信息及信息的特征
信息的六个特征
信息的六个特征
信息的六个特征是传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。
信息解释：(1)有目的地标记在通讯系统或计算机的输入上面的信号…(如电话号码的一个数字)。
(2)音信消息。
信息，指音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。
人通过获得、识别自然界和社会的不同信息来区别不同事物，得以认识和改造世界。
在一切通讯和控制系统中，信息是一种普遍联系的形式。
1948年，数学家香农在题为“通讯的数学理论”的论文中指出：“信息是用来消除随机不定性的东西”。
创建一切宇宙万物的最基本万能单位是信息。
信息造句：
未经证实的信息比比皆是，模糊了真相和谣言的边界。
随着指尖流淌的信息，在背负这些信息的同时我们已经丧失了天真烂漫的特质。
作为信息管理的一个简单系统，博客价值连城。
1。
信息及其特征(教案)
信息及其特征第一章：信息的概念与重要性1.1 教学目标了解信息的概念认识信息的重要性掌握信息与知识、数据的关系1.2 教学内容信息定义：信息是一种关于客观事实、现象、规律等方面的描述或表达。
信息的重要性：信息是现代社会发展的基础，对于个人、企业、国家都有至关重要的作用。
信息与知识、数据的关系：信息包含知识，知识包含信息；数据是信息的载体，信息是数据的内涵。
1.3 教学方法讲授法：讲解信息的概念、重要性和关系。
案例分析法：分析具体案例，让学生更深入理解信息的重要性。
1.4 教学评估课堂问答：提问学生关于信息的概念、重要性和关系。
第二章：信息的特征2.1 教学目标掌握信息的特征了解信息的不同分类学会分析信息的真实性和有效性2.2 教学内容信息特征：信息具有针对性、时效性、真实性、完整性、保密性等特征。
信息分类：根据信息的来源、内容、形式等不同进行分类。
信息真实性和有效性的分析：如何判断信息的真实性和有效性，避免受到虚假信息的影响。
2.3 教学方法讲授法：讲解信息特征和分类，以及真实性和有效性的分析方法。
小组讨论法：分组讨论实际案例，分析信息的真实性和有效性。
2.4 教学评估课堂问答：提问学生关于信息特征、分类和真实性的分析方法。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，以及他们对信息真实性和有效性的分析能力。
第三章：信息的获取与处理3.1 教学目标学会获取信息的方法和技巧掌握信息处理的基本步骤了解信息处理工具的使用3.2 教学内容信息获取方法：通过阅读、观察、调查、访问等方式获取信息。
信息处理步骤：收集、筛选、整理、分析、存储、传递信息。
信息处理工具：文字处理软件、表格处理软件、数据库管理系统等。
3.3 教学方法讲授法：讲解信息获取方法、处理步骤和工具的使用。
实践操作法：让学生实际操作信息处理工具，提高其信息处理能力。
3.4 教学评估课堂问答：提问学生关于信息获取方法、处理步骤和工具的使用。
实践操作报告：评估学生在实践操作中的表现，以及他们对信息处理工具的掌握程度。
信息的特征及解释
信息的特征及解释
信息具有以下特征：
1. 客观性：信息是客观存在的，它反映了事物的本质和特征，不受主观意志的影响。
2. 可传递性：信息可以通过各种媒介（如语言、文字、图像、声音等）进行传递和交流。
3. 可存储性：信息可以被记录和存储下来，以便随时查询和使用。
4. 时效性：信息具有一定的时效性，随着时间的推移，信息的价值可能会发生变化。
5. 共享性：信息可以被多个主体共享，而不会被消耗或损坏。
6. 价值性：信息具有一定的价值，它可以帮助人们更好地了解和认识事物，做出正确的决策。
这些特征是信息的基本属性，它们相互关联、相互影响，共同构成了信息的本质。
在信息时代，了解和掌握信息的特征对于正确理解和运用信息具有重要意义。
信息的八个特征
信息的八个特征
1. 可靠性：信息应该是准确、真实和可信的，不包含虚假或错误的内容。
2. 完整性：信息应该包含所有必要的细节和相关的数据，没有遗漏或缺失。
3. 及时性：信息应该在需要的时间内提供，以满足用户的需求和要求。
4. 可理解性：信息应该以用户易于理解的方式呈现，避免使用复杂或晦涩的术语和语言。
5. 适用性：信息应该与用户的需求和背景相匹配，以便用户能够有效地使用和应用这些信息。
6. 一致性：信息应该在不同的来源和渠道之间保持一致，避免矛盾或混乱。
7. 客观性：信息应该客观地呈现事实和数据，避免主观性或个人偏见的介入。
8. 保密性：某些信息可能需要进行保密处理，以确保只有授权人员可以访问和使用这些信息。
信息及其特征(教案)
信息及其特征一、教学目标1. 让学生理解信息的概念，掌握信息的特征。
2. 培养学生收集、整理、处理信息的能力。
3. 提高学生对信息技术的运用能力，培养学生的信息素养。
二、教学内容1. 信息的概念：信息是指用以传递知识、观点、情感等的一切内容。
2. 信息的特征：a. 载体依附性：信息需要载体来传递，如文字、图像、声音等。
b. 传递性：信息可以通过各种方式传递，如口头、书面、网络等。
c. 共享性：信息可以被多个人获取和使用。
d. 时效性：信息具有特定的时间限制，过时的信息可能会失去价值。
e. 真伪性：信息有真实和虚假之分，需要辨别真伪。
三、教学重点与难点1. 教学重点：信息的概念，信息的基本特征。
2. 教学难点：信息特征的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解信息的概念和特征。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解信息特征。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 实践活动法：引导学生运用信息特征解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如天气预报，引出信息的概念，激发学生对信息特征的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解信息的概念和特征，结合具体案例进行分析。
