浅谈初中音乐教学中如何激发学生兴趣

丰 富 多 彩 的课 外 活 动 是 进 一 步 提 高 中学 生 音 乐 兴 趣 的 “ 催化剂 ” ， 围绕 音乐 教 学 开 展 丰 富 多 彩 的课 外 活 动 ， 是 补 充课 堂
教 学 欠 缺 的 重 要 组 成 部分 。 课 外 活 动 也 是
没有 学 习效 率 ， 没 有效 率就 是 我 们 教 师 的
把 理 论 讲 解 透 彻 和 演 唱示 范 ， 又要采用肢 体语言手段 。 因此 ， 可 先让 学 生 静 静 观 察 、
揣摩领悟 ， 使之能全方位多角度地领悟音
乐 的真 谛 ， 然 后 采 用 自评 、 互评 、 教师评相
结合 的方法进 行评价 。全班可分 几个小 组 ，在 观 察 揣 摩 的 基 础 上 学 生 与 教 师 、 同 学合作 ， 共同参与 唱歌 、 舞蹈 、 表演 、 演奏 和创 编 ， 先 让 学 生 本 人 自评 ， 然后 学生之
１ 、 把竞赛 、 分类推 进引入 课堂教 学 ， 活跃课堂气氛 。 音 乐 课 应 充 分 发 挥 音 乐 艺 术 特 有 的魅 力 ， 在 不 同 的教 学 阶 段 ， 依 据 学生身心发展规律和审美心理特征 ， 以 丰
富 多 彩 的 教 学 内容 和生 动 活 泼 的 教 学 形 式， 激 发 和培 养学 生 的学 习兴 趣 。音 乐 教 学 主要 是 直 观 和 听 觉 教 学 ， 老师 既要 动 口
谈 不 上愉 快 地 学 习 ，不 能 愉 快 地 学 习 ， 就
徐
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
莉
的 好 时 机 ， 对 学 生 进 行 适 当 的 点 拨 和 引
二、 选择 丰 富 的教 学 内 容 和 多样 的 教 学 方法
导 ，使 学 生 在 强 烈 的心 理 状 态 下 体 验 情 感 、 参与学习、 激发互动。 教 师 应 多 提 供 优 秀音乐作品给学生欣赏 ， 用 以 更 好 地 提 高 学 生 的兴 趣 。 教 师 主动 通 过 各 种 演 出 或 个 人表演展示给学生欣赏 ， 不 但 会 让 学 生 觉
课 的 重 要 条 件 。面 对 有 些 学 生 音 乐 基 础 差 、 缺 乏 兴 趣 的 现状 ， 如 何 引 导 学 生 对 音
乐 课 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 是 新 时期 音 乐 教 师 的一 个 重 要 教 研 课 题 。下 面 ， 就 如何 提 高 中学 音 乐 课 兴 趣 的 培 养 作 些 粗 浅 的 探讨 。
失 败 。在 中学 教 育 中 ， “ 兴趣” 是上好音乐
学 习音 乐 知 识 、进行 音 乐 实 践 的 途 径 ， 它 能 够 开 拓 学 生 的 音 乐 视 野 ，发 现 音 乐 人
间互 评 （ 评定等级 分为优秀 、 良好 、 及格、
不及格 ） ， 最 后 由老 师 评定 。 实行 这种 方 法
浅谈初 中音乐教 学中如何激发 学生兴趣
口 重庆市 垫 江县职 业教 育 中心
摘 要： 长 期以来 ， 在应试教育 的大环境 中， 音
乐课被作为学校教育 的一种 点缀 ， 长期得不到 重视 ， 许 多音乐课 堂教 学缺 乏改革与创新 的动 力， 教学方法单一， 教学质量低下。 有 的音乐教 师采用一般知识课 的教 学方法， 非常严肃地或 者单纯使用灌输性方 式来讲 解注 入； 有 的教 师 像 民间艺人 一样 ，采用 一句 一句地 口传心授 ； 有的教师像专业音乐 学校 的教 学， 只强调某些 技能 的训练 ； 有 的教 师则 一直采 用单纯地教几 支歌就算上音乐课 了， 学生学得 无趣 。因此 。 本 文简要介绍 了一些激趣 方法。 关键词： 初 中音乐 ； 兴趣 ； 学生 科学研究表 明， 浓 厚 的 兴趣 是人 才 成 长 的 重 要 心 理 条 件 之 一 。 爱 因斯 坦 曾说 过： “ 兴 趣 是 最 好 的老 师 。 ” 没 有 了兴 趣 ， 就
得 很 现 实 ，而 且 也 会 树 立 教 师 的威 信 ， 因
为 你 的形 象 值 得 学 生 去 学 习 和 借 鉴 ， 学 生 才 会 崇 拜 你 ，进 而 受 你 的 熏 陶 和 感 染 ， 并 主 动 向教 师 学 习 ， 这 样 能 收到 较 满 意 的 教 学效果 。
三、 举 行 丰 富 多 彩 的课 外 活 动
学 生 学 习 的 兴 趣 。 让 教学 内 容 有 “ 新鲜” 感， 课堂气氛 才有 “ 生动 ” 感 ， “ 生动 ” 才能 引起学生们学习的兴趣 ， 才 能 激 发 对 音 乐 的喜 爱 ，才 能 产 生 大 面积 的 质 量 与 效 益 。 要 培 养 学 生 学 习 音 乐 的兴 趣 ， 课 程 的安 排 必 须 合 理 ，课 堂 操 作 运行 应灵 活 多 变 ， 重 点 、 难点 要合理搭 配 ， 有 所侧重点 地安排
野， 让学生去发现美 、 接 纳 美 。 比如 ： 铁 路
有 利 于 培 养 学 生 的互 教互 助 、 互 助 互 励 ， 既做老师又做徒弟 ， 从而形成一种群体奋
进 的学 习态 势 。
２ 、通 过 生 动 与 主 动 的 教 学 方 法 激 发
、
教 师要尽快 实现角 色转变 。 用 自
一
才 ， 提 高 学 生 的音 乐 素 质 ， 萌 发 学 习 音 乐 的感召力。 每 学 期 我 们 都 会 组 织 学 生 积极 参加观 摩活动 ， 组 织学生到艺 术馆 、 兄 弟
学校观摩学习 ， 带 领 学 生 到 室 外 去 寻找 大 自然 中一 草 一 木 、 一 花 一 鸟 所 蕴 含 的 丰 富 的音 乐美 ， 拥 抱 自然 ， 陶冶情操 ， 拓 宽视
己 的 热情 去 感 染 学 生 感 受 与鉴 赏 是 重 要 的 音 乐 学 习 领 域 ， 是 整 个 音 乐 学 习活 动 的 基 础 ， 是 培 养 学 生 音 乐 审美 能力 的有 效 途 径 。 而 在 我 们 初 中 音乐教材 中， 音 乐欣 赏 确实 也 占 了相 当 大 的比例。 传 统 的音 乐 欣 赏 教 学 以 “ 学生听 ，