【教学设计】《使至塞上》(部编)
人教部编版八年级上第三单元第13课《唐诗五首》之《使至塞上》教案
-生字词的记忆与运用：学生对生字词的记忆和运用可能存在困难，需要通过多种方法加强记忆和实际应用。
-文化背景的深入理解：学生对王维及其创作时代的文化背景可能感到陌生，难以将诗歌放入历史语境中去理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《使至塞上》这一章节。在壮丽的自然景观？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王维如何通过诗歌表达对边塞风光的赞美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《使至塞上》这首诗的基本内容、生字词、修辞手法以及王维的边塞情怀。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.教学重点
-诗歌朗读与感悟：通过朗读《使至塞上》，让学生感受古诗的韵律美，体会诗人在边塞风光中抒发的情感。
-诗歌结构与修辞手法分析：理解王维在《使至塞上》中运用的结构、用词和修辞手法，如对仗、拟人、意象等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。
-生字词学习：掌握诗中的生字词，如“蓬、雁、胡、羌、汉、颜”等，理解其在诗中的意义和作用。
-文化背景了解：了解王维的生平及其创作背景，认识唐诗在文学史上的地位。
举例解释：
-通过对比朗读，让学生感受“大漠孤烟直，长河落日圆”中的壮阔景象，理解诗人在描绘自然景观时的情感投入。
第13课《唐诗五首使至塞上》教学设计语文八年级上册
《使至塞上》教学设计➽教学背景分析1. 教材分析：《使至塞上》是王维的一首边塞诗，描绘了边塞风光和军营生活，表达了诗人对将士的敬意和对国家的忠诚。
这首诗语言优美，意蕴丰富，情感深沉，具有很高的文学价值。
在统编版初中语文八年级上册第三单元中，它是一首典型的唐诗，对于学生理解和鉴赏唐诗的风格、技巧和审美价值具有重要意义。
2. 学情分析：八年级的学生已经掌握了一定的古诗鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
然而，对于唐诗的韵律、意境和风格等方面的理解还有待提高。
此外，学生可能对边塞生活和文化背景了解不多，这可能会影响他们对诗歌的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容、形式和文化背景，提高他们的诗歌鉴赏能力。
➽核心素养1. 语言的建构和运用：通过学习《使至塞上》，学生可以进一步理解和运用古诗的语言技巧，如韵律、修辞等，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的形象、意境和情感，学生可以拓展思维，提升对事物的理解和判断能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏《使至塞上》的审美价值，学生可以提高对美的鉴赏能力，激发创造美的欲望。
4. 文化的理解和传承：通过学习《使至塞上》，学生可以了解唐代边塞文化，增强对中华文化的理解和传承。
➽教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的内容、形式和文化背景，鉴赏诗歌的审美价值。
2. 教学难点：理解诗歌的意境和情感，以及诗歌中的边塞文化。
➽教学方法1. 讲解法：通过讲解诗歌的内容、形式和文化背景，帮助学生理解诗歌的意义。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和鉴赏诗歌。
3. 情景教学法：通过模拟边塞生活情景，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
4. 文化背景介绍：通过介绍唐代边塞文化，帮助学生更好地理解诗歌。
➽教学过程（一）导入新课1. 引导学生关注边塞诗，介绍边塞诗的特点和代表人物。
2. 引出《使至塞上》，介绍诗人王维及其创作背景。
部编版初中语文八年级上册13《唐诗五首：使至塞上》说课稿(附教学反思、板书)课件
3）讲授：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审 美感受。在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边 ，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。 4）翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上 云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
（4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。” 讲授：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们 的赞美之情。 翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！
3、文体知识
边塞诗：又称出塞诗，是唐代汉族诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻、 想象力最丰富、艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体 验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。 初、盛唐时期多为昂扬奋发的XXX，艺术性最强，本诗为开元年间作者亲历所 作。
八、教学反思
古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、 语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一 定难度。而且，稍不留心就会使学生产生厌烦情绪。本次教学 紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓 字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学 生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
教学难点
理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
五、说教法学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心 、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。
教师要充分利用好学生原有的知识储备，搭建好新旧知识之间的 桥梁，奇妙设置教学情境，引导学生在自主读中正字音、明节奏、 悟词句，在练读中理解词意，在听老师范读中找到轻重快慢的感觉 ，在抓关键词句品读赏析中想象和感悟，从而深入体会作者内心复 杂的情感；因此在文本的学习中，应更多关注激发学生的积极性以 完成本课教学目标，培养学生的体验感悟能力。
使至塞上教学设计(共3篇)
使至塞上教学设计（共3篇）第1篇：《使至塞上》教学设计《使至塞上》教学设计1、教学目标：①知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；②过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言，体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶；③情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
2、教学重难点：①教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
②教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
3、教法选择：诵读法、讨论法4、课型：新授5、是否采用多媒体课件：是6、教学时数：1课时7、课堂教学过程设计教学内容：教师活动、学生活动（1）导入：①简单介绍唐诗的类型。
唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）；②介绍盛唐诗人的新题材—边塞诗（见媒体）。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
（2）出示教学目标（见上）（3）学法指导（媒体出示）（4）教学过程①学生自主学习，教师巡视。
