27--青山处处埋忠骨-闫新宇
人教部编版五年级语文下册第10课 《 青山处处埋忠骨》 精美教案(统编版)
人教部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》精美教案（统编版）一、教学内容《青山处处埋忠骨》是人教部编版五年级语文下册第10课，主要讲述了抗美援朝战争中，中国人民志愿军战士为保家卫国，英勇牺牲在朝鲜战场上的事迹。
课文通过对志愿军战士英勇事迹的描绘，展现了他们崇高的爱国主义精神和革命英雄主义精神。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生理解课文内容，感受志愿军战士的英勇事迹，培养他们的爱国情怀；提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和动手实践的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国主义精神，增强民族自豪感。
三、教学难点1. 理解课文内容，感受志愿军战士的英勇事迹。
2. 培养学生的爱国情怀和文学素养。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的课文，引导学生了解抗美援朝战争背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，感受志愿军战士的英勇事迹。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流学习心得，分享对志愿军战士的敬佩之情。
4. 探究学习：引导学生深入思考课文所蕴含的爱国主义精神，联系实际生活，培养学生的文学素养。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调志愿军战士的英勇事迹和爱国精神。
六、板书设计1. 课题：《青山处处埋忠骨》2. 教学目标：理解课文内容，感受志愿军战士的英勇事迹，培养爱国情怀和文学素养。
3. 教学重点：志愿军战士的英勇事迹和爱国精神。
4. 教学难点：理解课文内容，培养学生的爱国情怀和文学素养。
七、作业设计1. 课下阅读：阅读相关历史资料，了解抗美援朝战争的背景和意义。
2. 写作练习：以《我心中的英雄》为题，写一篇赞美志愿军战士的作文。
10《青山处处埋忠骨》(教案)2023-2024学年-部编版语文五年级下册
1. 通过阅读、思考和讨论，理解课文内容，感悟毛主席深切的情感和对儿子遗体的决定。
2. 学习通过人物的动作、语言、神态来体会人物的心情，并学习通过人物的语言、动作表现人物的心情。
3. 培养学生朗读、默读、背诵、复述等多种阅读方法，并能在阅读中把握基本内容，了解文章的表达顺序。
4. 培养学生主动积极的思维，形成独特的感受、理解和欣赏，培养创新意识和能力。
5. 语言文字运用：学生能够正确理解和使用祖国的语言文字，感受语言文字的魅力，培养良好的语感和阅读习惯。学生能够通过阅读革命题材作品，了解中国革命史，感受革命先烈的英雄气概和伟大精神。
6. 合作学习与展示：学生能够积极参与小组合作学习，通过讨论和实验操作，展示自己的学习成果。学生能够通过小组讨论，提出自己的观点和想法，并与他人进行交流，培养合作能力和表达能力。
3. 阅读方法培养：学生能够运用朗读、默读、背诵、复述等多种阅读方法，并能在阅读中把握基本内容，了解文章的表达顺序。学生能够通过阅读理解课文中的情节和人物关系，培养阅读理解能力。
4. 思维能力培养：学生能够主动积极的思维，形成独特的感受、理解和欣赏，培养创新意识和能力。学生能够通过问题讨论和思考，培养解决问题的能力和创新思维。
10《青山处处埋忠骨》（教案）2023-2024学年-部编版语文五年级下册
主备人
备课成员
教学内容
《青山处处埋忠骨》是2023-2024学年部编版语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本课通过讲述抗美援朝战争中毛岸英牺牲的经过，表现了毛泽东作为无产阶级革命家的旷达无私。课文以毛主席的思想情感变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的要求送毛岸英遗体回国的电报，毛主席读后悲痛的心情；接着写彭德怀来电建议将毛岸英安葬在朝鲜，毛主席思考后毅然作出将毛岸英安葬朝鲜的决定；最后写毛主席以诗人的情怀，抒发对儿子遗体的安葬决定的无比悲痛的心情。
小学语文五年级《青山处处埋忠骨》读后感
小学语文五年级《青山处处埋忠骨》读后感《<青山处处埋忠骨>读后感》最近，我们在语文课上学了一篇让我感触特别深的文章，叫《青山处处埋忠骨》。
读完这篇文章，我的心里就像打翻了五味瓶，各种滋味儿涌上心头。
这篇文章主要讲了毛主席在得知长子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的消息后，无比悲痛。
但在面对是否将毛岸英的遗体运回国内安葬时，毛主席强忍悲痛，最终决定将儿子葬在朝鲜。
毛主席那伟大的胸怀和深沉的父爱，真的让我特别感动。
我就一直在想，如果我是毛主席，我能做出这样艰难的决定吗？我觉得我肯定做不到。
毛岸英，多年轻的生命啊！他就像一颗刚刚升起的星星，还没来得及绽放出最耀眼的光芒，就陨落了。
他为了国家，为了人民，勇敢地奔赴战场，这得需要多大的勇气和决心呀！这难道不让我们敬佩吗？毛主席在得知儿子牺牲的消息时，那该是怎样的一种痛苦啊！就好像心被狠狠地揪了一下，疼得无法呼吸。
