高中地理教学中情感态度价值观的培养
高中地理学科核心素养
高中地理学科核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕“高中地理学科核心素养”的主题，通过系统化的教学活动，使学生掌握地理学科的基本知识、技能和方法，培养其空间思维、地理观察、地理分析、地理实践等能力。
同时，注重培养学生的环境意识、可持续发展观念以及爱国主义情感，使其形成正确的地理学科价值观。
教学任务主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握地理学科的基本概念、原理和规律，了解地理现象的产生、发展和变化。
（2）过程与方法：运用地图、地理信息系统等工具，培养学生的空间思维和地理实践能力。
（3）情感，态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣和热情，提高其环境意识，树立可持续发展观念。
2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和认知能力。
在教学过程中，需要关注学生个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、发现和解决问题。
具体教学对象特点如下：（1）年龄特点：高中学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知领域有强烈的探索欲望。
（2）认知水平：具备一定的抽象思维和逻辑推理能力，能够理解和掌握地理学科的基本知识。
（3）学习动机：对地理学科有兴趣，希望通过学习地理知识，提高自己的综合素质。
（4）学习方式：喜欢通过实践、探究、合作等方式进行学习，注重学习过程中的体验和感悟。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，如地球运动、气候形成、地形地貌等。
（2）了解地理现象的产生、发展和变化，如城市化、人口迁移、资源分布等。
（3）学会运用地图、地理信息系统等工具，具备较强的空间思维和地理实践能力。
（4）掌握地理数据分析的基本方法，能够对地理现象进行合理解释和预测。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、小组讨论、实地考察等多种教学方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（2）运用问题驱动、案例分析、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高地理学科思维品质。
高中地理教学设计7篇
高中地理教学设计7篇教学设计是将教学诸要素有序安排的计划，作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
下面是小编精心推荐的高中地理教学设计，仅供参考，欢迎阅读！高中地理教学设计篇1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1.通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1.热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2.正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3.进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
高中地理教学评一致性教学设计模板
高中地理教学评一致性教学设计模板1. 教学目标1.1 知识与技能- 能够理解并运用地理概念、地理原理和地理方法。
- 能够运用地图、图表、数据等资料，提高地理信息的获取、处理和运用能力。
- 培养观察、思考、分析、解决地理问题的能力。
1.2 过程与方法- 通过自主学习、合作学习和探究学习，培养地理学习兴趣和地理学科思维。
- 学会地理学习方法和技巧，提高地理学习效率。
- 能够运用地理知识解决实际问题，提高实践能力。
1.3 情感态度与价值观- 培养对地理学科的兴趣和热情，提高地理学科素养。
- 树立正确的地理观念，提高环境保护意识和可持续发展观念。
- 培养团队协作精神和社会责任感。
2. 教学内容- 地理基础知识- 地理原理与规律- 地理方法与技能- 地理案例分析3. 教学过程3.1 导入- 利用地图、图片、动画等素材，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
- 回顾相关知识点，为新课学习做好铺垫。
3.2 自主学习- 引导学生自主阅读教材，理解新知识点。
- 布置思考题，帮助学生巩固新知识。
3.3 合作学习- 组织小组讨论，让学生分享学习心得，互相解答疑惑。
- 通过小组合作完成地理实践任务，提高实践能力。
3.4 探究学习- 布置探究课题，引导学生进行地理调查、观测和实验。
- 指导学生分析地理现象，总结地理规律。
3.5 课堂小结- 总结本节课所学知识点，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
3.6 课后反思- 教师对自己的教学过程进行反思，查找不足，不断改进教学方法。
- 学生对自己的学习过程进行反思，调整学习策略，提高学习效果。
4. 教学评价4.1 形成性评价- 课堂提问、作业批改、小组讨论等，了解学生学习进度和掌握情况。
- 对学生进行地理学科思维和地理技能的培养，及时发现并解决问题。
4.2 终结性评价- 定期进行地理知识测试，评估学生学习成果。
- 对学生进行地理学科素养和地理实践能力的评估。
4.3 教学反馈- 学生反馈：了解学生对教学内容的掌握情况和教学方法的认可度，调整教学策略。
人教版高中地理必修三优秀教学案例问题研究我的家乡怎样发展
一、案例背景
