巧妙整合phonics资源,提高PEP教学效率
巧用Phonics自然拼读法 提高学生单词拼读能力
26个英文字母，同一个字母或字母组合可以有不同的读音， 而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。字母音分为 两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（b,k,h…）和辅音 字母组合（sh,ch…），元音包括短元音、长元音和其他元 音等。运用自然拼读法教学，首先要让学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合。
巧用Phonics自然拼读法 提高学生单词拼读能力
杨娟
（广东省梅州市大埔县大埔第三小学）
摘 要 “自然拼读法”（Phonics）是目前国际主流的 英语教学法。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音 与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二 语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在小 学低年级运用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，能 有效记忆单词，达到事半功倍的效果。
在教学过程中，教师首先给学生以正确的语音示范，不 要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建 立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音 之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系， 运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。
其次，Phonics强调字母与发音的自然对应关系，教师 指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发 音“先辅后元”，自然而然的融入日常的教学当中，让学 生体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、 Phonics、音标是“三位一体”的。chant语句简单，语法结 构单一，内容重复，易学易记，教师可以根据儿歌押韵、重 复、易懂等特点，创编儿歌帮助学生接受和掌握知识，克服 遗忘，加强记忆。
2018.No23 129
小学互动式阅读教学模式的研究
林芬
（广东省揭阳市产业园乔南中心小学）
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略在小学英语教学中，词汇教学是非常重要的一部分。
而Phonics（语音、语韵学）教学方法在英语词汇教学中扮演着至关重要的角色。
Phonics教学方法是通过教授字母和字母组合的发音规律，帮助学生掌握阅读和拼写的能力。
在小学英语词汇教学中，采用有效的Phonics教学策略对学生的语音、拼读和词汇掌握都有着积极的促进作用。
下面将介绍一些关于Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略。
一、系统化教学在小学英语词汇教学中，系统化的Phonics教学对学生的语音和拼读能力有着重要的促进作用。
教师应根据学生的年龄和语音能力，有条理地系统地教授英语字母的发音规律和变体。
从简单的元音字母到复杂的辅音字母，教师可以进行逐步、系统化的教学安排，让学生逐渐掌握英语字母的发音规律。
教师还可以利用各种教学资源，如字母卡片、专门的Phonics教材等，帮助学生更好地理解和掌握字母的发音规律。
二、多媒体教学在小学英语词汇教学中，多媒体教学是一种非常有效的Phonics教学策略。
通过利用多媒体资源，如动画、音频等，教师可以生动形象地展示字母的发音规律，帮助学生更好地理解和掌握。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师可以利用动画视频展示字母的发音规律，让学生通过视觉和听觉的结合更好地掌握字母的发音规律。
三、游戏化教学四、与读音结合五、巩固练习在小学英语词汇教学中，Phonics教学的巩固练习是非常重要的。
教师可以设计各种巩固练习，如听力练习、拼读练习等，帮助学生巩固Phonics知识。
教师还可以组织各种小组活动和比赛，让学生在竞争中巩固Phonics知识，提高学生的学习效果。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略【摘要】Phonics在小学英语词汇教学中扮演着重要的角色。
