《月夜》公开课一等奖教学设计
《月夜》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《月夜》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《月夜》的诗句。
学生能够分析诗中的修辞手法和意象。
学生能够解释诗的文化背景和作者的创作动机。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对文学作品的鉴赏能力。
学生通过研究诗的结构和语言，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗中的情感，理解作者对月夜的感受和赞美。
学生能够培养对自然美景的热爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人杜甫的生平和创作风格。
解释《月夜》的创作背景和诗中的地名、人名。
2.2 诗文内容：解读《月夜》的诗句，分析其意义和意象。
讨论诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 文化内涵：探讨诗中所表现的中国古代月夜文化。
分析诗中的传统元素，如月亮、夜晚的意义。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解《月夜》的诗意和情感。
学生能够分析诗中的修辞手法和意象。
3.2 教学难点：学生能够深入理解诗中的文化内涵和背景。
学生能够运用诗中的元素进行创作和表达。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示月亮的图片，引导学生思考对月夜的感受。
简要介绍诗人杜甫和《月夜》的背景。
4.2 朗读与理解：学生朗读《月夜》，感受诗的音乐性和节奏感。
学生分组讨论，解释诗中的意象和修辞手法。
4.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗的结构和语言特点。
学生分享对诗中情感和主题的理解。
4.4 应用与创作：学生尝试创作以月夜为题材的小诗或短文。
学生展示自己的创作，并分享创作心得。
第五章：教学评价5.1 评价方法：学生通过课堂参与、讨论和创作展示来评价其理解和创作能力。
教师通过观察学生的表现和作品来评价其阅读理解和鉴赏能力。
5.2 评价内容：学生对《月夜》的理解和分析能力。
学生的创作能力和表达能力。
5.3 反馈与改进：教师提供反馈，指导学生进一步提高理解和创作能力。
学生根据反馈进行改进，不断提高自己的学习效果。
优秀教师备课分享：小学语文《月夜》教案设计
优秀教师备课分享：小学语文《月夜》教案设计作为一名小学语文教师，备课是我工作中极为重要的环节之一。
备课不仅要做到内容充实、目标明确，更需要与时俱进，不断更新教学理念和方法。
在备课过程中我深感，教案设计是成功教学的关键。
今天，我将分享一下针对小学语文《月夜》的一堂优秀教学案例，以求得更好的教学效果。
一、教学目标1、知识技能目标通过本节课学习，学生能够：（1）了解核心词汇（月光、踮起、瞧、花丛、草丛、闪耀、银色）的含义及运用。
（2）学会借助画面想象当中的情节，表达出个人的感受和体验。
（3）掌握叙事文的结构特点：时空转换。
2、情感态度目标通过本节课学习，学生能够：（1）感受到作者对自然景象的狂热热爱，并能够自己发现、感受自然环境所带来的乐趣和美好。
（2）培养学生审美意识和欣赏能力，乐于选择自己喜爱的阅读内容。
二、教学重难点（1）故事情节的表达（2）如何有效运用画面想象来表达感受和情感（3）如何快速且准确地理解文中核心单词的同时，领悟到其意义及运用方法三、教学过程1、热身 - 我们的月亮让学生开口一起描述现场月亮的样子，并根据学生的描述画出月亮的样子。
在图画完成后教师可让学生欣赏自己完成的作品，并介绍常见形态和月相。
2、教学正文 - 故事表达（1）初始化1）让学生在课前看文本，并根据阅读内容思考故事的情节、时空转换等，用自己的表述方法讲述出来，并向同桌分享。
2）教师主导讲解，重点让学生理解故事情节，为接下来学习语言结构打下实际基础。
3）让学生阅读故事，从故事情节中寻找主旨思想。
（2）语言结构1）帮助学生阅读并理解文本语言，给他们时间进行反复阅读。
2）让学生理解故事情节中的时间轴，以便于他们更好地领悟故事情节。
（3）情感表达1）让学生思考月光、草丛、花丛的场景，讲述出自己的感受。
2）让学生自己运用短语、形容词等形式，来表达自己的情感和感受。
3）让学生欣赏他人的表现。
3、教学风味 - “情感表达”小游戏为了拓宽学生的感知和表达能力，我设计了一道“情感表达”小游戏。
优质小学语文教学设计案例分享：《月夜》教案备课
近年来，优质小学语文教学一直备受关注。
在教学过程中，教师们不仅需要掌握良好的教学方法，还需要精心设计教案备课，以便让学生更好地吸收知识，提升语文素养。
下面就为大家分享一份优质小学语文教学设计案例——《月夜》教案备课。
一、教材分析本篇课文来自于小学语文四年级上册语文课本第三单元《夜》，通过一篇小小的童话故事，向学生描述了一个浪漫的夜晚，展现了大自然的神奇和迷人之处。
教师在备课时，应该把握教材内容，了解文章的主题、情节、语言特点等，为教学目标的实现做好铺垫。
二、教学目标1、知识目标：学生能读懂本篇课文，理解课文表达的意思，并能正确使用到自己的语言表达当中。
2、能力目标：培养学生的阅读能力，促进学生的创新思维能力发展。
3、情感目标：引导学生欣赏大自然的美，培养学生的热爱生命、热爱大自然和保护环境的意识。
三、教学重难点1、难点：课文的理解。
2、重点：如何运用好语言，准确简洁地表达自己的想法和情感。
四、教学策略1、情境法：本节课的教学核心是让学生了解月夜的美丽和神秘，所以教师可以通过课前准备好的环节设计，让学生更好的进入学习状态。
2、启发式方法：在教师讲解本课课文，讲解相关语言方面的时候，可以引导学生思考一些问题，帮助他们理解文章。
