一年级上册数学解决问题教案
部编人教版一年级数学上册 《6～10的认识和加减法 解决问题》优质教案
解决问题课题用数学课型新授课设计说明本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
首先，观看以视频《金色秋天》为主题的“用数学”的内容激发学生的求知欲，引入新课。
接着合作学习解决问题。
其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
引导他们知道表示的意思。
本节内容是用一幅情境图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识和生活实际紧密结合起来，并在生活中发现数学问题，解决问题，从而培养学生解决问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，也是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
学习目标1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
学习重点学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
学习准备教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒、圆形纸片、小花图片、三角形纸片。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设1.视频播放动画片的卡通形象，以及一些生活实例。
2.谈话引入。
生活中的许1.认真观察，仔细倾听。
2.边听边思考。
1.看图列式计算。
5+（）=（）情景，引入新课。
多事例，我们都能用数学知识去解决。
今天，老师和同学们一起，用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗？（板书课题）2+（）=（）2.6-（）=（）答案：1.2 7 5 72.2 4二、自主探索，体验数数的方法。
1.教学用加法解决问题。
课件展示P46页情境图。
（1）引导观察，提出问题。
同桌说说看到了什么?（2）认识大括号和问号并解答。
①图中还有哪些你以前没有见过的数学符号？知道他们的意思吗？②同桌讨论。
师小结：大括号，它的意思是把两部分合并在一起。
下面的问号，表示要求的问题。
③看图完成算式。
引导学生用自己的话完整表述图意。
2.教学减法在生活中的运用。
2024年人教版一年级数学上册及教学反思全册第5单元 20以内的进位加法多角度解决求总数的问题教案
第五单元20以内的进位加法5.7多角度解决求总数的问题【课题名称】第7课时多角度解决求总数的问题【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册96页。
【教学目标】1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。
2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力，体会解题策略的多样性。
3.感受数学在日常生活中的应用，培养学生思维的灵活性、创新性。
【重点难点】教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：运动会上，学校啦啦队正在给队员们加油助威。
今天我们继续来学习用所学知识解决运动会上的问题。
（板书课题：多角度解决求总数的问题）二、交流实践、探究新知。
1.收集信息，理解题意。
课件出示教科书P96例题情境图。
教师：运动会上，啦啦队的同学们正在表演呢！请仔细观察，你从图中找到了什么信息？学生独立思考后汇报。
预设1：男生有5人，女生有10人。
预设2：前排有7人，后排有8人。
根据学生的回答板书信息。
教师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。
预设：学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人数；也可能按前后两部分摆，前面表示前排人数，后面表示后排人数。
教师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。
学生根据自己找到的信息完整描述问题。
2.分析和解答。
教师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。
预设1：5+10=15(人)或10+5=15(人)。
预设2：7+8=15(人)或8+7=15(人)。
根据学生的汇报板书算式。
教师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。
先来看第一种方法，为什么用加法？这里的5、10各表示什么意思？预设：学生说出要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，所以用加法计算。
小学数学一年级上册《解决问题(6和7)》教案
一年级上册教案课题解决问题（6和7）课时1课时班级一年级授课教师教学目标1.根据加法的意义，初步理解部分数与总数之间的数量关系，体会用数学解决问题的三个步骤，掌握解决问题的方法，会用加法解决与此数量关系有关的实际问题。
2.使学生经历解决问题的全过程，知道大括号和“？”的含义，会用画图策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的美好情感。
教学重难点1.学会看图分析题意，建立用加法解决问题的模型，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，正确解答实际问题。
2.理解大括号和“？”的含义，理解“？”所在位置表示的意思。
