主题3：微课制作与使用
微课视频制作方法
微课视频制作方法
微课视频制作方法
微课视频制作是一种新型的教育方式，它通过拍摄、编辑和发布视频，实现信息的高效传递。
微课视频制作方法主要包括以下几个步骤：
一、确定视频主题
首先要根据自己的教学需求，确定制作微课视频的主题，确保视频主题与教学内容相关联，具有实用性和吸引力。
二、制定教学大纲
根据视频主题，制定对应的教学大纲，把教学内容分解成不同的单元，明确每个单元的教学目标和所需的学习时间。
三、编写脚本
根据教学大纲，编写视频脚本，脚本要清晰、简明、生动，能够吸引学生的注意力，利于学生理解和掌握知识。
四、选择拍摄设备
选择适合自己的拍摄设备，可以使用手机、相机、摄像机等设备进行拍摄，务必确保设备的摄像质量和音质效果。
五、拍摄视频
按照脚本和教学大纲，按步骤进行拍摄，保证视频内容的连贯性和完整性，注意角度、光线、声音等细节问题。
六、视频剪辑
将拍摄的素材进行剪辑、调整，加入特效、字幕、音乐等元素，让视频更加生动、有趣。
七、调整视频尺寸和格式
将完成的微课视频调整成合适的尺寸和格式，以适应各种不同的平台，如电脑、手机、平板等。
八、发布视频
将制作好的微课视频发布到适合的平台上，比如优酷、腾讯视频、B站等，同时进行合适的推广宣传，让更多的人看到和利用。
以上就是微课视频制作方法的主要步骤，每个步骤都需要认真对待，尽可能做到高质量的微课视频制作，能够更好地促进学生的学习和知识的传递。
微课活动策划书3篇
微课活动策划书3篇篇一微课活动策划书一、活动主题“聚焦微课，提升教学”二、活动目的1. 提升教师的微课制作与应用能力。
2. 促进教师之间的交流与合作。
3. 推动微课在教学中的广泛应用。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[详细地点]五、参与人员全校教师六、活动安排1. 微课制作培训（1）邀请微课制作专家进行讲座，介绍微课的定义、特点、制作方法等。
（2）提供微课制作软件的使用培训，帮助教师掌握微课制作的基本技能。
2. 微课展示与交流（1）组织教师展示自己制作的微课，并分享制作经验和教学应用案例。
（2）设置交流环节，鼓励教师之间互相学习和讨论，共同提高微课制作水平。
3. 微课比赛（1）设立微课比赛环节，鼓励教师积极参与，提交优秀的微课作品。
（2）组织评委对参赛作品进行评选，评选出一、二、三等奖及优秀奖，并颁发证书和奖品。
（2）收集教师的反馈意见，为今后的活动改进提供参考。
七、活动宣传1. 在学校官网、公众号等平台发布活动通知，介绍活动内容和参与方式。
2. 制作活动海报，在学校宣传栏张贴，吸引教师关注。
八、活动预算1. 培训费用：[X]元2. 比赛奖品费用：[X]元3. 宣传费用：[X]元4. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、活动组织与负责人员1. 活动组织者：[人员姓名]2. 培训讲师：[专家姓名]3. 评委：[人员姓名]4. 技术支持人员：[人员姓名]十、注意事项1. 活动参与人员需提前报名，并按时参加培训和比赛。
2. 微课作品应符合活动主题和要求，不得抄袭。
3. 活动组织者应提前准备好培训场地和设备，确保活动顺利进行。
4. 活动期间应注意安全，确保人员和设备的安全。
篇二微课活动策划书一、活动主题“聚焦微课，打造高效课堂”二、活动目的1. 提升教师的微课制作能力，促进信息技术与教育教学的深度融合。
2. 推动教师反思教学实践，提高教学质量和效率。
3. 为教师提供交流和展示的平台，促进教师专业成长。
微课设计与应用
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INTEL CONFIDENTIAL
微课程与纸质教材比较（续）
纸质教材 微课程
单一的纸质载体和阅读方式。 多种媒体技术和互动、移动 终端、多样化学习方式。
师范教育组织的作者（群） 和编辑的智慧，全国统一的 课程标准和教材评审。
课程结构完整：系列课程、配套学习单和习题等
简明20 技术20 时间控制在10分钟以内，突出重点
简洁明了、画面美观、表述规范、逻辑性强
多种技术，恰当应用，适合所选课程内容 创新的教学理念、模式和策略 创新20 2015/8/12 教学设计合理，构思巧妙，能够启发学生思考
面向未来教育 微课程将不断发展
26 INTEL CONFIDENTIAL
教师的个人魅力，风趣、幽 默、智慧，校园文化。
微课程与纸质教材的互补关系
课堂 文化 个性 统一 互动
技术
纸质
隐性 知识
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教材 学术
标准 生动 故事
微课程
幽默
微课程设计的重点步骤
选题
重点
难点
易错点
整理选题清单
厚德 博学 求实 笃行
他认为微课程是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、