通过理解Phonics的重要性，教师可以有效引入多元化教学方法，例如基于音素的教学方式，让学生更容易掌握英语单词的发音规律。
结合游戏和互动教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们学习英语的热情。
利用多媒体资源辅助教学，如音频和视频，可以帮助学生更直观地理解和记忆单词发音。
重视反馈和巩固训练也是教学中不可或缺的环节，通过不断练习和纠正，学生才能真正掌握Phonics规则并提高英语词汇水平。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略是至关重要的，有助于学生建立起良好的英语语音基础，提高学习效果和兴趣。
【关键词】Phonics, 小学, 英语, 词汇, 教学, 策略, 理解, 多元化, 游戏, 互动, 多媒体资源, 反馈, 巩固训练, 重要性.1. 引言1.1 Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略Phonics在小学英语词汇教学中扮演着至关重要的角色。
它是一个有效的学习策略，可以帮助学生建立起正确的发音和拼写规则，从而提高他们的听说读写能力。
通过教授Phonics，学生可以更快地掌握英语单词和句子的结构，有助于他们自主学习和提高学习效率。
在本文的后续内容中，我们将探讨如何更好地应用Phonics在小学英语词汇教学中，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过多元化的教学方法、结合游戏和互动教学、利用多媒体资源辅助教学以及重视反馈和巩固训练，我们可以更好地发挥Phonics的作用，帮助学生更好地掌握英语单词和句子，从而提高他们的英语水平和学习成绩。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略将在本文中得到深入探讨。
2. 正文2.1 理解Phonics的重要性Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略之一是理解其重要性。
Phonics是一种通过声音来学习字母和发音规则的方法，是英语学习的基础。
小学英语pep教材中巧用
在小学英语PEP教材中巧用phonics摘要：单词教学是英语教学工作中必不可少的一个环节。
在小学英语单词教学中仍存在许多问题，学生英语拼读能力差，不会拼读单词，不会根据单词的读音拼写单词。
因此，只有转变传统教学单词的模式，才能提高小学英语单词课堂的教学质量。
就如何在let’s learn教学中巧用phonics进行探讨。
关键词：小学英语；pep教材；课堂教学；phonicsphonics教学法也称自然拼法，是一种按照字母本音发音为规律的教学方法，让学生掌握代表英语42个音素的字母与字母组合的读音（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音）。
在小学英语教学活动中，特别是教授let’s learn部分时，教师可适当地渗透phonics.通过英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来，从而达到“看词能读、听音能写”的目标。
一、学生学习英语中存在的问题（一）学生用中文注音在几年的英语教学工作中，我发现不少学生在学习单词时，遇到不会读的单词，就在该单词旁边注上中文读音，还配上相对应的声调，以便认读该单词。
久而久之，学生对单词的认读能力不高，特别是高年级的学生对长的英语单词或词组，看到就会在无形中产生压力感，对英语学习产生一种恐惧感，这样的情况就越来越严重，导致学生上课不听，作业不做，对英语学习失去了兴趣，学习成绩下降。
（二）学生不会拼读单词拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。
学生对新出现的单词不会根据字母组合的发音来拼读，只能通过教师的带读认识单词。
机械的带读，让学生感到厌烦，教师也教得累。
而我校学生学习英语缺乏语言环境，除了在英语课堂上与老师简单的对话，课后使用英语的机会很少。
（三）学生不会写单词pep教材有明确规定，从小学四年级开始，要求学生书写单词。
学生从三年级的认读单词变成读写单词，这样一转变，给学生造成了心理负担。
如，学习pencil这一单词，学生会死记硬背进行书写，p-e-n-c-i-l pencil这样默写单词的方式给学生增加了压力，他们每每学习新单词，都要花费大量的时间死记硬背，但默写效果并不能如愿以偿，总是多个或少个字母。
在小学英语PEP教材中巧用phonics的途径分析