本节教学案例以“人教版高中地理必修三”中的“我的家乡怎样发展”为主题，旨在让学生通过探究家乡的发展问题，深入理解地理知识在实际生活中的应用。家乡的发展涉及多个方面，包括经济、社会、文化、生态等，因此，本节课的内容丰富且具有实践性。
在案例背景中，我将结合学科和课本内容，以我国某地区为例，设定一个家乡发展的情景。该地区位于我国南方，拥有丰富的自然资源和深厚的文化底蕴，但在发展过程中也面临着一些挑战，如生态环境恶化、产业结构单一、社会发展不平衡等。通过分析这些问题，学生可以掌握地理知识在解决实际问题中的作用，提高运用知识的能力。
2.引导学生运用所学的地理知识进行分析，鼓励他们提出创新的观点和想法。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和支持，解答他们的问题。
4.鼓励学生进行成果分享，让他们展示自己的讨论成果并进行汇报。
（四）总结归纳
1.让学生总结自己在讨论过程中的收获和认识，加深对家乡发展问题的理解。
2.教师对学生的讨论成果进行点评，强调重点知识和观点。
在教学过程中，我将引导学生从多个角度审视家乡的发展问题，运用所学的地理知识提出解决方案。同时，注重培养学生的创新精神和团队合作能力，让他们在探究过程中不断成长。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解地理知识与实际生活的紧密联系，提高地理学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握家乡地理环境的基本特征，包括地理位置、气候条件、自然资源等。
4.注重情感态度与价值观的培养：本案例在教学过程中注重培养学生的情感态度与价值观。通过关注家乡的发展问题，学生能够增强对家乡的热爱之情，树立保护家乡资源的意识，培养责任感和使命感。同时，学生能够认识到人与自然、经济与社会发展的相互关联，树立可持续发展的理念。
高中地理教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为高中教育的重要组成部分，不仅有助于培养学生的空间观念、地理思维和综合素质，还能激发学生对自然、社会和人文的热爱。
本人在高中地理教学实践中，通过不断探索和实践，总结出以下教学经验，以期为同行提供借鉴。
二、教学实践内容1. 课程设置与教学目标本人在高中地理教学中，依据课程标准，将课程分为自然地理、人文地理、区域地理和地理信息系统四个模块。
教学目标主要包括：（1）知识目标：使学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律；了解地理事物之间的相互关系；了解地理环境的特征和演变。
（2）能力目标：培养学生运用地理知识分析、解决实际问题的能力；提高学生的地理探究能力和创新精神。
（3）情感态度价值观目标：激发学生对地理学科的热爱，培养学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的情感。
2. 教学方法与策略（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究地理知识，培养学生的思维能力。
（2）情境教学：结合实际案例，将地理知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（3）多媒体教学：运用图片、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）合作学习：组织学生进行小组讨论、探究等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（5）实践教学：组织学生参观、考察等活动，让学生亲身体验地理知识，提高学生的实践能力。
3. 教学评价与反思（1）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。
形成性评价主要包括课堂提问、作业批改、课堂讨论等；总结性评价主要包括考试、作业、项目展示等。
（2）教学反思：在教学过程中，及时总结教学经验，发现问题，不断调整教学策略。
反思内容主要包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习效果等。
三、教学实践成果1. 学生成绩提高：通过教学实践，学生的地理成绩普遍提高，尤其体现在自然地理和人文地理模块。
2. 学生能力提升：学生的地理思维能力、探究能力和创新精神得到明显提高。
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。
德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。
重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。
3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。
途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。
2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。
4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。
结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。
教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。
高中地理教学中情感、态度与价值观目标的形成与发展
第12卷第6期20l O年12月宁波教育学院学报J O U R N A L O F N I N G B O I N Sl l T U T E O F E D U C A l'I O NV01．12N o．6D ec．2010高中地理教学中“情感、态度与价值观"目标的形成与发展戚宏杰(宁波市鄞州区同济中学。
