走遍天下书为侣
五年级语文上册-要点难点-走遍天下书为侣
3．走遍天下书为侣知识小屋语言积累1.字词全解要求学会的字。
要求会认的字。
词语解释。
娱乐(yúlè)：①使人快乐、消遣。
②快乐有趣的活动。
毫不犹豫(háo bùyóu yù)：一点也不迟疑，坚决果断。
品味(pǐn wèi)：品尝。
2．近、反义词近义词：犹豫——犹疑忽略——忽视反义词：犹豫——果断3．难旬解析①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书比喻成朋友和家。
朋友次次相见，每次都能给你带来慰藉，带来快乐，带来新鲜感受；家每天都回，每次回家都让你感到温馨和留恋，而且从不同的角度看，会发现不同的美。
这句话，作者以常见的事物为喻，生动贴切地说明了一本书可以百读不厌，常读常新，字里行间洋溢着对书的喜爱之情。
②从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。
作者的意思是说每个人都有自己个性化的读书方式、方法，感受和体验也是独特的。
以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能将书真正内化为自己的东西。
篇章解读这篇说理性散文，作者介绍了自己若驾舟环绕世界旅行，必以书为侣的理由和反复阅读的方法。
作者善于运用设问、反问、列举等修辞方式，尤其是一些灵动鲜活的比喻，独特地表达出了读书之乐和爱书之情。
方法快递疑难探究疑难：作者为什么选一本书舟行天下?探究：独自驾舟环绕世界旅行，在漫长而寂寞的旅途中，用以消遣娱乐的方式是多种多样的，如下棋、打牌、听音乐。
但这些方式给人的愉悦是短暂的，总有厌倦的时候，唯有读书才让人享受无穷的乐趣，排解旅途的孤独与寂寞。
在文中，作者用新奇而贴切的比喻，阐释了自己“走遍天下书为侣”的理由：书如友，每读一遍如老友重逢，感情日笃；书似家，每日回家都让人感到亲切和温馨；书如故地，每读一次就像故地重游，风景这边独好。
一本书可以反复地读，从不同的角度，用不同的方式，你就会常读常新，百读不厌。
走遍天下书为侣教学设计优秀6篇
走遍天下书为侣教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？下面是白话文整理的走遍天下书为侣教学设计优秀6篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇一【课前准备】课件出示相关句子。
【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的`选择，想知道他选择的是什么吗？２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。
３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知１、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
２、检查生字词的读音是否正确。
３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
４、指名分自然段读课文，评议。
三、指导朗读，感悟课文随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”体会到的。
）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
第二课时一、复习旧课，导入新课２、引导学生提问：读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？二、探究答案，品味语言１、自由读课文，用“＿＿”划出相关的语句。
2023最新-《走遍天下书为侣》教案(优秀8篇)
《走遍天下书为侣》教案（优秀8篇）《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。
下面是整理的8篇《《走遍天下书为侣》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《走遍天下书为侣》教案篇一整体构思：《走遍天下书为侣》是一篇形散而神不散的说理文章。
教学此文，我想应该情、理、味结合。
深入浅出，有思想但不高深，有幽默但不浅薄。
教学时，营造一个人一本书的氛围，营造师生同读文本，倾听心声的氛围。
，引领学生围绕“只要人手一本书。
这不难做到吧？”去读，去想，去说。
引领学生理解选择书，走近书，倾听书，与书对话，书就会真正成为一个人如影随形的同伴；一遍又一遍这样去读一本书，自己的心中就会长出一棵长满书的大树。
引领学生感悟与书为侣，于个人而言，愉悦身心，于世界而言，减少麻烦。
朗读、理解、表达相结合。
读词，读句、读段，相辅相承，把平面的文字读透，读厚，读出文章的情理，读出“书为侣”的情趣，读出语文的味道。
在各种形式的读中，品味比喻的意味，品味标点符号的意味，相机融入词语理解训练，相机融入贴近学生生活的语言训练。
一、整合单元，谈话引入课题二、整体回顾，引入探究：快速浏览文章，想想画面。
三、探究品味：只要人手有一本书。
这不难做到吧？（一）找出呼吁，读（二）默读课文，勾画引发自己思考的语句，写下自己的理解。
（三）交流理解1、2自然段，引读品味2、4自然段，重点体会比喻句，通过联系生活，探究。
3、6自然段，理解重点句，链接各自的读书经历，丰富句子内涵和外延进行探究，配乐读好6自然段。
4、7自然段，通过赛读好读书的方法和过程，体会省略号的意味探究。
四、读写结合，深化理解。
带上各自喜爱的书，绕世界旅行，又会是怎样一幅画面？小学五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案篇二学习目标1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
走遍天下书为侣6篇