动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境（媒体出示）。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
有“诗佛”之称。
背景：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
②听媒体朗读后，反复读诗（注意节奏和感情），然后学生反复读诗。
③精读全诗，赏析理解诗的内容、体会诗的意境。
④学生齐声朗读全诗，领会诗所表达的深刻思想情感,。
小组讨论：说出这首诗所表现的思想情感（明确：借景写出了自己孤寂的感情）。
引导启发学生思考，积极发言（以鼓励为主）。
⑤熟读成诵，品味诗歌语言。
自主探究、品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美（奇特壮美的边塞风光），并通过你理解，用简笔画把此景画出来。
⑥学生自主练习，然后互相检查学习效果。
第13课《使至塞上》解读教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
此外，小组讨论环节也让我看到了学生们的合作精神。他们在交流中互相启发，共同解决问题。然而，也有部分学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们不够自信或者不知道如何表达自己的观点。在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高他们的表达能力。
3.诗句赏析：分析诗句的意象、修辞手法，如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的对仗、意象描绘等。
4.作者背景：了解王维的生平、创作风格及边塞诗的特点。
5.创作意境：探讨《使至塞上》所表达的边塞风光、边疆将士的忠诚以及诗人对国家的关切之情。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过对《使至塞上》的深入学习，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣，增强文学素养。
举例解释：
-诗句朗读：如“大漠孤烟直，长河落日圆。”要指导学生读出诗句的雄浑与苍凉，感受边塞的壮阔。
-词汇应用：通过例句或语境，让学生明白“瀚海”指的是沙漠，“阑干”表达了依恋之情。
-赏析技巧：分析“孤烟直上”与“落日圆”的意象对比，以及其中的对仗修辞手法。
-创作意境：通过课文学习，使学生领悟王维如何通过自然景观描绘边疆将士的忠诚与辛劳。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《使至塞上》的背景、意境和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌创作技巧的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作能力，并在日常生活中发现诗意。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
使至塞上 教学设计(教案)
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《使至塞上》的背景和作者王维。
分析并欣赏《使至塞上》的诗词意境和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗词背景介绍：《使至塞上》是唐代诗人王维创作的一首边塞诗，描绘了边塞风光和戍楼军人的生活。
诗词文本解析：分析诗词的结构、意象、韵律等艺术特色。
诗词欣赏与讨论：引导学生欣赏诗词的美，并提出问题引导学生思考和讨论。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：介绍王维的背景和《使至塞上》的创作背景。
文本解析：分析诗词的结构、意象、韵律等艺术特色。
欣赏与讨论：引导学生欣赏诗词的美，并提出问题引导学生思考和讨论。
2.2 教学方法讲授法：介绍王维的背景和《使至塞上》的创作背景。
互动讨论法：引导学生欣赏诗词的美，并提出问题引导学生思考和讨论。
小组合作法：分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
作业与测验：布置相关的作业和测验，评估学生对诗词的理解和鉴赏能力。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
3.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生在课堂上提出问题和建议，及时给予反馈和解答。
作业与测验反馈：对学生的作业和测验进行评分和反馈，指出学生的优点和改进之处。
小组讨论反馈：对学生在小组讨论中的表现进行评价和反馈，鼓励学生的合作和表达能力。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教材：《使至塞上》的原文和相关注释。
课件：使用多媒体课件展示诗词的文本和图像。
拓展材料：提供相关的边塞诗作品供学生拓展阅读。
4.2 教学材料诗词文本：准备《使至塞上》的打印文本，供学生阅读和分析。
注释资料：提供相关的注释资料，帮助学生理解诗词的内容和背景。
讨论问题：准备相关的问题，引导学生思考和讨论诗词的意境和艺术特色。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：本章节计划用2课时完成。
使至塞上教学设计精篇六篇
使至塞上教学设计精篇六篇使至塞上教学设计1教学目标：1.在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;2.理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;3.体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学重点难点：品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学模式：1+3教学手段：多媒体教学过程：活动1【导入】导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。
他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。
活动2【讲授】自主学习师：了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。
生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。
他能诗能画，精通音乐。
他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。
”1.两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗;2.抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。
3.学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。
生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。
恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只看见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。
行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌活动3【讲授】合作探究1.结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?2.颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?3.你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?4.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美5.请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动4【讲授】展示提升作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色“大”写诗人开阔的胸襟。
部编版八年级语文上册《使至塞上》说课稿
部编版八年级语文上册《使至塞上》说课稿一、教材综述《使至塞上》是部编版八年级语文上册中的一篇古文阅读课文。
本课文选自唐代文学家王昌龄的《塞下曲》。
