课题：13.2内能
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
人教版九年级物理上册优秀教学案例：13.2内能
（一）知识与技能
1.了解内能的概念，掌握内能的计算方法及其影响因素。
2.理解温度、热量和内能之间的关系，能运用相关知识解释生活中的现象。
3.掌握改变内能的两种方式：做功和热传递，并能运用实例进行分析。
4.了解比热容的概念，理解其物理意义，掌握比热容的计算公式。
5.能运用所学知识解决与内能相关的实际问题，提高学生的应用能力。
2.学生分享实验结果和讨论结论，教师进行点评和指导。
3.总结内能的转化和传递过程，如做功和热传递是如何改变物体内能的。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一些有关内能的练习题，让学生巩固所学知识。
2.学生完成作业，教师进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示冬天室内取暖的图片，引导学生思考热量如何传递，进而引入内能的概念。这种生活情境的导入使得学生能够更好地理解和关注物理知识在生活中的应用，激发学生的学习兴生活实例为导入，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示冬天暖气片取暖的图片，引导学生思考热量如何传递，进而引入内能的概念。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学资源，为学生提供丰富的感性材料，增强学生对内能概念的理解。如通过动画演示内能的转化过程，使学生直观地感受内能的变化。
人教版九年级物理上册优秀教学案例：13.2内能
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版九年级物理上册第十四章第二节“内能”。在学习了温度、热量和比热容等概念的基础上，学生已具备了一定的物理基础知识。但内能这一概念较为抽象，学生难以理解。因此，在教学过程中，我以生活实例为切入点，引导学生通过观察、思考、探究等方式，深入理解内能的概念及其相关性质，提高学生的动手操作能力和科学思维能力。
课件1：13.2 内能
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14.下列现象属于用做功的方法改变物体内能的是： A.放在火炉边的物体温度升高了 B.把一杯热水放在冷水中冷却 C.用铁锤锻打工件，工件会变热 D.拉弯的弓把箭射出去 15.气体被压缩是内能增大 ，气体膨胀做功时内能 减少 。
能
4
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能。 讨论：互相排斥的分子之间有没有势能呢？
结论：互相排斥的分子也具有势能。 由于分子间存在着相互作用力而具有的能叫做分子势能。
5
1．物体的内能 动能和势能的概念
物体由于运动而具有的能叫做动能。 物体由于被举高而具有的能叫做重力势能。 物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。
D、物体的内能越大，含有的热量越多。 4、冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手 也会感到暖和。前者是利用__做__功___的方式增加了手的内能。 后者是利 用_热__传__递__的方式增加了手的内能。
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5、下列说法正确吗？ • 物体的内能增加，一定吸收了热量（X） • 对物体做功，物体的内能一定增加（X） • 物体物体吸收了热量内能一定增加，温度一定升高（X） • 物体的温度升高，一定吸收了热量（X） 思考：装着开水的暖水瓶有时把瓶盖弹起来？ 为什么？
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11、下述哪个事例,属于人类对于“对物体做功,物体内能会增大”
这一规律的应用( A ).
A.钻木取火 B. 太阳能热水器 C.利用热水袋取暖 D.车轴由于摩擦发热
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12.下面哪个事例说明做功改变物体的内能 A.用热水袋给予取暖 B.用双手摩擦给手取暖 C.用嘴对手呵气给手取暖 D.把手放在炉火旁边取暖
2【核心素养】人教版九年级全册 第十三章 第2节《内能》教案
三、课堂小结
同学们，我们通过这节课的学习，不仅收获了不少知识，更重要的是学会了两种研究问题的方法——“类比法”和“转换法”.我们通过把内能与机械能进行类比，大家知道了内能是分子动能和分子势能的总和.而且还知道了影响内能的因素.我们通过转换法，知道了内能改变的两种方法：做功和热传递.更重要的是明白了内能与我们的生产、生活息息相关，我们在不知不觉地利用它.大家深深体会到，物理是一门有趣有用的科学.只要大家平时多关注生活、留心观察身边的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！
教师鼓励学生的回答，并进行总结.
（1）内能与温度有关，同一物体，温度越高，内能越大，温度越低，内能越少.
（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体积（质量）越大，内能越大.
例题2（多媒体展示）关于物体的内能，下列说法正确的是（）
A.物体的质量越大，内能越小
B.物体举得越高，内能越大
教师可先复习动能和势能的相关知识，指出运动的物体因运动而具有动能，高处的物体因被举高且受重力而具有重力势能，发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能.教师引导学生类比分析.
师我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢？
生：分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子也具有动能.