在小学英语PEP教材中巧用phonics的途径分析作者：王珊珊来源：《新课程》2020年第44期摘要：在小学英语教学过程中，单词教学是非常重要的环节。
在小学英语单词教学中存在学生不会拼读等一些问题，难以达到理想的教学效果。
所以，在实际教学时，教师要更新传统的教学手段，提高小学英语单词教学的质量。
基于此，就如何在英语教学中巧用phonics进行了阐述。
关键词：小学英语;PEP教材;途径Phonics也就是一种自然拼法，是根据字母本音发音规律进行教学的一种方式。
在教学小学英语时，尤其是教学Let’s learn这一内容时，教师可以灵活地应用phonics教学法，让学生掌握英语拼写与读音间的关系，从而能够看到某个英语单词就可以立刻读出来，提高单词教学效果。
一、加强Phonics与PEP教材的有效整合1.拼读教学在评估教学的过程中，应该先从拼读两个音着手，如，it，is等，当学生掌握了两个音的拼读后，再开始三个音的拼读训练，如，sit，dog等，层层深入，逐步多音节拼读。
为了让每个学生都学会拼读，教师要尽可能给他们多提供练习的时间，可以以已经学过的字母为例，将这些单词张贴到墙壁上或者是以纸质的形式发给学生，让他们去拼读。
通过各种拼读训练，学生的拼读能力会逐步提升。
2.书写教学phonics教学不同于以往的书写单词教学，其是将单词按照音节进行划分，如，short要分成sh-or-t。
通过这种形式来记单词，让学生在写单词时，通过字母发音记住单词，提高他们学习和记忆单词的速度。
3.拼写教学在小学英语教学过程中，采用phonics教学法是为了方便学生记忆单词。
而拼写教学也就是引导学生将音转化成形的过程。
要是学生学会了这种方法，记忆单词就更加简单了。
具体可以从如下方面入手：一是听音。
教师说一个档次，先快速读出来，然后放慢速度再读一次，连续读几遍，让学生可以听清单词中的各因素组成。
二是辨音。
教师出示两个发音相似的单词并读出来，让学生来辨认，如，foot，food，弄清两个单词的发音。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略策略一：有序引入音标
Phonics教学的首要任务是引入音标，让学生能够识别和了解每个音标的发音规则。
教师可以采用音标卡片、音标动画、音标歌谣等多种形式进行教学。
在教学过程中，引入音标的顺序应当有序，从简单到复杂，从易到难，以帮助学生逐步建立起对音标的掌握与认识。
引入音标的教师还可以结合相关单词，让学生通过实际的单词来感知音标的发音规律，帮助学生更好的掌握音标的发音。
策略二：结合互动游戏
在小学英语词汇教学中，为了让学生更好地掌握Phonics知识，教师可以结合一些互动游戏来进行教学。
使用音标拼图游戏、音标竞赛、音标接龙等多种有趣的游戏形式，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习积极性。
这种形式不仅丰富了教学内容，还能增加学生对知识的兴趣，提高学习效果。
策略三：结合实际单词教学
在Phonics教学中，教师可以结合多媒体资源进行教学。
通过播放音频让学生听力训练，通过播放视频让学生观看发音，或者通过电子板书、软件程序等形式，让学生进行互动学习。
多媒体资源的使用不仅能够丰富课堂教学内容，还能吸引学生的注意力，提高课堂氛围，从而增强学生的学习兴趣。
策略五：巩固训练
在Phonics教学中，巩固训练是非常重要的环节。
在学生掌握了一定的音标和单词知识后，教师应该进行适当的巩固训练。
设计一些练习题，让学生进行音标的拼读和发音练习，进行课堂测试，激发学生的学习积极性。
教师还可以要求学生进行口语练习，让学生在课后的日常生活中不断巩固所学的音标和单词知识。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略在小学英语词汇教学中，Phonics（语音学）是一个非常重要的领域。
Phonics是指通过教授字母和字母组合的读音规则来教授英语发音，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语发音规则，从而提高他们的阅读和写作能力。
在小学英语词汇教学中，采用有效的Phonics教学策略可以帮助学生更快地掌握词汇，并提高他们的英语水平。
本文将探讨一些在小学英语词汇教学中的有效Phonics策略。
1. 使用多媒体教学工具在小学英语词汇教学中，老师可以利用多媒体教学工具，如音频和视频，来教授Phonics知识。
通过播放音频和视频，学生可以听到标准的英语发音，并观察口型和发音动作，帮助他们更好地模仿和掌握英语发音规则。
多媒体教学工具可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 创设情境教学3. 融入拼读游戏在小学英语词汇教学中，拼读游戏是一个非常有效的Phonics教学策略。