3. 课堂互动：提问学生，让学生回答信息特征的相关问题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析现实生活中哪些信息具有时效性、共享性等特征。
5. 实践活动：布置一道课后作业，让学生运用信息特征解决实际问题，如筛选网络信息、辨别真伪信息等。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对信息概念和特征的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生对信息特征的应用能力。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，评估学生对信息特征的掌握情况。
4. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，了解学生运用信息特征解决实际问题的能力。
七、教学拓展1. 信息技术的发展：介绍信息技术的发展历程，让学生了解信息技术的进步对人类社会的影响。
什么是信息信息的基本特征
什么是信息信息的基本特征
信息的基本特征包括：
1、信息的客观性：信息是客观存在的，没有任何主观因素影响，也不存在任何虚构的内容。
2、信息的可理解性：人们可以通过学习或其他途径来理解信息的内容，从而获得有用的知识。
3、信息的完整性：信息应该是完整的、系统的，不可缺漏和割裂，以便使人们能够理解它。
4、信息的准确性：信息在传输过程中不会受到改动，以便保证信息的准确性。
5、信息的及时性：信息必须及时传递，以便使人们能够及时的利用它。
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信息的六大特征
信息的六大特征
信息是人类社会不可或缺的重要元素，它具有以下六大特征：
1. 客观性
信息必须客观存在，其内容不受主观感受或意见的影响。
客观性是信息可信度的基础，也是信息传递和处理的前提条件。
2. 精确性
信息必须准确无误，不能含有模糊或不确定的内容。
精确性是信息有效性的保证，也是信息应用的基础。
3. 全面性
信息必须全面，涵盖所有相关内容，不能遗漏重要信息。
全面性是信息完整性的保障，也是信息决策的重要依据。
4. 及时性
信息必须及时传递和处理，不能过时或延迟。
及时性是信息应用的要求，也是信息利用价值的保证。
5. 可理解性
信息必须易于理解，能够被接收方正确理解和解释。
可理解性是信
息传递和交流的关键，也是信息共享和利用的保障。
6. 可靠性
信息必须可靠，来源可信，内容真实无误。
可靠性是信息可信度的重要标志，也是信息应用的保证。
以上六大特征是信息必须具备的基本要素，也是信息应用和管理的基本原则。
在信息时代，了解和掌握信息的特征，能够更好地利用和管理信息资源，推动社会经济发展和进步。
信息的四个主要特征
信息的四个主要特征现代社会信息爆炸，信息已经成为人类社会生活和发展的基础。
这些信息有多种形式和形态，它们具有不同的功能特点和技术特征。
总体来说，信息的四个主要特征是准确性、时效性、可靠性和完整性。
首先，准确性是信息的重要特征。
准确的信息能够帮助人们解决实际问题，让他们更容易掌握现实情况，从而更好地处理相关问题。
一般来说，准确的信息可以更好地履行信息使用者的需要，从而提高信息使用者的工作效率。
因此，准确性是信息工作者必须重视的问题。
其次，时效性也是信息的重要特征。
它表示信息的及时性，即信息在多大程度上能及时反映出实际的发展状况。
一般来说，信息的时效性越强，信息的实用性就越强。
因此，进行信息采集、处理和分发时，都必须注重时效性。
第三，可靠性也是信息的重要特征。
可靠性指的是信息的真实性、客观性和公正性，即能反映实际情况的信息才是可靠的信息。
因此，在进行信息采集、处理和分发时，都必须注重可靠性。
只有信息真实可靠，才能使信息更容易理解，从而发挥其最大作用。
最后，完整性是信息的第四个重要特征。
完整的信息既要给出表象的信息，又要反映出它的内涵。
它除了要具有准确性、时效性和可靠性外，还要具备一定的完整性。
例如，在参考文献的制作中，除了要有可靠的信息源外，还要具备足够的详细性。
只有完整的信息，才能最充分地反映出实际情况，有效地支持相关活动。
综上所述，信息的四个主要特征是准确性、时效性、可靠性和完整性。
尽管它们在不同时期、不同地点、不同环境也有所不同，但它们具有一定的共性：即信息必须能够及时反映出实际情况，并能够可靠准确地表达信息，让人们能够更好地了解实际情况。
现代信息化社会，信息的重要性不言而喻。
任何组织都需要有效地采集、处理和分发信息，以实现其发展目标。
在进行信息工作时，应特别注重信息的准确性、时效性、可靠性和完整性，确保信息能够及时准确反映实际情况，从而更好地服务实际需要。
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信息及信息的特征一、课标要求课程标准中要求学生理解什么是信息，能够描述信息的基本特征。
目的是使学生认识到生活中信息无处不在，信息对每个人的生活是至关重要的，引起学生对信息的关注和重视，能够真正的理解信息，正确的分析和使用信息，主动有意识的培养个人的信息素养。
二、教材分析我们所选用教材为上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》。