3、创造性思维：鼓励学生用自己的方式来表达自己的理解，同时培养学生的创造性思维，激励学生在语文学习的路上走得更远。
五、教学过程设计1、预习阶段：师生共同欣赏月夜的美丽景色，让学生扩大想象力，了解夜晚的美丽和壮丽。
2、讲解文本：教师讲述故事中的情节和主题，逐句讲解文本，帮助学生完整理解文章。
3、主题讨论：教师提出本篇故事的主题，鼓励学生围绕主题，展开讨论和感悟，为学生读懂文章和理解文章的背景意义做铺垫。
4、“推销文本”游戏：将学生分组，让每组选出一名代表，轮流向“客观评估员”“权威评论家”等正式团体介绍故事背景、表达精髓、作家特点等内容，从不同角度和思维角度介绍文本。
5、故事连想：通过连想游戏，让学生想到更多月夜中的美丽景色、人物、动物等元素，激励学生的想象力和创造力。
《月夜》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《月夜》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《月夜》的诗篇。
能够分析诗中的修辞手法和意境。
能够解释诗中的生词和短语。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗歌表达自己的情感和想象。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对月夜的热爱和赞美之情，培养对自然美景的欣赏能力。
培养学生的文学兴趣，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人杜甫及其作品《月夜》的背景和创作年代。
解释诗中的历史背景和文化内涵。
2.2 诗文解析：分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
解读诗中的象征意义和深层含义。
2.3 字词讲解：解释诗中的生词和短语，如“银汉”、“玉钩”等。
培养学生的词汇理解和运用能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示月夜的图片或视频，引导学生进入诗文的情境。
激发学生对月夜的美好联想和情感。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗文，感受语言的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗文的大意和主题。
3.3 分析与讨论：学生分组讨论诗中的意象和修辞手法。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的表现，评估学生的参与度和理解程度。
4.2 写作练习：布置写作练习，要求学生以月夜为题材创作一首小诗。
评估学生的创作能力和对诗文的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 相关作品阅读：推荐学生阅读其他关于月夜的诗歌或文学作品，扩展对月夜主题的理解。
5.2 实地观察：组织学生进行实地观察，如观赏月夜或相关的自然景观。
让学生通过观察和体验，更加深入地感受诗文中的意境。
第六章：教学资源6.1 教材：《月夜》诗文提供杜甫《月夜》的原文，并附上注释和译文。
提供相关的文学评论和分析文章，供学生进一步阅读。
6.2 多媒体资源：准备相关的图片、音频和视频资源，如月夜的自然风光、古典音乐等。
使用多媒体资源来增强学生对诗文情境的理解和感受。
第七章：教学方法7.1 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对诗文的理解和感悟。
《月夜》公开课教学设计DOC
构思奇巧，情真意切
——杜甫《月夜》教学设计
东莞一中陈丽红
教学目标：
1、鉴赏《月夜》的艺术表现手法：构思奇巧
2、鉴赏表现主题的传神字眼：独看、双照
3、感受杜甫忧国忧民的情怀
4、拓展学习这种奇巧的构思
教学难点：
诗歌思想感情的把握
教学重点：
1、传神字眼：独看、双照
2、艺术特色：构思奇巧
教学方法：
引导法、比较法、想象法
教学工具：多媒体课件
【导语】：
独在异乡为异客，每逢望月倍思亲。
月亮总是撩人思绪的，我想同学们最早学的望月思乡诗，应该是李白的《静夜思》了。
今天我们再来重温一下这首诗好吗？
一个比李白小11岁的人，在他45岁时，叛军攻进潼关，他带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。
七月，听闻肃宗即位于灵武（今属宁夏）。
他便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。
但他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安。
一个夜晚，他望月思家，写下了一首千古传诵的名作。
这首诗，叫做《月夜》，这个人，叫做杜甫。
月夜
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？
（学生自由读，然后全班齐读）
【诗歌解读】：
首联：今夜鄜州月，闺中只独看。
问：这句写的是谁思啊？（抓住“鄜州、闺中”）。
《月夜》教学设计
《月夜》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌中描绘的月夜景色和所表达的情感。
学会欣赏诗歌的语言美、意境美。
掌握诗歌中重点字词的含义和用法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生进行诗歌赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对大自然的热爱和对宁静生活的向往之情。
激发学生对古典诗歌的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和情感。
赏析诗歌的语言特色。