老师可以设计各种拼读游戏，让学生在游戏中学习和巩固Phonics知识。
老师可以准备一些字母卡片，让学生根据字母卡片拼读单词，并进行比赛。
通过拼读游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习Phonics知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
4. 引导学生朗读在教学Phonics知识时，老师可以引导学生进行朗读，帮助他们巩固所学的发音规则。
老师可以选择一些常见的单词或句子，让学生在课堂上进行朗读练习。
通过朗读练习，学生可以更好地掌握英语发音规则，提高他们的阅读和口语表达能力。
5. 提供个性化辅导在小学英语词汇教学中，每个学生的学习情况都有所不同，因此老师需要根据学生的实际情况提供个性化的辅导。
对于一些学习困难的学生，老师可以采取一对一的方式进行辅导，帮助他们更好地掌握Phonics知识。
通过个性化辅导，老师可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们更快地提高英语水平。
巧用phonics教学法促进学习效益提升
76学子 ２０１７．０６XUEZI英语教学摘要：所谓的ｐｈｏｎｉｃｓ也就是类似于我们汉语拼音的英语的自然拼读法。
通过拼音系统与文字拼读的过程，在“字”与“音”之间的关系提供学生一种方法或拼出规则单词，而不需要另一套标音符号。
能够熟练的运用ｐｈｏｎｉｃｓ对于帮助学生记忆单词起着至关重要的作用，同时也能够大大提 高老师的课堂教学效率，本文主要阐述了。
关键词：ｐｈｏｎｉｃｓ；教学法；开发Phonics 即自然拼读法。
来源于母语为英语的国家，是一种适合儿童学习的语音教学方法。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
教学中，我们利用了课本资源和课外搜索的有关phonics 的资源，学生也初步已经有了拼读单词的感觉。
运用phonics 教学法之后，不光学生学得轻松了，教师在教学中也减轻了负担。
我们探索实践初步开发了几种教学策略，提高了教师们的工作效率。
一、利用学生英文名，简单方便学过字母A，B，C，D 后，教师可以说，A is for Amy. B is for Bill. C is for Cindy. D is for Dick. And so on. 你还可以让他们举着你写好的字母，让他们去寻找配对的同学的名字。
这样既让他们熟悉了字母的名称音，又增进了同学之间的感情。
当然你也可以变换了方式使用他们的名字。
二、将单词拼成儿歌，妙趣横生根据小学生爱唱爱跳的特点，教师可以编成他们易接受又感兴趣的内容.如：Cat sat on the mat.Rat sat on the hat.Cat and rat sat on the mat.Rat and cat sat on the hat.三、抓自主学习能力，以旧带新在教学目标单词sheep, goat, hen, cow, lamb 时，教师通过以旧带新，给出已学单词bee, boat, ten, now, lamp 等，让学生自己找出字母或字母组合ee,oa,ow,a 等的发音，再尝试自己拼读新词，结果发现，绝大部分学生都能自己拼读新词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
题目：巧妙整合Phonics，提高PEP教学效率作者：蔡雪晓单位：罗村实验小学巧妙整合Phonics，提高PEP教学效率摘要：新课程标准明确指出，基础教育阶段语音基础知识的二级目标是学生能了解简单的拼读规律。
而现阶段我们所使用的PEP教材巧妙地将这一目标逐渐深入地分布在各册教材的语音教学内容中，尤其在新版PEP的教材中，更明显地体现了语音教学的重要性。
本文主要讲述了在PEP教学中，如何整合运用Phonics 资源，提高学生拼读能力，帮助学生在掌握单词、认读句子、掌握拼读规律从而提高PEP教学效率的一些实践所得。
关键词：整合Phonics 课堂教学 PEP教材英文是拼音文字，美国斯坦福大学曾经以计算机分析字母与音位的对应关系结果发现17,008个常用字中，84%的单词字母与读音是完全对应的。
在PEP的教材中，大部分的单词也是有拼读规律的。
Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母（letter）和语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母可以直接读出该词的发音。
拼读法教学侧重训练与培养学生“音形对应关系”。
因此，学生掌握了拼读规律就可以增强对单词的记忆，增加对单词拼读的准确性。
