六年级下册十五夜望月诗意
部编版六年级语文下册 十五夜望月 古诗三首 课文课件
庭院 树 露水
月光 乌鸦 桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜 一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无 声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描绘了一幅静谧 凄清的中秋月夜图，渲 染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
“落”字新颖，将抽象的“秋思”具体化，仿佛那秋思随 着银月的清辉，一齐洒落人间，更加表达了作者对远方亲 人朋友的思念之情。
中秋的月光照射在庭院中，地 上好像铺上了一层霜雪那样白， 树枝上安歇着乌鸦。夜深了， 清冷的秋露悄悄地打湿庭中的 桂花。人们都在望着今夜的明 月，不知那秋天的思念之情会 落到谁的家。
品读诗歌，感受诗中之情
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人看到了，听到了，又 感受到了哪些景物的存在？
在诗中圈划出来吧。
诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中，还有 哪些类似的诗句？想一想，
并写下来。
夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙•秋思》
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人来自发又开封。——张籍《秋思》
征客无归日，空悲蕙草摧。
——王昌龄《秋思》
再读古诗，读出“望月”之情
结构 梳理
白地
十 五
写景
鹊鸦 冷露
夜
望
桂花
月
抒情
秋思
思念友人
主题 归纳
《十五夜望月》一诗，诗人通过表
达自己于寂寥清冷的中秋之夜在庭院中
仰望明月的情景，表达了思念朋友之情。
十五夜望月
元日
走近作者，品味诗歌
王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称， 中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动 人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。此诗是 诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月 夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想 象丰美，韵味无穷。
小学六年级下册古诗寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月、马诗二十三首、石灰吟、竹石、学弈、等翻译与注释
小学六年级下册古诗翻译与注释寒食韩翃[ 唐]春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
译文暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
注释春城：暮春时的长安城。
寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以称寒食。
御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。
汉宫：这里指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐的燃烛。
《唐辇下岁时记》“清明日取榆柳之火以赐近臣”。
五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为侯，受到特别的恩宠。
这里泛指天子近幸之臣。
迢迢牵牛星佚名[ 两汉]迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
译文在银河东南牵牛星遥遥可见，在银河之西织女星明亮皎洁。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只相隔了一条银河，但也只能含情脉脉相视无言。
注释迢（tiáo）迢：遥远的样子。
牵牛星：河鼓三星之一，隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎：明亮的样子。
河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西，与牵牛星隔河相对。
河汉，即银河。
纤纤：纤细柔长的样子。
擢（zhuó）：引，抽，接近伸出的意思。
素：洁白。
札（zhá）札：象声词，机织声。
弄：摆弄。
杼（zhù）：织布机上的梭子。
章：指布帛上的经纬纹理，这里指整幅的布帛。
此句是用《诗经·小雅·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布。
而这里则是说织女因相思，而无心织布。
涕：眼泪。
零：落下。
清且浅：清又浅。
相去：相离，相隔。
人教部编版六年级语文下册《十五夜望月》古诗三首PPT精品课件
明诗意
大意：今夜明月当空，世间人 人仰望，不知道这秋日情思会 落到谁家？
想象画面，体会诗情
看到：清冷的月光
写景 抒情
感到：丝丝的寒意
听到：鹊鸦的声音
诗中有画 画中有情
闻到：淡淡的花香
想象画面，体会诗情
写景 抒情
思念友人
诗人因自己望月而 想到天下人皆望月
用委婉的语气发出疑问
“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念 之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似 的诗句？和同学交流。
十五夜望月
人教部编版六年级语文下册
中秋节 农历八月十五，以月之圆兆人
之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始 于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃 月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。
王建 （约767—831后），字仲初，
颍川（今河南许昌）人，唐代诗人，王建 出身寒微，了解人民疾苦，写出大量优秀 的乐府诗。他的乐府诗与张籍齐名，世称 “张王乐府”。有《王建集》八卷，《宫 词》一卷。
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解诗题
中秋节的习俗
本诗在《全唐诗》中 名为《十五夜望月寄杜郎 中》。杜郎中是诗人的朋 友，具体名字、生辰不详， 从诗的原题来看，应该是 诗人思念朋友所作。
明诗意
大意：庭院地面雪白，树上栖息 着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了 院中的桂花。
课后作业
背诵本课学习的两首古诗《寒食》 《十五夜望月》。
谢谢观看
学写字
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hóu
qī
yā
御侯栖鸦
重难点字书写指导
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hóu
hòu
侯候
王侯 侯门 等候 候鸟
六年级上册语文书第三课古诗三首十五夜望月塔作者唐王建这首诗的意思
《十五夜望月》原文作者:王建年代:唐中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?句子划分：文章分析《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。
全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。
此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
知识链接中秋节：时在农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。
始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今，经久不息。
作者介绍王建：唐代诗人，他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。
所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。
代表作有《王建诗集》《王建诗》《王司马集》等。
句子分析1. 中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。
诗意：中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树上的鸦雀停止了活动，进入了梦乡。
夜已经很深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。
“中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。
诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，联想到李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
“树栖鸦”这三个字，应该是作者听到的，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
“冷露无声湿桂花” 紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。
这句诗因桂香袭人而发，它描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。
