五年级英语微课教案
五年级英语微课教案
教学内容：let’s read
教学目标：
1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。
2．基本掌握现在进行时的用法。
教学重、难点：
1．重点是理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。
2．难点是能灵活运用Let’s read中的语言。
课前准备：
教师准备本课时所需的词卡。
教学过程：
Step 1 Preparation
1.出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have
a fever…
2.教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。
3.教师提问：We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel…..
Step 2 Pre-reading
出示图片或动作展示，引导学生用现在进行时来描述。例如：
I am …ing. He / She is …. Is he / she …? 诸如此类的句子。
Step 3 In-reading
1. General reading
让学生快速浏览，并回答：
A: Is Liu Yun happy?
B: How many gifts?
Check the answers.
2. Detailed reading 让学生仔细阅读，回答（在课本上划出答案）：
A: What are the gifts?
B: What does Liu Yun give in return?
Check the answers.
(3) Read and write
让学生再次细读，完成基础训练上的题目。
Check the answers.
跟读
Read aloud .
Step 4 Post-reading
1.学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。
2.学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。
Step 5 Progress
1. Do the exercises.
2. Homework:
A:听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。 B:模仿本课写一篇短文。
英语微课教学设计思路
初中英语人教版语法系列微课——过去完成时 教 学 设 计 张家山学校 蒋毅
过去完成时 教学目标： 知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件 教学过程 一、导入 首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up, his sister had already washed all the clothes. 二、新授 继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 By the time I got to school, the teacher had come into the classroom. By the time I got home, my little brother had gone to bed. 三．结构 ★构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。 ★定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★过去完成时的结构归纳： 1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。 2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。 也就是说By the time =When /Before/After +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。四．检验成果 1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。
五年级英语微课教案
五年级英语微课教案 教学内容：let’s read 教学目标： 1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。 2．基本掌握现在进行时的用法。 教学重、难点： 1．重点是理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。 2．难点是能灵活运用Let’s read中的语言。 课前准备： 教师准备本课时所需的词卡。 教学过程： Step 1 Preparation 1.出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have a fever… 2.教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。 3.教师提问：We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel….. Step 2 Pre-reading 出示图片或动作展示，引导学生用现在进行时来描述。例如：
I am …ing. He / She is …. Is he / she …? 诸如此类的句子。 Step 3 In-reading 1. General reading 让学生快速浏览，并回答： A: Is Liu Yun happy? B: How many gifts? Check the answers. 2. Detailed reading 让学生仔细阅读，回答（在课本上划出答案）： A: What are the gifts? B: What does Liu Yun give in return? Check the answers. (3) Read and write 让学生再次细读，完成基础训练上的题目。 Check the answers. 跟读 Read aloud . Step 4 Post-reading 1.学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。 2.学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。
人教PEP版五年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课56
人教PEP版五年级英语上册第五单元教案 Unit5There is a big bed教学设计 一．教学内容：人教PEP五年级上Unit5There is a big bed Part A第一课时A.Let’s learn A.Let’s play 二．课时目标 1.能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is…”表达某处有某物。 2.能做“Let’s play”部分的游戏。 3.培养学生积极与他人合作的优良品质。 4.教育学生要热爱自己的家。 三．教学重点难点 （1）重点：掌握五个家居物品类的单词bike,clock,photo,water bottle,plant和句型there is…以及会运用它们描述房间内的物品。 （2）难点：如何对所学单词和there is…结构进行综合运用。 四．教学准备 多媒体课件、投影仪 五．教学过程