从而，明显地提高了PEP的教学效率。
因此，语音教学不仅是英语入门阶段的重点，也是学生能否学好英语的关键。
PEP小学英语教材也越来越重视在语音方面的教学。
这意味着教师在使用这套教材时应该有计划有系统地进行设计研究，落实与教材相配套的语音教学目标。
那么，如何有效地对教学资源进行整合和利用呢？一、把握好教材，创造语音教学的机会1.在教学中，适当渗透语音教学根据小学生在学习接受能力以及精神集中程度等特点，如果把语音教学单独放在一个课时里学习的话，学生可能很觉得枯燥，不愿意主动学习，甚至还会产生厌烦的心理。
因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。
”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。
例如，在教授Let’s learn部分，当学生掌握一组字母音后（即看到一个字母就能自然地拼读出来）可根据字母在单词中的发音拼读出来。
拼读由两个音的拼读开始，如：it，is，at等，再进行三个音的拼读操练，如sit，big，pig，cat，hat，fat，rat等，再慢慢过渡到多音节的拼读。
为了给学生提供更多的练习拼读机会，教师可用已学过的字母组成单词，不管该单词有没有意义，制成海报贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。
经过大量的拼读练习，学生的拼读能力自然而然得到了提高。
此外，教师还应充分利用PEP教材每单元的C部分的Pronunciation或新版PEP的letters and sound(Let’s spell)部分。
但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成部分的语音教学内容。
语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。
这样，学生不仅不会产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。
2.在教学中，合理安排语音教学的进度很多家长会有这样一个疑问，学习Phonics是否等于音标的学习？而很多老师也一直在争议着这样一个问题，小学阶段该不该教授音标？从教学的实践中，个人觉得，学习Phonics并不意味着排斥“音标”。
而是主张先学好Phonics再学习音标，这样起到一个事半功倍的效果。
而不应该操之过急，过早地让学生进行学习。
因为在小学阶段，尤其是低年级，孩子们才刚学习汉语拼音，接着又学习字母，如果再加上音标，孩子们很容易将这3种读音混淆,不利于教学效果。
因此，合理安排好语音教学的进度，也是老师们应该探讨的问题。
因此，教师还应当根据学生的特点，分层渗透，词句结合。
根据phonics教学的规律，我们在pep教材中，首先结合26个字母的基本读音教学，渗透21个辅音的发音，在学生熟练辅音发音的前提下，可以分元音的长短音分别进行学习，然后学习元音组合的发音，从易到难，逐步树立学生的学习信心和学习兴趣。
二、优化教学设计，采用灵活多样的教学方法音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。
单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。
1. 借助汉语拼音教学的正迁移由于英语与汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，它们有许多共同的因素，如：英语中辅音[b] [p] [m] [f] [d] [t] [n] [l] [g] [k] [h] [s] [z]等读音与汉语拼音中的b p m f d t n I g k h s z很相似，只要立足于区别，在教学中借助汉语拼音教学的正迁移，学生很快就学会。
2. 运用游戏，提高学生学习的兴趣“游戏是儿童的天性”小学生活泼好动，注意力难以持久，游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握知识，又提高学生学习的兴趣。
如：教字母o 的发音时，我就让学生来模仿公鸡的叫声，学生在“喔喔”叫声中不知不觉地掌握了字母o 的常见发音。
教s的时候，教师可以借助动作，作出蛇在爬行的动作并边发出sss的声音。
在这样的环境中所学会的东西记忆时间更长，不容易忘记。
而且生动有趣，保持学生持久的兴趣。
3. 利用口诀字母操，加深对语音的记忆为了学生更好地记忆和巩固字母的常见发音,我就把它编成朗朗上口的口诀Aa[æ][æ], Bb[b] [b] ,Cc[k] [k],Dd[d] [d], Ee[e] [e], Ff[f] [f],Gg[g][g]...学生在吟唱的同时，配上与字母相似的动作，这样,使得枯燥的字母读音生动起来,不仅让学生轻松地了解到每个字母的常见发音,又让学生体验到学习的乐趣。