教学过程（一）复习铺垫，巩固含义个性思考部分师：前几节课我们学习了“6、7的加减法”，我们做一下复习。
师：口算下面各题，火车火车哪里开？电脑出示苹果图：1＋6＝ 2＋3＝ 4＋3＝ 3＋3＝6－2＝ 5＋2＝ 2＋4＝……师：你看到图里有什么？你能列出一个加法算式吗？电脑出示：生：1＋3=4师：1表示什么？3表示什么？4表示什么？师：谁能举例说一说2＋4表示的意思是什么？电脑出示：举例说一说2＋4表示的意思是什么？生1：原来有1个苹果，又拿来3个苹果，一共有4个苹果。
生2：左边有一棵树，右边有3棵树，一共有4棵树。
（二）创设情境，探究新知师：看来同学们对之前的知识掌握得很好，这节课我们就运用这些知识解决生活中的实际问题。
板书课题：解决问题师：我们把“解决问题”的过程分为三步，我们齐读一下。
黑板粘贴：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？师：秋天来了，又到了丰收的季节，森林里到处是果实，看，小兔子们去采蘑菇了。
师：请同学们看大屏幕。
你看到图里有什么？电脑出示：情境图拉动：图里有什么？师：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
这是我们在图中找到的数学信息。
黑板粘贴：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
师：老师请来了数学中的两个好朋友，你认识它吗？电脑出示：师：大括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？生：大括号表示表示把两部分合起来的意思。
一年级上册数学教案-8.9解决问题(加法)丨苏教版
一年级上册数学教案8.9 解决问题（加法）丨苏教版教案：一年级上册数学教案8.9 解决问题（加法）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级上册数学教材，第89页的“解决问题（加法）”。
这部分内容主要介绍了通过实际情境引入加法运算，让学生理解加法的意义，并能够运用加法解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解加法的意义，掌握加法运算的基本规则。
2. 学生能够通过实际情境，运用加法解决简单的问题。
3. 学生能够培养观察、思考、表达的能力，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解加法的意义，并能够运用加法解决实际问题。
2. 教学重点：学生能够掌握加法运算的基本规则，并能够在实际情境中运用加法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过一个实际情境，例如“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，一共有多少条鱼？”让学生思考并解答，引入加法运算的概念。
2. 讲解：在黑板上展示加法运算的例子，如3+2，解释加法的意义，即把两个数合并在一起的数量。
引导学生观察加法运算的规律，例如交换加数的位置，结果不变。
3. 练习：让学生通过实际情境，自己创造加法运算的问题，并尝试解答。
例如“我有2个苹果，妈妈给了我3个苹果，一共有多少个苹果？”鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
4. 巩固：通过教学课件展示一些加法运算的题目，让学生在课堂上进行解答。
及时给予反馈和指导，帮助学生巩固加法运算的规则。
六、板书设计板书设计如下：加法运算：3 + 2 = 52 +3 = 5七、作业设计(1) 小明有5个球，小红给了小明3个球，一共有多少个球？(2) 小华有2个饼干，妈妈给了小华4个饼干，一共有多少个饼干？2. 答案：(1) 5 + 3 = 8(2) 2 + 4 = 6八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解加法的意义，并能够在实际情境中运用加法解决简单的问题。
苏教版数学一年级上册第八单元《用括线解决实际问题》教案
苏教版数学一年级上册第八单元《用括线解决实际问题》教案一. 教材分析《苏教版数学一年级上册》第八单元《用括号解决实际问题》主要让学生初步接触和理解括号的意义，学会用括号表示数量关系，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，通过学习，让学生能够运用括号来解决实际问题，进一步培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数学的概念和运算规则还不够熟悉。
但是他们好奇心强，善于模仿，乐于实践。
对于用括号解决实际问题，他们可能会感到新奇，同时也可能会觉得有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握括号的意义和运用方法。
三. 教学目标1.让学生初步接触和理解括号的意义，学会用括号表示数量关系。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.掌握括号的意义和运用方法。
2.解决实际问题时，能够正确地使用括号。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中感受和理解括号的意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固括号的运用。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2.学具准备：练习本、笔、小组合作学习记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题，引出括号的概念，激发学生的学习兴趣。