走遍天下书为侣6篇“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
”这句话不长，却说清了我心中的所思所想。
书，常被视为良师益友，一首好书常被视为千古绝唱。
“书”此字早已深住于我心扉了。
书在我心总的地位深不可测。
从幼儿园开始，我就读了人生中的第一本书。
虽然只是囫囵吞枣似的马马虎虎的看了几遍。
但与书结下了不解之缘。
幼儿园，小学直到现在，教科书课外书从未于我分离过。
渐渐的我才明白我与书早已融为一体，分不开，离不去。
书如清亮透明的镜子，清清楚楚的印着历史，见证着历史的轨迹，书如女子般姣美的容颜，但它却不怕岁月的留下的痕迹。
千年、万年，记不起的光年中，是它创造了一个又一个历史的瑰宝。
书如湛蓝的晴空飘逸的云朵，书是永远不会被淘汰的，不论过了再久也还是会体现出那份不俗，那份古色古香。
中国五千年的文化历史，一笔一划一横一竖，尽覆于甲骨绢锦的纸张上。
而书的历史，也是从文字诞生的了那一刻开始的，而随之诞生。
数千年的岁月，转眼即逝。
数千年的文化，在历史在长河中，也不只淹没了多少。
时代天幕上璀璨的光芒，又黯淡了多少。
那东边天空离太阳最近的启明星就是我们对书本的热爱，崇尚。
也许时光的确是一股强大的力量，他能洗去许多，它能磨灭许多。
但它却不是万能的，它不能磨灭人们对文化的崇拜。
千万座古城中，千万个书香门第，千万个书香门第中，千万位悬腕挥笔的文人墨客，也正是他们的妙笔生花，也正是他们的下笔有神，创造了数以万计的千古绝唱和传承千年的精美诗章。
当我一人面对着荒城的凄凉，面对暗淡的黄昏时，我想那是我最期待的时光，那时我能独自轻捧着一本书，去细细品味，去慢慢专研。
行千万里路，我便读千万遍。
我相信我可以从已知的书本中淘出未知的精彩篇章。
我要一遍又一遍的去读这本。
即使这本书我熟悉到能背，能默了，我还是不会抛弃它，因为它是我的海洛因，它是我的兴奋剂。
在它的陶治下，我已深深涉入了这精神鸦片的诱引中了。
我深知我已踏入了书的世界，我更明白，我所踏入的地方是我轻易走不出的，但我不后悔，并且我想让更多的伙伴们与我一起尝试书的美味，知识的甜美，这份精神的食粮。
走遍天下书为侣
LOGO
教学目标
1
2 3
学习目标
学习重点,难点 教学准备
4
教学过程
1.新词识记表
侣
娱 糕 娱
教学过程
课程设计
课时一
1. 谈话导入，激发兴趣 2. 朗读课文，整体感知 3.再读课文，.理清层次
课时二
1.激趣读文，深入感悟 2.积累运用，升华认识 3.拓展活动 4.布置作业
课时一
一 . 谈话导入，激发兴趣 1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古 今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的 ‚窃读‛，到季先生对读书的见解，可以看出他 们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课 ‚走遍天下书为侣‛. 2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 3.用自己的话说说课题的意思.
课时二
布置作业 1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练 笔”.
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教学重点难点剖析
2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚， 充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌， 反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以 常读常新，读而不厌。 ②这真像与另一个人同船而行。 这句话是作者在列丼了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同 的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写 法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如 一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。 ③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 “故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲， 想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个 人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对 一本书喜爱到百读不厌的程度。[
人教版语文五年级上册第3课走遍天下书为侣
人教版语文五年级上册第3课走遍天下书为侣如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样?一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……似乎很难作出选择。
如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。
”一本书!我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。
对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。
这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