难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设 计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。其
“本质”是一种支持学生自主个性高效学习的微
型在线网络课程。
广西师范学院教育技术系
郑小军
微课则是“为支持翻转学习、混合学习、移动学 习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研 方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体， 针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景 化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。为便于分享、 交流和重用，微课资源包除了微视频，还应包含与教学 主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反 思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。 微课不等于微课程。微课程由一系列紧密关联的微课构成。
微课制作方法和技巧
微课制作方法和技巧一、外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板）(一)工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学演示工具。
(二)方法：对教学过程同步摄像。
(三)过程简述：1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；2、利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;3、对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
优势：可以录制教师画面，教师按照日常惯讲课，无需改变惯，黑板上的内容与教师画面同步；不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配合。
二、便携视频工具简单拍摄（手机、相机+白纸）(一)工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案(二)方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制(三)过程简述：1、针对微课主题，举行详细的讲授设计，形成教案；2、用笔在白纸上展现出讲授过程，可以画图、书写、标记等行为，在别人的帮助下，用手机将讲授过程拍照下来。
尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程清楚明了易懂。
3、可以进行必要的编辑和美化。
优势：工具随手可得不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写的内容，无法完成其他多种效果。
三、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）(一)工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio等录屏软件，ppt软件。
(二)方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕(三)过程简述：1、针对所选定的讲授主题，搜集讲授材料和媒体素材，制作PPT课件；2、在电脑屏幕上同时打开视频录像软件CamtasiaStudio 等录屏软件、教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
微课的设计与制作
微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。
我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。
在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。
2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。
此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
微课制作初中生物教案
微课制作初中生物教案
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解什么是微课
2. 了解微课的优势和特点
3. 掌握微课制作的基本步骤和技巧
教学重点：
1. 了解微课的概念和特点
2. 掌握微课制作的基本步骤和技巧
教学难点：
1. 掌握微课制作的基本步骤和技巧
教学准备：
