时代呼唤学习型教师
做学习型教师
做学习型教师1965年，法国著名成人教育家保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的成人教育会议上首次提出了"终身教育"的思想。
他主张，教育"是在人类存在的所有部门进行的"，为了促进社会发展及人格的完善，人的一生要把教育同生活紧密联系起来。
今天，人类社会已进入信息时代，贯穿全程的教育与学习已经真正成了人生必需。
在传统观念中，文凭是教育的终点站。
如果说这种观点在封闭的社会中尚有市场的话，在当今信息社会，已无立足之地。
时代对教师职业提出了新的要求。
在传统社会中，教育的主要目的是帮助学生学习前人积累下来的知识经验，以便学生运用继承来的方法去解决将会重复出现的问题，教师则是书本知识的复制者。
在信息社会中，对于人来说，最为重要的是创新与开拓，教师将越来越多地培养学生创造性地解决问题的能力，教师成为学习创造能力的培养者，这就要求教师不断充实自己，才能胜任教育者之职责。
在这个不断变革的社会中，司教育之职的教师，要进行以下三方面的学习：1.教育理念的更新人的行为态度往往受思想所引导，教育也不例外。
因此，比之于知识的老化，观念的老化更为危险。
知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，显得尤为必要。
2.对现代教育的理解蔡元培先生认为，"教育者，非为以往，非为现在，专为将来"。
教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，如果一个教师的目光仅仅盯着分数与升学率，必然将扭曲教育的内涵。
现代社会是一个高科技的、到处充满信息的社会，教师应确立现代教育思想，了解现代社会对人才质量的要求，了解新世纪必须进行的创新教育、个性教育、通才教育，并掌握他们的内涵。
如果放弃了这一点而单纯地传授知识，则是舍本求末。
3.教师素养的提高曾听人讲过这样一件事：两名中学生在课间谈论"纳米技术"，班主任和蔼地说："准备上课了，别再谈吃的了。
做学习型教师论文：勤学善思做学习型教师
做学习型教师论文：勤学善思做学习型教师时代的发展，知识的更新，要求教师在世纪回眸中找到新的起点，在自我激励中实现新的跨越，在与时俱进中提高综合素质，在日新月异中改变教学策略。
而学识正是教育教学生命的源头活水，学识能力要通过教师不断的学习和反思来提高。
一、勤学以胜任好学以丰润在美国，有一本家喻户晓的杂志《幸福》，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深刻地思考，被全世界的各种媒体竞相引用。
因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代，学习就是“生存”与“发展”的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣、文明幸福之门的金钥匙。
新的时代赋予教师职业道德新的内涵，师德不再是一个抽象的政治说教，而是深刻的知识内涵和文化品格的具体体现。
只有坚持不懈的学习，才能在教书育人的过程中展示自己的教育智慧和内在的精神气质，才能完成好育人的神圣使命。
一个教师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬，教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。
（一）、读书是长知识和长见识的重要途径观念何以更新，学识从何而来？唯有好读书、读好书，才能长雅者之美韵，出学者之品味，树师者之风范。
于今日之社会间生存，只有做“学习型”的教师，才不至于落伍。
不管工作多么紧张繁忙，每天晚上我必须读书。
读书，让我与大师对话，与名家交流，拜专家为师，与学者为友。
从书中学习理论精髓和实践经验，学习不迷信权威的创造精神，不懈追求探索人生境界和献身事业的人格力量。
这样才能把学习内容转化积淀为自己的综合素质和创造能力，才能提升自己和事业的境界，更深层次地理解教育。
（二）读好书增情致拓视界一个人读书应读什么书，我认为：1、读人造之书。
我们可以通过读历史上优秀的作家撰写的作品，经、史、典、集等名著、文章来充实自己。
