九年级化学金属的化学性质说课稿
8.2 金属的化学性质 说课稿 人教版九年级化学下册
8.2 金属的化学性质一、学习目标•掌握金属的氧化性质。
•了解金属与非金属的置换反应。
•了解金属对酸的反应性。
二、教学重点•金属的氧化性质。
•金属与非金属的置换反应。
三、教学难点•金属对酸的反应性。
四、教学内容1. 金属的氧化性质金属具有较强的氧化性，常见的金属如铜、铁等在空气中容易氧化。
金属氧化的一般过程如下：金属 + 氧气→ 金属氧化物例如，铁在空气中会氧化生成铁氧化物：4 Fe + 3 O2 → 2 Fe2O32. 金属与非金属的置换反应金属可以与非金属发生置换反应，常见的例子是金属与酸类的反应。
例如，当锌与盐酸反应时，锌会取代盐酸中的氢，生成氯化锌和氢气：Zn + 2 HCl → ZnCl2 + H2类似地，铜也可以与盐酸反应，生成氯化铜和氢气：Cu + 2 HCl → CuCl2 + H23. 金属对酸的反应性金属对酸的反应性与金属的活动性有关，金属的活动性越高，对酸的反应性越强。
通常使用活动性序列来表示金属对酸的反应性。
在活动性序列中，金属越往上，其活动性越强。
例如，根据活动性序列，我们可以判断出铁比铜更活泼，在酸中铁比铜更容易发生反应。
五、教学过程1.通过实际实验，引导学生观察金属的氧化现象，并总结金属氧化的一般过程。
2.利用示例化学方程式，引导学生理解金属对酸的置换反应。
3.通过练习题，让学生巩固金属对酸的反应性的学习。
4.引导学生讨论金属对酸的反应性与活动性序列的关系，培养学生的分析思维能力。
六、教学方法•实验探究法：通过实际实验，引导学生观察金属的氧化现象。
•示范法：以示例化学方程式的方式，帮助学生理解金属与酸类的置换反应。
•案例分析法：通过练习题和讨论，培养学生的分析思维能力。
七、教学评价•让学生进行互动问答，检查学生对金属的氧化性质、金属与非金属的置换反应、金属对酸的反应性的掌握情况。
•通过练习题的完成情况，评价学生的学习效果。
八、板书设计1. 金属的氧化性质金属 + 氧气→ 金属氧化物2. 金属与非金属的置换反应金属 + 酸类→ 金属盐 + 氢气3. 金属对酸的反应性金属活动性序列：铁 > 铜九、教学反思本节课通过实际实验和示例方程式的引导，帮助学生理解金属的氧化性质、金属与非金属的置换反应以及金属对酸的反应性。
金属的化学性质说课稿11篇
金属的化学性质说课稿11篇金属的化学性质说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的金属的化学性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金属的化学性质说课稿1本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
.. 金属的化学性质（说课稿）各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
2、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2.过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。
3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。
化学《金属的化学性质》说课稿
化学《金属的化学性质》说课稿化学《金属的化学性质》说课稿作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的化学《金属的化学性质》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学《金属的化学性质》说课稿1初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
据此确定的三维目标是：一、知识与技能。
通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、过程与方法。
课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
三、情感态度价值观。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。
本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不一样的，结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。
本节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。
在复习阅读、观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并从中体会化学的科学性和实用性。
在实验处理上，我将实验顺序作了一个小的变动，目的是为了解决同样都是不能与酸反应的金属如何通过实验比较活动性的问题。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《金属的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版九年级化学下册第八单元课题2 的内容。
在之前的学习中，学生已经了解了部分金属的物理性质，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
同时，本节内容的学习也为后续学习金属的冶炼、金属资源的保护等知识做好了铺垫，在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学内容本节课主要包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应三个部分。
通过实验探究和分析，引导学生总结金属的化学性质，理解金属活动性顺序，并能应用金属活动性顺序解决实际问题。
二、学情分析（一）知识基础学生在日常生活中已经接触到了一些常见的金属制品，对金属的物理性质有了一定的感性认识。
在之前的化学学习中，学生已经掌握了氧气、酸、盐等物质的性质，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
（二）学习能力九年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，具有一定的探究欲望和创新精神。
但他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应现象和化学方程式。
2、理解金属活动性顺序，并能运用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
2、通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
2、培养学生的环保意识和资源意识，树立可持续发展的观念。
四、教学重难点（一）教学重点1、金属与氧气、酸、盐溶液的反应。
九年级化学金属的化学性质说课稿
