部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案及原文赏析

部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案及原文赏析1.部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案篇一教学目标1.反复诵读，把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。

2.结合写作背景，理解诗歌内容，品味诗歌语言美。

3.体会诗人坚强不倚的独立性格和奋斗精神，树立正确的人生观、价值观。

教学重难点重点：诵读、理解诗歌内容，体会诗人情感。

难点：体会“我”这一形象及时代精神，树立正确的人生观、价值观。

教学方法：诵读法、想象法、小组交流合作法课前准备：教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者的写作资料。

学生：诵读诗歌，解决生字词，初步感知诗歌内容。

课时安排：一课时教学过程：一、图片导入，营造情景同学们，上课之前，老师给同学们带来一张图片，请同学们观察图片，说说你在图片上看到了什么？（ppt播放图片）（月亮、夜晚等）由此，你能联想到我们学过的哪些诗句？（可能有“明月松间照，清泉石上流。

”“床前明月光，疑似地上霜。

”等）今天我们来学习一首描绘月夜晚景的诗歌，它并不是古诗，而是一首由白话文写的新诗。

请同学们和老师一起走进沈尹默的《月夜》。

二、初读诗歌，读出节奏1.出示学习目标，齐读，明确重点。

2.比较新诗和古诗的区别。

这就是沈尹默的《月夜》，同学们，第一眼看到这首新诗，你觉得它有什么特点？与古诗相比。

（语言通俗易懂、字数自由、没有讲究严格的押韵等）3.朗读诗歌（1）生自由朗读。

（2）指名读。

学生读的时候，师明确诗歌重音。

“我”“顶高”“立着”。

（3）播放录朗读视频，要求学生注意重音和感情。

（4）男女比拼读。

（5）配乐齐读。

三、再读诗歌，感受意象这首小诗描绘了一幅月夜图景，诗中选取了哪几个意象来一起构成这幅月夜图?这些意象各有怎样的特点？明确:意象——霜风、月光、树、“我”。

霜风：刺骨的寒风。

听觉：突出风的大、猛烈。

月光：明明的。

视觉：突出月光的明亮，给人以希望，使黑夜变得温暖许多。

树：高大。

传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也代表着传统、固执。

“我”—不依靠。

四、精读诗歌，感悟主旨1.补充背景知识，探究意象的象征意义。

（多媒体播放视频）写景的目的是为了抒情，那么诗人向通过这首诗歌向读者传达出自己怎样的感情呢？请同学们结合“五四运动”的历史背景，以4/6人为以一小组，进行讨论，然后派代表发言。

明确：“树”在传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也代表着传统、固执。

“并排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

2.诗文主旨在那个时候，具有这种追求思想自由，人格独立，个性解放的青年知识分子不仅仅是沈尹默一人，还有很多比如胡适、陈独秀、李大钊等等，都具有这样的思想。

所以说，《月夜》不仅作者沈尹默具有这种进步思想，也表现了“五四”时期觉醒的一代青年知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。

五、拓展延伸，仿写诗歌1.仿照本诗，自选一种景或物，写一首优美且富有哲理的小诗。

2.分享一首小诗《自信的力量》六、布置作业搜集同时期的其他新诗，读一读，试比较它们的异同。

2.部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案篇二一、新课导入1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。

沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。

一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。

这首诗在文学地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢?二、作者简介【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。

“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。

三、背景资料1917年，正是近代中国历最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。

也就是在这样的环境下，新诗诞生了。

新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。

追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

概而言之，国人有了主体意识。

我国传统诗歌中，是没有“我”(指独立存在的意识)的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。

因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

四、细读感悟1.读出节奏;感受意蕴。

2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。

霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

3.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。

表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。

实则反映了'五四'运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。

(注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。

)4.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

“并排立着”是思想的并立;“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

5.本诗的主旨是什么?在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。

3.部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案篇三教学三维目标1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容，结合写作背景，理解短诗的主旨和情感。

2.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。

3.体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思。

教学重难点重点：引导学生感悟叙事、体味抒情。

难点：理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。

教学过程一、导入漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言。

深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

今天让我们走进杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌，体会他的感情吧。

二、初读课文1.作者简介沈尹默（18831971），原名君默。

早年留学日本，毕业于京都帝国大学。

五四前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。

新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。

沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。

其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。

2.背景链接《月夜》是现代诗人沈尹默于1917年创作的一首现代诗。

这首诗表现了诗人（也即是五四前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。

三、精读（一）诗歌朗读1.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

【交流点拨】霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。

霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的我并排站立着，充满了美的意蕴。

2.文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。

【交流点拨】霜风月光高树，寥寥几笔就把三个意象勾勒出来，又使诗中的我的卓然独立的形象，在霜风明月的一吹.照中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。

（二）整体感知在理解诗意的基础上，自主赏析诗歌的意境，体会作者的情感。

1.如何理解霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。

【交流点拨】表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。

实则反映了五四运动之前的一个社会侧面半封建半殖民地中国的某种社会相。

（注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。

）2.霜风呼呼地吹着，月光明明地照着.这句话运用了什么修辞手法?四、研读。

1.却没有靠着最能表现诗的主旨，试说说你的感悟.【交流点拨】表现出环境的萧瑟，人物的孤独.面对处境诗人表现出独立不倚的坚强性格和奋斗精神，与高树并排立着，而不是靠着.?霜风呼呼地吹着，月光明明地。

2.诗中树有什么象征意义?我和树之间的关系体现了我怎样的精神?【交流点拨】树象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

并排立着是思想的并立；没有靠着是挣脱、是倔强、也是追求独立。

我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

3.本诗的主旨是什么?【交流点拨】在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了五四时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。

课堂小结这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴，含而不露。

四句诗含义很广，没有半个字的说教；且诗中的主体情绪与客观意象融为一体，创构出浑整的画面与意境氛围。

此外，诗以动词照靠押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾着，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。

4.部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案篇四【教学目标】1．引导学生深入地感知诗中形象，进入诗中的情境，体验情感，感悟诗意，提升人文素质。

2．引导学生品味诗歌的语言。

3．熟读背诵。

在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。

【教材分析】《月夜》是现代诗人沈尹默于1926年创作的一首现代诗。

这首诗表现了诗人（也即是五四前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。

【教学重难点】1．引导学生了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法及其表达效果。

2．适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。

【教学过程】一、作者简介沈尹默（1883—1971），原名君默。

早年留学日本，毕业于京都帝国大学。

五四前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。

新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。

沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。

其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。

二、创作背景沈尹默是中国现代新诗的开拓者之一。

1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首（胡适4首，沈尹默3首，刘半农2首），是为中国新诗的滥殇。

“五四”运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，并在《新青年》等杂志上发表了如《月夜》、《三弦》等的白话诗篇，是中国新诗的最早倡导者之一。

《月夜》赫然便是其中之一。