Step.1.Warm-up T:Good morning,everyone.I’m very happy to be here to study with you today. 教师播放歌曲“If you are happy and you know it”的视频，全班学生跟着视频大声唱歌跳舞，活跃英语课堂的气氛。 Step.2.Preview 1、T:Today we have a friend,she comes from”Dad,where are we going “,she is a girl.She is very lovely.She is a little fat.Can you guess who is she? Yes,she is Angela.出示她的照片，此时教photo这个词 (课件出示Angela的房间) T:This is Angela’s room.What can you see? S:I can see a bed,a desk and a… 2、教师出示Kimi的房间图片：This is Kimi’s room,What can you see in Kimi’s room?We can see a lot of things.But some of them we don’t know how to say.So,let’s learn together! Step.4.Presentation 1.A.Let’s learn
人教版小学英语微课教学设计
人教版小学英语微课教学设计 人教版小学英语微课教学设计 主题名称：be动词的用法 选题意图：be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分,也是一大难点,掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。 教学目标：学生能掌握ｂe动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。 教学过程: 一、导入：ｂe动词神通广大,像孙悟空一样变化多端，能变成‘aｍ，ｉs , aｒe’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔,变换成不同的模样,be动词也一样,主语不同，变成的样子也不同。设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。 二、引导新授:通过观察理解句子，学生自行总结规律,教师补充讲解。 I am a ｓtｕｄeｎt. 我用ａm Ｙou are a ｔeachｅr. 你用arｅ Ｓhe ｉsｍy mothｅr. Hｅis ｍy ｆatｈｅr. Is连着她他它 It is a mｏｎkey． My nａmｅis Aｍｙ．单数形式用is They are ｍy friends.看到复数则用are 设计意图:充分发挥学生的主体作用,培养学生的观察能力。 三、练习巩固： 1.( ）you fｒoｍＣhinａ? Yｅs , I（）. 2.Wheｒe ( ) he frｏm ? 3.How ( ）iｔgoing ? 4．( ）ｔhｉs your mother？ ５.（) they Ｂaibai anｄTutｕ? No , ｔｈey ( ) noｔ. Ｗe （) gｏod friends ． 设计意图:通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。 四、规律升华： 我用am ,你用aｒe ,iｓ连着她他它,单数形式用ｉs，看到复数则用arｅ，变疑问,bｅ提前，句末问号莫相忘。 设计意图:以ｃhａnt形式帮助记忆be动词用法。 1 / 1
英语微课教学设计
英语微课教学设计 文昌市华侨中学符云贞 教学课题: there be 结构 一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3. 掌握There be 结构的回答方式。 二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别 三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学 四、教学过程 （一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。 二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。
There was a supermarket on that road last year. 去年在那条路上有一个超市。 There are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。 There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。 （2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。 There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。 There aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。 There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。 （3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.?
外研版五年级英语课堂实录
（外研版）五年级英语下册课堂实录 Module6Unit1Iwenttherelastyear 教学目标 （一）知识目标 1学习语句：Didyougowhith…？Yes,Idid/No,Ididn’…？和Iwentthere…。2能口头运用IwenttoShanghai.句型。 3能识别单词photostayweekwestsouth,并能书写photograndmotherwesteastnorthsouth。? （二）学习任务 Iwenttherelastyear. It’sinthewestofChina. 功能：描述照片或图片中的活动情景。 （三）情感体验 培养学生利用他们亲历的图片来描述活动中的场景，让学生在感知的基础上去感悟实践总结再去应用，英语生活化的教学设计，让学生学在其中，乐在其中。 教学重点、难点 重点：能运用简单的英语句型相互间交流和询问同伴间去过的旅游景点。 难点：根据教师所出示的经典图片进行介绍。 课堂实录及反思 全班齐说关于方位的chant North,north,northpointsup. South,south,southpointsdown. East,east,eastpointsright. West,west,westpointsleft.
(营造一个较好的学习氛围，使学生快速进入学习状态) Step2presentation 1.师生谈论旅游的话题，并询问学生： 师：Doyoulikegotraveling? Canyoutellmewhereyouwenttraveling? 2、引出新单词photo 师：Whatdoyoudowhenyoutraveling?Didyou(用手势做出照相的动作)takesomephotos? 师：’slearnthenewword“photo”. 师生：Photo,photo,takephotos. 师：（出示课件：海南的风景图片）’sthecity,please? 生：It’sHainan. 师：Verygood,yesitisHainan. (出示课件中国地图) 师：? 生：It’sinthesouthofChina. 师：生1：Iwent… 师：Didyougowithyourfriend? 生1：Yes,Idid. 3、继续展示中国地图，简要说明地图上各个方向的代表城市，师生问答：师：WhereisBeijing? 生：It’sinthenorthofChina. 师：WhereisXinjiang? 生：It’sinthewestofChina. 师：WhereisShanghai? 生：It’sintheeastofChina.