九年级化学金属的化学性质说课稿教学目标1.掌握金属在不同环境下的氧化还原反应，理解正常温度下能否发生氧化反应的原因2.了解金属的活性规律，能够根据规律对金属的反应进行预测和解释3.理解金属和非金属元素在化学反应中的区别和特点4.能够运用所学知识解释一些常见的化学现象。
教学内容1. 金属的氧化还原反应金属在化学反应中常常发生氧化还原反应，产生阳离子。
这里有必要阐述金属的“正常情况下”的概念，即常温下保持稳定的状态。
让学生思考，为什么金属在正常温度下不会被氧化？需要学生探究金属的电子结构和化学键的特点。
2. 金属的活性规律根据电位表，知道钾、钠、镁、铝、锌、铁、铜、银、金的次序，控制金属在化学反应中的活性。
运用示例提出问题，比如“用什么材料可以保护铁艺品不被氧化？”。
引导学生运用金属活性规律，分析问题并给出答案。
3. 金属与非金属元素的化学反应化学反应中常常涉及金属和非金属的元素。
通过学习常见的金属与非金属元素的反应，帮助学生理解两者之间的区别。
化学实验有助于学生理解和加深记忆。
教学方法•情景教学法：通过讲述场景来吸引学生的兴趣，把学习置于现实的场景中。
例如，用洋铁（铁板）作为烤豆腐架来加深学生对金属活性规律的记忆。
•师生互动法：在学生自主学习的过程中，老师引导学生思考和探究，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式，并在教学课堂上与学生互动，共同发现和解决问题。
•实验探究法：通过化学实验，帮助学生观察、分析、总结通过根据实验结果，了解金属的特点。
教学评价•课堂回答问题•化学实验•个人笔记和总结教学体会化学是一门抽象的科学，而金属又是我们生活中非常普通的物质，能够对学生产生较大的直观感受。
本课件着重于让学生了解、思考金属的性质和特点，并通过实验来深入理解。
重点是利用教学场景，让学生了解金属反应的具体应用和意义，以此吸引学生的注意力。
重要的是帮助学生建立良好的思维方式，懂得如何应用所学知识解决生活中遇到的化学问题。
化学《金属的化学性质》说课稿
化学《金属的化学性质》说课稿化学《金属的化学性质》说课稿作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的化学《金属的化学性质》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学《金属的化学性质》说课稿1初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
据此确定的三维目标是：一、知识与技能。
通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、过程与方法。
课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
三、情感态度价值观。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。
本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不一样的，结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。
本节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。
在复习阅读、观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并从中体会化学的科学性和实用性。
在实验处理上，我将实验顺序作了一个小的变动，目的是为了解决同样都是不能与酸反应的金属如何通过实验比较活动性的问题。
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇化学《金属的化学性质》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
化学《金属的化学性质》教案篇一一、教材内容分析本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。
二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。
2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。
三、教学目标1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能四、教学策略1．举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。
2．以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用3．通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。
2018人教版九年级下册 第八单元 课题2 化学金属的化学性质说课稿
2018人教版九年级下册第八单元课题2 化学金属的化学性质说课稿一、教材分析本课题是九年级下册第八单元的第二个课题，主要内容是化学金属的化学性质。
通过学习这个课题，学生将了解金属元素的性质及其化学反应的特点，培养学生的观察、实验和推理能力，提高学生的综合素质。
二、教学目标1.知识与技能–掌握金属燃烧的反应条件、反应产物和化学方程式；–了解金属与酸、硷反应的特点及方程式；–了解常见金属的活泼程度和金属与非金属的反应。
2.过程与方法–培养学生的观察、实验和推理能力；–引导学生运用科学方法进行实验观察，总结实验规律；–注重培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度和价值观–培养学生对科学和实验的兴趣；–引导学生学会珍惜化学实验器材，讲究实验操作安全。
三、教学重点与难点1.学习金属燃烧的反应条件、反应产物和化学方程式；2.理解金属与酸、硷反应的特点及方程式；3.掌握常见金属的活泼程度和金属与非金属的反应。
四、教学准备1.教案、教材及教学工具；2.相关实验器材和药品。
五、教学过程1.创设情境，激发学生兴趣（5分钟）；2.导入新知识，引发思考（10分钟）；3.知识讲解与实验示范（20分钟）；4.学生实验与讨论（30分钟）；5.实验总结与归纳（10分钟）；6.拓展延伸与巩固练习（15分钟）；7.课堂小结与作业布置（5分钟）。
六、板书设计2018人教版九年级下册第八单元课题2 化学金属的化学性质教学目标：1. 掌握金属燃烧的反应条件、反应产物和化学方程式；2. 了解金属与酸、硷反应的特点及方程式；3. 了解常见金属的活泼程度和金属与非金属的反应。
教学重点与难点：1. 学习金属燃烧的反应条件、反应产物和化学方程式；2. 理解金属与酸、硷反应的特点及方程式；3. 掌握常见金属的活泼程度和金属与非金属的反应。
七、教学反思本节课通过设置情境和实验示范，激发了学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂中来；实验部分注重培养学生的观察和实验设计能力，提高了学生的实践能力和创新精神。