所谓“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”的道理。
(完整版)树立终身学习理念,做新时代终身学习型教师
树立终身学习理念，做新时代终身学习型教师“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，教师仅有一桶水就够了吗？在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点. 教师仅有一桶水是远远不够的，而现在老师要有源源不断的自来水。
这些自来水从哪里来呢？简而言之，这就要求教师要活到老学到老，也就是所谓的终身学习。
清晨，我与另外两位同事正在值班室闲聊，只见一位身穿灰色衣服、头戴草帽的老人停放好自行车后，步履蹒跚地走了进来，我一边招呼老人坐下，一边想：“老人家来做什么？找领导解决困难？”待老人坐稳后，才从老人的口中得知其来意：想借阅一下近期的报纸，写份材料。
从老人走路的姿势、脸上遍布的老年斑以及说话时大拇指不停地抖动来看，老人岁数一定很大，老人是做什么的？写什么材料？为谁而写？一连串的问号在心头涌起。
我忍不住问老人：“大爷，你要写份什么材料？”老人一字一顿的说：“市里组织老年干部运动会，我替咱们镇上写份材料。
”说完这几句话，感觉老人已经有些气喘吁吁了，我想许是刚才骑车累的。
小坐一会儿，老人起身要走，我随口问道：“大爷，您多大了？”“八十一了。
”“啊！您这么大岁数，还写材料？”“不管是身体还是大脑，都需要多运动，这样对自己有好处。
今年春天我报名参加了老年大学，专门学习国画，在老年大学里属我的年龄最大呢！”老人自豪地告诉我们。
我不禁对眼前的这位老人肃然起敬，八十一高龄还这样好学，实在难得，老人的这种行为不正是我们现在倡导的“活到老学到老”的典范吗？是的，只有经历饥饿才能体会温饱是幸福，只有经历分离才能体会团聚是幸福，只有经历物质匮乏的年代才能体会生活富裕的幸福，可现在的我们感到幸福了吗？看着老人渐渐远去的背影，我在原地伫立了很久。
一位八十一高龄的老人在这炎炎夏日，骑着自行车，从几里开外的村里而来，只为写一份材料，这种不辞辛苦的精神、执着的态度几人能及？一位八十多岁的老人尚且知道活到老学到老，作为教师的我更应该懂得“教到老，活到老”的意义所在。
学习型组织理论在教师培训中的应用
思维 模式综观 全局 ， 思考影响我们 的各种 因素之间 的内部关 系 ， 发现 目前 的处境 以及改变 目前处境 的方 法 。通过课 题研究 可以 落实对培训进行 系统思 考 ， 把教师培训 的学 习共享 系统 充分 地组 通过不断 的研究和实践来改善培训组织 系统本 身。要根 进步的组织 ” 。在其 中， 大家得 以不断突破 自己的能力的上限 ， 创 织起来 ， 造真心向往 的结果 ， 培养全新 、 前瞻而开阔的思维方式 ， 全力实现 据不 断变化 的培训对象 、 目标 、 内容和环境系统思考 ， 制定 与之相 为教师参与培训提供科学 的 共 同 的抱 负 ， 以及不 断一起 学 习如 何共 同学习 。“ 以看 出 ， 呵 这 适应 的培训研究与实践 的实施方案 ， 样 的组织是通过弥漫于整个组织 的学 习气氛 ， 充分发挥员工的创 组织结构 和管理体 系 、 当的管理方 法和培训手 段 、 适 多元的反馈 造性 思维能力而建 立起来的一种 高度 民主化 、 符合人 性的 、 能持 信息和学 习资源库 。 续 发展的组织 。学习型组织包括 五项要素 ， 一是建立 共同愿景 ； 建立 教师培训体 系的过程 中 ， 有如下几个 方面 的工作 ， 主要 二 是团 队学习 ； 是改变 心智模式 ； 三 四是 自我超越 ； 五是 系统思 是建立有效 的教师培训体系 的必要环节 ： 考。 ①设有专 门的部 门和人员进行教师培训工作 。 ②培训计 划和制度 的制定 。强调以整体 的观念来看 待教师 在 师资培训 中应 用学习型组织理 论 ， 强调用 “ 自学 习机制” 、 “ 团体学 习”“ 、系统思考 ” 等理念渗透 到培训 的教学 、 及其他 的培训学习 ， 管理 把与教师学习相关 的因素全部纳入培训规划 。 ③实施培训。 常规工作。学习型社会呼唤学习型教师 。面对新课程 ， 天的教 今 ④培训结 果评估 。