初中数学专题条形统计图和折线统计图教案
折线统计图数学教案优秀3篇
折线统计图数学教案优秀3篇《折线统计图》数学教案篇一一、教学目标（一）知识与技能1、能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2、能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
（二）过程与方法1、通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2、通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
（三）情感态度价值观1、培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
2、体会统计在生活中的作用和意义。
二、教学重难点教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。
会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程（一）新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。
在中国，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。
记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。
不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。
在x年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到x年，参赛队伍达到了499支。
老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。
（教师边说，边通过课件出示统计表）（二）复习旧知──条形统计图1、教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2、根据学生的回答出示条形统计图。
（课件演示）3、教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。
如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。
【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
《折线统计图》教案优秀3篇-最新
《折线统计图》教案优秀3篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是为大伙儿带来的3篇《《折线统计图》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《折线统计图》教案设计篇一最近观看了李静老师的《折线统计图》一课。
有几点体会和大家一起分享交流一下。
整节课看下来，觉得李老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然，有层次。
通过小组之间的讨论和交流，学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的特点，说出点表示数量，点和点的连线表示数量的变化等知识点。
同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力，让他们能够通过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。
我自己也上过这节课，但是没有象李老师那样从生活中选取学生感兴趣的或者是熟悉的素材，只是按照书上的习题进行了讲解，这点我要向李老师学习的，将数学和我们的生活密切联系，有助于激发学生的学习热情，让他们能够更好的掌握知识。
建议：目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课的过程中似乎体现的不够明确，大多还是学生根据统计图说出结论，并没有提出什么问题。
《折线统计图》教案设计篇二教学内容：冀教版《数学》五年级下册第101、102页。
教学目标：1.经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。
浙教版数学七年级下册《6.2 条形统计图和折线统计表》教学设计3
浙教版数学七年级下册《6.2 条形统计图和折线统计表》教学设计3一. 教材分析浙教版数学七年级下册《6.2 条形统计图和折线统计表》是学生在掌握了统计表的基础上，进一步学习条形统计图和折线统计图的知识。
通过本节课的学习，使学生能够理解条形统计图和折线统计图的定义、特点及作用，能够根据实际情况选择合适的统计图进行数据的展示和分析。
教材通过丰富的实例，引导学生探究条形统计图和折线统计图的绘制方法，培养学生运用统计思想解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了统计表的知识，对于数据的收集、整理、表示有一定的基础。
但是，对于条形统计图和折线统计图的定义、特点及作用，以及如何根据实际情况选择合适的统计图进行数据的展示和分析，可能还存在一定的模糊认识。
此外，学生可能对于如何绘制条形统计图和折线统计图的步骤还不够熟练，需要在课堂上进行充分的练习和指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解条形统计图和折线统计图的定义、特点及作用，能够根据实际情况选择合适的统计图进行数据的展示和分析。