1. 计算机、投影仪等教学设备
2. PPT制作软件
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师引导学生讨论什么是微课，有什么特点和优势。
二、学习微课的概念和特点（10分钟）
1. 教师通过PPT介绍微课的概念和特点。
2. 学生跟随PPT学习，并做笔记。
三、学习微课制作的基本步骤和技巧（30分钟）
1. 教师讲解微课制作的基本步骤，包括内容策划、脚本编写、素材采集、制作和发布等。
2. 学生分组进行微课制作实践，提供指导和帮助。
四、总结与讨论（10分钟）
1. 教师和学生共同总结微课制作的要点和技巧。
2. 学生展示他们制作的微课作品并进行讨论。
五、作业布置（5分钟）
1. 学生根据本节课的学习内容，制作一个简单的微课，并在下节课展示。
教学反思：
通过本节课的学习，学生了解了什么是微课，以及微课的优势和特点。
同时，学生也掌握了微课制作的基本步骤和技巧，为他们未来的微课制作打下了基础。
希望通过这样的教学方式，能够激发学生对于学习的兴趣，促进他们的学习能力和创造力的发展。
微课的制作方法和技巧
微课的制作方法和技巧
微课的制作方法和技巧可以分为以下几个步骤：
1. 确定主题和内容：选择一个具有教育意义和吸引力的主题，明确微课的内容和目标。
2. 编写教学脚本：根据主题和内容编写详细的教学脚本，包括导入、讲解和总结等部分，确保逻辑清晰，表达流畅。
3. 制作教学素材：根据教学脚本准备所需的图文、音频、视频等教学素材，保证与内容相符合并具有吸引力。
4. 使用合适的工具：选择合适的制作工具，如PPT、视频编辑软件等，根据教学需求进行制作。
5. 注意节奏和时长：微课的时间应该控制在5-15分钟之间，注意节奏的把握，避免内容过多或过少。
6. 添加互动环节：在微课中适当添加互动环节，如小测验、讨论问题等，增加学习的参与感。
7. 测试和修改：制作完成后进行测试和修改，确保内容和表达准确清晰。
8. 发布和推广：选择合适的平台发布微课，如在线教育平台、社交媒体等，进行推广和宣传，吸引学习者。
微课制作-微课制作流程
微课制作-微课制作流程微课是一种基于学校资源、教师能力和学生兴趣，以主题模块组织的相对独立完整的小规模课程。
微课在美国被称为短期课程或课程组件。
随着网络和多媒体技术的发展以及教育改革的深化，微课被赋予了新的含义和特点。
在广义上，微课被定义为按照新课程标准和教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。
微课非常适合情景化、个性化和移动研究的需要。
微课的核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微题”（练测试题）和“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。
“微视频”的时长一般为5-10分钟，建议不超过20分钟。
“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。
“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。
“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。
“微题”是根据微课教学内容而设计的练测试题目。
每件参赛作品至少提交2道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的题。
微课的主要特点包括教学时间较短、教学内容较少和资源容量较小。
教学视频是微课的核心组成内容。
微课的时长一般为5-10分钟左右，最长不宜超过20分钟。
相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。
微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
微课是一种新型的教育资源，其视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式。
教师和学生可以流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可以将其下载保存到终端设备上实现移动研究。
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主题3：微课制作与使用第一组主持人：朱世周（常州市教科院信息技术教研员）欧云（信息技术兼职教研员）记录：曹宇（常州市第五中学）活动时间：5月18日上午8:30-11:00活动地点：正衡初中应到36人，实到28人活动过程：朱世周“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的教学过程，是对传统课堂的一种补充。
今天我们在这里以教学沙龙的形式来分享微课制作使用的经验，探讨遇到的困惑和问题。
