七年级生物学习探究教案
七年级生物教研课题
七年级生物教研课题一、细胞结构与功能相关课题。
1. 课题：探究植物细胞和动物细胞结构的异同点。
解析：在人教版七年级生物教材中，学生学习了植物细胞和动物细胞的基本结构。
这个课题可以让学生通过制作植物细胞和动物细胞的临时装片，在显微镜下观察细胞结构，如植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体（绿色部分的植物细胞），而动物细胞没有。
这有助于学生深入理解细胞的多样性和统一性，同时提高他们的实验操作能力和观察能力。
2. 课题：细胞膜的控制物质进出功能的实验探究。
解析：细胞膜具有控制物质进出细胞的功能。
可以设计实验，例如用不同浓度的盐水处理洋葱鳞片叶表皮细胞，观察细胞的变化。
当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水；当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水。
通过这样的实验，学生能直观地理解细胞膜如何控制物质进出细胞，以及细胞的渗透作用原理。
3. 课题：细胞核是遗传信息库的证据收集与分析。
解析：细胞核中有遗传物质DNA。
可以引导学生收集克隆羊多利的诞生过程等资料，分析多利羊的遗传物质来源于供核母羊，从而证明细胞核是遗传信息库。
还可以通过观察变形虫的切割实验，有核部分能正常生长、繁殖，无核部分不能，进一步说明细胞核的重要性。
二、生物与环境相关课题。
4. 课题：探究非生物因素对鼠妇生活的影响。
解析：这是人教版七年级生物教材中的一个经典探究实验。
鼠妇生活的环境受到光照、温度、湿度等非生物因素的影响。
学生可以通过设置对照实验，如设置光照明亮和光照阴暗的两组环境，观察鼠妇的分布情况，从而得出非生物因素对生物生活的影响。
这个实验能培养学生提出问题、作出假设、设计实验、分析结果等科学探究能力。
5. 课题：生物之间的捕食关系在生态系统中的作用。
解析：在生态系统中，捕食关系是一种重要的生物关系。
例如草原生态系统中，狼捕食羊，羊吃草。
如果狼的数量减少，羊的数量会增加，进而导致草被过度啃食，影响整个生态系统的平衡。
可以通过构建简单的生态系统模型或者分析实际的生态系统案例，让学生理解捕食关系在维持生态系统的物质循环和能量流动中的重要性。
七年级生物学习探究教案
七年级生物学习探究教案一、教学目标1.让学生了解生物学的基本概念和研究对象。
2.培养学生观察、思考、实验、探究的能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，提高学习积极性。
二、教学内容1.生物学的基本概念2.生物的分类3.生物的基本特征4.生物学研究方法三、教学重点与难点1.教学重点：生物学的基本概念、生物的分类和生物学研究方法。
2.教学难点：生物的基本特征。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾小学阶段学过的自然科学知识，提问：同学们，你们知道生物学研究什么吗？2.学习生物学的基本概念（1）讲解生物学的基本概念，如生物、生命、生态系统等。
（2）通过实例让学生理解生物学的基本概念，如植物、动物、微生物等。
3.学习生物的分类（1）讲解生物分类的方法，如形态分类、遗传分类等。
（2）引导学生观察教材中的生物分类图，让学生了解生物分类的基本知识。
4.学习生物的基本特征（1）讲解生物的基本特征，如生长、繁殖、新陈代谢、适应环境等。
（2）举例说明生物的基本特征，如植物的光合作用、动物的迁徙等。
5.学习生物学研究方法（1）讲解生物学研究方法，如观察法、实验法、调查法等。
（2）引导学生进行简单的生物学实验，如观察植物的生长变化等。
6.课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，提问：同学们，你们今天学到了什么？7.课后作业（1）请同学们预习下一节课的内容，了解生物学研究的意义。
（2）完成教材课后习题。
五、教学反思本节课通过讲解、观察、实验等多种教学方法，使学生了解了生物学的基本概念、生物的分类、生物的基本特征和生物学研究方法。
在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的观察、思考、实验、探究的能力。
但在课堂小结环节，学生的参与度不高，需要改进教学方法，提高学生的学习积极性。
六、教学资源1.教材：人教版《生物学》七年级上册2.课件：生物学基本概念、生物分类、生物基本特征、生物学研究方法3.实验材料：植物、动物等生物样本七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习兴趣等。
七年级生物学习探究教案
