting with eath other.2,Enjoy a song .3,View A Let’s talk.Step 2、PresentationTeach new words “chair desk in on under” to the students.(1) Guess：T:“What’s in your bag?你的书包里面有什么呢?Ss:......(2) 通过实物呈现单词：T:Boys and girls .Look what’s this?Ss:A desk....教授单词“desk chair ”并板书。
用one by one 的方式读单词，让每个学生都能掌握。
(3) 课件出现一个装着很多书的书包T:Where is my book?Ss:It’s in the bag.教授单词“in”.同样方法教授单词“ on” “under” .运用多种方式操练单词。
三年级英语下册Unit 4 Where is my car单元教材及学情分析(人教版)
小学英语四年级下册Unit 4Where is my car?单元教材及学情分析（人教版）单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元的学习围绕一个游戏展开,讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏,并由这个游戏引出要学的介词in, on, under。
同学之间玩这个游戏,分别说出物品的具体位置。
如:in the desk, on the chair,并引出问句:Where is…?用英语和自己的小伙伴玩捉迷藏的游戏,对学生来说充满了乐趣。
本课学习的知识点接近实际生活,能够调动学生学习的积极性,有利于教师教学活动的开展。
在Part A中主要讲张鹏和约翰放学后收拾书包的情景。
运用表演的方式能更加自然地呈现句子和单词,目的是让学生明白在我们的实际生活中也可以运用同样的对话来交流,创设学生运用英语的场景,让学生在日常生活中能够做到多运用,多练习,达到掌握第二语言的目的。
在Part B部分,课文以一个小男孩寻找东西并问妈妈的故事开头,比较接近学生的实际生活。
妈妈给他指的几个方位也是学生最容易忘记的地方。
在Part C部分运用学生比较感兴趣的动物对话的方式提高学生学习的兴趣。
2.学情分析教材中出现的主人公是学生在之前的学习中已经熟知的人物,内容也是学生喜欢的。
这让学生感觉到教材有连续性,对学生感知故事情节,理解故事内容很有利。
教学中将重点放在让学生在情景中体验对话,多说多听,以生生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣,从而达到灵活运用的目的。
单元教学目标1.知识目标(1)能够听懂、会说句型:Where is…? It's in/on/under… Is it in/on/under…?Yes, it is./ No, it isn't.(2)能够听、说、认读单词:desk, chair, in, on, under, cap, ball, car, boat, map。
(3)知道元音字母o在单词中的发音。
三年级下册英语教案-Unit 4 Where is My Car？ 人教PEP
《Unit 4 Where is my car》教学设计环节23. Boys areZoom, girls areZip. Read it again.T: Now, task 1.Finish or not?Finish! Big handsfor ourselves. Foreach task, we willget a clue. Let’ssee what’s the firstclue.T:On? Jerry,Jerry,where are you?On what? Table?Desk? Toy box?Sing the songtogether！（dancewith me.）It’s time for thesecond clue. Areyou ready?Ss: Finish!Ss: On!Ss：Yes, I’mready!Ss: yes! I’mready通过多媒体文件让同学们欣赏有关捉迷藏的视频，并学习和演唱视频中的歌曲。
多媒体的使用增加了课堂的趣味性，极大的增加了同学们对课堂的兴趣和参与度。
理解并熟读课本中的故事。
为后面的任务做了扎实的铺垫。
完成任务后，通过再次观看Hide andseek视频来奖励，并随声附和。
环节3 T: Task 2:Can you playZoom and Zip?I can play Zoom,Who can play Zip?Ss：Yes, I can!分角色扮演，让学生有意识模仿语音语调;通过情景创Choose one S to play Zip and make设，在真实情境下，表完成任务后再次唱歌，将课堂推向高潮。
活动4T: Task 3:Can you hide your pencil?4 Ss in a group. One to hide, and 3 to guess.Clue3： bed. Where is Jerry?Should I eat him? Fine! I won ’t eat him. We are friends. Because a faithful friend is hard to find.Ss: On the bed!通过多媒体课件引入情感渗透，让同学们感知益友难得，并珍惜友谊。
Where__is__my__car教案