浙江宁波315175)摘要：先论述了在高中地理教学中落实“情感、态度与价值观”目标的必要性，然后给出了落实目标的途径：激发学生学习地理的兴趣；构建新型的师生关系；加强社会调查、研究等实践活动；合理开发利用课外资源，以促进“情感、态度与价值观”目标的形成与发展。
关键词：地理教学；情感；态度；价值观中图分类号：G633．55文献标识码：A文章编号：1009—2560(2010)06---0126．旬3现代社会要求国民能够科学地认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念．形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
在新课程中提出了以提高学生科学素养为宗旨，构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相融合的三维学习目标，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
在实际教学过程中存在侧重于对知识的传授，忽视对学生进行耐心、细致的情感态度和实事求是的科学精神的培养以及动手能力的训练的现象。
现代教学认为，学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。
如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，同样如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生。
也不能维持。
所以说“情感、态度与价值观”作为新课程的必要目标是其他目标要求所不能代替的。
那么，究竟地理学科要求的“情感、态度与价值观”是什么?落实“情感、态度与价值观”对我们教学有何影响?我们又应该如何落实地理学科的“情感、态度与价值观”呢?1什么是情感、态度与价值观高中地理课程标准的总体目标是要求学生初步掌握地理基础知识和基本原理；获得地理基本技能。
浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养
浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养摘要地理作为一门涉及人类社会和自然环境的综合性学科，在高中教育中具有重要的地位。
随着时代的变迁和社会的发展，学生需要具备更多的核心素养，才能适应未来的挑战和发展。
因此，在高中地理教学中，如何培养学生的核心素养，成为了一个重要的问题。
本文将从多样化教学方式、多元化评价方式、情感教育、价值观教育等方面，探讨高中地理教学中如何培养学生的核心素养，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
关键词：高中地理教学核心素养培养策略一、引言地理是一门综合性较强的学科，涉及到地球表层的各种自然、人文现象及其相互关系[1]。
在高中地理教学中，学生核心素养的培育是教育教学的重要目标之一。
核心素养是指学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力多个方面的综合素养。
这些素养不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，还能够为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
因此，如何培养学生的核心素养成为了地理教学的一个重要问题。
本文将介绍高中地理教学中核心素养培育的重要性，然后针对地理教学中的学生特点，提出学生核心素养的培育策略，并举例说明，以期对今后的地理教学实践提供一些有益的启示。
二、高中地理教学中核心素养培育的重要性地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，高中地理教学是培养学生掌握地理知识、技能和价值观的过程。
高中地理教学中核心素养的培育是非常重要的。
首先，地理教学中核心素养的培育是符合教育发展趋势的。
当前，教育改革已经提出了“素质教育”的要求，这就要求学校注重整体素质的培养，培养学生的核心素养。
地理教育也不例外，必须注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展，更好地适应社会的发展和变化。
其次，地理教学中核心素养的培育可以提高学生的综合素质。
地理学是一门综合性强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。
地理教学中，通过培养学生的核心素养，如观察力、思维能力、判断力、批判精神等，可以提高学生的综合素质，使学生具备更好的学习能力和适应能力。
五育并举高中地理教案设计及反思
五育并举高中地理教案设计及反思本文主要介绍了五育并举高中地理教案的设计和反思，旨在提供一种全面发展的教育方案，帮助学生更好地学习地理知识。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《五育并举高中地理教案设计及反思》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《五育并举高中地理教案设计及反思》篇1一、引言在当前高中地理教育中，注重知识的传授，而忽视了学生的全面发展。
为了改善这一现状，本文提出了五育并举的高中地理教案设计，旨在促进学生全面发展，提高其综合素质。
二、教案设计1. 知识目标：通过学习本节课程，学生应该掌握地球公转的地理意义、正午太阳高度及昼夜长短的变化规律等知识。
2. 能力目标：学生应该具备画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化的能力，以及阅读和画太阳照射地球的示意图的能力。
3. 思想品德目标：学生应该培养出热爱大自然、保护环境的意识，以及尊重他人、团结协作的精神。