他可是一位父亲啊，失去儿子的痛，就像一把刀，一下一下地割着他的心。
可他又是我们国家的领袖，他不能只考虑自己的小家，他得为大家着想。
这得多难啊！这就好比让你在自己最爱的巧克力和整个班级的冰淇淋之间做选择，你说难不难？再想想我们现在的生活，多幸福啊！我们可以在宽敞明亮的教室里学习，可以和小伙伴们自由自在地玩耍。
可这一切，不都是像毛岸英这样的英雄用生命换来的吗？我们怎么能不好好珍惜呢？我觉得毛主席的决定，是一种无私的大爱。
他把对儿子的爱，融入到了对国家和人民的爱中。
他知道，儿子虽然牺牲了，但他的精神会永远留在朝鲜的土地上，激励着更多的人为了和平而奋斗。
这就像一盏明灯，虽然熄灭了，但它留下的光芒会照亮更多的人前行的路。
读了这篇文章，我深深地明白了，我们现在的幸福生活来之不易。
我们要好好学习，将来成为像毛岸英那样勇敢、无私的人，为我们的国家贡献自己的力量。
我们不能辜负那些为了我们今天的幸福生活而牺牲的英雄们，不是吗？总之，《青山处处埋忠骨》这篇文章让我懂得了很多，也让我更加珍惜现在的生活。
《青山处处埋忠骨》教案及反思
03
CHAPTER
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解 学生对课文背景和内容
的初步认知情况。
教学策略
采用讲解、示范、小组 讨论等多种方式，引导
学生深入理解课文。
学生活动
组织学生进行角色扮演 、小组讨论等活动，增
强课堂互动。
教师反馈
对学生的回答和表现给 予及时反馈，指导学生
改进。
教学内容的丰富性
思考是否可以增加或删减 某些教学内容，以使教学 内容更加丰富、完整和系 统化。
教学内容的实用性
分析教学内容是否具有实 际应用价值，是否能够帮 助学生解决实际问题或提 高他们的综合能力。
THANKS
谢谢
培养学生的团队协作精神，增 强集体荣誉感。
02
CHAPTER
教学内容与过程
导入
激发兴趣
通过展示相关的图片或视频，讲述与课文主题相关的故事，引导学生进入课文情 境，激发他们的学习兴趣和好奇心。
课文讲解
深入理解
教师逐段讲解课文，解析重点词汇和句子，引导学生理解文章的主旨和作者的情感，同时穿插相关的历史背景和人物故事， 加深学生对课文的理解。
教学方法的创新性
思考是否有更有效、更具 创新性的教学方法，以便 在未来的教学中加以尝试 和应用。
教学方法的适应性
分析教学方法是否适应不 同学生的学习需求和水平 ，是否能够满足不同学生 的个性化需求。
教学内容调整建议
教学内容的难易度
评估教学内容的难易程度 是否适中，是否符合学生 的认知水平和接受能力。
标是否达成。
学生与度
观察学生在课堂上的表现，评估他 们的学习积极性和参与度，了解学 生对课文的兴趣和关注程度。
人教版语文五年级上册第27课青山处处埋忠骨
人教版语文五年级上册第27课青山处处埋忠骨朗读人教版语文五年级上册第27课《青山处处埋忠骨》课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。
店铺在此整理了人教版语文五年级上册第27课《青山处处埋忠骨》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级上册第27课《青山处处埋忠骨》课文原文中南海，毛泽东的卧室。
写字台上，放着一封从朝鲜前线志愿军总部发来的、由司令员彭德怀拟定的电报。
主席勋(xūn)鉴：今晨,我“志司”指挥部遭敌机狂轰炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。
尔后，岸英又返回指挥部取作战图。
慌中未能劝告住他，致使被敌机汽油弹击中。
主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉(xùn)职……从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
岸英是他最心爱的长子。
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边，来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业的后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。
“主席，”秘书走进来，小声说，“彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。
”秘书又凑近主席，轻声说：“朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。
”主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
岸英奔赴(fù)朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席想。
然而，这种想法很快就被打消了。
他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛(mā)，总是要死人的。
朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
人教统编版五下语文-10《青山处处埋忠骨》教案