通过本文的阅读，学生可以了解古代边塞的生活风貌以及人与自然的关系，培养学生对故乡、父母的感情，启发学生的情感体验和文学鉴赏能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 知识与能力： - 了解边塞的自然环境和生活状况； - 了解中国古代人民对边塞的不屈精神； - 理解课文的整体结构和语言风格； - 掌握生词和短语的词义和用法。
2. 过程与方法： - 通过课堂阅读、理解和分析，培养学生对古文的欣赏能力； - 通过师生互动、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力； - 通过课后阅读和写作练习，促进学生的自主学习和思考能力。
3. 情感态度价值观： - 培养学生对家乡、亲情和祖国的感情； - 培养学生的想象力和审美能力； - 培养学生的勇敢拼搏、顽强奋斗的精神。
三、教学重点与难点1.教学重点：–掌握课文的整体内容和结构；–理解课文中的生词和短语；–感受作者对塞上风光和塞上人民的描绘；–通过朗读、分析和解读，培养学生对古文的理解和鉴赏能力。
2.教学难点：–识记和理解生词和短语的意义；–理解古文中的隐喻和修辞手法；–合理解读作者的写作意图；–培养学生对古文的鉴赏能力。
四、教学准备1.教学工具：–多媒体教学设备（投影仪、电脑等）–课件、教材、黑板、笔2.教学资源：–课文《使至塞上》–PPT教学课件–生词表和课文解读参考资料五、教学过程1. 导入与热身（5分钟）•师生互动：通过问答的方式，让学生了解边塞的概念和特点，引起学生对边塞生活的好奇和兴趣。
–老师：你们知道什么是边塞吗？–学生：边塞是指国家边境地区，常常是军事重点地区。
–老师：对，边塞地区通常有什么特点？–学生：边塞地区环境恶劣，常常有战火和战士的存在。
–老师：非常好。
那么我们今天要学习的这篇文章是关于边塞生活的，请大家认真听讲。
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《使至塞上》
《使至塞上》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第三首诗。
《使至塞上》是一首边塞诗，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。
掌握中考题型，掌握学习方法。
另外，本单元的内容是描绘自然山水的优美诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。
希望学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
1、积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美；
2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。
【过程与方法目标】
1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美；
2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美；
3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
【情感态度价值观目标】
理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
【教学重点】
熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
【教学难点】
理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
、准备多媒体教学。
2
1、导入：
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、作者简介：
王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。
他能诗能画，精通音乐。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。
”
3、背景介绍：
开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
二、初读课文，扫清障碍：
1、播放配乐诗歌朗诵，带领学生齐读诗歌，理解诗歌大意。
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。
2、带领学生一起讨论字词含义。
单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国：典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
征蓬：飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋，随风远去。
烟：烽烟，报警时点的烟火。
长河：黄河。
萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。
候骑：骑马的侦察兵。
都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。
燕然：山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。
三、细读课文，整体感知：
1、感悟诗意。
（1）首联：“单车欲问边，属国过居延。
”
讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
（2）颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”
讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
（3）颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。
在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。
翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
（4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。
”
讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。
翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！
2、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、品诗境。
（1）“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识（合作探究）。
明确：“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。
“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目。
“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。
“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。
“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。
（2）画一画。
通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
（3）这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？
明确：
构图美：烽烟夕阳大漠长河——苍茫辽阔
线条美：直烟曲河圆日——层次丰富
色彩美：黄沙碧水红日青烟——鲜明优美
2.赏析诗歌，学生分小组讨论下列问题。
（1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？
（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？
（3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？
（4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？
（5）诗中每一联分别到了什么表达方式？
五、课堂总结：
本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色。
六、布置作业：
1、背诵这首诗；
2、收集三句以上写有关大漠的诗词。
七、板书设计：
首联苦闷、孤独
颔联激愤、抑郁
颈联赞叹
尾联赞美
略。