七年级生物学习探究教案第一章：生物的特征1.1 教学目标理解生物的基本特征掌握生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等概念1.2 教学内容生物的生活需要营养生物能进行呼吸生物能排出身体内产生的废物生物能对外界刺激作出反应生物能生长和繁殖1.3 教学活动观察植物和动物，分析它们的生活需要营养进行呼吸实验，了解生物能进行呼吸观察动物的排泄物，了解生物能排出身体内产生的废物设计实验，观察生物对外界刺激的反应观察植物和动物的生长和繁殖过程第二章：细胞的结构与功能2.1 教学目标了解细胞的基本结构掌握细胞的功能2.2 教学内容细胞的基本结构细胞的功能2.3 教学活动观察植物和动物的细胞结构，了解细胞的基本结构进行细胞实验，了解细胞的功能分析不同细胞的功能差异讨论细胞的重要性第三章：植物的器官3.1 教学目标了解植物的器官掌握植物器官的功能3.2 教学内容植物的器官植物器官的功能3.3 教学活动观察植物的器官，了解植物的器官种类分析不同器官的功能进行植物器官实验，了解植物器官的功能讨论植物器官的重要性第四章：动物的器官4.1 教学目标了解动物的器官掌握动物器官的功能4.2 教学内容动物的器官动物器官的功能4.3 教学活动观察动物的器官，了解动物的器官种类分析不同器官的功能进行动物器官实验，了解动物器官的功能讨论动物器官的重要性第五章：生物的遗传与变异5.1 教学目标了解遗传与变异的概念掌握遗传与变异的现象5.2 教学内容遗传与变异的概念遗传与变异的现象5.3 教学活动讨论遗传与变异的概念观察植物和动物的遗传与变异现象进行遗传实验，了解遗传与变异的原理分析遗传与变异的意义第六章：生态系统的组成6.1 教学目标理解生态系统的概念掌握生态系统的组成6.2 教学内容生态系统的概念生态系统的组成6.3 教学活动讨论生态系统的概念观察自然环境，了解生态系统的组成分析生态系统中各组成部分的作用进行生态实验，模拟生态系统的运行第七章：食物链与食物网7.1 教学目标理解食物链与食物网的概念掌握食物链与食物网的构成7.2 教学内容食物链与食物网的概念食物链与食物网的构成7.3 教学活动讨论食物链与食物网的概念观察食物链与食物网的实例分析食物链与食物网中的相互关系绘制食物链与食物网图示，加深理解第八章：生物的适应与进化8.1 教学目标理解生物适应的概念掌握生物进化的原因8.2 教学内容生物适应的概念生物进化的原因8.3 教学活动讨论生物适应的概念观察生物适应环境的实例分析生物进化的原因进行生物进化实验，了解进化过程第九章：人类与生物圈9.1 教学目标理解人类与生物圈的关系掌握保护生物圈的方法9.2 教学内容人类与生物圈的关系保护生物圈的方法9.3 教学活动讨论人类与生物圈的关系观察人类活动对生物圈的影响分析保护生物圈的方法制定保护生物圈的行动计划第十章：生物学实验技能10.1 教学目标掌握生物学实验的基本技能能够独立完成生物学实验10.2 教学内容生物学实验的基本技能生物学实验的注意事项10.3 教学活动学习生物学实验的基本技能，如观察、记录、操作等进行生物学实验实践，提高实验能力分析实验结果，培养实验思维讨论实验中的注意事项，确保实验安全重点和难点解析一、生物的特征：理解生物的基本特征，尤其是生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等概念。
生物实验教案(精选8篇)
生物实验教案〔精选8篇〕生物实验教案〔精选8篇〕生物实验教案1教材分析^p ：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。
可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。
因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。
学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究才能。
学情分析^p ：1、七年级同学对生物科学有着浓重的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。
2、七年级学生虽然有了一定的知识根底，但光合作用的原理比拟抽象。
学生相应的知识铺垫不够，动手才能较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进展光合作用的重要性。
所以本节知识要用详细的，形象的实验进展教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
学法、教法分析^p ：为了让学生更好地体验科学家们探究光合作用的历程，鼓励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深化考虑问题的思维方法和解决问题的才能，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。
对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由开展的空间，让学生独立进展探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。