1、教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷”的活动：如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么?在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。
然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
2、本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”正是本文的特点：可以采用以下教学步骤：⑴初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
五年级语文背诵课文
一．走遍天下书为侣所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
二．日积月累一是无书，百事荒芜（陈寿）读书破万卷，下笔如有神（杜甫）书犹药也，善读之可以医愚（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟（颜真卿）读书有三到，谓心到、眼到、口到。
（朱熹）三．泊船瓜洲（宋王安石）京中瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还四秋思（唐张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
五．长相思（清纳兰性德）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
六．日积月累悠悠天宇旷，切切故乡情（张九龄）浮云终日行，游子久不至（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人（马戴）明月有情应识我，年年相见在他乡（袁枚）家在梦中何日到，春生江上几人还（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑（刘著）七．日积月累春风能解冻，和煦催耕种裙裾微动摇，花气时相送。
夏风草木熏，生机自欣欣小立池塘侧，荷香隔岸闻秋风杂秋雨，夜凉添几许飕飕不绝声，落叶悠悠舞冬风似虎狂，书斋皆掩窗整日呼呼响，鸟雀尽潜藏八．日积月累世上无难事，只怕有心人欲要看究竟，处处细留心虚心万事能成，自满十事九空滴水能把石穿透，万事功到自然成宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
九．歇后语外甥打灯笼——照旧（舅）孔夫子搬家——净是输（书）小葱拌豆腐——一清（青）二白上鞋不用锥子——真（针）好四月的冰河——开动（冻）了隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外十．精彩极了“和”糟糕透了这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，糟糕透了“”精彩极了，糟糕透了“。
走遍天下书为侣语文教案模板
走遍天下书为侣语文教案模板教案《走遍天下书为侣》语文教案模板1.1 设计意图本教案以《走遍天下书为侣》为主题，旨在通过阅读感悟，让学生体会到读书的重要性，并学会如何选择合适的书籍。
1.2 教学方法采用启发式教学法，引导学生主动思考，通过小组讨论、个人感悟等方式，提高学生对文本的理解和感悟能力。
1.3 教学时数本部分教学时数为1课时。
二、知识点讲解2.1 文章背景介绍作者朱熹及其作品《走遍天下书为侣》，帮助学生了解文章的写作背景。
2.2 文本分析对文章进行逐段分析，讲解关键词语、句式和修辞手法，帮助学生深入理解文本。
2.3 阅读策略教授学生如何通过预测、扫描、略读等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
三、教学内容3.1 教学内容安排本节课的教学内容主要包括：朗读与感悟、文本分析、小组讨论、个人总结和拓展阅读。
3.2 教学环节设计3.2.1 朗读与感悟让学生朗读课文，边读边思考，体会文章的内涵和情感。
3.2.2 文本分析引导学生对课文进行逐段分析，讨论关键词语、句式和修辞手法的运用。
3.2.3 小组讨论让学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力。
3.2.4 个人总结让学生撰写个人总结，归纳本节课的学习收获。
3.2.5 拓展阅读推荐与本文主题相关的阅读材料，拓展学生的知识视野。
四、教学目标4.1 知识与技能目标通过本节课的学习，使学生了解作者朱熹及其作品《走遍天下书为侣》，能够运用阅读策略进行有效阅读。
4.2 过程与方法目标通过小组讨论、个人感悟等方式，提高学生对文本的理解和感悟能力，培养学生的合作精神。
4.3 情感态度与价值观目标引导学生认识到读书的重要性，学会如何选择合适的书籍，培养学生的阅读兴趣。
五、教学难点与重点5.1 教学重点本节课的重点是让学生通过阅读感悟，体会到读书的重要性，学会如何选择合适的书籍。
5.2 教学难点本节课的难点是引导学生深入理解文本，运用阅读策略进行有效阅读。
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● 我会读
一本你喜爱的书就是一位 朋友，也是一处你随时想去 就去的故地。
● 我会填
一本你喜爱的书就是一位 朋友，也是一处你随时想去 就去的故地。 一本你喜爱的书就是—— ——————，也是——— —————————。
快速背诵我能行
所以,我愿意坐在( ),( )读那本书。首 先我会（ ），故事中的人（ ），作 家（ ）这个故事。然后，我会在脑子 里（ ），回过头来（ ），并问问自 做完这些，我会把（ ）。最后，我
趟 tàng 一趟
tāng 趟水过河
供gōng供应 供给
gòng口供 供词
伴侣 背诵
环绕 一趟
娱乐 旅行 编故事 毫不犹豫
某种 零次
弃家而去