下面我们请老师们围绕以下五个议题来展开交流研讨：1、谈谈你对微课认识；2、谈谈微课制作的经验；3、如何使用微课有效地改善教与学的方式？4、如何将微课与传统课堂教学方式有机地结合起来，提高教学效益？5、实际使用中如何解决微课的教学组织与教学评价等问题？常州市河海中学毛叶我理解的微课是课堂教学重要内容的视频化呈现，内容可以多样化，使用起来可达到较好的效果。
但是自己微课的制作平时接触不多，还不太懂。
常州市北郊初级中学潘艳箐微课可以选取学生感兴趣的历史故事、课堂内容的疑难点作为内容，一般时间控制在5-10分钟。
学校给老师配备了手写板、专业耳机、安静的录音空间，学校已有比较成熟的微课平台供学生自主学习。
录制微课有专门的软件，使用起来并不困难，录制时要注意选择安静的环境。
朱世周请问你们学校平台是不是每个学生都有账号可以登录学习，能否统计学习情况？常州市北郊初级中学宋如峰我认为微课内容可以是学生感兴趣的历史典故或重要知识点、习题的讲解，这样的微课视频在学生课后复习时还是很有帮助的。
朱世周复习时如何使用微课？可以针对细小的知识点、习题的讲解过程在微课视频中展示。
但问题是如何在讲解习题时给予学生充分思考的空间。
常州市北郊初级中学祁舒月我们学校数学学科采用将微课与学习理解单相结合，学生课前自学并完成在线测试，课堂上教师进行答疑的形式，收到了较好的教学效果。
朱世周这样的微课能否做到将所有知识点都包含在里面？祁舒月:主要是选取细小的知识点。
常州市第一中学谷海跃把新课的知识点拆解是我校的做法，教师在视频中讲解极细的知识点，突出在“微”上，学生可以根据需要在课后选择观看微课视频。
我自己曾尝试用手机拍摄手写物理公式的推导过程。
但是感觉微课对成绩好的同学帮助不大，如何解决？朱世周微课是通过网络平台点播吗？有没有采用家校合作的形式检查微课的使用情况？微课的内容选择是可以分层次的，可以满足不同学生的需求。
常州市实验初中刘文明微课要发挥作用还要基于学生学习的自觉性和兴趣点。
在学习中，教师要激发学生的学习兴趣，使其课后会去使用微课学习。
微课内容的选择也要分层次。
朱世周针对不同层次的学生微课内容的侧重点也应该不同。
常州市安家小学黄海波微课有突破时空局限的优点，有利于学生的知识点的重复学习，可主要用于预、复习。
建议在学校多配置学习终端，创设微课学习的氛围，让学生有机会有条件利用微课学习。
朱世周微课内容应该针对不同的学生、不同的教学内容来设计，不能一成不变。
某老师提问：微课评比的标准是什么？朱世周首届江苏省中小学教师微课评比主要有五个维度，每个维度里还有相应的二级指标。
首届江苏省中小学教师微课比赛评分建议新北区实验中学封银萍平时主要会拍摄生物实验演示的微视频，学生比较感兴趣。
朱世周微视频与微课是两个不同的概念，要注意区分。
江苏省常州高级中学刘丽嫔我们主要会选取初高中衔接中的重难点制作成微课视频，并且设计时着重考虑如何锻炼学生的思维。
我们有一个团队来完成微课程的开发设计，从选题、集体备课、写视频脚本、做课件、主讲，都会进行详细的分工。
目前我们的微课视频主要用于假期作业的讲评、课前课后的重难点解析，有时学生也参与制作习题一题多解的微视频。
我认为微课视频作为课堂教学的补偿，效果还是较好的。
常州市花园中学陈金云我认为微课让学生回家去看，由于家庭条件的限制，在我们这样的学校落实困难较大。
还有每节课所有重难点都要做出微课视频，太费时，对老师要求太高。
最后我觉得微课视频的交互性较差，不能像传统课堂那样实现实时问答。
朱世周可以整个教研组进行分工合作来解决微课视频制作费时费力的问题。
另外微课与微课程也有区别，微课不需要像微课程一样做系统化的课程，可以是独立地对某个或某些知识点进行教学。
常州市清潭中学万雯我认为英语学习重在体验感受，而且学生很难从兴趣角度出发去自主的学习，因此我觉得微课视频对学生学习帮助不大。
常州市第二中学关恩娣我认为英语知识点很多，但语法知识点相对固定，利于制作成微课视频，可用于学校课前的预习和课后的复习。
但是在英语教学中，传统课堂还是有它不可替代的优势。
国英小学潘萍小学英语知识点较少，主要是师生互动练习英语交流，从中获得体验感受，因此我觉得课堂教学比微课学习效果好。
常州市清潭中学杨艳华我平时自己学习了微课视频的制作，我觉得学生可以利用微课程视频实现自主学习。
常州市勤业中学钱文懿我觉得微课程视频中可以提供英语学习例句，让学生找规律。
英语的课堂交际功能占重要比例，所以课堂教学还是应居主导地位。
但微课视频对知识掌握较慢的学生还是有帮助作用的。
但是如何制作出更吸引学生注意力的微课视频？欧云我们在使用例如屏幕录制专家这样的软件录制微课视频后，后期的加工制造也很重要，可以对视频进行重要提示内容的标注、聚焦放大，以及加入其它一些多媒体素材等形式学生注意力。
常州市勤业中学史英杰我今天来学习的目的是如何把视频做的更精美些。
我认为把学生练习中错误率较高的习题做成微视频，效果较好。
制作微课的工作量太大，一线老师没有时间、精力，学生家庭条件不同，因此不能作统一的要求，微课的实际使用存在一定困难。
朱世周各学科可根据学科特点制作不同的微课，可以是解题方法的讲解，也可以是对基本概念和基本规律的厘清。