4.自编chant，强化语音意识，掌握语音规律案例:学习pep book 4 weather这一话题。
利用phonics教学教授新单词cool。
呈现cool图片，教授cool中oo的发音，让学生懂得oo发音后，再结合ool 让学生认读，最后组合辅音字母让学生拼读 z-oo ，p-ool， f-ool等单词，再利用phonics找出音形一致的单词组合成chant，加以巩固。
如：Today is cool，I go to the zoo，zoo，zoo.I see the tigers in the pool，pool，pool.They are fool， fool， fool. We are happy too， too， too.通过简单易懂、朗朗上口的chant，再配上相对应的图片，让学生加以理解。
学生的发散思维得到启示，轻而易举地把音律相同的单词记住了。
学生在主动参与、主动学习的过程中获得了成功，心理就会产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而对学习单词充满信心。
5.帮助学生归纳Phonics拼读规则，让学生熟能生巧根据语音的拼读规则，在教授字母的同时，我进行简单化的概括：例如：1.q遇u，读作/kw/2. c在e, y, i前读做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop)...在总结这些规则的拼读以后，我还会让学生在课前或者平时读一读，加深他们的印象，最终达到熟能生巧的效果。
三、采用行之有效的评价，增进学生的信心英语是以沟通和交流为目的的语言类学科，Phonics的教学更需要学生大胆去说，去尝试拼读。
所以在教授Phonics的课堂上，不难会出现发音不准，语调不对等错误，使学生在英语学习过程中产生自信心不足、怕开口、怕出错等问题，而这些问题直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了教学的效果。
而激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。
1. 语言激励当孩子发音清晰，大胆自信时，我会用“You spoke clearly. You pronounced clearly. ”等。
让孩子获得更大的成就感和自信心。
有时，个别孩子会因为对发音不太确定而不敢表达时，我通常都会用“Come on, kids. Have a try, please.”等。
鼓励孩子大胆尝试并及时作出肯定的评价。
2.体态语评价在日常的英语课堂教学中，学生“感受英语、理解英语、欣赏英语”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽致。
因此，在英语课堂教学中，除了用一些激励性的英语词汇以外，我常常会用一些表情、手势或是肢体语言让学生领会。
例如，对表现好的孩子点点头表示肯定或者不吝竖起大拇指等。
让孩子感受到老师对他的鼓励和赞许。
3. 竞争激励针对小学生争强好胜的心理，我设计了以小组之间的竞争、个人之间的竞争等形式多样的比赛。
激发孩子学习的积极性，使设计的活动收到良好的效果。
4. 荣誉激励小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，为了培养他们的竞争意识也可用荣誉激励性评价方式，这有助于教学目标的达成。
对发音表现好，或者有进步的孩子进行阶段性的奖励。
比如发小奖状，发小奖品等。
如此一来，他们的积极性自然而然就充分地调动起来。
总而言之，激励性评价的正确运用，能不断激发学生学习英语的潜力。
在英语课堂教学中，尤其是Phonics的课堂中。
只要我们的教师能够带着热情、真诚、机智去评价每一个学生，发现他们在学习中的点滴进步，不断丰富自己的评价语言，我想我们的课堂将更加完善。
孩子对Phonics的学习更加充满兴趣和信心。
PEP的教学中，合理地整合Phonics教学资源，培养孩子拼读的的能力，确实非常适合小学生的认知发展水平，也是记忆、拼读单词、认句子的一个行之有效的方法。
从真正意义上减轻了学生的学习负担，增强了学生学习英语的自信心和兴趣。
在今后的教学活动中，也需要广大老师对其进行深入的研究。
参考文献：1.《义务教育课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社 20112. 渗透Phonics教学，提升学生学习单词的能力黄丽璋3. Phonics在pep教学中的运用李常珍4. 让Phonics为PEP语音教学插上飞翔的翅膀黄丽文。