教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料
《教育研究方法》复习资料1
简答题
1．教育研究方法含义及其特性是什么？
2．教育研究课题的主要来源有哪些？
分析论述题
1．教育实验研究设计的主要内容。
如果要开展一项检验不同教学方法效果的实验，该如何进行设计？
参考答案
简答题
1．教育研究方法含义及其特性是什么？
答：（1）教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。
它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行动方式）。
（2）教育科学研究方法具有一般研究方法的特点，具体包括：
a．研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；
b．要求科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；
c．有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
也就是说要以充分地科学事实为依据；
d．强调方法的科学性。
作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的有计划的认识活动；
e．创造性。
对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
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教育研究方法复习资料一名词解释：1 研究：广义上，是指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。
泛指一切独立解决问题的活动。
狭义上，专指科学研究，是一种系统的探究活动。
即运用一定的方式方法对限定的事物或现象（自然现象，也可能是社会现象或是精神现象）进行分析、验证，来获得客观事实的过程。
2 方法：人们通常把达到目的的途径( 手段) 称为“方法”。
科学研究方法就是人们为实现达到认识客观世界这一基本目的而采用的研究手段和途径。
3 混合研究：既有定向研究又有自由研究。
4 实验研究：根据一定的理论研究假设，在教育实践中运用必要的而又合乎情理的人为手段（自变量），主动干预或控制无关因素（无关变量），观察研究对象的发生、发展过程（因变量），经过一段时间之后，在统计分析基础上，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
5 效度：结论的准确解释性和结论的普遍性。
——内在效度：结果可以被精确解释的范围。
——外在效度：结果能被推广的人、情境和条件。
6 信度：研究的一致性以及能在多大程度上重复。
——内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释。
——外在信度：收集人之间能达成一致否。
7 质性研究：基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
8 本土概念：被研究者经常使用的用来表达他们自己看问题的方式的概念，具有鲜明的个性特色。
二简答：1 定量研究与质性研究的差异：●研究的关注点不同：定量研究关注结构；质性研究关注意义。
●收集和形成研究材料的方法不同：定量研究用结构性观察、问卷调查实验；质性研究用描述性观察、访谈。
●分析材料的方法不同：定量研究用统计分析；质性研究用类属分析、情境分析。
2 研究的基本过程和主要步骤：●研究准备：确定研究问题；进行文献检索；确定研究对象；制定研究计划●研究的实施：收集研究资料；分析研究资料；形成研究成果●研究的评价：研究过程和成果的总结、反思和评价3 选题的依据：●要明确分析作为研究者所拥有的前提条件，包含对问题的兴趣，对问题的自我摄入度，对问题的驾驭度；●研究者必须与一个宽广的认知视域来思考要研究的问题；●研究者必须明确思考所研究问题的研究价值、研究独特性以及题目的确定；●研究者要对研究的可行性和相关的伦理问题进行慎重考虑。
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教育研究方法1、教育科学研究的含义：2、教育研究原则：创新性原则；客观性原则；伦理性原则。
3、赫尔巴特是第一个运用自然科学的归纳法来研究心理现象，并把心理学原理引用到教育研究中的人。
4、教育研究的一般过程包括：选题、查阅文献、研究设计、实施研究、研究结果表述。
5、选择研究问题的原则：价值性、科学性、科学性、创新性。
6、教育文献的种类：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献。
7、文献检索的方法：顺查、8、教育理论研究方法：指运用各种逻辑和非逻辑方式对已有的客观现实材料及思想理论材料进行加工整理，对事实和资料进行去粗取精、去伪存真旳理性分析，对所研究的教育现象获得系统化的理论认识的方法。
9、教育调查问卷的结构：标题、指导语、问题与选择答案（信效度）、结束语。
10、文献研究的定义：指研究者通过系统全面地搜集、查阅、分析与研究问题相关的文献资料，明晰研究现状、问题和发展11、历史研究：研究者通过对史料进行系统、周密的搜集、鉴别、分析，探求研究对象的历史发展过程，揭示其发展规律，指导现在、预测未来的一种研究方法。