师对物体做功，会使物体的内能增大，那反之，如果物体对外做功，内能有何变化？好，请同学们看下面的实验.（师演示：教材P9页《演示》中的实验2.）
提示：用饮料瓶代替大口玻璃瓶进行实验（更安全，现象更明显）.
学生观察后，教师提问：观察到的现象有哪些？瓶盖跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？水雾起了什么作用？
生2：分子总是在永不停息地运动，因此，内能应该每时每刻，不论何种状态都具有；但物体的机械能不是每时每刻都有.
人教版九年级物理13.2内能教案
教案：人教版九年级物理 13.2内能一、教学内容1. 内能的概念：内能是指物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：内能的单位与功和能的单位相同，都是焦耳（J）。
3. 内能的计算：物体的内能与其温度、质量和状态有关。
在相同温度和状态下，质量越大，内能越大；在相同质量和温度下，气态内能大于液态内能，液态内能大于固态内能。
4. 内能的改变：内能的改变可以通过做功和热传递实现。
做功是能量的转化，热传递是能量的转移。
5. 内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，而机械能是物体的动能和势能的总和。
内能与物体的温度、质量和状态有关，而机械能与物体的速度、高度和弹性形变有关。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位和计算方法。
2. 能运用内能的概念解释生活中的现象。
3. 理解内能的改变方式，能运用内能的改变原理分析实际问题。
三、教学难点与重点1. 内能的概念和计算方法。
2. 内能的改变原理及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论冬天感觉冷的原因。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的单位和计算方法。
3. 例题讲解：分析生活中有关内能的问题，如烧水时水温升高的原因。
4. 随堂练习：课本练习题，巩固内能的概念和计算方法。
5. 内能的改变：讲解内能的改变原理，分析实际问题，如汽车发动机工作原理。
7. 布置作业：课本课后作业。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能的单位：焦耳（J）3. 内能的计算：与温度、质量和状态有关4. 内能的改变：做功和热传递5. 内能与机械能的区别七、作业设计1. 题目：计算一个质量为200g的水的内能。
答案：根据公式，内能=质量×比热容×温度，假设水的比热容为4.18J/(g·℃)，温度为25℃，则内能=200g×4.18J/(g·℃)×25℃=20900J。
人教版九年级全一册13.2内能教学设计
（一）教学重难点
1.理解内能的概念及其与温度、热量之间的关系。
2.掌握热传递的三种方式及其在实际生活中的应用。
3.能源利用与节约意识的培养，了解不同能源的特点及合理利用。
4.实验操作能力的培养，能够运用所学知识设计简单的实验，探究内能的变化。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，通过生活中的实例，引导学生思考内能与温度、热量之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.设计一个简单的实验，探究内能与温度之间的关系，并撰写实验报告。
-提示：可以选择生活中常见的物品进行实验，如热水、冰块等。
3.调查家庭能源使用情况，分析能源利用的合理性，并提出节能建议。
-要求：数据真实可靠，建议具有可操作性。
4.拓展阅读：查阅资料，了解新能源的发展现状及未来发展趋势，撰写一篇小短文。
-例如：为什么冬天穿棉袄可以保暖？如何提高能源利用效率？
4.设计课堂实验，让学生亲自动手操作，观察内能的变化，培养学生的实验操作能力。
-例如：通过压缩空气引火实验，让学生观察内能转化为机械能的过程。
5.采用小组合作学习，促进学生之间的交流与讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-分组讨论：如何合理利用能源，提高能源利用效率？
4.能够运用所学知识，设计简单的实验，探究内能的变化，培养实验操作能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，让学生掌握内能的相关知识，提高学生的实践操作能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，对内能及其转化、传递进行深入分析，培养学生的逻辑思维能力。
3.结合生活实际，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
分层作业：第13.2节 内能(解析版)
第13.2节内能（备作业）（解析版）（作业量：30分钟）【题型基础练习】※题型一、内能及其大小1．疫情期间，居家隔离的小赵同学在网上下单了自热小火锅。
如图，上下包装被分为两层，通过向下层加水，使发热包膨胀升温，一段时间后便可食用。
下列说法正确的是（）。
A．已加热的鸭血有内能，未加热的虾饺无内能；B．闻到火锅的香味是因为分子在做无规则运动；C．刚开始加热的藕片温度升高，内能可能不变；D．发热包放热过程是把电能转化为内能【答案】B。
【解析】A．一切物体都是有内能的，与物体温度无关，故A错误；B．火锅的分子不断运动，所以能闻到火锅的香味，故B正确；C．藕片温度升高，内能也随之增加，故C错误；D．通过向下层加水，使发热包膨胀升温，是发热包内物质的化学能转化为内能的过程，故D错误。