小学英语微课教学设计
小学英语微课教学设计 语言功能：用进行时谈论或描述正在发生的事情。语言结构：I’m flying in the sky. / I’m looking out of the window.教学目标：a.语言知识目标：学习目标语句 I’m flying in the sky, I’m looking out of the 语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学的进行时谈论或描述正在发生的事情。学生能用then, but then综合运用现在进行时和一般现在时。c.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性，建立学生实现美好生活梦想的自信心。教学重、难点：重点：I’m flying in the sky. I’m looking out of the window.，并能在实际情景中运用进行时。难点：在but then句型中，正确运用现在进行时和一般现在时。关键：学生能根据老师的框架，通过情境的创设，最终达到综合语言运用的能力。学情分析：学生在Module5 Unit1中已经学习了现在进行时，有了一定的基础，but then句型也有所接触，因此在本课的学习中，他们需要更多的活动来参与，来实践，来运用他们所学的语言。本篇文章来自资料管理下载。而且学生仍然以形象思维为主，教学应尽量采取形象、生动、活泼、有趣的活动来激发他们的学习兴趣，树立他们的自信，从而使他们真正成为学习的主人。教学准备：多媒体课件、白板、黑板、图片卡片（tunnel、station）环节设计：Step1：Warmer (复习启动)1、Greeting: T: Hello, everyone. Ss: Hello, Nancy. 2、Sing the song: fly, ,fly in the sky T: What's the weather like? 教师询问天气,学生答。T: In
五年级英语优质课
PEP五年级下册《Unit4 What are you doing?》教学设计 一、教学目标： （一）、知识目标： 1、能过听、说、读、写动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 2、能够听说、认、读句型“What are you doing?”及其回答“I’m doing the dishes/….”。 （二）、能力目标： 1、能过简单表述自己正在干什么，如：I am cooking dinner. 2、能过用What are you doing?询问别人正在干什么。 3、提高学生的听、说、读、写能力，及培养学生的合作精神。 （三）、情感态度： 1、使学生养成热爱学习的好习惯。 2、培养学生热爱生活的美好情感。 二、教学重、难点： 重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型What are you doing ? 并能用I am …. 来作答。 难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。 三、教具准备： 教师准备各种动词短语卡片、图片 四、课时安排：一课时 五、教学过程： 1、Warming-up and Revision（热身互动，自然导入） ①Greeting ： ②Game： 边做动作边找学生猜。 如：read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful! Let’s go on.） sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom. Presentation and Practice (引入新知，操练巩固) 2、Let’s learn 1）、教师展示着动词卡片说：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree. 边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a tree /an apple/…. 2）、教师出示洗碗的动作卡片，教师读，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或I am washing dishes. 用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。 3）、T:：Boys and girls. Here’s a book. Do you like read a book?（做动作）Please look at me. What am I doing now?（边读书边解释：现在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?师：I am reading a book（边领读边板书）学生再次跟读。
小学英语微课教学设计
小学英语微课教学设计 更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 语言功能：用进行时谈论或描述正在发生的事情。 语言结构：I’m flying in the sky. / I’m looking out of the window. 教学目标： a.语言知识目标：学习目标语句 I’m flying in the sky, I’m looking out of the window. b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学的进行时谈论或描述正在发生的事情。学生能用then, but then综合运用现在进行时和一般现在时。 c.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性，建立学生实现美好生活梦想的自信心。 教学重、难点： 重点：I’m flying in the sky. I’m looking out of the window.