对 教师 的工作 业绩和培训 效果进行 分阶 师要 有 责任感 、 使命 感 ， 不 断地 努力 学 习 以适 应新 课 程 的要 要 段的评估 ， 调整该教师 整个 的培训计 划。 求 。教师 自身的职业特点要求教师本身要进行 自我教育 ， 教师的 专业化发展要求教师不断学习 ， 师要 实现教育 创新 必须持续 学 教 ⑤意见反馈 ， 培训计划 。 修改 习 ， 习型社会 更强烈地 呼唤着学习型教师。对 中小 学教师培训 学 我们认为 ， 建立基 于系统思 考的“ 研训一体 ” 培训组织模式 。 充分发挥教师培训项 目主体 的协 来说 ， 要以人为本 ， 以培训机构为主 的组织形式 、 以讲 授 以团体学习的理念来规划培训 ， 突破 突破 调作用和 主观能动性 ， 通过课 题研究 和培训实践不 断进行改革 ， 法为主的教学模式 ， “ 构建 学习型组织”进行培训模式 的创新 。 ， 完善教师培训中的“ 习型组织 ” 学 建设 。 ３ 学 习性组织理论在教师培 训中的实施 ３１ 建立基 于 自主学 习的培训 动力机制 ． ３ 建立平 等和谐 的培训 交往方式 ３ 和谐教育 大致被界定 为从满足社 会发展需要 和学生身 心发 从 中小 学教师培 训的情 况来看 ， 师长期 处于应试 教育 条 教 调控教 育场 中诸教 育要素 的关 系 ， 教 使 件 下的课堂教学 ， 一直 满足于“ 一桶水 ” “ 和 一杯水 ” 的师生关 系 ， 展 需要的统一 实现 出发 ， 育 的节奏 符合 学生发 展的节律 ， 进而使 “ 与 “ ” 生谐振 效 教” 学 产 早 已习惯并形成 了以知识传输 为主的课 堂教 学思维。另一方面 ， 促进学生基本素质获得全面 和谐 和充分发 展的教育。把这个 新 课程 的深入实施 ， 学实践 中不 断遇到新 的问题 ， 加上 目前 应 ， 教 再 思 想引入 到教师培训 中来 ， 这也是学 习型组织 理论 中强调团队学 学 生评价机制 的尚需完善 ， 培训 内容 与教师工作 实际相互脱 节 ， 分享经 验 ， 现教 实 但教师 又必须依法参加教 师培训 ， 使得教师始终处于被动接受培 习的体现 。教 学本身是教 与学之 间互 动交流 、 培训是培训 单位 、 训 的的状态 。要为教师培训构建 “ 学习型组织”首先应该为教师 学相 长和共 同发展 的交往过 程。对培 训而言 ， ， 受训 共谋发 展的交往过程 。交往 意味 营造一 种组织与个人 都奋发 向上 、 自主发展的学 习氛围 ， 即要建 培训 者 、 者之 间合 作沟通 、 互惠 ， 互促 进的合作关系。对教学而言 ， 相 立基 于 自主学习 的培 训动力机制 。口 引导教师找准 人生定位 ， 规 着培训 主体之 间互动 、 划发展 图景 ， 自我实现需要 激活教师参与培训的 自觉性 。其次 交往意 味着人人参 与 、 以 平等对话 、 作性 意义建构和精神交流 ； 合 对 学 生而言 ， 往意 味着 主体性 的凸现 、 性 的张 扬 、 交 个 创造 性 的解 认清新课程改革大势所趋现实 ， 以激发教师参与培训的迫切性 。
做一名学习型教师
做一名学习型教师做一名学习型教师，终身学习才能实现自己的教育理想。
做一个学习型的教师，既是学习型社会对教师提出的要求，也是教师提高生命质量，完善自我的内在动力。
那么如何做一个学习型教师呢?1、更新理念思想就是犯罪行为的先导，比之于科学知识的老化，观念的老化更为危险。
科学知识的老化可以通过自学去填补，观念的老化，则往往并使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，变得尤为重要。
因此教师应多念有关崭新教育理念的著作，多念跑在时代前沿的杰出刊物，扩充并更新教育理念。
2、超越自我“问渠那得明如许，为存有源头活水去”。
必须沦为学生的良师益友，就必须具备较好的素质和浓厚的科学知识。
只有学习型的教师，就可以不断扩充自己，不断超越自我。
为适应环境人类的科学知识快速增长和快速更新，教师无法再把纯粹的科学知识传达做为教学的主要任务，而应当把构成学生恰当的学习态度、方法以及有效率的科学知识搬迁的能力做为主要任务，教师对学生以获取科学知识过程的关心应当甚于对他们掌控科学知识结果的关心。
作为一名新时代的教师，就要不辍学习，尽职尽责，认真备课，善于琢磨研究，虚心向同伴学习，做一个有思想的教师。