故选B。
2.关于温度、热量和内能,下列说法中不正确的是（）。
A．0℃的冰块内能一定不为零；B．物体温度升高，内能一定增加；C．热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递；D．温度高的物体，内能不一定大【答案】C。
【解析】A．一切物体都具有内能，0℃的冰块内能一定不为零，故A正确，不符合题意；B．物体温度升高，分子运动加剧，分子动能增大，内能一定增加，故B正确，不符合题意；C．热传递的条件是存在温差，所以热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递，故C错误，符合题意；D．内能和温度、状态、质量等多个因素有关系，所以温度高的物体内能不一定大，故D正确，不符合题意。
故选C。
【方法点拨】物体的内能跟物体的质量、状态和温度有关，物体质量和状态一定时，温度越高，内能越大。
物体状态和温度相同时，质量越大，物体的内能越大。
不是“炙热”的物体才有内能：（1）任何物体在任何情况下都有内能，不只是“炙热”的物体才有内能；（2）影响物体内能大小的因素有温度、质量、体积、状态、物质的种类，仅根据其中某一因素无法判断内能的大小。
※题型二、内能与机械能3．下列说法中正确的是（）。
人教版九年级13.2内能教学设计
（二）讲授新知
1.教学内容：
a)内能的概念：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
b)内能的大小与温度、质量、物质种类等因素有关。
c)改变内能的方式：热传递和做功。
2.教学方法：采用讲授、举例、多媒体展示等方法，帮助学生理解内能的概念和改变方式。
1.学生已经掌握了温度、热量等基本概念，但内能的概念较为抽象，需要通过具体实例和实验帮助学生形象地理解。
2.学生在探究内能改变的过程中，可能存在对实验操作不熟悉、数据分析不准确等问题，需要教师引导和指导。
3.学生在解决实际问题时，可能难以将内能的知识与生活实际相结合，需要教师设计具有针对性的练习和实例。
4.部分学生对物理学科的学习兴趣较为浓厚，但也有一些学生可能对物理学习存在恐惧心理，教师应关注这部分学生的情感需求，激发他们的学习兴趣。
5.学生在团队合作中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题，需要教师引导他们学会协作和沟通。
针对以上学情分析，教师应结合学生的实际情况，采用多样化的教学策略，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对内能知识的理解和应用能力。同时，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的科学素养。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的掌握，提高学生运用内能知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.填空题：
a)内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的______。
b)内能的大小与物体的______、______和______等因素有关。
c)改变物体内能的方式有______和______。
b)讨论做功和热传递在改变物体内能方面的异同点。
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课题：《§13.2内能》
学习目标
1、通过实例知道哪些物体具有内能。
2、通过实验，理解哪些物体具有内能与什么因素有关，改变内能的两种
方式学习
重点：
改变内能的两种方式学习
学习难点：
解释简单的现象。
四、教学过程：
【预习】和【反馈】：科学探究合作学习激情展示
1、什么叫内能？哪些物体具有内能？内能与什么有关？举例说明
2、为什么说内能和机械能是不同形式的两种能量？举例说明
3，什么是热传递？什么叫热量？单位是什么？
4、改变内能的两种方式是什么？举例说明
5、什么是温室效应？如何改善？【反馈训练】
1.物体的内能是物体内部所有分子热运动的___ _ ___与___ ____的总和.
2.内能与机械能的区别是：
①定义不同：内能是物体内部所以分子的能和能的总和，机械能指一个物体的能和能的总和；
②决定的情形不同：内能由物体内部分子的运动和分子之间的相互决定，跟物体的整体运动、位置、形变无关．而机械能由整个物体情况有关：即物体运动的快慢、高度、位置等有关．
3.改变内能的方式有和两种．做功改变物体的内能可分为外界对物体做功和物体对外界做功两种情况，前者能使物体的内能，后者能使物体的内能；热传递改变物体的内能也要分吸收热量和放出热量两种情况，前者会使物体的内能，后者会使物体的内能．
4. 物体在任何时候都有一定的温度，在自然状态下，使温度不同的物体互相接触，温度低的物体温度，温度高的物体温度会；即温度高的物体总会把热量传递给的物体，直到它们之间的温度相同为止，这就是热传递．
5..在热传递过程中，传递_______的多少叫做热量，热量单位是_______；热传递可以改变物体的_______，物体吸收热量，_______能增加.
6.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______；温度降低时，内能_______.
7.当物体对外做功时，它的内能______，温度_____；当外界对物体做功时，物体的内能_____，温度_______.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_______，使空气的_______增加，温度升高的缘故.