，并能在实际情景中运用进行时。 难点：在but then句型中，正确运用现在进行时和一般现在时。 关键：学生能根据老师的框架，通过情境的创设，最终达到综合语言运用的能力。 学情分析： 学生在Module5 Unit1中已经学习了现在进行时，有了一定的基础，but then句型也有所接触，因此在本课的学习中，他们需要更多的活动来参与，来实践，来运用他们所学的语言。而且学生仍然以形象思维为主，教学应尽量采取形象、生动、活泼、有趣的活动来激发他们的学习兴趣，树立他们的自信，从而使他们真正成为学习的主人。 教学准备：多媒体课件、白板、黑板、图片卡片（tunnel、station） 环节设计： Step1：Warmer (复习启动) 1、Greeting: T: Hello, everyone. Ss: Hello, Nancy. 2、Sing the song: fly, ,fly in the sky T: What's the weather like? 教师询问天气,学生答。 T: In such a nice day，we are having an English lesson in such a nice room. Try to do and show your best, ok? Follow the music, clap your hands and let’s sing. (设计意图:演唱学过的歌曲fly, fly in the sky既减轻了学生紧张的状态，又活跃了学生思维，把学生带到了自己预设的fly in the sky的情境中)
初中英语语法微课教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
初中英语语法微课教案（定语从句） 定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。定语从句通常 出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。 关系代词有：who, whom, whose, that, which等。 关系副词有：when, where, why等。 18.1 关系代词引导的定语从句 关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。 1）who, whom, that 这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。例如： is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语） he is the man whom/ that i saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。例如：they rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。 please pass me the book whose （of which）cover is green.请递给我那本绿皮的书。 3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。例如： a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语） the package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。（which / that在句中作宾语） 18.2 关系副词引导的定语从句 关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。 1）关系副词when, where, why的含义相当于\"介词+ which\"结构，因此常常和\"介词+ which\"结构交替使用。例如： there are occasions when （on which）one must yield.任何人都有不得不屈服的时候。 beijing is the place where（in which）i was born.北京是我的出生地。 is this the reason why （for which）he refused our offer?这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和\"介+which\"引导的定语从句，在口语中that常被省略。例如： his father died the year （that / when / in which）he was born.他父亲在他出生那年逝世了。 he is unlikely to find the place （that / where / in which）he lived forty years ago. 他不大可能找到他四十年前居住过的地方。 18.3 判断关系代词与关系副词 方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如： this is the mountain village where i stayed last year. 这是我去年呆过的山村。 i\'ll never forget the days when i worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。 判断改错： （错）this is the mountain village where i visited last year. （错）i will never forget the days when i spent in the countryside.
人教版(精通)英语五年级上册Unit6Lesson32微课脚本设计