为确保实验平安、顺利地进展，我在课前几天开场培训实验小组长，并强调考前须知，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带着组员提早做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
初中生物鱼探究式教学教案
初中生物鱼探究式教学教案目标：通过本节课的学习，学生将能够了解鱼类的生存环境和适应策略，探讨鱼类的生存方式与人类的生存方式的异同，培养学生的科学探究能力和综合思维能力。
教学目标：1. 了解鱼类的生存环境和特点；2. 探讨鱼类的适应生存策略；3. 比较鱼类和人类的生存方式的异同。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生观看一段关于不同鱼类生存环境的视频；2. 引导学生讨论：不同种类的鱼类生活在不同的环境中，它们是如何适应这些环境的？二、探究活动（30分钟）1. 划分小组，要求学生选择一种鱼类进行研究；2. 让学生在图书馆或网络上查找关于所选鱼类生存环境和特点的信息；3. 学生需将所了解的信息整理成报告，并准备展示。
三、展示和讨论（15分钟）1. 学生依次进行报告展示，分享他们对所选鱼类的研究成果；2. 引导学生讨论：鱼类适应生存的策略有哪些？与人类的生存方式相比又有哪些异同之处？四、小结和评价（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调鱼类的适应生存策略；2. 鼓励学生积极思考和探索，培养他们的科学探究能力。
教学资料：1. 视频素材：关于不同鱼类的生存环境的视频；2. 图书馆和网络资源：关于不同鱼类的生存环境和特点的相关资料；3. 学生报告模板：用于学生整理报告内容。
教学评价：1. 学生对所选鱼类的生存环境和特点有清晰的了解，能够进行深入的讨论和分析；2. 学生报告内容完整，逻辑清晰，能够展示出自己的研究成果；3. 学生能够积极参与讨论，能够比较鱼类和人类的生存方式的异同。
教学延伸：1. 邀请相关专业人士或前往海洋馆进行实地考察，深入了解鱼类的生存环境；2. 设计实验，模拟鱼类生存环境，观察鱼类的适应反应。
生物七年级教案范文
一、教学目标：1、了解生物学的定义和研究内容，了解生物学的发展历程。
2、掌握生物的基本定义、种类、分类和命名原则。
3、了解生物界的多样性，探索生物界的发展趋势。
4、培养学生良好的观察力、实验探究能力和科学思维。
二、教学重点：1、生物学的定义和研究内容。
2、掌握生物的基本定义、种类、分类和命名原则。
3、了解生物界的多样性和发展趋势。
三、教学难点：1、生物学的研究内容和发展历程。
2、生物界的多样性和分类原则。
四、教学方法：1、情景导入法：通过生动的例子和图片引入生物学的发展历程。
2、探究式学习法：通过实验和观察引导学生主动探索生物的分类和命名原则。
3、讨论合作法：通过小组或全班讨论，帮助学生探索生物界的多样性和发展趋势。
五、教学过程：一、生物学的定义和研究内容（15分钟）1、情景导入：用生动的例子引导学生思考什么是生物学，生物学研究的是什么。
2、讲解生物学的定义和研究内容，引导学生探索生物学的发展历程。
二、生物的基本定义、种类、分类和命名原则（30分钟）1、引导学生观察身边的生物，让学生尝试给生物分类。
2、实验探究：给学生准备一些标本，让学生观察、比较，尝试给这些生物进行分类和命名。
3、学生小组或全班讨论，分享自己的分类和命名原则，探索生物的分类和命名原则。
三、生物界的多样性和发展趋势（30分钟）1、引导学生想象不同环境中的生物。
以海洋生物、草原生物、丛林生物等为例，让学生探索生物界的多样性。
2、小组或全班讨论，让学生探索生物界的发展趋势，如特化、进化等。
四、实验探究（20分钟）1、学生小组合作进行一次实验探究。
根据学生的提问或兴趣，选取合适的实验内容，引导学生进行实验和观察，培养学生的实验探究能力。
2、鼓励学生记录实验过程和结果，让学生分享实验心得。
五、课堂总结（5分钟）1、学生展示实验结果或讨论过程，总结本节课的重点内容。
2、回顾教学目标，评价学生的学习情况，鼓励学生对生物学的进一步探究。
六、作业布置（5分钟）1、要求学生进行生物界各个门的分类和命名的练习。
七年级上册生物实验教案5篇
七年级上册生物实验教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇七年级上册生物实验教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！七年级上册生物实验教案1【关注合理营养与食品安全】一、教学目标1.举例说出什么是合理营养。
2.关注食品安全。
3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。
4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
二、教学重点1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。
2.通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