8.一切物体都有能但不一定有能；在高空飞行的子弹具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子弹落地后，这三种能不为零的是_______能.
科目：物理课型：新授课年级：9年级时间：2013.18 主备：郭天云同伴签字：俞大忠、曲宏进备课组长签字：郭天云
【作业】
1．冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感
到暖和。
前者是利用 方式增加了手的内能，后者是利用 方式增加了手的内能。
2．下列现象中，利用做功改变物体内能的是 ．（填序号） （1）冬天，人们用两只手掌相互摩擦取暖 （2）在古代，人类钻木取火 （3）冬天，人往手心中呵气取暖 （4）把烧红的铁块放到冷水中，冷水变热 （5）晒太阳时感到很热 （6）用锤子反复打击一些铁片，它的温度升高 （7）多次弯折一根铁丝，弯折处会发烫
3．关于物体的内能，下列说法不正确的是（ ） A ．烧开的水有内能 B ．在草地上滚动的足球有内能
C ．物体的温度升高时，内能增大
D ．水结冰时温度不变，所以内能不变 4．下列事例中，属于用做功的方法改变物体内能的是（ ） A ．秧田中的水被晒热 B ．将牛奶放进冰箱冷冻制棒 C ．磨刀时刀刃发热 D ．热开水变凉
5．下列四幅图中，属于利用热传递改变物体内能的是（ ）
6．关于物体的内能，下列说法错误的是（ ） A ．0℃的物体没有内能 B ．内能和其他形式的能之间可以互相转化 C ．物体间的内能可以转移 D ．一切物体都具有内能 7．关于温度、热量、内能的关系，下列说法中正确的是（ ）
A ．温度高的物体一定比温度低的物体内能大
B ．温度高的物体一定比温度低的物体热量多
C ．物体的温度升高，它的分子热运动一定加剧
D ．物体的温度升高，一定是从外界吸收了热量
8．以下的日常生活事例，通过做功来增加物体内能的是
A ．给自行车车胎打气，气筒发烫
B ．放进太阳能热水器中的水,温度升高
C ．点燃的爆竹腾空而起
D ．用水壶烧水，水蒸气将壶盖顶起 9．如图15-3所示，一个配有活塞的厚玻璃筒里放有一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，棉花燃烧起来了，在这个过程中，是通过_______方式使空气内能 ，温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。
10．下列说法中正确的是（ ）
A ．物体的温度降低，它的热量就减少
B ．物体吸收热量，温度一定升高
C ．物体的温度升高，其内能一定增加
D ．两个物体的温度相等，它们的内能一定相等
11．2003年10月15日，“神舟”5号载人飞船在震天的轰鸣声中腾空而起，飞向太空。
完成任务后于次日凌晨准确降落在内蒙古中部预定地区。
返回舱进入大气层一段时间后，由于受空气阻力做匀速运动。
返回舱匀速下降过程中（ ） A ．重力势能减少，动能增加，内能增加 B ．机械能减少，动能不变，内能增加
C ．重力势能减少，动能增加，内能不变
D ．机械能不变，动能不变，内能增加 【总结】 （1）：内能：同一物体温度越高的物体其内能越大：从内能的定义及扩散现象可知， 决定内能大小的一个主要因素是温度，但不仅仅只取决这个因素．既然内能是物质内部所有的分子动能和分子势能的总和，应该还与物质的分子数目、分子之间的相互作用力大小、分子间距等多个因素有关．因而在不同物体之间不易比较内能的大小．因此“温度越高的物体其内能越大”这种说法显然是不正确的．但对于同一物体而言，温度升高时，内能增大，温度降低时，内能减小． （2）：怎样正确理解温度、内能、热量、做功之间的关系？
温度用来表示物体的冷热程度．从分子动理论观点看，温度越高，分子无规则运动速度越大，分子热运动就越激烈，因此可以说温度是分子热运动激烈程度的标志．
内能是能的一种形式，它是物体内所以分子无规则运动所具有的动能和分子势能的总和．它与温度是两个不同的概念．但可以从下面这句话找到它们的联系：物体温度升高，它的内能增大；温度降低，它的内能减少．
热量指热传递过程中内能的改变量．因此热量是一个过程量，与内能是一个状态量不同，在热传递过程中物体内能的变化不能用功来量度，只能用热量来量度；做功也是一个过程量，也可以改变内能，因此也能量度内能的变化．做功和热传递堆于改变物体的内能是等效的，但两者是有区别的：做功改变内能是物体的机械能转化为内能，热传递是内能在物体间的转移．
C ．锯木材锯子发烫
D ．钻木取火
A ．双手摩擦能发热
B ．烧水时水温升高
图15-3。