12、定性研究：运用描述性分析来理解某种教育现象或问题的性质和意义。
13、定量研究：14、个案研究：就是对一个有界限的系统，如一个个体、一个方案、一个团体、一个机构、一个地区等，运用多样技术与手段，如观察、访谈、调查、实验等手机完整的资料以做出深入、翔实的描述、禅师与分析，呈现出系统的真实面貌与丰富背景，从而在此基础上做出判断、评价与预测的研究方法。
15、调查研究：调查研究就是人们有目的的、有意识地通过对社会现象的了解、考察和分析，从而形成科学认识的一种研究方法。
16、教育访谈：就是在教育研究过程中，调查者通过与调查对象面对面的交谈，以口头形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方式。
17、教育观察：指在教育研究过程中，人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种研究方法。
《教育研究方法》期末复习资料.docx
单选题1、现代教育目标放在第一、二、三位的分别是 A 。
A、态度和能力、实用技术、知识B、知识、能力、文化C、德、智、体D、全面发展、掌握知识、学习技能2、 A 是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。
A文献法B调查法C内容分析法D观察法3、将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究的过程是_________ oA、问题的定位B、问题的查找C、问题的分解D、问题的确定4、由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现彖的因素，或因素的组合的变量是_C—。
A、因变量B、控制变量C、自变量D、无关变5、研究中能够影响因变量的变化，但非研究者所能选择、确定、操纵、变化的因素，这些必须使之中立化、控制的变量称为_____ B __________ 。
A＞因变量B、无关变量C、自变量D、中间变量6、______ A ________ 是指用可感知、可度量的事物、事件、现象、方法对变量或指标作出具体的界定。
A、操作定义B、概念定义C、量化指标D、本质定义7、____ D ________ 指研究所得事实、数据的一致性和稳定性的程度。
通常，它用来说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。
A、研究效度B、内在信度C、外在效度D、研究信度8、 B _________ 是指对文献本身真伪的鉴别。
A、内审法B、外审法C、文献鉴定D、文献整理9、 B 是指在内容分析法屮描述或解释研究对象时,所使用的最基木单位。
A、抽样B、分析单位C、观察D、问卷10、 A __________ 是指从经验的基础上建立理论。
研究者在研究开始Z前，一般没有理论，直接从原始资料中归纳岀概念和命题，然后上升到理论。
它是一种自下而上的建立理论的方法。
是1967年格拉斯和斯特劳斯提出的，目的是填平理论研究和经验研究Z间的尴尬的鸿沟。
A、扎根理论B、分析单位C、社会理论D、问卷法11、根据观察的范围，可以把观察法分为 A °A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察12、反映实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小的是________________ 。
《教育研究方法导论》复习资料
《教育研究方法导论》第一章概论一.概念界定1.研究：就是一个认真的提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。
2.科学研究：①含义：指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。
②特征：客观性、系统性、创造性3.教育科学研究：①含义：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
②基本要素：客观事实、科学理论、方法技术③功能：解释、预测、控制④特点：客观性、系统性、教育性、创造性（最突出的）、伦理性4.方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等；研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段5.教育科学研究方法：(1)含义：按照某种途径，有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的程序研究，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
(2)特点：①一般：A研究的目的在于探索教育规律，已解决重要的教育理论与实践问题为导向；B要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；C有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据D强调方法的科学性E创造性。