做一名有思想的教师，不是一句大话，空话，而是切切实实地为学生着想，一切为了孩子。
做一个有思想的教师，就要理论与实践相结合，把学到的教育理念运用于教学实践中去，每一堂课都要结合学生实际，上得有效果，有新意。
从语言到教学设计到板书，都要经过精心的设计，这样有精心预设，课堂上的生成才会愈发精彩，激动人心，有良好的教育效果。
3、打破教材互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。
学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。
勇于以学生为师，通过师生的良性互动学习，也是一个学习型教师应具有的胸怀。
直面新课程，我们教师必须多样自己的科学知识储备，多领域涉足科学知识，而且具备多层次、多角度的收敛性思维，提升对本学科知识的认知和资源整合能力，对课堂教学的驾驭能力。
做新时期的终身学习型党员教师
做新时期的终身学习型党员教师党员教师，是教师，是一线的教育工作者。
党员教师又应超越教师，因为她有党性的光辉，同时又必须借助于教师这一神圣职业，立足于教育事业才能加以闪耀。
新的时代呼唤新的教育观念，新时期党员教师就是要站在时代的前列，不断学习且进行有效学习，加强党性修养，关注新的教育动态，学习前沿教育教学理论，并运用到教育、教学的实践中，从而成长为一名“学习型党员教师”，只有不断地学习才能更好地面对新形势，探究新课题，寻找新规律，选择新方法，解决新问题，创造新成果。
学习是对知识的信仰，对人生价值的实证，对事物原理的认知，而教师要找到自我，不成庸师，就得学习。
在当今这个知识快速更新的时代，我们必须随时学习一切新知识，在工作中学习，在生活中学习，把学习当成一件像吃饭喝水一样终身不能离开的事情。
但在现实生活中我们往往会为自己不愿学习找各种借口：工作忙、没时间、年龄大、记忆差等等。
而正是这些不愿学习的借口使我们养成了一身的惰性，阻碍了自己前进的步伐。
教师的职责是教会学生学习，教会学生做人，教会学生生存，教会学生发展。
这就要求教师首先应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱学生的人，只有努力去做一个学生心目中的好教师，才是一名合格的教师。
然而合格的教师不是终身的，以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”。
昨天的合格教师，今天不一定合格。
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。
所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。
具体做到以下几个方面：一、更新理念做一名终身学习型教师首先要更新理念，新的先进的教育理念能指导我们进行正确的教育实践。
思想是行为的先导，比起知识的老化，观念的老化更为危险。
况且新课程理念下的课堂以学生为主体，教师是整个课堂的支撑者，引导者。
如果不通过学习，不更新教学理念，教育教学改革就无法实现。
时代呼唤这样的青年教师
时代呼唤这样的青年教师作者：暂无来源：《教育家》 2016年第8期文/ 俞岚“二期课改”在尊重幼儿发展的同时，充分关注青年教师的专业化发展，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。
师资队伍的水平是促进幼儿园教育教学水平提高的关键因素。
幼儿的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。
新世纪的教育呼唤更为专业化的教师队伍，其专业化成长更应受到关注。
本园的青年教师群体，存在着个性、经验、专业技能等多方面的差异，因而她们在成长过程中必然有不同的发展需求。
在工作中，青年教师普遍存在以下两大不足。
首先，青年教师的观念与实际行为之间还存在着很大的差距。
青年教师阅历少，教学经验不足，“唯书至上”，缺乏根据实际情况调整的灵活性和应对的措施。
第二，青年教师对自己的专业成长道路缺乏科学、系统的认识。
教师的专业成长是一个科学系统的工程，当前很多青年教师存在着被动的思想，为了应对检查而做阶段性的努力，既没有积极积累经验，也无系统学习理论体系的决心，同时也无法建立自己的实际操作模式。