2、教学难点体会诗人在诗歌中蕴含的复杂情感。
引导学生将诗歌中的意境与自己的生活体验相结合。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法创设月夜的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。
四、教学过程1、导入新课（展示一幅月夜的图片）同学们，当夜幕降临，明月高悬，清辉洒地，这样的月夜总是能引发人们无尽的遐想。
今天，我们就一起来学习一首描写月夜的诗歌，感受诗人笔下那宁静而美好的月夜。
2、作者及背景介绍介绍诗人的生平经历和创作风格。
讲述诗歌创作的时代背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生注意节奏和韵律。
学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌赏析引导学生理解诗歌中的重点字词，如“更深”“北斗阑干南斗斜”等。
提问：诗歌描绘了怎样的月夜景色？让学生用自己的话描述。
小组讨论：诗人在月夜中表达了怎样的情感？从哪些诗句可以看出？师生共同总结诗歌的意境和情感。
5、再读诗歌学生带着对诗歌的理解，有感情地朗读诗歌，进一步体会诗歌的韵味。
6、拓展延伸让学生回忆自己所见过的月夜景色，并用几句话描述出来。
展示几首其他描写月夜的诗歌，让学生对比阅读，体会不同诗人笔下月夜的不同特点。
7、课堂小结回顾本节课所学内容，包括诗歌的内容、情感、艺术特色等。
《月夜》精品教案
《月夜》精品教案一、新课导入1918年1月，《新青年》首次发表了白话诗九首，这九首诗开创了中国新诗的先河。
沈尹默作为北大知名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。
有人说，正是因为这首诗的存在，中国面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。
这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎样的魅力呢？下面，就让我们一起走进这首诗。
（板书课题）【设计意图】简要介绍《月夜》在中国文学史上的地位，引起同学探究这首诗的兴趣。
二、初读诗歌，描绘画面1.学生自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律。
2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
预设深秋的夜晚，明月高照，寒风呼啸，“我”与一株顶高的树并排站立，没有依靠。
【设计意图】引导学生在自由朗读的基础上描绘诗歌画面，促进对诗歌内容的理解三、结合背景，分析意象师：分析意象之前先来了解一下本文的时代背景（见课件出示）。
1917年的中国，虽然经过辛亥革命，已经推翻了清王朝，但仍然处在北洋军阀的统治下，广大群众并没有真正觉醒，我们的民族仍旧封建愚昧、闭锁保守。
此时，唤起自由思想和个性意识，显得尤为重要。
沈尹默所在的北京大学，就是这种民主思想的摇篮；他所参与的《新青年》，是当时提倡新文化运动、推进新文化运动的旗帜。
而新诗的出现，正是当时的人们追求“科学”与“民主”，追求人的个体的觉醒，追求思想解放、个性独立的象征。
学生自主讨论交流，思考下面的问题。
1.“霜风”与“月光”以及“我”与“顶高的树”两组意象的关系是什么？预设“霜风”呼啸，“明月”高照，这一组意象的对比，象征在黑暗年代里新诗如明月般照亮诗人的心。
“我”与“顶高的树”这一组意象，“我”既指诗人自己，也泛指拥有独立精神和自我意识的新青年；“顶高的树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立。
“没有靠着”象征诗人的自强自立。
2.本诗表达了作者怎样的思想？预设这首诗表现了“五四运动”前一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立和思想自由的意识。
月夜杜甫公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
作者简介
杜甫经历分四个时期： 一、读书和漫游时期（三十五岁此前）
《望岳》
二、困居长安时期（三十五至四十四岁）
《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》
巩固练习：阅读下面一首唐诗，回答下列问题。
除夜作（高适） 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 家乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
第三句利用了一种特殊旳体现手法，试简析之。
这首诗中一、二两句写除夕之夜诗人身处异 乡，寒灯伴影，辗转反侧，难以入眠，将游子旳 思乡之情体现得悱恻凄然。三、四两句笔锋一转， 撇开自己，利用曲笔，由侧面从对方入手，想象 家乡亲人怀念千里之外旳自己旳情景。全诗虚实 结合，情景相生，传达出普天之下旳天伦之情。
怅望千秋一洒泪，萧条异代不同步。——《咏怀古迹》
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。——《野望》
丛菊两开他日泪，《九成宫》
天风随断柳，客泪堕清笳。——《遗怀》
老夫悲暮年，壮士泪如水。——《听杨氏歌》
忧国忧民
杜甫诗歌“泪水”意象旳内 涵 心系国家安危旳泪
月 夜
今夜鄜州月，闺中只独看。
诗中望月之人是谁？这是一种什么写作手法？有什么 体现效果？
明确：闺中旳妻子。
这种手法叫对面落笔，属于曲笔旳一种。
不直接写自己怎样怀念对方，而是写对方怎样怀念自己， 经过这种从对方设想旳手法含蓄地体现诗人旳怀念之情， 辞旨婉切，更显出诗人对妻子旳一往情深。
洞房昨夜停红烛，
何时倚虚幌，双照泪痕干
这一联旳关键词是什么？和诗歌中哪一种词相应？
• 明确：“双照” 。 “双照”兼包回忆与希望。感伤