例如：“妈妈买了一些苹果和香蕉，苹果有5个，香蕉有3个，妈妈一共买了多少个水果？”让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些用括号表示的数量关系，让学生观察和理解。
例如：“5 + 3 = （？”让学生尝试回答问题。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成。
新人教版(新插图)一年级上册数学 第5课时 从不同角度解决问题 教案(教学设计)
第5课时从不同角度解决问题（教案）教学内容教材第97页。
教学目标1. 了解解决问题的一般步骤，学会从不同角度思考问题并能正确解决问题。
2. 经历用数学知识解决简单问题的过程，体会同一个问题可以从不同角度去思考，可以用不同的方法去解决。
通过观察、比较、分析等活动，提高学生发现数学信息的能力。
3. 使学生感受到数学与生活密切相关，增加学习数学的兴趣，在解决问题的过程中体验成功的快乐。
教学重点能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择恰当的解题方法。
教学难点学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学方法演示法、讨论法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏1. 口算。
（课件出示。
）8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋6＝8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 6＋6＝9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋5＝7＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝ 9＋6＝交流得数，并说出计算方法。
设计意图教师引导学生说说是怎么想的，目的是让学生说出计算方法，为解决问题作准备。
（二）引入新课课件出示教材第97页例5情境图。
师：运动会上，学校的啦啦队队员们为运动健儿们加油助威呢！我们可以从不同的角度观察这幅图，得到不同的数学信息，从而解决问题。
这就是今天我们研究的新内容：从不同角度解决问题。
（板书课题）二、探究新知探究点多角度解决求总数的问题师：仔细观察，你能找出哪些数学信息？（学生观察交流，教师巡视指导。
）预设1：我找到的信息是前排有7人，后排有8人。
师：你是从啦啦队队员站的位置找出的信息。
有不一样的吗？预设2：我找出的信息是男生有6人，女生有9人。
师：你是从性别的角度找到了男生人数和女生人数这两条信息。
预设3：我知道这道题的问题是“一共有多少人？”。
师：刚才我们是从两个不同的角度来观察的。
要求一共有多少人，该怎么解答呢？（学生交流，教师巡视指导。
）预设1：我画出了7个圆表示前排的7人，画了8个圆表示后排的8人。
求一共有多少人，就是把前排的7人和后排的8人合起来，用加法计算。
一年级数学上册解决问题教案设计2023文案
一年级数学上册解决问题教案设计2023文案一年级数学上册解决问题教案设计2023文案1教学内容：P34-35教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学重点：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、探索并掌握被乘数中间、末尾有“0”的乘法。
教学过程：一、“0”的乘法让学生口答“0×5=”并说说是怎么想的。
再让学生举出类似的例子，学生们举了许多例子，其中还提出了“0×0=0”，然后引导学生总结出：0乘任何数都得0，这一结论。
二、被乘数中间、末尾有“0”的乘法。
1、解决“130×5=”(1)独立思考，尝试解决问题。
(2)在小组中说一说怎么算的，计算时应注意些什么。
(3)全班交流计算方法。
注意让学生理解算理。
学会用较为简洁的乘法竖式的书写方法。
学生可能难以独立写出来，教师要指导学生学习这种写法。
2、解决“402×3=”让学生先尝试独立计算，再让学生说说各自的想法。
体验算法的多样化。
三、应用知识，解决实际问题。
练一练第1、3题由学生独立完成，集体订正。
练一练第2题，让学生先独立完成，再反馈交流。
三、课堂小结小学数学教案篇6课题：加法的意义和加法交换律(小学数学人教版第八册)授课教师：王晓华(六里坪镇财神庙小学)教学内容：教材第48、49页的例1和例2，练习十一的第1、2题。
教学要求：1、使学生在已有加法知识的基础上，理解并概括加法的意义和加法交换律，能从感性认识上升到理性认识。
2、培养学生初步的归纳推理能力。
教学重点：加法交换律教学难点：使学生在理解的基础上自己概括出加法的意义和归纳出加法交换律。
教学准备：小黑板教学方法：启发式教学过程一、课题提示我们学了几年数学，几乎每天都与加法打交道，谁能说说什么是加法吗今天我们学习加法的意义。
一年级上册数学教案-8.9解决问题丨苏教版
一年级上册数学教案8.9 解决问题丨苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是苏教版一年级上册数学教案中第8.9节的内容——解决问题。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自教材第一单元的第五节，即《解决问题》。
在这一节课中，我们将学习如何通过简单的加减法来解决实际问题。
具体内容包括：1. 理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