2.过程与方法目标：通过探究条形统计图和折线统计图的绘制方法，培养学生运用统计思想解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对于数学的兴趣，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：条形统计图和折线统计图的定义、特点及作用，以及如何根据实际情况选择合适的统计图进行数据的展示和分析。
2.难点：条形统计图和折线统计图的绘制方法。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生探究条形统计图和折线统计图的定义、特点、作用以及绘制方法，激发学生的学习兴趣，培养学生运用统计思想解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：对于条形统计图和折线统计图的知识要有深入的理解，准备好相关的教学案例和练习题。
2.学生准备：掌握统计表的知识，对于数据的收集、整理、表示有一定的基础。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些实际生活中的统计图，如商场商品销售统计图、班级考试成绩统计图等，引导学生思考：这些统计图有什么特点？它们又能起到什么作用？引出本节课的主题——条形统计图和折线统计图。
折线统计图教学设计(优秀5篇)
折线统计图教学设计（优秀5篇）教学目标：篇一1、认识折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图，能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
2、通过对比统计表和条形统计图，利用迁移让学生经历单式折线统计图的形成过程，通过条形统计图和折线统计图的比较，理解折线统计图的特点和优势。
3、培养学生观察、分析数据和合理推测能力，体会统计在生活中的作用和意义。
《折线统计图》教案设计篇二教学目标1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。
教学重难点初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。
教学过程一、激情导入：1、学校气象小组测得了2023年济南市月平均气温的变化情况如下：课件出示条形统计图师：从条形统计图中的直条的长短可以看出气温的什么？师：条形统计图可以反映出各个数据的多少。
2、折线统计图的引入：师：从条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值，并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。
师：用怎样的统计图能够直观地反映每月之间月平均气温的变化趋势呢？3、揭示课题：认识折线统计图二、新授（一）探究一1、认识折线统计图（课件出示折线统计图）（1）在折线统计图中看到了一些什么？（2）介绍横轴与纵轴、刻度师：横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度）师：纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃）（3）折线统计图与条形统计图的比较相同点：横轴与纵轴不同点：直条表示数量、点表示数量。
（4）看数据师：2023年3月济南市的平均气温是多少℃？你是怎样看的？（先看横轴、再看纵轴）（11℃）师：哪个月的平均气温最高？（7月）（5）看上升与下降幅度师：平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？上升幅度表示什么意思？平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？你是怎样知道的？（看折线越陡峭程度）2~3月，3~4月师：平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月）师：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况。
折线统计图教案（通用20篇）
折线统计图教案折线统计图教案一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、折线统计图教案（通用20篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的折线统计图教案（通用20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
折线统计图教案1教学内容苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》四年级（下册）第94~96页。
教学目标1、使同学在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。
2、引导同学根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的战略，发展统计意识。
3、使同学在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。
教学过程一、情境引入，迁移感知出示数据。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。
像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据同学的回答，相机出示统计表和条形统计图。
）提问：你能说说用统计表或条形图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。
）谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！登陆“金陵气象”网页，检查有关气象信息。
（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）提问：看了这个网页，你发现了些什么？指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。
（揭示课题：折线统计图）出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。
初中统计图教案
初中统计图教案教学目标：1. 理解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用。
2. 学会如何选择合适的统计图来展示数据。
3. 能够通过统计图来分析数据，得出有意义的结论。
教学重点：1. 掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用。
2. 学会选择合适的统计图来展示数据。
教学难点：1. 理解扇形统计图的绘制方法和意义。
2. 能够根据数据特点选择合适的统计图。
教学准备：1. 教师准备一些统计图的样例。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些统计图的样例，让学生观察并说出它们的名字。
2. 学生分享自己见过的或者绘制过的统计图。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用。
2. 学生通过观察样例，理解每种统计图的绘制方法和意义。
三、课堂实践（10分钟）1. 教师给出一些数据，让学生选择合适的统计图来展示。
2. 学生独立或者小组合作，绘制出选择的统计图。
3. 学生分享自己的作品，并解释为什么选择这种统计图。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确各种统计图的特点和作用。
2. 学生分享自己的学习收获，以及如何在实际生活中运用统计图。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生运用所学知识，选择合适的统计图来展示给定的数据。
教学反思：本节课通过让学生观察、实践和总结，使学生掌握了条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用，以及如何选择合适的统计图来展示数据。
在课堂实践中，学生能够根据数据的特点选择合适的统计图，并通过绘制和分享作品，提高了自己的动手能力和表达能力。
通过本节课的学习，学生能够在实际生活中更好地运用统计图来分析和展示数据。
《折线统计图》教案
《折线统计图》教案
一、教材分析
本单元主要包括两方面的内容：一是认识单式折线统计图和了解单式折线统计图的特点；二是认识复式折线统计图和了解其特点，并对数据作出简单的分析和推测。
教材在编排本单元内容时，通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学内容。
如单式折线统计图就是由单式条形统计图引出的。
这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。
二、学情分析
在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了一定的经验。
学习过程中，尽量挖掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流中互相促进、共同发展。
三、教学目标
1 知识与能力
1.认识折线统计图，了解折线统计图的特点。
2.看折线统计图，根据折线统计图回答简单的问题。
3.能根据需要绘制折线统计图，能直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和推测。
2 情感态度价值观
体会统计在生活中的意义和作用，提高学习数学的兴趣。
折线统计图教案
折线统计图教案一、教学目标1.了解折线统计图的概念和作用；2.掌握折线统计图的绘制方法；3.能够根据数据绘制出符合要求的折线统计图；4.能够分析和解读折线统计图。
二、教学内容1. 折线统计图的概念和作用折线统计图是一种用折线表示数据变化趋势的图表，通常用于展示时间序列数据。
它可以直观地反映数据的变化趋势，帮助人们更好地理解数据的规律和趋势，从而做出更准确的决策。
2. 折线统计图的绘制方法（1）确定横纵坐标在绘制折线统计图之前，首先需要确定横纵坐标。
横坐标通常表示时间或者数据的分类，纵坐标则表示数据的数值。
在确定横纵坐标时，需要考虑数据的范围和变化趋势，以便更好地展示数据。
（2）绘制坐标轴确定横纵坐标之后，需要绘制坐标轴。
坐标轴通常包括横轴和纵轴，横轴表示时间或者数据的分类，纵轴则表示数据的数值。
在绘制坐标轴时，需要考虑坐标轴的长度和刻度，以便更好地展示数据。
（3）绘制数据点绘制坐标轴之后，需要绘制数据点。
数据点通常表示数据的数值，可以用圆点或者方块表示。
在绘制数据点时，需要考虑数据的范围和变化趋势，以便更好地展示数据。
（4）绘制折线绘制数据点之后，需要绘制折线。
折线通常连接数据点，表示数据的变化趋势。
在绘制折线时，需要考虑数据的变化趋势和趋势的平滑程度，以便更好地展示数据。
3. 折线统计图的分析和解读在绘制折线统计图之后，需要对图表进行分析和解读。
通常需要考虑以下几个方面：（1）数据的变化趋势折线统计图可以直观地反映数据的变化趋势，可以通过观察折线的走势来判断数据的变化趋势。
如果折线呈上升趋势，表示数据在逐渐增加；如果折线呈下降趋势，表示数据在逐渐减少；如果折线呈波动趋势，表示数据在波动变化。
（2）数据的峰值和谷值折线统计图可以直观地反映数据的峰值和谷值，可以通过观察折线的高低来判断数据的峰值和谷值。