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《金属的化学性质》说课稿一、教材分析1、教材的地位及其作用《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义.它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时,解决实际问题的能力也获得提高，同时学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础，并且，本节内容贴近生活实际,可丰富学生的知识,开拓视野。
2、教学目标根据教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此,确定以下教学目标（1）知识与技能①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应②初步认识金属活动性顺序和置换反应③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题（2)过程与方法①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯（3)情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神②了解化学与日常和生产的密切关系,激发和增强对化学现象的好奇心与探究欲，提高学习化学的兴趣3、教学重、难点根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点教学重点与教学难点金属活动性顺序的初步探究教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱;此课题为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；所以，我确定本课题的重点和难点是通过实验探究认识金属活动性顺序二、教法分析根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法相互结合。
新课标要求,初中化学以提高学生的科学素养为主旨。
教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验-讨论的探究模式,设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力,使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高,多种教学方法互相穿插渗透,使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导根据学习目标要求，以及化学学科的特点,学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法实验是反映化学学科特点，是学习化学知识的最有效途径。
通过教师演示实验和学生自己动手实验，同学们边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。
这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法.结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
四、教学程序为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，设定了以下教学程序（一）创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。
（二)活动探究，探索新知（三)交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思,课堂小结.（四)练习反馈，巩固新知教学过程（一）创设情境，温故导新【创设情景】黄铜(铜锌合金）与黄金的外观很相似，价格却有天壤之别，同、金属与氧气反应； 、金属与酸的反应；学们可以用什么办法来鉴别它们呢？[答］甲:黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别.乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。
丙:“真金不怕火炼”.用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。
……［小结]甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质。
丙方法利用的是金属的化学性质。
（情景设计意图）以科学事例创设情景，引导学生积极思考，活跃课堂气氛,提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。
［引言]要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。
上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质.（二）活动探究、探索新知（1）金属与氧气的反应结合课件展示,回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论(老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。
【讲解】大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同,镁、铝在常温下就能与氧气反应，请同学们写出金属镁、铁、铝与氧气反应方程式。
思考：铝在常温下就能与氧气反应，为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？[答案]铝制品耐腐蚀是由于铝可和空气中的氧气反应,使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜，从而阻止了铝制品的进一步氧化;若用钢刷、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。
【思考题设计意图】思考题贴近生活，与学生生活息息相关，通过学生的思考讨论,提高学生学习化学的积极性,对铝的保护膜有了了解,科学的解释了生活中的常见现象【过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。
金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。
下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性（2）金属与酸的反应(课本第10页)【活动探究一】金属与酸的反应向四个试管中加入【教师做实验】取四支试管,先加入少量稀盐酸,再依次．．Cu、Fe、Zn、Mg四种金属.值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程,便于学生观察、对比,把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱.突破重点。