②独特：A带有很强的综合性和整体性；B研究的周期较长；C针对性、实践性强；D教育研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础二.教育研究方法的研究对象1.教育科学研究方法学：是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。
2.教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。
三.分类1. 四种水平：直觉观察水平（资料收集水平）；探索原因水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度）；理论研究水平。
2. 依据适用范围和概括程度分：①具体的科学方法论：文献法等②一般研究方法：归纳法等③最一般的方法论：唯物论和辩证法③依据研究目的可分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究④依据研究方法可分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究四.现代教育科学研究的基本思路：1.提高理论的构造性、清晰性、预见性； 2.教育研究方法的统一性与多元性； 3.现代科学研究成果及其研究方法的移植； 4.关注教育研究的价值标准； 5.教育研究的可操作性五.现代教育科学研究的方法论原则：1.马克思主义哲学是现代教育科学研究的基础； 2.自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴； 3.数学方法的合理应用，定性与定量研究的结合； 4.从国情出发，批判、继承与创新。
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教育研究方法复习资料教育研究方法单选15个，15分；名词5个，15分；填空5个，10分；简答5个，25分；论述2个，20分；案例1个，15分一、概念1、操作性定义：用具体的、可感知的或可度量的事物、事件、现象对概念、命题作的界定。
2、研究变量：是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件和情境变化而变化的因素。
3、抽样：是从所研究对象的全体中，按照某种规则抽取一部分被试的方法。
【就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。
】4、信度：也称可靠性，指测量的一致性和稳定性。
5、效度：指正确性，指能正确地测量出它所要测量的特性或功能的程度。
6、文献法：是指以现存文献为资料研究社会的一种方法。
7、文献：即对贤者及学说的典籍记录。
记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、音像等记录下来的有价值的典籍8、一次文献：又称原始文献，是以作者本人的实践为依据而撰写的专著、论文、调查报告、档案材料等，直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术。
9、二次文献：又称检索性文献，是对一次文献进行加工整理，使之系统化、理论化的文献。
10、三次文献：又称参考性文献，它是在利用二次文献检索的基础上，对某一范围的一次文献进行深入分析研究之后综合浓缩而成，比如综述、述评、专题研究报告等。
11、观察法：是指人们有目的地、有计划地通过感官和辅助仪器，以处于自然状态下的客观事物进行系统观察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
12、描述记录：通过详细记载事件或行为发生、发展过程而获得资料的方法13、取样记录：它是对观察行为或事件进行分类，把复杂的事件或行为转化为可以数量化或可限制的材料进行记录。
14、结构式观察：有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。
15、非结构式观察：对研究问题的范围、目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定。
16、轶事记录法：它着重随时随地记录某种有价值的行为及研究者感兴趣的事例。
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《教育研究方法》复习提纲第一章教育研究概述1、成为教育研究对象的教育问题一般具备以下基本特点:问题性、预见性、未知性2、定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入、细致、长期的观察、体验、调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
3、田野研究：是指经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。
田野研究的“田野”就是学生学习的园地，教师教学的场所。
第二章教育研究过程1、教育研究过程的一般程序：（1）选题（2）查阅文献及初步调查了解（3）制定研究工作计划（4）搜集并整理资料（5）分析研究（6）撰写报告2、教育研究问题的来源：（1）从教育实践中发现问题（2）从过去的研究成果中寻找值得研究的问题（3）从有关理论中演绎出研究问题（4）从留有争议的问题中寻找研究问题（5）从各级规划课题中选择问题3、选题的步骤：（1）确定研究的领域（2）查阅相关资料（3）界定研究问题的范围（4）陈述研究问题4、研究假设：就是研究问题的预设答案。