人教统编版五下语文-10《青山处处埋忠骨》教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教统编版五年级下册的一篇课文，讲述了革命烈士在抗日战争和解放战争中，为了国家和民族的利益，英勇斗争，不怕牺牲的感人事迹。
通过学习这篇课文，学生可以深刻领悟到烈士们的崇高品质和伟大精神，增强爱国主义情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读和理解能力，对课文内容能够进行初步的分析与思考。
但在情感态度方面，还需要教师引导，使学生能够从课文中感受到烈士们的伟大精神，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解革命烈士的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生独立阅读和理解课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受烈士们的伟大精神，激发学生的爱国情怀，培养他们勤奋学习、热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容。
2.难点：领悟烈士们的伟大精神，激发爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受烈士们的英勇事迹。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：培养学生独立阅读和理解课文的能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频资料2.相关图片或课件3.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示革命烈士的英勇事迹，引导学生思考：什么是英雄？为什么要尊敬英雄？2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读，感受课文的语气、情感。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中烈士们的英勇精神。
教师引导学生进行讨论，分享自己的感受。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师进行点评，巩固学生对课文的理解。
5.拓展（10分钟）学生分组进行讨论，思考如何将烈士们的伟大精神应用到自己的学习和生活中。
期末现代文阅读真题特训卷(一)-2022-2023学年语文五年级下册(统编版)
期末现代文阅读真题特训卷（一）-小学语文五年级下册部编版一．现代文阅读（共8小题）1．（2022春•海口期末）课内阅读。
《青山处处埋忠骨》节选①A毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强（qiáng qiāng）忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
然而，他很快打消了这种念头，B他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊（zhūn zūn）重朝鲜人民的意愿吧。
”②秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的不回来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
阅读链接：1946年，毛岸英回到延安时，毛主席抱病到机场迎接。
据中央机关工作的老同志回忆，当毛主席看到岸英的那一刻，毛主席的心情和身体一下子好了许多。
（1）用“\”划去括号中不正确的读音。
（2）读语段，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
①读画线句子A，这是对毛主席的和描写，表现了他的心情。
②阅读第2自然段和阅读链接，文中“踌躇”的意思是，在文中具体指的是，最后毛主席做出的选择是，由此可以看出毛主席是一个的人。
（3）标点符号也能表达人物的内心，选文第②自然段中的两个“？”表达了毛主席之情。
（4）我们还可以通过朗读，把人物的内心世界表达出来。
读画线句子时，我们应该（选择：A．沉痛B．悲情）的语气。
2．（2022春•晋安区期末）阅读，按要求回答问题。
强国有我材料一：ㅤㅤ2013年6月20日上午10时，浩瀚太空中，我国女航天员王亚平在距离地面约300公里的“天宫一号”上为青少年进行了一次太空授课，这使她成为中国首位“太空教师”。
部编版语文五年级下册-10《青山处处埋忠骨》教案
部编版语文五年级下册-10《青山处处埋忠骨》教案教学目标1.能够理解文章中表达的英雄主义情感，认识人民军队的优良传统。
2.能够理解文章的主题和中心思想，领会文章的语言特点和感情色彩。
3.能够通过阅读文章，体会英雄人物的为国捐躯精神，感受爱国情怀。
4.能够通过阅读文章，引导学生关注历史文化，培养学生的爱国主义情感。
5.能够通过学习教案，巩固学生的阅读理解能力，提高课堂表达能力。
教学重点和难点•重点：理解文章的主题和中心思想，领会文章的语言特点和感情色彩。
•难点：理解文章中表达的英雄主义情感，认识人民军队的优良传统。
教学准备1.课本《青山处处埋忠骨》2.教学PPT3.教学素材教学过程第一步：导入让学生回顾上一课时内容，引出本课内容，并布置任务：预习本节课内容。