为了加快青年教师的成长步伐，实现青年教师最大限度的专业化成长，提升青年教师专业素质，本园坚持以“促进每一位教师的发展”思想为导向，深挖青年教师专业发展潜力，拓宽青年教师专业发展途径，积极探索提高青年教师专业能力的新举措，努力培养青年教师，取得了一定进展。
深挖青年教师专业发展潜力本园以人为本，与时俱进，关注青年教师的个人发展，充分调动青年教师的积极性和主动性。
在幼儿园，教师的个人专业成长是实现个人发展的重要内容，本园通过对教师兴趣、能力和个人发展目标的有效管理实现青年教师的个人专业成长。
建立青年教师专业成长档案袋对于青年教师来说，建立教师专业成长档案袋，记录青年教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与评价，意义重大。
通过建立青年教师专业成长档案袋，教师可以认真反思自己的教育教学、专业发展目标，反思理论与实际的一致性，从而实实在在提高教学质量。
新时代呼唤新教师
新时代呼唤新教师作者：张秀萍来源：《中国教育技术装备》2009年第01期“师者，传道，授业，解惑也。
”作为人类文化的传播者，社会延续和发展的促进者，教师肩负着无数人的希望和重托。
然而，随着新时期教育的不断改革和发展，教育事业对为人师者又提出新的更高的要求。
时代需要的是综合性的教师人才，社会需要的是向学生传授知识和智慧的教学专家，培养学生品德的教育专家。
因此，教师应适应时代和社会的需要，重新审视自我，努力充实自我，争取成为学习型、创新型、反思型的新教师。
学习——使自己不断进步人类社会正逐步迈向知识时代，知识更新速度日新月异，知识之间交叉融合方兴未艾。
面对信息时代层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“青出于蓝而胜于蓝”已成为现实。
教师应时刻提醒自己要成为一个善于学习的智者，成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会自然百科，不自封，不自傲。
教师必须树立终身学习的观念，接受终身教育，自觉成为终身学习者，变“一桶水”为“长流水”。
在工作和学习中，教师要牢记陶行知先生推荐的“十字”学习法，即：一序，由浅入深，循序渐进；二勤，业精于勤，荒于嬉；三恒，持之以恒，锲而不舍；四博，从精出发，博览群书；五问，不耻下问；六记，多动笔墨，多做笔记；七习，温故知新；八专，专心致志，专一博广；九思，多加思考，学会运用；十创，触类旁通，敢创新路。
创新——使自己更加聪敏新时代的教师更要学会创新，要不断改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同的角度去发现问题，解决问题。
要培养具有创新精神、创造能力的人才，最重要的工作就是教师本身的创新。
如果没有大胆的质疑，学生创新思维的火花就很难迸发，即使有了创新思维的火花，也很难发育、成长。
所以，只有不断爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，一株株蕴含创新精神的幼苗才能长成参天大树，教育才能造就更多的适应时代发展需要的人才。
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时代呼唤学习型教师
发表时间：2012-06-27T15:12:50.417Z 来源：《中小学教育》2012年9月总第109期供稿作者：文加丰[导读] 教师的工作也许是比较辛苦的，但我们不能因此而退缩，更不能随意应付。
文加丰甘肃省高台县合黎学区734300
摘要：当前随着中国全面建设小康社会步伐的推进、教育理论和实践的发展，包括网络在内的教育技术的更新、道德观和价值观日趋多元化等问题的出现，对教师队伍素质不断提高提出了更加现实而迫切的要求。
从现在的情况看，教师拥有“一桶水”远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！这就要求教师学在人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。
关键词：教师更新知识学习
蔡元培先生认为：“教育者，非为以往；非为现在，专为将来”。
对于我们教师而言，成为一名学习型教师，既是时代对学校教育的呼唤，更是教师自身成长和学校发展的必需。