4. 身体锻炼目标：学生应该进行适当的体育锻炼，保持身体健康。
5. 审美目标：学生应该通过学习地理知识，培养出对美的欣赏和追求。
三、教学过程1. 导入：通过图片和视频等形式，引导学生对地球公转的地理意义产生兴趣，激发学生的学习热情。
2. 知识讲解：详细讲解地球公转的地理意义、正午太阳高度及昼夜长短的变化规律等知识，帮助学生掌握基本概念和知识点。
3. 练习题：通过练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的知识水平。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，就所学知识进行交流和探讨，培养学生的团队合作意识和表达能力。
5. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习方法和效果，不断提高学习效率和学习成果。
四、反思通过五育并举的高中地理教案设计，学生能够全面发展，提高其综合素质。
在教学过程中，教师应该注重知识传授的同时，也要关注学生的思想品德、身体锻炼和审美等方面的发展。
《五育并举高中地理教案设计及反思》篇2根据题目要求，需要编写一份关于五育并举的高中地理教案设计及反思。
1.2区域的整体性和关联性教学设计人教版高中地理选择性必修2(一)
4.培养学生的家国情怀，了解我国不同区域的发展状况，为今后为国家建设作出贡献奠定基础。
5.培养学生的团队协作精神，使他们懂得在团队中共同进步，为共同目标而努力。
二、学情分析
针对本章节内容，学情分析如下：高中阶段的学生已经具备了一定的地理基础知识，对区域的概念有所了解，但往往对区域的整体性和关联性的认识较为肤浅。他们对地理现象充满好奇心，具备一定的探究欲望，但缺乏将理论知识与实际问题相结合的能力。此外，学生在分析问题时，往往关注局部，忽略整体，缺乏系统性和全面性。
3.每组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
4.鼓励学生提问、质疑，形成良好的课堂互动氛围。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生根据所学知识，分析一个具体区域的地理特征，并提出发展建议。
2.布置一些具有挑战性的问题，如：“如何运用地理学原理解决区域发展中的矛盾和问题？”等，激发学生的思维。
1.2区域的整体性和关联性教学设计人教版高中地理选择性必修2（一）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解区域的基本概念，掌握区域的分类及特点，能够运用地理学的基本原理，分析不同类型区域的整体性和关联性。
2.学会运用GIS等地理信息技术，对区域地理信息进行收集、处理和分析，提高解决实际问题的能力。
3.掌握区域资源、环境和发展的关系，了解我国区域发展的现状、问题及对策，培养运用地理知识分析区域发展的能力。
3.重点：区域发展的现状、问题及对策。
难点：如何让学生深入理解区域发展的内在规律，提出切实可行的对策。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，本章节的教学设想如下：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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高中地理教学中情感态度价值观的培养
作者：孙良勇
来源：《读与写·教师版》2018年第09期
摘要：地理是高中教学系统中的重要课程，地理学科的特点与人文精神的熏陶与渗透有着
紧密联系，因此教师要在高中地理教学过程中积极培养学生的情感态度价值观，才能促进其全
方位地发展。本文结合笔者多年的高中地理教学经验，探讨对学生情感态度价值观的有效培
养，以供参考。
关键词：高中地理教学;情感态度价值观;培养策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0252-01
在传统的高中地理教学课堂上，很多教师过于关注学生地理知识的学习进度和掌握情况，
错误地认为学生只要掌握地理知识就能完成学习任务，但却忽略了学生思维能力的创新与实践
能力的提高，不利于对地理知识的应用和整合性思考。针对当前高中地理教学存在的问题，笔
者认为教师应注重教学课堂上对学生情感态度与价值观的培养。
1.充分应用信息技术，激发学生的地理学习兴趣
学生对待地理学习的态度与积极性直接决定了学生地理学习的效率，如果学生地理学习的
参与性高，积极性强，那么在极大兴趣的驱动下学生往往能从地理科目理论性的知识中获得更
深层次的人文性感悟，无疑对学生后续知识的学习以及人生价值观的形成有极大的促进作用
[1]。在高中分科的制度下，一些教师甚至学生将地理科目边缘化，导致学生对地理的认知从
成绩指标化过渡到兴趣化，尽管如此，教师也绝不能以学生的认知现状开展教学，而是要重视
当前存在的问题帮助学生找到更多地理知识的魅力与兴趣，真正引导学生主动进行探索[2]。
信息技术的全面发展与深入覆盖为当前高中地理教学工作提供了极大的便利，其以声像结
合等巨大优势，能够为学生直观展现大自然的万事万物，从视觉上给学生直观的冲击，有助于
快速挖掘学生的学习欲望，提高地理学习主动性。因此，地理教师要从信息技术应用的方法和
地理课程的结合点进行探索，强化地理知识与学习情感之间的连接，让学生在学习过程中潜移
默化地转变原有的地理学习情感。比如学习《地球运动》的相关知识时，教师就可以利用多媒
体网络搜索并整合相关的视频与图片，为学生一边展示一边讲解地球运动的内容，从大千世
界、万事万物的直观知觉体验上冲击学生的原有认知，逐渐培养地理学习的情感，并以信息技
术的形式激发学生的学习兴趣，使其增强地理学习信心。
2.掌握高效学习方法，主动探究地理问题
地理知识的学习过程有助于提高学生的抽象思维能力和空间想象力，如果学生具备良好的
抽象思维与空间理解能力，那么地理的学习就容易上手。为了提高学生的能力，教师同样可以