如果折线最高点表示数据的峰值，最低点表示数据的谷值。
（3）数据的周期性折线统计图可以直观地反映数据的周期性，可以通过观察折线的周期来判断数据的周期性。
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6.3 条形统计图和折线统计图
教学目标
使学生能够掌握条形统计图和折线统计图的特点和作用，制作两种统计图的步骤和方法。
学生能看懂条形统计图和折线统计图，能根据条形统计图和折线统计图的数据作数量的简单分析，会利用统计图分析社会生活与科学领域的实际问题。
让学生体会数学与生活的联系，初步认识统计图的意义和作用，根据不同需要选择合适的统计图，初步形成统计的思想，并培养学生观察、分析和操作的能力。
教学重难点
重点：看懂条形统计图和折线统计图，利用统计图分析解决问题。
难点：利用统计图分析解决问题；选择合适的统计图来表示数据。
教学准备
教师：展示本课图片的课件。
学生：刻度尺、三角板。
教学设计
师生活动说明
师：用投影展示2000年第五次全国第五次人口普查主要数据，让学生找出四个直辖市的人口数，并引导学生制成表格。
生：根据题意制成表格。
师：这些数据很枯燥，要使这些数据和数据的变化能更直观、生动地表示出来，就要进一步学习统计图。
统计图有条形统计图、折线统计图、扇形统计图等。
（并展示事先准备好的统计图）
生：辨认统计图类型，并举例平时看到的统计图。
师：我们今天先来学习条形统计图和折线统计图。
[板书]6.3条形统计图和折线统计图。
利用制成的表格，用Excel软件制出条形统计图，让学生观察条形统计图的特点及组成。
如长方形的高表示什么？
第五次全国人口普查中四个直辖市的人口统计表
（图一）
生：两条互相垂直的数轴和若干长方形组成，两条数轴分别表示两个标目。
长方形的高是其中一个标目的数据，如这里的高是人口这个标目下的一组数引导学生阅读，培养学生阅读能力，鼓励大胆发言，不怕说错。
让学生大致了解名称的来由；以及感受统计图的应用广泛；体验学习统计图的必要性。
让学生说是为了提高学生的观察能力，鼓励大胆发言。
据。
师：提醒学生注意不要忘记统计图的名称。
（即完成例1）
生：大致总结出画条形统计图的步骤。
师：出示画条形统计图的步骤：
（1）写出统计图名称；
（2）画出横、纵两条互相垂直的数轴（有时不画箭头）；
（3）确定长方形的宽度和间隔；
（4）确定长度单位和数
量；
（5）制成长方形并在长方形上方写上数据。
第五次全国人口普查中四个直辖市的人口统计表
（图二）
并且变化制成如上图表。
生：完成P146的做一做，巩固条形统计图的画法。
师：让学生说出做一做采用类似于图二美观。
展示学生作品。
并变化图一为折线统计图如下：第五次全国人口普查中四个直辖市的人口统计表
（图三）
指出折线统计图也是一种统计图。
并引导学生观察、比较这两种统计图的联系与区别。
生：大致说出这两种统计图的联系与区别。
师：出示画折线统计图的步骤：（1）、写出统计图
名称；（2）、画出横、纵两条互相垂直的数轴（有
时不画箭头），分别表示两个标目的数据，如图三
的直辖市和人口数。
（3）、根据横、纵各个方向上
的各对对应的标目数据画点。
（4）、用线段把每相注意统计图的完整性
让学生了解统计图的不同画法
想一想，做一做，让学生尝试着独立画图。
从条形图过渡到折线统计图，容易让学生对比两图的联系与区别。
邻两点连接起来。
师：出示北京2003年5月1日至5月19日“非典”情况数据统计图。
引导学生阅读、讨论并回答课本
问题。
生：先分组进行讨论后，学生代表逐个回答P147几个问题，其他组进行补充。
师：指出在同一个统计图中，反映不同类别数据的折线要用不同的图标把它们区分开。
北京2003年5月1日至5月19日“非典”情况数据统计图
（图四）
生：在比较用Excel软件做好的条形统计图与折线图的过程中，得出折线统计图在反映数据变化的走向，以及在同时反映若干组不同类别数据之间的关系方面比条形统计图好的结论。
并能够在画图时进行选择条形还是折线统计图。
北京2003年5月1日至5月19日“非典”情况数据统计图
（图五）
师：出示例2。
（题略）设问：在第（1）个问题中培养学生读图能力、小组合作精神以及细致答题的习惯。
经过两图的比较，使学生能够直观地感觉到折线统计图在反映数据变化的走向，以及在同时反映若干组不同类别数据之间的关系方面优于条形统计图。
不用折线统计图你能否回答？
生：能。
比较后一个月的值减去前一个月的差。
师：指出通过折线统计图我们能够更直观地（10月至11月间的线段最陡）解决问题。
生：完成课内巩固练习。
（见P148-149）
课堂小结，提示作业
1、由学生结合图形小结画两种统计图的步骤。
2、两种统计图的特点及折线统计图的优点。
3、从不同的统计图中获得尽可能多的有用信息。
在第（2）个问题中先让学生回忆如何求增加百分比再解决。
培养学生归纳、概括以及语言表达能力。
布置作业
见P149-150 作业题
设计说明
本节的条形统计图、折线统计图的概念、绘制方法在小学里已学过，在小学学习的基础上，教科书对条形统计图与折线统计图的形式、反映数据的特点、绘制的方法与步骤进行了讲述，所以是小学统计内容的延续和深化，所以不应是教学的重点。
但教师应指导学生初步了解利用计算机软件绘制统计图的基本步骤。
其次运用统计图分析社会生活与科学领域的实际问题都需要学生有较强的运用知识的能力和必需的生活经验。
其二是要求学生能根据数据的特点，选择合适的统计图来表示数据也有一定难度。
鉴于初一学生观察能力不强，生活经验欠缺，但思维比较活跃的特点，我决定采取启发式教学及情感教学法。
通过创设问题情境，让学生进行探究，突出学生教学主体的地位，让学生充分理解统计图应用的直观性、实用性。
通过合作探索，归纳概括理解折线统计图的优势，形成能力；精心设问，适时、适度采用激励性语言，提高学生学习积极性，在和谐愉悦的氛围中实现教学目标。