“冷”写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的，写出的是月夜的冷清，还表现了作者的心也是清冷的。
诗人选取“无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。
诗中写桂花是因为桂花是中秋时节有代表性的花。
桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。
这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。
部编版六年级语文下册古诗教学《十五夜望月》
译文：中秋的月光照射在庭院中，地上好像 铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。
“中庭地白树栖鸦”，月光照射在庭 院中，地上好像铺了一层霜雪。
“地白”二字，给人以清冷之感，使 人不由会联想起李白的名句“床前明 月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的 意境之中。“树栖鸦”，主要应该十 五夜望月是听出来的，而不是看到的。 因为即使在明月之夜，人们也不大可 能看到鸦鹊的栖宿； “树栖鸦”这
十五夜望月
题中的“十五夜”，结合三、四两句来看， 应指中秋之夜。诗题，有些版本作《十五夜 望月》，《全唐诗》为《十五夜望月寄杜郎 中》。杜郎中，名不详。在唐代咏中秋的篇 什中，这是较为著名的一首。
中庭地白树栖鸦，
中庭：即庭中， 庭院中。
地白：指月光照在庭院的 地上，像铺了一层霜一样。
中庭地白树栖鸦， 栖：歇，休息。
《十五夜望月》 是_唐___朝诗人_王__建__ 的作品“_今__夜__月__明_人__尽__望____ ， _不__知__秋_思__落__谁__家____ 。”写出了诗人
对月怀远的情思。
_中__庭__地__白_树__栖__鸦____ ，是写月的诗句。 _冷__露_无__声__湿__桂__花____ ，是写月下的桂
三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了 鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂 静。
冷露无声湿桂花。
冷露：清冷的秋 露。
无声：悄悄地 湿：打湿。
冷露无声湿桂花。
译文：夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中 的桂花。
“冷露无声湿桂花”，这句诗让人联想到冷气袭人， 桂花怡人的情景。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如 果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂 树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在 万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意， 轻轻袭来，不觉浮想联翩：那广寒宫中，清冷的露珠 一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花” 的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。他选取“无声” 二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花 的浸润之久。而且不只是桂花，那树下的玉兔，那挥 斧的吴刚，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，也是如此。 诗句带给读者的是十分丰富的美的联想。
3.古诗三首：十五夜望月
5.理解诗意：借助注释理解诗句意思。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。 冷露：秋天的露水。
5.理解诗意：借助注释理解诗句意思。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露 水无声地打湿了庭院中的桂花。
5.理解诗意：借助注释理解诗句意思。
7.拓展交流
“不知秋思落谁家”委婉地表达了 诗人的思念之情。在你读过的古诗词中， 还有哪些类似的诗句？回忆一两首。
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
来日绮窗前，寒梅著花未？
《十五夜望月》这首诗写了 中秋节赏月 的传统习俗。
你还知道哪些古诗也写到了 传统习俗？
九月九日忆山东兄弟 (唐)王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
语文 六年级 下册
3 古诗三首
十五夜望月 [唐] 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
• 学习目标：
• 1.把这首诗多读几遍，能有感情地朗读这首 诗、背诵这首诗。
• 2.借助微课、预学单材料等，了解重点词的 意思，并借助词义理解整首诗的意思。
• 3.初步体会诗人的情感。
元日 (宋)王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
你知道还有哪些古诗也写了传统习俗吗？ 查找资料了解一下。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ.巩固练习
• 1.背诵、默写《十五夜望月》。 • 2.用自己的话说说《十五夜望月》的大意。
3.扫清障碍
qī
yā
栖鸦
左右结构
3.扫清障碍
易写错
【精选】部编版六年级下册语文第3课《古诗三首(寒食、迢迢织女星、十五望月夜)》基础知识+课文讲解
①春城：指春天的京城。
②御柳：皇帝御花园里的柳树。
③汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
④传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
⑤五侯：这里指天子宠幸之臣。
五、鉴赏
《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
2、诗的后两句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。
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四、注解
①陂பைடு நூலகம்bēi）：池岸。
②衔：口里含着。本诗中指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
③浸：淹没。
④漪（yī）：水中的波纹。
⑤横牛背：横坐在牛背上。
⑥腔：曲调。
⑦信口：随口。
五、鉴赏
1、诗的前两句：中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。
二、主题
《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图，渲染了一种清幽寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远，想念好友的情感。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
部编版语文(五四制)六下04.3《十五夜望月》说课稿
部编版语文（五四制）六下04.3《十五夜望月》说课稿一. 教材分析《十五夜望月》是部编版语文（五四制）六年级下册第三课，这篇课文是一首描绘中秋月夜的诗。
诗人以细腻的笔触、丰富的想象力，生动地描绘了中秋月夜的美景，表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
这首诗的意境深远，语言优美，富有诗意，是我国古代诗歌中的一篇佳作。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的语言、形式和意境有一定的理解。
但是，这首诗的意境较为深远，需要引导学生深入理解。
同时，学生对于古代诗歌的表达方式和修辞手法还需要进一步的学习和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，培养学生感受诗歌意境的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生理解诗人对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀和家庭观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌意境的理解和表达，诗歌的修辞手法的把握。
2.教学难点：诗歌深层意境的理解，古代诗歌表达方式的特点。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌意境的图片，播放诗歌朗诵，帮助学生更好地理解诗歌。
六.说教学过程1.导入：利用中秋节的传统习俗，引导学生进入诗歌情境。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律和意境。
3.理解诗意：通过提问、讨论，帮助学生理解诗歌的基本内容和深层意境。
4.赏析诗歌：引导学生分析诗歌的表达方式和修辞手法，体会诗人的情感。
5.应用拓展：让学生发挥想象，用自己的语言描绘诗歌中的美景。
6.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和表达方式。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗歌的主题和意境。
可以设计如下板书：的意境——-思念家乡和亲人的表达——-细腻的笔触、丰富的想象力八.说教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和诗歌鉴赏能力来评价学生的学习效果。