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从知识角度分析为什么难
古文作为中考的重点，一直以来深受大家的重视，但学起来学的好的学生不多。主要是大家平时接触的时机不多，靠死记硬背学起来比拟难。
从学生角度分析为什么难
学生对古文接触少，很多词语不理解是什么意思，无法正确理解句子的意思，也就无法准确理解诗句的意义。
难点教学方法
1、通过前后文联系，翻译出诗句的意思
【沈尹默】〔1883－1971〕，原名君默，浙江吴兴〔今湖州吴兴区〕人，出色的学者、诗人、书法家。“五四〞运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编?新青年?杂志。主要作品有?秋明室杂诗??秋明长短句?等。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新〞首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学〞与“民主〞，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)〞的(除了屈原)，只有在新诗中，“我〞才大量地出现，例如这首?月夜?。
这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实那么运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。诗中“树〞有什么象征意义？“我〞和树之间的关系表达了“我〞怎样的精神？
要点：“树〞象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着〞是思想的并立；“没有靠着〞是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着〞象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
2、通过诗句表达的意思，理解所要表达的道理。
教学环节
教学过程
导入
自1917年2月?新青年?登载胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首?月夜?便是其中之一。一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。那么，这首诗终究写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着〞。外表上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实那么反映了“五四〞 运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的主旨的理解。主旨：这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，衬托与高树并立的“我〞在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四〞时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我〞并排站立着，充满了美的意蕴。夜景很美丽，风很大，晚上的月光明亮照人，多么富有诗情画意啊！我和树并驾齐驱的背景很美丽。
课堂练习
〔难点稳固〕
“却没有靠着〞最能表现诗的主旨，试说说你对此的感悟。表现出环境的萧瑟，人物的孤独。面对困难处境诗人表现出的独立不倚的坚强性格和奋斗精神——他与高树并排立着，而不是靠着。
这首诗以霜风明月挺立的高树三种景物衬托与高树并立的我在严寒下不妥协在孤独中不退缩这首诗表现了五四时期觉醒的一代知识分子追求独立自由独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
九年级上册
教材版本
人教课题Βιβλιοθήκη 称?月夜?难点名称
体会诗歌?月夜?的意境和作者的情感。
因此?月夜?不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
知识讲解
〔难点突破〕
1918年1月，?新青年?首次发表白话诗九首，开中国白话诗歌之先河。当时任教于北大的沈尹默的这首?月夜?赫然便是其中之一。一定程度讲，正是因了这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。那么，这首诗终究写了什么呢？
1.意境的创造，显得清新质朴，含而不露。四句诗含义很广，没有半个字的说教；且诗中的主体情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意境气氛。
2.白描手法的运用，又使诗中“我〞的卓然独立的形象，在“霜风—明月〞的“一吹—一照〞中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。此外，诗以动词“照〞“靠〞押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着〞，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于散文之美。
小结
?月夜?这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话写成。不讲求韵律和句法的灵活变化，但精粹而凝炼，具备新诗美的品格。诗人托物咏志，表现了“五四〞时期觉醒的一代知识分子强大的独立自主的意识和强大的人格。它在表现手法上已经防止直白浅露，而追求可意会不可言传的象征意境，情感和思绪蕴藏很深。
主题归纳：全诗仅四行，却清晰地勾勒出一 幅和谐统一的“月夜〞场景：箱风，月光、高树和“我〞。诗人在清南寒冷的月夜在山林中与树相伴，于淡的孤独中透露出某种遗世独立的淡定沉着。