人教版（精通）英语五年级上册Unit6 Lesson32 微课脚本设计 录制时间：2016 年1 月30 日微课时间：6分钟以内 系列名称Unit6 Lesson32本微课名称Unit6 Lesson32 知识点描述学习单词：coconut, grapefruit, hami melon, fruit, watermelon, juice, milk, water.学习句型：-What’s this/that?- It’s a/an…. –Can I have one? –Yes. I’ll buy one for you. 知识点来源学科：小学英语年级：五年级教材：人教版（精通）英语 章节：Unit6 Lesson32页码：69-70 页不是教学教材知识，自定义：情感教育：一日一苹果，医生远 离我。 基础知识 1.有关水果和饮品的单词； 2.了解句型：-What’s this/that? –It’s a/an….教学类型讲授型,问答型,启发型,讨论型,演示型,表演型,自主学习型,
合作学习型,探究学习型适用对象五年级学生 设计思路 本课结合五年级学生的特点，通过学生喜欢的电影中的主人公展开本节课的故事教学。通过周日要举行派对，我们需要更多的水果和饮品的话题引出本节课要购物的主题，让学生在情境中学习单词和操练句型，通过节奏感强的歌谣来巩固所学内容，并给出在水果商店的场景让学生自编自演对话，充分调动学生们的学习积极性。最后结合我们日常生活中有各种各样的水果展开本节课的情感教育，通过“一日一苹果，医生远离我。”这一谚语鼓励学生多吃水果蔬菜，保持身体健康。整体的设计思路是让学生在轻松愉快的氛围中，通过小组合作学习的方式熟练掌握所学知识点。 教学过程 内容画面时间 片头 1.介绍本节课的课程名称； 2.和学生问候 第1张PPT15秒
最新小学五年级英语公开课教案
Unit5 There is a big bed PartB 课时目标 1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。 2. 掌握There be句型复数形式的运用。 3. 能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体或教室里物体的位置。 教学重点 1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。 2. 掌握There be句型复数形式的运用。 教学难点 There be句型复数形式的运用。 教学过程 一．课前回顾 1.教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习学过的方位介词。 2.通过小游戏再次巩固方位介词。 二．新课呈现 1.第一次播放教学视频，教学新单词：grandparents，their ，house，lots ，lots of 2.第二次播放教学视频，学生听完录音后再回答下面问题： ①Are there any pictures in Zhang Peng’s living room? ②Who draws the pictures? ③Whose plants are they? ④Where is the garden? Answer: ①Yes, there are. ②Zhang Peng’s father. ③They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants.
④It’s in front of the house. 3.第三次播放教学视频，全班学生跟着录音读。 4.分组分角色表演对话，教师再请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 5.同桌合作，用There be句型和方位词相互说一说自己房间内物体或教室里物体的位置。 6. 教师出示几个句子让学生比较。 There is a big bed. There is a nice photo. There are so many pictures here. There are so many plants, too. 教师总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。 7.课堂练习。 三．布置作业。 板书设计： Unit5 There is a big bed
微课设计小学英语四年级上册 微课教学设计方案fan
小学英语四年级上册Dinner’s ready 微课基本信息知识点名称： 在情景中学习5个食物词汇学科类型：小学英语四年级上册 预计上课时间长度： 8分钟 教学目标： 1.能够在情景中感知理解beef chicken noodles soup and vegetable词义并进一步学习其发音和句子。 2.能运用句型What would you like?---I’d like…了解及介绍物品。 教学资源与环境：PPT课件实物图片 教学过程： 一．warm-up 预备铃响后播放歌曲“What would you like” 用情景让学生进入学习主题氛围。采用以旧带新的方式。 二．New knowledge 课件出示一个baby哇哇大哭的图片，让学生猜，这个宝宝怎么了？引出He is hungry, What would the baby like?----(复习)milk water juice…接着转换到学生中,Are you hungry?---Yes. What would you like? 1.出示实物，导出词汇beef chicken noodles soup vegetables，让学生建立词组音义之间的对应。 2.出示图片，同时说Would you like beef?反复说，beef beef Would you like beef?学生自然就会跟着老师说beef，词不离句，通过实物引导学生用句型What would you like?---I’d like some… 3.板书单词，规范书写，大家一起拼读单词。 4.以此学习chicken noodles soup and vegetable 三．总结今天所学的单词和句型。 设计理念与特色：通过创设真实有趣的语境让学生积极参与课堂，再通过有趣图片吸引学生的同时渗透词汇的音形意，并初步感知理解本课的句子将词汇自然而然引入句型。让学生在创设的语境中自主学习，充分发挥他们的主动性，创造性，学得灵活，运用自如。本课适合学生在课前进行预习，为课堂上的练习进一步奠定基础。一节课下来，让学生能听会运用句型进行简单的交流！