具体而言，研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。
5、研究假设在教育研究中的作用:（1）假设对课题研究起定向作用。
有假设的研究，内容更具体，方向更明确，目标更集中，既便于研究者把握研究的主攻方向，又易于别人理解课题内容。
（2）假设是研究的核心,在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开。
（3）假设是通向理论的桥梁。
假设是有待验证的理论，它具有理论的某些特征, 是对有关现象的概括，当假设的基本观念或预言被证实时，该假设就上升为理论。
6教育假设形成的三个阶段：观察分析、提出假设、表述第一阶段是观察分析。
由于科学假设都只能源于客观事实或科学结论，因此要提出假设, 就必须在提出假设之前认真而具体地去观察、考察所要研究的对象，并全面分析相关的研究结论。
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教育研究方法名词解释1、小学教育科学研究：是指以小学教育现象和教育问题为研究对象，运用科学的理论与方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。
（性质上，属于一种科学研究。
内容上，包括对知识传递过程的研究和对人的社会化的研究。
组成上，包含客观事实、科学理论、方法技术三要素。
）2、小学教育科研方法：指有组织地、有计划地、有系统地进行小学教育研究和构建小学教育理论的方式，获得小学教育科学的规律性知识所遵循的一定研究程序、途径、策略。
3、研究假设：简称假设，是对问题的答案、两个或多个变量之间关系或某些现象的性质的推测或提议。
4、研究变量:指一个研究中不同的个体体现出不同价值或条件的特征，也是在研究过程中需要进行操纵控制或测量的可以变化的诸因素。
5、教育文献研究法，也称情报研究、资料研究或文献调查，是指对教育科学文献资料的检索、收集、鉴别、整理、分析并进行研究的科学方法。
6、文献综述:文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。
7、教育经验总结法：是研究者以来自教育实践的经验事实为素材，综合运用多种方法，对这些材料加以分析、概括认识，揭示其内在联系和规律，从而实现由感性认识到理性认识的转化的一种教育研究方法。
8、访谈调查法:调查者通过与调查对象谈话直接搜集材料的方法。
9、教育叙事研究:研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释的研究方法。
10、个案研究法，是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。
简答1、进行教育科研应遵循的原则○1客观性原则（在研究的指导思想上、研究过程中、得出结论过程中都坚持）○2创新性原则○3理论联系实际原则（有深切的实践关怀、注意学习教育理论）○4定量与定性相结合原则（掌握二者不同的特点，二者是相辅相成相互补充的）○5伦理原则（尊重研究对象的权利，避免对其造成伤害，审慎解释研究成果，）2、教育科研的实施步骤○1选题○2查阅文献资料○3制定研究计划○4收集研究信息资料○5整理和分析资料○6形成研究报告或论文3、教育科研选题的基本要求○1问题本身要新颖、有研究价值○2问题提出有一定的科学理论依据和事实依据○3问题表述必须具体明确○4问题研究要有可行性4、教育科研课题论证的内容○1课题性质和类型○2课题名称○3课题研究的目的和意义○4课题研究的现状○5课题研究的主要内容○6课题的研究对象○7课题研究方法○8课题研究步骤○9完成课题研究的条件与保障措施○10课题成果的形式(课题研究的目的和意义，主要内容，方法，已有成果信息，条件)5、教育观察研究建立扎根理论的基本步骤○1逐级登录资料，从资料中产生概念○2对资料与概念进行比较○3发展理论性概念，建立概念间的联系○4理论性抽样，运用不同假设产生理论，并运用这些理论对资料进行编码○5建构理论，使理论中的概念本身得到发展6、教育行动研究的优点○1克服了教育理论和实践相脱节的弊端；○2有利于突破科学实验的种种限制，较简单易行，易为广大中小学教师所接受；○3有利于改进学校工作，有利于提高教学质量；○4提高教师的教育理论水平能力，促进教师的专业发展；○5有利于学校和社会的沟通。
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教育研究方法复习资料进一步阐释和说明。
所以在实际教育研究中通常综合运用定性研究和定量研究的方法。
5、教育研究方法的基本类型p18以为题性质为标准的分类：理论方法：归纳、演绎、类比和分类、比较、分析、综合、概括等方法实证方法：观察、问卷调查、访谈、测量等方法实验研究方法：真实验、准实验等方法历史研究方法：文献法、内容分析法等第二章教育研究过程1、教育研究的基本原则（填空或简答）p27（1）客观性原则：研究者在研究的过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测、妄自论断。