本节是第一章《绪言》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，也是本教材学习的基础，着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，是后面信息获取、加工和表达的知识准备。
教学重点：理解什么是信息和信息的特征。
教学难点：使学生理解什么是信息。
三、教学目标知识与技能：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息过程与方法：通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。
情感态度与价值观：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。
四、学情分析学生刚刚跨入高中，相互还不是很熟悉，而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，这又是他们在高中的第一节信息技术课，并且这个阶段的学生通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力，所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通过对事例的分析，使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。
五、教学策略设计1、教学方法设计在我校“互动·体验·感悟·创新”的教学模式下，我采用了如下教学方法：激趣法，在导课部分我利用引人深思的鲍勃和托德的故事，引发学生的思考，激发学生学习的兴趣和愿望，引入本课的学习。
游戏法，在信息载体的教学环节中，我设计了我作你猜的游戏，在游戏和互动中，使学生了解信息媒体及媒体的多样性。
在介绍香农的定义时，我设计了猜迷游戏，使学生通过猜迷理解香农的观点，加深学生对信息的认识。
事例分析法，在信息特征部分的教学环节中，我准备了一些小的事例让学生讨论分析，在你争我辩和老师的引导下，掌握信息的几个主要特征。
在介绍维纳的信息定义时，我引入了感觉剥夺实验，通过对这个实验的感受，达到了对维纳观点的认同和理解。
2、教学资源（1）硬件资源：计算机、投影（2）软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件收集相关教学资料（鲍勃和托德的故事、感觉剥夺实验、迷语等）校园网论坛，（供师生在课外继续进行交流）教参课程标准鲍勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鲍勃却一直在基层。
鲍勃实在忍无可忍，他大胆地指出总经理偏爱吹牛拍马的人，而辛勤工作的人却得不到提拔。
总经理听他讲完后说：“好吧，也许你说的对，不过我很想证实一下，你现在到集市去，看看有什么卖的。
”鲍勃很快从集市上回来，说刚才集市上有一个农民拉了车土豆在卖。
“一车大约多少斤？”总经理问。
鲍勃立即赶回去，过了一会儿回来说，车上有40多袋土豆，每袋约20斤。
“多少钱一斤？”总经理问。
鲍勃又要跑回去，但总经理把他拉住了：“鲍勃先生，请休息一会吧。
”他派人把托德叫来，对他说：“托德先生，你马上去集市看看今天有什么卖的。
”不一会儿，托德回来了，他向总经理汇报说集市上只有一个农民在卖土豆，有40多袋，共800多斤，价格适中，质量很好，他已经带回几个土豆请总经理过目。
他还了解到这位农民今天下午还要拉一车西红柿上集市，据说价格还可以，他准备再和这个农民联系一下。
鲍勃一直在一旁看着，现在他终于知道自己和托德之间的差距了。
师：鲍勃和托德之间的差距是什么？生思考回答师：由于托德总是能够主动对总经理的指示进行分析，获取相关的信息，为总经理的决策提供有效信息，得到了总经理的赏识，获得了事业的成功。
现在是信息时代，信息越发重要，你获取了更多的信息，也许就把握了商机，你获取了更多的信息，也许就成就了事业。
那到底什么是信息，信息对我们有多重要呢？教学意图：通过一个意味深长的故事，使学生认识到信息意识对一个人成长发展的重要性，引起学生对信息的关注，并自然的引入本节教学内容。
（二）互动体验，学习新知1、感受什么是信息（16分钟）（1）通过感觉剥夺实验，理解维纳的观点，感受信息的重要性维纳的观点：信息是区别于物质与能量的第三类资源。
师：物质和能量是资源，是我们赖以生存的保障，难到信息也是我们生存的保证吗？生思考出示资料：感觉剥夺实验一。
1954年，美国做了一项实验。
该实验以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。
实验内容是这样的：实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。
实验室内一片漆黑，非常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。
被试者两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。
总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。
师：请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你长时间在那种环境下会怎样？生闭上眼睛想像，说出自己可能出现的感受。
出示资料：感觉剥夺实验结果。
实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，被试者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。