三、教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
四、教学准备教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要;电视报刊中关于食品安全的信息;课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。
让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。
学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。
五、课时分配2课时教学过程一、合理营养1.1不注意合理营养的危害课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
1.2什么是合理营养观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。
1.3“我”该怎么做师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。
运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。
先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。
合理营养4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。
学习探究初中生物教案
学习探究初中生物教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解细胞的基本结构与功能，掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的结构与功能。
2. 过程与方法：通过实验探究、图表学习和小组讨论等方式，培养学生的动手能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的敬畏之心，激发对科学的兴趣和向往。
二、教学重点和难点：
1. 重点：细胞的基本结构与功能；
2. 难点：细胞膜、细胞核的结构与功能。
三、教学方法：
1. 实验探究法：通过显微镜观察细胞的实验，了解细胞的基本结构与功能。
2. 图表学习法：通过图表学习，巩固对细胞结构的理解。
3. 小组讨论法：进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示生物绘画，引发学生对细胞结构的探究兴趣。
2. 学习：利用实验仪器进行显微镜观察，让学生亲自观察细胞的形态和结构。
3. 巩固：通过图表学习，让学生加深对细胞结构的理解。
4. 拓展：进行小组讨论，讨论细胞在生物体内的作用和重要性。
5. 总结：带领学生总结本课学习的内容，让学生对细胞的结构与功能有一个清晰的认识。
五、课后作业：
1. 制作一张细胞结构图，并注明各部分名称和功能。
2. 查阅资料，了解不同类型细胞的特点和功能。
3. 思考细胞在生物体内的作用，写一篇小短文。
六、教学反思：
通过本堂课的教学，学生对细胞的结构与功能有了一定的了解，但是实验环节稍显简单，下一节课可以增加更多的实验内容，让学生更加深入地了解细胞的奥秘。
同时，教师在引导讨论时可以更多地引导学生自主思考，培养学生的创新思维能力。
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学习探究
教材分析
探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。
本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。
因此本节教学内容就显得尤为重要。
本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法。
学生分析
初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。
学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。
通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。
由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。
设计理念
科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。
根据学生的认知规律，遵循实践——认识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
教学目标
知识性目标说出科学探究的一般过程。
．
技能性目标运用科学探究的方法。
情感性目标 1。