（2）创新性原则：研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果的基础上发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：要求教育研究者应密切结合我国教育事业发展的实践需要和实际问题来进行。
（4）定性和定量相结合的原则：教育中出现的问题和现象常常非常复杂，单一的研究方法往往不足以揭示其原因和发展变化的规律，因此需要多种研究方法相结合，尤其是需要定性和定量相结合。
（5）伦理原则：研究者的科研活动应遵循基本的社会道德原则，不侵犯被研究者或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
2、教育研究的基本程序p29（1）选题：初步选题，持慎重态度，宜窄、具体、可行；（2）查阅文献及初步调查研究：查阅与本选题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作，哪些问题已经解决，哪些是遗留下来的尚待解决的问题，他们采用的是什么样的研究方法，所得结论的科学性如何，可以适当再调整题目。
（3）制定研究工作计划：明确所要研究的问题及范围，要采用的研究方法，研究对象的抽样，时间进度等。
（4）搜查并整理资料：实施课题研究之后，进行的资料搜查和整理工作。
（5）分析研究：在已经搜集并整理的材料的基础上，再做进一步的脑力加工，进而实事求是的下结论。
（6）撰写报告：把科学研究的全过程以及所得的成果用文字完整的表述出来。
2、教育研究问题的来源（选题的来源）p31(1)从教育实践中发现问题：教育实践是问题的源(2)从过去的研究成果中寻找值得研究的问题(3)从有关理论演绎出研究问题(4)从留有争议的问题中寻找研究问题(5)从各级规划课题中选择问题3、选题的原则（选题的基本要求）p36(1)需要性原则：选择的研究问题必须是教育实践所需要的，或者是教育科学本身发展所需要的，具有研究的意义和价值。
(2)科学性原则：选题时要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础，选择的问题是真问题而不是假问题。
(3)创新性原则：选择的研究问题要有创新性和突破性。
(4)可行性原则：研究者根据实际具备和经过努力能够具备的条件来选择研究问题，充分估计完成问题所需的主观、客观条件。
4、研究假设p38：就是研究问题的预设答案。
具体而言，研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。
5、如何的选择研究样本p41选择什么样、多大数量的样本需要根据不同的研究问题、研究目的和研究条件而定。
如：个案研究类：样本可以是一个典型教师、一个典型学生或者一所学校；研究综述类：样本可以是30篇典型的文献或者50篇文献；调查研究类：被试样本可以是更大数量的样本，要根据具体情况而定。
6、p42总体：研究对象的全体，是一定时空范围内全部研究对象的总和。
样本：是从总体中抽取的、有一定代表性的一部分个体。
或者说，样本是从总体中抽取出来的个体或元素的小集合体。
抽样：是遵照一定的规则，从一个总体中抽取一定数量有代表性的个体进行研究的过程。
其目的在于，在较小的范围内用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性的结论，从样本的特征去估计推断总体，从而对相应的研究做出结论。
7、常用的抽样方法p42(了解)单纯随机抽样、等距抽样、分层随机抽样、整群随机抽样、多级抽样、有目的抽样8、研究方案的论证p46:（1）选题价值论证：按照科学研究的要求，搜集可以搜集到的各种理论材料和事实材料作为依据，对课题研究的必要性及研究工作对理论发展和实践指导的意义作出详细的说明。
（2）相关研究文献综述：在拥有充足的文献资料并对其进行认真阅读的基础上，阐述前人在于课题相关的研究中已做了哪些方面的工作，对已有工作取得的成就与留下的问题进行总结，并描述研究的发展动向。
（3）研究思路设计：就是研究的路线，是具体展开研究的一个设想。
（4）研究的步骤、方法及手段的论证：具体阐述研究步骤，运用的研究方法及手段，每一阶段的具体任务、成果及时限。
（5）可行性分析：对研究设计的基本要求的分析，对研究者所具备的研究基础的论证，以及对展开活动的主观、客观条件的论证。
第三章教育文献研究1、文献的类型：（根据文献内容加工程度的不同）（1）零次文献：指某些事件、行为、活动的当事人所撰写的第一手资料，如个人日记、教师日志、手稿、信件、笔记、自传还有学校、团体、学会等撰写的文件。
（2）一次文献：又称原始文献、一级文献（填空题），指直接记录事件、活动、行为经过的研究成果、专著、论文、调查报告等文献。
常见的一次文献有专著、学术论文、学位论文、研究报告、会议文献、档案资料等，一次文献既有原始性又有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。
（3）二次文献：又称检索性文献，、二级文献，是对一次文献进行加工整理或摘录内容要点，并按一定原则、方法或体例编排的系统的便于查找、检索的文献。
（4）三次文献：又称参考性文献、三级文献，是在利用二次文献检索的基础上，对某一范围内的一次文献进行系统加工整理并概括论述的文献，是兼有一次文献的原始性、二次文献的报告性而又加入作者本人的主观综合性的研究结果的复合体，如动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。