英语的微课教学设计课题
英语微课教学设计 授课教师姓 名 董小丽学科英语教龄17 微课名称 There be句 型视频长度7分15秒 录制时 间 2016.9 知识点来源学科：英语年级：四年级教材版本：上海教育出版社知识点描述理解there be 句型的含义及用法。 预备知识 学习掌握了各种图形的英文表达，以及数字1到10的英语表 达。 教学方法多媒体教学法，讲授法，任务型教学法，对比观察法，总结法适用对象四年级学生 设计思路 小学四年级学生对there be 句型的理解比较抽象，通过与数学图形的结合，能更好的的理解该句型的含义；接着通过各种there be句型的对比练习，学生归纳总结其用法；最后学生就会形成自己there be句型的初步理解。当老师和学生接触到理解there be句型时就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 一、导入（40秒） Hello，本节微课重点讲解there be句型的含义 及用法，通过Count numbers about shapes来实现 这个教学目标。 40秒
二、新授 （4分钟左 右） 三、导入 （40秒） Hello ，本节微课重点讲解there be 句型的含义 及用法，通过Count numbers about shapes 来实现这个教学目标。 40秒 四、新授 （4分钟左 右） Q1: What are these? Q2: Look at the picture. What shape is it? 通过旧知，引出新知，初步感知there be 句型。 Q3: How many shapes are there? There are five shapes. 90秒 通过数不同的形状，运用there be 句型回答问题。 1. How many squares are there? 2. How many rectangles are there? 3. How many triangles are there? 4. How many stars are there? 50秒 1. What’s in the picture? 2. How many doors are there? 3. How many trees are there? 4. How many windows are there? 通过结合形状拼起来的房子图片，熟练运用there be 句型回答问题，达到巩固的目的；并且初步观察 there be 句型的特点。 120秒 三、练习 （70秒） 用there is / there are 完成练习。 1. There a house and some 70秒 90秒
小学英语微课案例分析
小学英语微课案例分析 前期一系列的微课教学准备和本课题在实验班六年级三、四班的实施（六年级一、二班为对比参照班），我将从以下几个方面对学生学习情况及学生活动作出分析。 微课实施途径：课前预习、课中按照教学目标有选择性的加入微课教学、课后巩固、微课作业等等。 通过在实验班为期一个月进行了微课的有效运用下，与参照班与实验班形成了对比。 首先，1、在学生动机方面。3、4班学习动机明显高于1、2班，学生85%都能够自主的有效进行课前预习和课后复习，上课主动性也明显高于参照班。 2、回答问题方面，口语表达能力通过微课的视频形式更能促进学生发音的进步。 3、4班回答的句子明显较1、2班完整，语音语调也较为标准，句型出错率较低。 3、学生课堂表现能力。3、4班学生课堂表表现能力更积极，微课较传统课堂形式更能吸引学生的兴趣。激发学生学习英语的兴趣。3、4班学生纪律也较好，学生注意力较为集中。 4.学生作业情况。实验班的作业较参照班错误率低，句型掌握的更加扎实，说明微课的呈现形式更能利于学生记忆英语知识点，通过动画等形式更利于学生学习英语。
微课在小学英语教学中有效运用的案例研究 [摘要]随着微课的兴起，如何结合微课的特点将其有效运用在小学英语教学中，通过实验课，现总结出在教学各个环节的运用案例。热身环节，运用微课，激发学生兴趣和思维；新授环节，运用微课，发挥学生学习主动性；操练巩固环节，运用微课，帮助学生突破难点；拓展环节，运用微课，增加互动，促进学生课堂生成。 [关键词]微课，小学英语，有效运用 微课，是教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，重点在于讲解某个知识点的视频演示。微课以其短小，快捷，方便，精辟，参与性强，内容简单等特点与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际实用性等特点吻合，因此将微课运用到教学过程中，必然会实现师生更好的互动。微课的运用可以发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力和质疑能力。教师可以更多地关注学生，同时创造一种神秘感。建立在学生对微课学习的基础上，教师可对相关内容进行拓展练习。学生通过观看短小精悍的微课来进行自主学习，学习的过程中主动参与，自觉思考，发现问题并学会解决问题。为了更好地实现微课在小学英语教学中的有效运用，我们将微课在课堂各个环节进行了运用，现总结如下： 1.热身环节，运用微课，激发学生兴趣和思维。 案例一：我们在教授清华版二年级关于四季《Seasons》这个单元时，我们首先，用微课导入新课，从视觉、听觉两方面刺激学生，每个季
小学同步五年级英语公开课流程