还能拓展学生思维，提高学生的创新能力.探究的同时，教师引导学生观察教材第十页,图8-12 金属与盐酸反应在教师的引导下，学生书写有关化学方程式,解答课本上的相关思考题【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论?（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱,突出重点。
通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣,使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，教师整理、展示结论:1、金属活动性:Mg > Zn > Fe > Cu2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气【设疑】同学们思考在实验室制取氢气时，你认为选用那种金属最合适?（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，让学生知道，并不是产生氢气速度越快的就一定适合实验室制取氢气,理论与实际有较大差距，在实际操作中需要考虑更多的实验因素；通过讨论交流可以培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。
强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点,促进学生知识到能力的转化。
【讨论】还有什么办法可以来证明不同金属的相对强弱呢？【结论】活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们化合物的溶液中置换出来【过渡】下面,我们通过此结论来探究铝、铜、银三种金属的活动顺序（3）金属与盐溶液的反应(课本第11页）【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应①把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象？②把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中,过一会儿取出，观察，有什么现象发生？③把一根洁净的铜丝浸入到硫酸铝溶液中，过一会儿取出,观察,有什么现象发生？【设置讨论】活动探究二中①可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的②、③，能否比较出这三种金属的活动性强弱？（设计意图）：给出一定线索为诱饵，激发学生的探究欲,通过教师的实验演示,同学们边观察，边思考,在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法.培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力.突出重点，使学生获得成功的同时,享受它带来的喜悦.学生讨论后汇报,教师整理、展示结论：1、金属活动性：Al > Cu 〉Ag2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。
(4）置换反应【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式【设置讨论】小组互相讨论，从化学方程式中可以得出什么结果？方程式中有什么共同点？(设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换反应的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。
(三）、交流讨论、归纳小结【小结反思】这节课你有什么收获？还有什么疑问？（设计意图）使学生成为课堂的主体,发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功,增强学好化学的自信心。
通过反思，总结自身获得的经验和不足,增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程,有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施.这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。
【课件展示】本节课板书：附录（四）、练习反馈【课堂练习】1 、洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢［主要成分CaCO3］可加入稀盐酸，其反应原理是: （用化学方程式，下同）,但加入的盐酸不能太多,因为，铝制品耐腐蚀的原因是。
2 、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配置而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？3、下列物质能否发生反应?写出能发生反应的化学方程式(1）银与稀盐酸（2)锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液（4）铝与硝酸银溶液（设计意图)及时反馈练习，突出重难点，巩固知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,将理论联系实际,使学生认识到学习化学知识的重要性.附:板书设计第八单元课题2金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应4A l +3O 2 ==== 2A l 2O 3 （氧化膜抗腐蚀)空气中： 2Mg+O 2=== 2MgO氧气中: 3F e +2O 2 ==== F e 3O 42、金属与酸的反应M g + 2H C l ==== M g C l 2+H 2Z n + 2H C l ==== Z n C l 2+H 2F e + 2H C l ==== F e C l 2+H 2Cu 与稀盐酸不反应结论：(1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：M g 〉 Z n 〉 F e 〉 C u（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气3、金属与某些金属化合物溶液的反应2Al ＋3CuSO 4 ==== 3Cu ＋Al 2（SO 4)3C u + 2A g N O 3 ==== C u (N O 3)2 + 2A g结论：（1）三种金属活动性顺序：Al 〉 C u > A g(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。