二年级语文学情分析

二年级语文教情学情分析
教师的教情:
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。

在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。

教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。

为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。

在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

学生的学情：
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

在语文单项测试中，96%的学生达到了合格。

通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。

随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。

通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的
习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一
定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。

更严重的是在二年级上学期中,
由于各种原因，学习成绩急转直下，在语文期末测试中，位居全年级末位。

行为习惯差,
成为全校有名的乱班
存在的问题：
1在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。

2、学生分析、理解题意的能力有待加强。

3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。

4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力'
今后改进的措施：
1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。

2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。

3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。

4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。

识字二学情分析
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成
的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

大部分学生学
习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。

但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的
能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，
不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：
1、识字。

虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习
2、阅读。

课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。

3、写字。

一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写
字课的指导。

虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。

4、查字典。

让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于
应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自
己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。

5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。

口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。

所以在
这方面很难脱口而出。

他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。