小学同步五年级英语公 开课流程 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学同步五年级英语公开课流程 一、目的：让学生能听懂你的课并且喜欢上你的课，通过公开课把学生留下来报名。 二、授课内容：四个季节单词：spring、summer、autumn、winter 三、教具：四个季节单词卡片，stickers,手偶玩具。 四、教学过程： 1、中英文打招呼：Hello,everybody!\亲爱的同学们，大家好！（面带微笑、挥动右手） 2、老师自我介绍：中文名字、英文名字、联系方式、来自某个学校、学校电话，并写在黑 板上： “hello,boysandgirls,I’ myournewteacher.MyChinesenameis***,andmyEnglishnameis***.Nicetoseeyou!Icomefrom* ***foreignlanguageschool,itstelephonenumberis******.Youmustrememberit,ok!(中文再说一遍)” 3、询问学生有无英文名字，班里人比较多给个别积极的同学先起，并告诉大家到我们学校来学 习每个人都会有英文名字：I’ m***,doyouhaveEnglishname?WhohaveEnglishname?Pleasehandsup! 若有，与其打招呼：“Hello!Yourname,please!”“Nicetomeetyou,***!”没有，先问其中文名字，最好以名字首字母选择英文名字.“Hello,baby!What’syourChinesename?”“I’llgiveyouanEnglishname,***.Hello,***!Nicetomeetyou,***!” 4、课堂基本口令的教授： （1）WhenIsay1,2,3,yousay:three,two,one,!(动作：跺脚和抱臂) （2）Areyouready?Youshouldsay:Yes!(动作：振臂或跺脚) 5、Warmup: Thefirsttime,Idoyoujustseeit,ok! Upup,拍手，拍手，down,down,拍手，拍手，up,拍手,down,拍手,up,down,拍手，拍手.
人教版小学英语微课教学设计培训讲学
人教版小学英语微课教学设计 主题名称：be动词的用法 选题意图：be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分，也是一大难点，掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。 教学目标：学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。 教学过程： 一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is , are’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。 设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。 二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。 I am a student. 我用am You are a teacher. 你用are She is my mother. He is my father. Is连着她他它 It is a monkey. My name is Amy. 单数形式用is They are my friends. 看到复数则用are 设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。 三、练习巩固： 1.（）you from China ? Yes , I（）. 2. Where ( ) he from ? 3.How ( ) it going ? 4. ( ) this your mother? 5. ( ) they Baibai and Tutu ? No , they ( ) not . We ( ) good friends . 设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。 四、规律升华： 我用am ，你用are ，is 连着她他它，单数形式用is，看到复数则用are，变疑问，be提前，句末问号莫相忘。 设计意图：以chant形式帮助记忆be动词用法。
英语人教版五年级上册微课设计方案
附件2 ______镇（街）____号微课教学设计方案（此处由镇街统一填写）
lake Listen and order ( ) ( ) ( ) 1 2 3 building house Zhang Peng: The nature park is so quiet !Miss White: Yes, Zhang Peng. Zhang Peng: Miss White: No, there aren’t.Zhang Peng: Miss White: Yes, there are. There are ducks and rabbits . A: Are there any animals?C: Are there any tall buildings in the nature park? B: There aren’t many people. Read and fill True or Fault 1. The nature park is not quiet. 2.There are many tall buildings and people in the nature park.3. There are many animals in the nature park. ( ) ( ) ( ) T F F Zhang Peng: The nature park is so quiet!Miss White: Yes, Zhang Peng. There aren’t many people.Zhang Peng: Are there any tall buildings in the nature park? Miss White: No, there aren’t. Zhang Peng: Are there any animals?Miss White: Yes, there are. There are ducks and rabbits. Listen and imitate (模仿录音，注意意群和语调.) ／／／ ／ ／