第二步：展示展示教学PPT，呈现课文《青山处处埋忠骨》，学生跟读。
第三步：阅读理解1.学生课文朗读，教师组织学生分组，进行课文的深度阅读和理解。
2.引导学生分析文章主题、中心思想，讨论文章中的英雄主义情感。
3.引导学生对关键词进行解释和理解，帮助学生掌握文章的意义。
第四步：讨论与思考1.教师组织学生就课文中的人物形象、事件主线展开讨论，引导学生对人物命运和历史背景进行思考。
2.鼓励学生就文章中所表达的爱国情感进行思考和发表见解。
第五步：课堂练习教师设计相关练习题，巩固学生对课文的理解和掌握程度。
第六步：作业布置布置课后作业，让学生通过阅读相关材料，拓展对文章内容的理解，完成相关练习题。
教学反思通过本节课的教学，学生能够更深入地理解文章《青山处处埋忠骨》中蕴含的爱国主义情感和英雄主义精神。
教师应引导学生积极思考、深入探讨，提升学生的文学修养和综合素质。
部编人教版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》课后练习教案
部编人教版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》课后练习教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了抗日战争时期，我国革命烈士们在战斗中英勇斗争，不畏艰险，为国捐躯的感人事迹。
本课通过讲述烈士们的英勇事迹，教育学生学习烈士们的崇高精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解烈士们的英勇事迹，感受到他们的崇高精神。
但部分学生对于文中的一些历史背景和文化内涵可能理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，理解烈士们的英勇事迹和崇高精神。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：理解烈士们的英勇事迹和崇高精神，激发学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解烈士们的英勇事迹。
2.情感教学法：通过激发学生的情感，让学生感受到烈士们的崇高精神。
3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.生字词卡片3.烈士事迹资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放与课文相关的情境，引导学生进入学习状态。
同时，引导学生思考：你们知道什么是烈士吗？为什么我们要尊敬烈士？2.呈现（10分钟）教师逐段朗读课文，让学生初步感知课文大意。
在朗读过程中，引导学生关注生字词，并在课后进行自主学习。
3.操练（15分钟）教师学生进行生字词认读练习，可以通过卡片游戏、小组竞赛等形式进行。
同时，引导学生结合课文内容，谈谈自己对烈士们的认识。
4.巩固（10分钟）教师针对课文内容，设计一些问题，让学生进行小组讨论，进一步理解烈士们的英勇事迹。
五年级下册语文教案-第四单元10《青山处处埋忠骨 第二课时》(部编版)
五年级下册语文教案
第四单元10《青山处处埋忠骨第二课时》（部编版）
一、教学目标
1.掌握课文内容，理解主题思想。
2.能够流畅朗读课文，感悟其中的意境。
3.学会使用课文中的生字词，能正确书写并运用。
4.能够表达对课文的感悟和思考，培养综合语文素养。
二、教学重难点
•重点：理解课文内容，学习生字词。
•难点：体会课文的意境，进行感悟和思考。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示课文名称，让学生猜测故事内容，引出课文主题。
2. 学习课文（15分钟）
1.带领学生逐段阅读课文，解释生字词和生词。
2.讲解课文中的生字词的意思和用法。
3. 课文理解（15分钟）
1.提问学生对课文的理解和感受，引导学生进行讨论。
2.分组讨论，每组讨论后进行小结，分享讨论结果。
4. 课文表达（15分钟）
1.学生展示对课文的感悟和思考，进行表达。
2.鼓励学生用自己的语言描述课文中的意境。
5. 课堂练习（10分钟）
1.针对课文内容设计相关练习，帮助学生巩固知识。
2.学生对练习结果进行互相讨论。
6. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课的重要内容，强调学习重点和难点。
四、课后作业
1.背诵课文部分内容。
2.总结课文中的知识点，包括生字词的用法和意思。
3.完成相关练习题目。
五、教学反思
本节课主要通过教师讲解、学生讨论和练习等多种方式，帮助学生理解和运用课文内容。
在后续教学中，可以进一步引导学生深入思考，提高综合语文素养的培养。
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2010年12月10日
1、通过预习，谁来说说，课文讲了一件 什么事？
毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺 牲后，毛泽东极度痛苦的心情和对毛岸英遗体 归葬的抉择过程。
2010年12月10日
（1）分别用一句简明的话归纳从朝鲜发来 的三封电报的主要内容
1毛岸英牺牲的消息
2彭老总请求将遗体运回国