PEP三年级英语下册Unit4 Where is my car?》第一课时教学教学设计一、教材分析：第三单元以“Where is my car?”这一话题为纲，主要学习了句型：Where is…? Is it…? 为功能句型展开的的教学活动。
学习了介词in, on, under的用法。
本部分的教学功能为通过活泼、幽默、风趣的游戏，使学生在A、B两部分学习的基础上，为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，已达到分层次教学的目的。
将本节课的定位为故事阅读课。
二、学情分析。
三年级的学生刚刚开始学习英语，没有太多的语言积累，但是本单元的话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且接近学生的生活，学生喜爱并且善于模仿、表演，但是他们有意注意的时间较短，经历容易分散。
所以在教学过程中老师应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学习的欲望和兴趣，(一)知识目标：1. 能够全面参与本课时主要单词：in, on ,under并能达到听、说、认读。
2.能听懂、会说句型Let’s play hide and seek….(二)能力目标：根据故事的情景进行角色表演；（三）情感态度、文化意义、学习策略1．培养学生热爱生活、快乐生活、善于合作的意识。
2.能够建立单词音、义、行之间的联系，整体学习单词。
四、教学重点能灵活运用主句型来交流信息。
六、教具准备：相应的单词卡片课件八、教学过程：Step1. Warm –up1. 教读生词：hide seek hide and seek的连读①How to read this word? Hide hide hide Follow me please. /h/-/ai/-/d/ hide (手指数音节读)②How to read this word? seek seek seek Follow me please. /s/-/i:/-/k/ seek (手指数音节读)（设计意图：运用模仿学习法，让学生感受自然拼读法的魅力。
小学英语_Unit4Whereismycar？教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit 4 Where is my car？Part A Let’slearn & Let’s do》教学设计教学目标：1、能听懂会说Where is…? It’s in/on/under…,并能在实际生活中运用；2、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力；3、激发学生学习英语的兴趣使学生树立学习英语的自信心；4、培养学生的合作交流能力和良好的生活习惯。
教学重、难点：1.在日常生活中能熟练运用Where is…? It’s on/in/under the…这一句型提问和问答，要求发音准确，语调自然。
2. on/in/under方位词的正确运用。
教学时间：一课时教学用具：PPT课件、单词图片教学过程：一、Warming up（热身）1、Warming up2、Play a game（复习与本科有关的单词和句型“Where is…?）二、Presentation（新课呈现）1、教学单词：desk chair(1) 教师向学生展示一张桌子（desk）的图片，并问What’s this？就此引出单词的学习。
教师泛读并板书desk。
(2) 用相同的方法引出新单词chair。
2、教学单词on/in/under用小球位置变化的图片呈现新单词in ,on ,under 以及句型“ Where is the ball? It’s in / on / under the box.”三、Practice（巩固练习）1、老师示范，然后与学生运用目标语句进行操练，最后学生两人一组操练，鼓励表现好的学生。
2、PPT呈现Let’s do 部分的内容，教师领读，学生跟读可重复几次。
直到学生熟练为止。
然后，全班活动，教师发指令，学生做动作，同桌间相互检查。
通过“听音做动作”的活动，检查今天的教学内容。
四、Group cooperation (分组合作）练习句型：Where is....?It’s in/on/under the....五、Standard evaluation (达标测评）随堂小练习1.看图选单词或短语A.deskB. chairC. pencilD. pencil boxE. bookF. ruler( ) （） ( )( ) （）（）2.选择合适的选项（）（1）――Where is the ruler ?――_________.A. It’s in the book.B. Yes, it is.C. No, it isn’t.( ) (2)――Can I use your pen ?――_______.A . No, thanks. B. Sure. Ｃ．Hanks.（）（3）――Is it on your desk ?――＿＿＿＿＿．Ａ．Yes,it is ．Ｂ．No,it is. Ｃ．It’s my car.（）（4）――＿＿＿＿is my pencil ？――It’s on your desk ．Ａ．What Ｂ．Where Ｃ．How（）（5）Let’s＿＿＿＿home ．Ａ．go Ｂ．go to Ｃ．goes（）（6）Silly ＿＿＿！Ａ．ＩＢ．my Ｃ．me六、Summary & Homework1.通过随堂小练习总结今天的学习内容。