难点在于如何引导学生理解加减法的实际应用，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、小物品（如小球、小棍等）。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过给学生展示一些实际情境，如购物、分物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 概念讲解：在黑板上用卡片展示加减法的概念，并通过例题进行讲解，让学生理解加减法的意义。
3. 例题讲解：通过具体的例题，让学生学会如何运用加减法解决实际问题。
在讲解过程中，引导学生思考问题，培养逻辑思维能力。
4. 随堂练习：给学生提供一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论如何解决一些实际问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计主要包括加减法的概念、例题讲解和练习题。
通过清晰的板书，帮助学生理解和巩固所学知识。
七、作业设计1. 题目：根据所学内容，完成学生用书上的练习题。
2. 答案：根据加减法的意义，进行计算得出答案。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看是否有需要改进的地方。
同时，我会鼓励学生在课后进行一些拓展延伸活动，如与家长一起解决一些实际问题，让学生在实践中运用所学知识。
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第六单元11～20各数的认识
第2节 10加几的加法和相应的减法
【第二课时】 排 队
一、 教学目标
1．引导学生从具体的生活情境中发现问题，初步形成解决问题的思路和步
骤。
2．通过数一数、画一画、说一说等活动，使学生能正确解决类似的实际问
题，使学生初步掌握解决问题的一般步骤。
3．使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题
无处不在。
二、教学重点
能结合具体的生活情境，初步掌握解决问题的一般思路。
三、教学难点
能结合具体的生活情境，利用数一数、画一画初步掌握解决问题的一般思路。
四、教学具准备
课件、主题图、数字卡片。
五、教学过程
（一）复习旧知（热身）+谈话引入
小朋友们喜欢玩游戏吗？那么现在我们要玩一个游戏：开火车
这个有游戏怎么玩呢？老师随便说出一个数，那么你要按照从小到大（从大
到小）的顺序报数，会吗？
报数 1—6
问题1：这列小火车你排第几？
问题2:这列小火车到你这里一共有几节？
报数 19--13
看来小朋友们对这些数的认识已经不错了，你会用我们学习的知识解决生活
中的问题吗？今天这节课，我们就一起来学习解决问题，解决关于“排队”的问
题。（板书课题）
（二）探究新知
1. 出示主题图: 秋天是美丽的季节，小朋友们去秋游，他们来到了动物园。
2. 理解题意。
（1）仔细观察这幅图，你知道了什么？要解决的问题是？
（2）全班交流。
生1：小丽说：“我排第10。”小宇说：“我排第15。”
生2：问题是：“小丽和小宇之间有几人？”
师：谁能够把刚才两个同学的话合起来说一说？（2人回答）
（3）思考：
①小丽说：“我排第10。”通过这句话你知道了什么？
生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。
②小宇说：“我排第15。”谁来说说你又知道了什么？
③你能说说“小丽和小宇之间是什么意思”吗？
生：“之间”是不包括小丽，也不包括小宇。
（4）小结：刚才我们看这幅图，我们知道了小丽排在第10个，小宇排在第
15。问题是：小丽和小宇之间有几人？你能解决这个问题吗？你想通过什么方法
来解决？
3．探究解决问题的方法。
（1）学生独立思考，尝试解决问题。
（2）小组交流。
（3）全班讨论：应该怎样解决“小丽和小宇之间有几人”这个问题呢？你
是怎么想的？
①数数。
师：从几开始数呀？数到几呢？为什么呢？
请学生上台角色演示（自己选择角色）
教师课件演示1.数尺子 2.数手指
②画图。(直接告诉画一画，说清楚画图的要求)
师：画一个圆表示小丽，再画一个圆表示小宇。而且要做上记号。
A、生1：（画法复杂，把15个都画出来了。）
师：他是用小人表示出来的，画的真不错。我们一起来数一数。
看着他画的，你们有什么想说的吗？（太麻烦了，不用都画出来）
B、师：还有不同的方法吗？
生2：我也是用画图的方法。
¤○○○○¤（强调好在哪里？加以表扬）
10 15
他们之间有4人。
师：嘿，画法还不一样呢。你给我们讲讲，你为什么这么画呀？
C、用两张纸条对比：你有什么想说的？
师：他是用小圆圈来表示小人的，瞧，多简洁呀！
③列式。15-10-1=4
师：算式中15、10、1、4各表示什么？
生：15是包括小宇的15个人，减10，就是把包括小丽在内的10个人去掉，
大家看，还剩下的人里还有小宇，所以，要再减去1人。因此，如果用计算的方
法，就要用15-10-1=4。
4．小结：刚才用了3种方法求出小丽和小宇之间的人数，分别是数一数，
画一画，算一算，那么你最喜欢用那一种方法呢?
5．变化题目
师：刚才这个问题同学们解决得特别好。注意看，现在要变了。
课件演示：又来了4小孩。 （小丽的话去掉）出小明说：“我排第19。”
现在变成什么了？（审题：学生找已知条件和问题）
这回求小宇和小明之间有几人呢？（同桌两人讨论讨论）
要求1.都用数一数的方法做。2.一二组用画一画，三四组用算一算。
6．小结：
（1）刚才同学们用了这么多方法解决了问题，听了大家的发言，我们来总
结下在解决问题时，首先要做什么呢？接着我们又是怎么做的？
（三）拓展延伸
1．数一头的情况。
（1）出示题目，并审题。
（2）学生独立尝试解答。
（3）全班交流解答过程。
2. 两头都数的情况。
（1）出示题目，并审题。
（2）学生独立尝试解答。
（3）全班交流解答过程。
（四）全课小结
这节课你学会了哪些本领？