3金日成要求把岸英葬在朝鲜
2010年12月10日
当毛主席在记录稿上签字时，他是什 么心情?从哪里看出的?
(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛 主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着 一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马 革裹尸还.”
（2）电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下， 是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.
抗美援朝战争
• 1949年10月1日，新中国成立了，不仅我国人民 激动自豪，全世界热爱和平的人们高兴万分。可 是，一向推行强权政治的美国却坐立不安，妄想 吧新生的中国扼杀在摇篮中。1950年6月，美国 公然发动了朝鲜战争，并把战火烧到了我国东北 边境，严重威胁新中国的安全。1950年8月，党 中央作出了“抗美援朝、保家卫国”的决定，在 彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，最终取得 了胜利。然而在战争中，志愿军付出了巨大的牺 牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其中 就有毛泽东同志心爱的长子——毛岸英。字
拟 勋 殉 赴
nǐ xūn xùn fù
嘛 踌 躇 黯
ma chóu chú àn
2010年12月10日
拟定:1，起草制定。2，揣测断定。课文中取第1种意思。 勋鉴：亦称奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。 鉴，审看，看；勋，功劳/勋鉴的大意是有功德之 人看，多用于政界，文界。 殉职：因公务而牺牲。 奔赴：奔向。 下意识：指不知不觉，没有意识的心理活动。 踌躇：犹豫不决的样子。 黯然：1，犹豫。2，停留；徘徊不前。3，得意的样子。 课文中取第1种意思。 何须：为什么要，含有“用不着，不用”的意思。 马革裹尸：用战马的皮把尸体包裹起来。指军人英勇杀 敌，战死疆场。马革，马皮。 2010年12月10日
2010年12月10日
——妻子杨开慧，1930年11月14日，在长沙浏阳门外识字岭 被湖南军阀何健杀害。 ——大弟毛泽民，1938年由党派到新疆工作，任财政厅厅长， 民政厅厅长等职。 1942年9月17日，被军阀盛世才逮捕入狱，次年9月27日被害 于迪化（今乌鲁木齐）。 ——二弟毛泽覃，1934年红军主力长征后，留在赣南坚持游 击战争，任独立师师长。 同年4月，在江西瑞金红林区被敌人围困在一个简陋的草屋之 中，在掩护战友撤离时，被恶毒的子弹射中，倒在了血泊中。 ——堂妹毛泽建，是衡山游击队长，1929年8月，在湖南衡山 县马王庙英勇就义。 ——长子毛岸英，1951年10月随中国人民志愿军总部来到烽 火连天的朝鲜平安北道大榆洞。11月25日，志愿意军总部遭敌 机轰炸，正协助值班参谋工作的毛岸英， 为了彭德司令员的安全，他和洪学智副司令员一拉一推将彭总 送到洞内。当他重又返回作战室抢取军事地图中，敌机扔下的 凝固汽油弹吞食了整个房子，也吞食了一个年仅28岁的生命。 ——侄儿毛楚雄，1946年8月10日，在随八路军谈判代表赴西 安途中被胡宗南扣押。22日深夜，敌人将张文津、吴祖贻、毛 楚雄等三位谈判代表押至城隍庙背后，活埋在石坎下的小渠旁。 毛楚雄就义时年仅19岁。
这是本文的最后一句话，把它单独一句话作为文章的结尾。透过这 句话，我们仿佛看到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲躺在床上辗转反 侧，仿佛还可以听到这位父亲在床上失声痛哭。老年丧子谁不哀痛！ 此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，以这句话收笔，留给我们 深深的震撼：毛泽东是平凡的，更是伟大的！ 2010年12月10日
2010年12月10日
毛岸英简介
毛岸英，１９２２年１０月出生在湖南省长
沙市。８岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱， 毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下 党安排毛岸英和两个、弟弟来到上海。以后，由于地下党组织 遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡过破烂，卖 过报纸，推过人力车。１９３６年，毛岸英和弟弟毛岸青被安 排到苏联学习。在苏联期间，他开始在军政学校和军事学院学 习，以后参加了苏联卫国战争，曾冒着枪林弹雨，转战欧洲战 场。１９４６年，毛岸英回到延安，同年加入中国共产党。毛 岸英遵照毛泽东“补上劳动大学这一课”的要求，在解放区搞 过土改，做过宣传工作，当过秘书。解放初期，任过工厂的党 委副书记。他虽然是毛泽东的儿子，但从不以领袖的儿子自居， 相反，总是处处严格要求自己，努力和普通劳动群众打成一片。
这里可以看出：（毛主席作为一国的领袖、 国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发， 理智地处理了自己的情感.)