新闸中学王晓斌目前我们学校家里有电脑的学生很少，因此能使用微课视频的学生不多。
像我们这样的学校是否需要使用微课？如何高效使用？朱世周虽然学校、学生不具备这样的硬件条件，但从老师专业发展角度来说一定要学习微课的制作使用。
另外，也可向其他学校学习如何解决这样的问题，比如学校计算机房的统筹使用。
常州市第二十中中学天宁分校毛丽敏目前我们学生家庭条件不允许，让学生回家看微课视频不现实。
培训时我感觉制作微课程视频对电脑硬件要求较高，而且制作费时费力，对老师来说困难较大。
常州市朝阳中学冯芸微课程与微视频的区别，微课程应该是系统的完善的课程。
感觉微课视频对学困生有一定的帮助，可以利用微课视频对常见题型作指导，拓宽课外知识。
要制作较完善的微课视频要依靠整个教研组的力量，想问一下教研室是否能打造精品微课视频供教师使用？常州市第一中学吴文婷现在一般家庭不允许孩子回家上网，因此我感觉对高二、高三的学生来说微课视频使用不起来。
朱世周用微课视频可以弥补传统课堂的不足，以适应学生个性化的学习。
常州市正衡中学尹志成微课视频是为有需要的学生提供学习帮助的，制作时要突出重难点。
常州市正衡中学焦皎我认为微课视频的制作使用对教师的意义多过对学生的意义。
每门课一个视频，学生回家要用多长时间来看视频，时间难以保证。
我建议学校可以专门开设一堂课来给学生进行微课学习。
朱世周微课除了可以供学生自主学习外，还可以发挥微课的另一个作用：教师教研活动的开展。
常州外国语学校邰洋我认为微课视频的制作单独一人完成的确任务较重，但可以是一个团队共同完成，我们学校化学组正在进行相关的课题研究。
微课视频制作的方式其实很简单，可以在原有微视频的基础上加标注等方式改编成微课视频。
另外微课的互动性问题可以通过在微课视频下加在线测试题来解决。
我们学校有位青年教师利用微信的形式来吸引学生关注微课视频。
另外我们学校利用各种零碎的时间创造条件让学生在学校用微课视频进行查漏补缺。
欧云我们在制作微课时要关心其内容是否是学生真正需要的，要符合他们的实际需求。
市北实验中学丁少青我们学校曾尝试在课堂上播放微课视频，但课后学生是否会去使用没有进行反馈。
我认为微课视频的内容要与学生学习上的漏洞相符合。
常州市翠竹中学王爱晖我认为微课视频对学生是有益的，我们现在迫切需要微课制作方面的培训。
欧云今天听了在座各位老师的发言我受益匪浅，但是我发现大家可能对微视频、微课、微型课程的概念有些混淆。
微视频泛指很短的视频短片，内容广泛，这种短小视频材料可以为教学应用，也可不为教学所用。
即便是教学所用的微视频，它既可以为微课程材料，也可以是教学课件等。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，是一段时间较短的教学材料，这种教学材料格式为视频，国内目前所称的微课程与微课，基本上是一个概念。
微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一般只有1～2 个学时，教学的组织规模也比较小，是一种基于课程基本设计规范的小型课程，其时间长度较短，一般控制在1 个小时左右。
微课视频内容的选择一般可以是某些重要知识点、疑难点的讲解，习题的结题方法的解析或基本理论概念的梳理，是片段化、碎片化的学习。
不同学科在制作时选题侧重点可以不同，同时内容的选择要满足不同层次学生的需求，以实现学生的自主选择性学习。
微课视频制作时可以是一个团队协同完成，通过日积月累来逐步完善。
除了录制视频，视频的后期加工也决定了视频质量的高低。
微课视频是对传统课堂教学的一种有效补充，但其也有实时交互性差的缺点，我们可以通过建立在线检测和答疑平台，来一定程度的弥补这个弱点。
通过微课视频学习是一种新兴的学习方式，它的推广需要一个过程，作为教师要学会制作微课视频，学生更要逐步养成使用微课视频学习的习惯，这样就能实现随时随地想学就学的目标。
第二组主持人：江苏省常州市高级中学：季建生常州市教科院庄春梅主持人：每年五月，教科院以座谈沙龙方式来组织各校教师进行主题交流，今天我们围绕“微课”这个话题进行讨论，希望今天两个半小时的座谈能够如今天的天气一般，让毛毛雨浸润到我们每个老师的心目中，通过交流来提点大家对微课制作与使用的效应。
下面请省常中季建生老师来介绍一下他们学校的微课运用情况。
江苏省常州市高级中学：季建生本学校：以数学学校为带头学科，每天作业中的几个难题，由年轻老师做微课，让学生在家学习，周末作业，在周日上午在网上呈现，学生可以在周六完成后，周日进行微课学习；从不会到会，现与山西教育出版社合作，有个教辅资料，做配套的微视频，现有两个项目，一个是山西教育出版社邀请的，但他要求是在九门学科，现还不太敢接这个任务，希望大家广泛参与。
第二个是在初中学校的青果在线（？）项目，初中的一套数学教材的全微课很多教育培训机构想要购买。
大势所趋，淘宝、腾讯、中学学科网等用巨大资金投入。
15年前引入PPT中，理科，数学老师不是太接受；十年前做的事，十年以后才能感受到关键是要有一批老师去探索。