2、教育文献研究的价值（作用）p70（1）有利于全面正确了解研究现状，以确定研究课题和研究方向（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法（3）避免重复劳动，提高科学研究的效率（4）有利于拓展思路，发展创造性思维3、文献的真伪鉴别（如何辨别文献的真实性）p89文献的真伪鉴别方式有“外审法”和“内审法”两类（1）外审法:是指对文献本身真伪的鉴别。
①辨别版本真伪:一是从书的编排体例与同时代的同类出版物比较；二是看成书的内容与当时时代背景是否相符。
②辨别作者真伪:一是分析该书的语言风格与该作者其他确定作品的语言风格是否一致；二是分析文献的体例是否一贯；三是分析文献中的基本观点、思想，看前后是否一致。
③辨别文献的年代:通过对文献载体的物理性质的技术测定来判断。
（2）内审法:是指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。
①文字性文献的互证，如果同一个事实的发生时间、过程、有关人物记载不一致，则需要进一步核实。
②用真品实物来验证文字性文献，看文字记述与可靠的实物证据是否相符。
③通过研究作者的生平、立场与基本思想和文献形成时的具体环境来判断作者记述的客观性和倾向性。
总之，外审法和内审法都是通过比较来实现鉴别，去伪存真，以提高收集到的文献的质量，在运用中还应根据被审文献的性质或复杂程度，采取多种方法或交错复核的方法。
4、简述教育文献综述的一般格式以及对各部分内容的撰写要求。
（论述题）p101教育文献综述的格式相对多样，但总的来说一般都包含以下四个部分:前言、主体、总结和参考文献。
（1）前言:其撰写的主要关键点是:研究的目的、综述的范围、扼要的说明有关主题的研究现状或争论焦点等有关信息，当然并不需要一一列举出所有的关键点，而是根据研究的需要有所强调。
（2）主体:是文献综述的核心，其撰写形式多样，没有固定的格式。
一般认为可按照一下几种形式去撰写:按年代顺序综述、按发展阶段综述、按不同主题（问题）进行综述以及按照不同的观点进行比较综述。
不管采用什么样的撰写格式，这一部分关键是要阐明有关研究的历史发展、现状评述和未来趋势预测三个方面的内容，以及对这些研究的简单评述。
（3）总结:总结部分既要肯定前人为该领域打下的研究基础，同时要说清前人研究的不足，衬托出作进一步研究的必要性和理论价值，最后还要提出自己的建议，一般为展望形式，如果是开题报告前的文献综述，还需要把想做什么阐述清楚。
（4）参考文献:是文献综述不了缺少的一部分。
有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的、能反应主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。
搜集文献应尽量全面，掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提。
收集资料要瞄准主流文献，如该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的研究报告、重要任务的观点等。
参考文献的引用数目，期刊限定在20条以内，最多不能超过3 0条，不是越多越好；年限上以近5～10年为宜，不是越久远越好，当然，文献的向前延伸多久，主要以文献研究的主题而定。
第四章教育调查研究1.教育调查研究的一般步骤P108确定调查课题→选择调查对象→编制调查工具→制定调查计划→实施调查研究→整理分析资料→撰写调查报告2.问卷的结构（自己写的调查报告）（简答或论述）P111题目、指导语、问题、结束语3.访谈调查的类型P119以访谈员主控程度划分为结构性访谈和非结构性访谈、半结构性访谈以调查对象数量划分为个别访谈和集体访谈以访谈次数划分为一次性访谈和重复性访谈以人员接触情况划分为面对面访谈、电话访谈和网上访谈4.结构性访谈和非结构性访谈区别和优缺点P119（1）区别:结构性访谈也叫标准式访谈，它有一定的步骤，要求访谈员按照事先设计好的调查提纲依次向被访者提问。
这种访谈是按照预先拟定的计划进行的，它最显著的特点是访谈提纲的标准化，这可以把调查过程的随意性控制到最小限度。
这种访谈有统一设计的访谈问题、访谈程序、提问方式，也有可能有设计好的记录表格。
一般来说量的研究通常采用结构性访谈。
非结构性访谈也叫自由式访谈，它不事先制定完整的问卷和详细的访谈提纲，也不规定标准的访谈程序，而是由访谈员按照一个粗略的访谈提纲或某一个主题与被访者交谈。
这种交谈是双方相对自由的访谈，访谈员能根据需要灵活地转换话题、变换提问顺序和方式以及进一步追问重要的线索，获得深度认知。
一般来说，质的研究、心里咨询和治疗常采用非结构性访谈。
（2）优缺点:结构性访谈有明确的信息指向，谈话误差小，便于对不同被访者的回答进行比较。
第六章课堂观察研究1.教育观察的基本类型P190根据观察情境的性质不同，教育观察分为自然情境观察和实验室观察；根据观察时是否借助有关仪器设备，教育观察分为直接观察和间接观察；根据观察是否直接介入观察对象的活动，教育观察分为参与性观察与非参与性观察；根据观察内容是否有统一设计、明确具体的观察要求，教育观察分为结构式观察和非结构式观察。