巩固检测：
给加点字选择正确的读音。 一趟（tàng tāng） 趟水过河（tàng tāng） 供给（gōng gòng）
四字词语
诗朋酒侣
七零八落
自娱自乐
作者简介
尤安·艾肯 英国著名的儿童作家，曾获 英国《卫报》小说奖，出生于1924年9月4 日，卒于2004年，享年79岁。尤安·艾肯 生前出版过92本小说以及大量的诗歌与短 文。 每两年一次的世界儿童文学最高奖——安徒生奖，被称为“小 诺贝尔文学奖”，定在4月2日，即童话大师安徒生生日那天颁发。 在这一天，获奖作家都会发表一篇极其精彩的演说辞，他的名字将 会伴着他的声音，迅速传播到地球上的每一个国家。 尤安·艾肯在1974年的献辞里说，如果有一天，她真的独自漂 流在茫茫的大海上，身边只有一本书为伴，在这种情况下，一本书 就是一位好朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。而且从某种 意义上说，它是只属于自己的东西，因为世上没有两个人用同一种 方式去读同一本书。
省略号的作用：
1.表列举的省略 2.表示语意未尽或话语未说完 3.表声音断断续续、不连贯或语音延 长。
从这“一遍又一遍”的读里，我 们感受到：
只要从不同的角度反复地读，就会常读 常新，百读不厌。
他的读书方法告诉我们：
“读书百遍，其义自现”。每读一遍书，我 们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的 发现。
●阅读链接
神奇的书
没有一艘非凡的战舰，
能像一册书， 把我们带到浩瀚的天地。
●阅读链接
没有一匹神奇的骏马，
能像一首诗， 带我们领略人世的真谛。
●阅读链接
即令你一贫如洗，
也没有任何栅栏能阻挡 你在书的王国遨游的步履。
●阅读链接
多么质朴无华的车骑！
可是它装载了 人类灵魂的全部美丽！
常读常新的人鱼公主 毕淑敏 大约8岁的时候，第一次读到人鱼公主的故事。读完后泪 流满面，抽噎得不能自己。 大约18岁的时候，又一次比较认真地读了人鱼公主。这一 次很容易地就读出了爱情。 到了28岁的时候，我已经做了妈妈。这时来读人鱼公主， 竟深深地关切起人鱼公主的家人来了。 到了38岁的时候，因为我也开始写小说，读人鱼公主的时 候，不由自主地探讨起安徒生的写作技巧来了。 我48岁了。为了写这篇文章，又读了几遍人鱼公主。这一 次，我心平气和，仿佛天眼洞开，有了一番新的感悟。 这是一篇写灵魂的故事。 有时想，当我58岁……68岁……108岁(但愿能够)的时候， 不知又读出了怎样的深长?
二、体会式。读书之后，有自己的 收获、心得、体会或认识、感想等， 再联系自己的实际写下来，这叫读 书体会或读后感。这种体会式的笔 记，应以自己的语言为主，适当地 引用原文作例证，表达自己的看法、 想法，写出真情实感来。
三、提纲式。读一篇文章，要逐段地 把作者隐含的提纲找出来，记下来， 弄清式写，提纲的语言要简明 扼要，具有高度的概括性。提纲式笔 记可以帮助我们抓住中心，记住要点， 理清思路，加深对文章的理解。
这有什么关系呢？
你不会因为以前见过 你的朋友就不愿再见 到他们了吧？你不会 因为熟悉家中的一切 就弃家而去吧？
这没关系。
你绝不会因为以前见 过你的朋友就不愿再 见到他们，你不会因 为熟悉家中的一切就 弃家而去。
思考：
作者“一遍又一遍地读书”的方法是什么？ 她的读书方法对你有什么启示？
首先我会思考，故事中的人为什么会这样 做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑 子里继续把这个故事编下去，回过头来品位我最 欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。 我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的 东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个 单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有 怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
四、批注式。在阅读时，为了加深对文章 内容的理解，可边读边写写画画，把书中 的重点词句和重要内容用圈、点、画等标 记勾划出来，或在空白处写上批语、心得 体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批 注法，有时整篇文章画满了符号，空白处 写出自己对文章的看法和意见。有的文章 内容写得有出入，不符合实际，他就写上 批语，提出修改意见。
五、书签式。平时读书时，遇到 需要背诵的内容，可以记在书签 上。把书签夹在课本里、放在口 袋里或插在房间专放书签的袋子 里，一有空就读一读、念一念、 背一背。这种书签式的方法，可 以帮助我们记忆。
六、卡片式。读书时，可按 照写人、记事、写景、状物 分门别类地摘记在卡片上， 再分类存放。存放的位置还 要按类别，编上号码，写出 标题，以便使用时查找。卡 片还有携带、使用方便的特 点。
韦编三绝
毫不犹豫
赶不上趟
过目成诵
近反义词：
近：欣赏（观赏） 毫不犹豫（毫不迟疑）
反：欣赏（讨厌）
毫不犹豫（犹豫不决）
● 我会读
独自驾舟旅行，作 者为什么选择一本书陪 伴自己？
● 我会读
这有什么关系呢？你不会 因为以前见过你的朋友就不愿 再见到他们了吧？你不会因为 熟悉家中的一切就弃家而去了 吧？你喜爱的书就像一个朋友， 就像你的家。
己（ ）。我还会（ ），并从中（ ）。 会（ ）作者是什么样的，他会有怎
样的（ ）……..这真像（ ）。
一、摘录式。读书时，把书报上精 彩的、有意义的、富有哲理的语句、 重要的片断摘抄下来。摘录时要注 意，不能全抄，而要把书中的优美 词语按人物类、景物类、状物类、 警句类等摘抄下来。日积月累，积 少成多，积沙成塔，写作文需要时， 就可以从“词语仓库”里搬出来， 参考使用。