虽然被试者每天都可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验中坚持3天以上。
在这种状态下，即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错，精神也集中不起来了。
据说，实验后得需要3天以上的时间才能回到原来的正常状态。
师：可见，信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。
（2）感受身边的信息老师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。
师：以上同学们说出了自己对信息的认识，都说的很好，由于信息这一概念被广泛用到各个领域，不同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同，例如：“信息对消息接收者来说是预先不知道的消息”，“信息是具有新内容，新知识的消息”等等，下面我们再来看两个中外学者对信息的认识，再共同感受一下什么是信息。
（3）通过猜猜看，理解香农的观点，感受什么是信息香农的观点：信息是“用来消除不确定的东西”。
课件出示猜猜看。
1、它通常在学校中大显身手它可以有各种颜色它的形状是圆柱形的它的主要成份是碳酸钙它通常可以在其它物体上留下痕迹。
2、小小绒毛轻又轻，随风飞舞象伞兵。
飞到东来飞到西,到处安家把根生。
师：同学们是怎样猜到答案的？生思考回答师：同学们根据粉笔和蒲公英的特征信息猜出了答案，也就是说我们根据事物所表现出来的信息达到达到了对这个事物的认识，从而消除了对事物的不确定性。
（4）通过小例子，理解钟义信的观点，进一步感受什么是信息我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。
也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。
例如：冰河解冻，百花开放是信息，传达着气候的变化，冬春的更替；小孩换牙是信息，传达着孩子身体已经开始发育；四人帮的审判，传达着中国政治由动乱向平稳的转变（5）巩固练习师：通过以上的学习，我们对信息有了一定的认识，请同学们思考：烽火连三月，家书抵万金，其中的“家书”是信息吗？知己知彼，百战不殆,其中的“已、彼”是信息吗？读书以明理，其中的“书、理”是信息吗？古长城将士点燃的“烽火”是信息吗？教学意图：通过感觉剥夺实验、自己身边熟悉的信息、猜猜看和老师的引导，感受信息，加深对信息的认识，接着进行练习，以加深巩固。
2、分析信息的特征（10分钟）（1）依附性师：将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息，而烽火只是表达和传递信息的载体。
课件出示信息的特征：依附性游戏：我做你猜（一位学生做“猜测者”背对黑板，另一位学生以动作示范来表达老师在黑板上写下的动物名称（不能说话）使另一名学生猜出动物名称。
）师：请同学们说一说在游戏中信息都是通过什么载体进行传递的。
生思考回答师：信息可以通过不同的载体来传递，虽然载体不同，但是他们传递的信息是相同的。
（2）共享性英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。
结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。
课件出示信息的特征：共享性（3）价值性有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。
一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋，没有市场。
”然后他就回去了。
而另一家鞋厂的推销员则心中大喜，他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋，市场潜力很大，请速寄100双鞋来。
”他把凉鞋送给了岛上的居民，岛上的居民穿上之后都觉得很舒服，不愿再脱下来，他为公司赢得了市场。
结论：信息是有价值的，但是要以积极开拓的心态去使用信息，才能发挥信息的价值。
对于我们人生也是一样的，你要实现人生的价值，必须以积极上进的心态去面对生活。
课件出示信息的特征：价值性（4）时效性李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。
课件出示信息的特征：时效性时效性比较强的信息：新闻，海报，通知等等，（5）普遍性信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。
课件出示信息的特征：普遍性教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容易使学生理解信息的特征。
3、分析信息实例（8分钟）小组讨论分析以下两则新闻，都包含了哪些信息，体现了信息的哪些特征。
建议学生从以下几个方面分析讨论，1、显性信息、2、隐含信息、3、不同人对信息的可能反应（如相关政府工作人员、新闻工作者、普通市民）。
[ 新闻1 ] 12月4日，上海市血液中心库存血量为6330单位（每单位200毫升），按照正常的比例，A型、B型、O型和AB型血液的库存量应该在3：3：3：1；而目前上海血库库存的A型血仅占总量的13％、O型血仅占14.3％。
分析：表达信息1：上海市A型血和O型血均没有达到库存标准。
________________________________________________________________________________________________________________分析：表达信息1：天气炎热，土地缺水干裂。