体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。
3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。
课时安排一课时
教学准备教师： CAI课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）
教师活动学生活动提示和建议
引入
创设情景：从生活中的问题，“台灯不亮了”，让学
生分析可能的原因以及查找原因的办法。
评价学生的方案，及时给予鼓励。
小结：我们讨论“台灯为什么不亮了”的问题就是在进行探究，探究是进行科学研究的主要方法。
由此引出课题。
讲授新课
引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。
引导分析：
小明的探究活动是怎么开始的？积极发言，各抒己见，提出
多种原因，小组讨论制定查
找原因的方案，并且进行交
流。
认真阅读“探究竟1”，了
解小明探究蚂蚁食性的基本
方法与过程。
分析资料后回答：从提出问
题开始，有了问题就有了探
究的目标。
从身边事引入，激发学生兴
趣，增强参与意识。
从生活中寻找探究的问题，
使学生在思考、讨论解决问
题的过程中，自然进入了探
究者的角色。
阅读资料是获得信息的一个
重要方法。
发现问题是科学研究的第一
步，问题使学生产生了强烈
的求知解疑心理。
教师抓住
这一时机，提出紧扣主题的
问题，使学生主动去探索。
提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？
要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。
播放课件（1）小明对实验的设计。
强调设计实验的原则：可行性原则；设置对照原则；单一变量原则。
帮助学生分析理解。
小组讨论后代表发言
认真观看，听讲，积极动脑
思考，及时提问，加深理解。
假设是建立在观察和以往知
识经验上的，不同于毫无根
据的臆测，必须能够被检验。
假设要与问题相符，要与实
验条件和能力相接近。
假设是对实验结果的预测，
因为是探究活动，在被检验
之前，就属于预测，既假设。
设计实验是探究性学习的核
心。
注意对单一变量和对照实验
的解释。
让学生了解，对照实验是研
究自然科学中常用的方
教师活动学生活动提示和建议
播放课件（2）小明的实验过程和结论。
引导学生从小明探究蚂蚁食性的过程，总结出科学探究的基本步骤。
并按照顺序填入教材的图中。
重点强调科学探究的基本步骤：
（1）提出问题（2）提出假设（3）设计实验（4）完成实验（5）得出结论（6）表达交流
再引导学生分析“台灯为什么不亮了”探究过程的各步骤：
如果提出的假设是：灯泡坏了。
而得出的结论是灯泡没有坏，假设被否定了，应该怎么办？边看边分析。
在小组讨论的基础上，代表
在全班交流，并且互相评价，
得出正确的结论。
积极思考，讨论分析，发表
见解，回答出问题。
法。
学生自己总结，增强逻辑思
维能力和推理能力，使学生
在学习中发挥自己的主体作
用。
启发学生独立思考。
剖析“台灯为什么不亮了”
的探究过程，学生兴趣浓厚，
有利于对所学知识的理解。
结论不支持假设时，要重复
又如实验中换上的灯泡，正好是个坏的，影响了实验结果的准确性，怎么办？
引导学生分析，找到答案。
探究实践：
以小组为单位，选择一个探究问题（也可以由教师提出问题供学生探究），模拟完成探究过程，最后汇报交流。
提出具体要求和注意事项。
汇总情况，分析、表扬、鼓励。
联系实际：
让学生介绍自己做过的探究实验，将探究过程和结果讲
给大家听。
思考过程中，不断提出问题和质疑，有问有答，最后统
一认识。
分组活动，小组成员之间进行分工、合作，讨论研究实验过程的每一个步骤。
各组交流探究情况。
实验，如果再不支持假设就要修改假设，甚至放弃，而
重新提出假设。
一次实验结果有时有偶然性，所以实验常需要多次重
复。
不断设问，引出一个个学生在探究过程中应该搞清楚的问题，同时使学生知道科学探究要实事求是，要有科学
的精神和严谨的态度。
教师巡回于各小组之间，了解每一组学生提出的假设以及实验方案的可行性。
注意各小组和个人的差异性，适当提示探究过程的注意事项。
注意强化探究实验过程中表达与交流环节的训练。
要求学生按照科学探究的步骤来讲述。
小结
学生谈这节课学到了哪些知识，懂得了什么道理。
教师概括总结，引用教材“知识链”内容，强调本节课的教
学重点，再次引起学生重视。
布置课后探究活动
从生活中寻找问题如：手表为什么停了？录音机为什么不响了?家里养的花为什么
萎蔫了？完成科学探究过程。
并写出探究报告。
结束语
科学探究离我们并不遥远，只要我们细心观察，勤于思考就能通过科学探究的方法发现、解决许多生活和生产中的实际问题，不断学到更多的知识和本领。
教师进行点评和提示。
提示学生注意探究实验的全过程，同时通过交流，共享资源，拓展视野，提高探究性学习的质量。
使学生真正体会合作的愉快和实事求是的科学态度在探究学习中的重要性。
从生活中寻找探究的问题，容易激发学生兴趣，而且一般实验比较容易操作。