只有不断地学习，提高自身素质，才能与时俱进，适应时代要求。
曾经有人说，我们留给子孙什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。
从一定意义上说，教育的目的就是为社会培养一批批合格的公民，所谓合格公民，就是一个有健康心灵、有健康体魄、有良好的生活习惯、有一定文化知识的人。
而如果我们的教育再成功一点，那么我们培养的学生应该是一个有高尚道德情操的人，一个有远大理想和抱负的人，一个有坚强的意志和不屈性格的人，一个有丰富知识和一定技能的人。
如何使我们更好地实现自身价值，解决这些问题的捷径中有一条，那就是“勤”——勤学、勤积累、勤思索。
一、勤学
我们走出校门，并不意味着学习活动的终结，而是一个新的开始。
面对课本中广博的知识面，我们不得不承认自己的专业知识还不够扎实，知识面还不够开阔。
所以，我们仍需要努力学习。
我们走上工作岗位，走进课堂，需要学习的东西很多，教学理论的学习，新课程理念的领会，教学经验的学习等等，而这种学习也应该是开放的，不是闭门苦学。
我们发现传统的学校教师由于专业和工作性质的关系，常常会自觉不自觉地为自己建立一个个小王国，“一个老师一座庙”，关起门来搞自己的教学和研究，这一点我们一定要克服。
我们应及时了解一些新的教学理念和模式，老师之间也要经常交流和讨论，相互学习，相互促进。
古人有云：“学而不厌，诲人不倦”！只有学而不厌的人，才能做到诲人不倦；又云：“教然后知困也”，只有诲人不倦的人，才能真正学而不厌。
我们的知识结构应当是“动态的T型的知识结构”。
也就是说，首先我们必须成为所担任的相关专业学科知识的“专家”；其次我们的知识面必须具有一定的广度；最后我们一定要适应环境的动态的变化，不断更新和优化原有的知识结构，才能更好地胜任教育教学工作。
二、勤积累
积累对于任何一个职业的人都是必要的，教师也需要不断积累教学知识和经验。
积累知识，不只是积累专业知识，还应该对其他各门学科都有所涉及，因为任何一门学科本身都不是孤立存在的。
一个教师如果拥有了丰富的知识，他才可以在课堂上游刃有余、得心应手，他的课才会变得生动有趣。
同样，积累经验，不仅要积累教学经验，还应不断积累生活经验，因为学生不仅要学会学习，还要学会生活，学会做人。
学生尚未涉世或涉世不深，教师应该给予正确的引导，使他们形成正确的价值取向和积极乐观的生活态度。
三、勤思索
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长+经验+反思。
我们应对自己的教学理念、教育方法、教育活动、教育现象进行自主判断和审视，特别是对自己的教学实践进行反省和不断的完善，从而实现专业成熟、自我发展、自我超越。
在任何一个领域，如果想有所成就和突破，思考和探索是不可或缺的。
在教学这个领域仍需如此。
这种思索，不仅是学习文化知识上的思索，更要对教学过程、方式、方法进行思索。
另外，也应该从学生身上思索，因为成功的教学过程需要教师和学生有共同努力。
及时了解学生对课堂效果的评价，也是有助于教师的不断进步。
向学生了解自己的教学效果，听听学生的评价，千万不要怕丢面子，今天一时的“丢面子”，为的是以后更多的“有面子”，诚恳地听取学生的意见和建议，不断反思总结，提高自己。
只有思索了，我们才能不断进步，才能在教师职业这条道路上走得更踏实、更有成就。
教师的工作也许是比较辛苦的，但我们不能因此而退缩，更不能随意应付。
在教师这个职业的海洋里要扬起事业的风帆，需要的不仅是勤奋，还需要一份感情——对教师事业的执着和对每一个学生的爱。
教师职业跟其他职业一样，首先需要敬业精神，有了敬业精神，我们才能静下心来钻研教学，才能坦然而热情地面对每一个学生，才能克服无数个困难与挑战。
就像每一滴水都可以折射太阳的光辉一样，如果每个不同的生命个体都不断丰富自己、发展自己、提高自己、完善自己，以其亮丽的姿态和动人的魅力装点我们的校园，那么，我们的校园就会变得五彩缤纷、生机盎然，我们的生活就会变得姹紫嫣红，到处都充满美好和希望。
我们需要学习型的教师，时代呼唤学习型的教师。
参考文献
[1]项东方《开放式教育呼唤学习型教师》.《教育发展研究》，2004年。
[2]康富孙威《浅谈如何做一名学习型教师》。
[3]杨家禄方青云《管理创新》.复旦大学出版社，2004年，第一版。