2010年12月10日
当毛主席要在电报记录稿上签字时， 他是什么心情?从哪里看出来的? (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.” (2)“主席黯然的目光转向窗外，右 手指指写字台，示意秘书将电文稿放 在上面.” 毛岸英是毛泽东一家为了中国革命 胜利而牺牲的六位烈士中的一位， 毛主席在做最后的决定时，心底又 流露出对亲人的无比眷恋.
做一做
• 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英 为国捐躯的消息后的心情和所作出的 决定，歌颂了
（1）毛泽东崇高的国际主义精神。 （2）毛泽东以身作则，不搞特殊 的高尚情操。 （3）毛泽东为革命事业献出一切的 崇高品质和无产阶级革命家的博大 的胸怀。
2010年12月10日
青山处处埋忠骨，何需马革裹尸还。
2010年12月10日
2010年12月10日
2010年12月10日
毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后， 是什么心情?从哪里看出的? (1)“从收到这封电报起，毛泽东 整整一天没说一句话，只是一支 又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已 经热了几次，还是原封不动地放 动作描写 在那里.” (2)“„岸英!岸英!‟主席用食指按着 紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”
2010年12月10日
当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英 葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的? (1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛， 目光中流露出无限的眷恋.” 神态描写 (2) “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席 想。然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安 慰的说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是， 战争嘛，总是想死日人的。朝鲜战场上我们有多少 优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗? 他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿 子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿 心理描写语言描写 吧。”
语言描写
岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有 多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老 人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.
2010年12月10日
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到 了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去 苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲 自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离， 岸英布都平平安安回到自己身边来了吗！ 这次怎么会…… 毛泽东回忆起岸英和自己的一次次分离及 其原因，从中反映出岸英的成长经历。前 三次的分离都平平安安的回到了父亲的身 边，这一次，儿子真的不能回来了吗? 毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意 相信这是真的，表现了毛泽东的无比悲痛。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗 体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用” 的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体裹 起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都 献给了祖国，至于死后是否把尸体运回家乡安葬， 那倒无需考虑，既然长眠于异国的土地上又有何 妨。 这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了 毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，既尊重朝 鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了 他无产阶级革命家的博大胸襟。