浅谈大语文观念下的语文课堂教
潜移默化,润物无声——浅谈语文素养在课堂教,学中的渗透
道德培养 ， 重视 对 中 华 文 化 的 传 播 。如 何 使 语 文 训 练 中 的 德 育 、 育 、 育 互 相 统 一 ， 键 是 把 握 好 它 的 渗 透 性 特 美 智 关 征— — 潜 移默 化 ， 物无 透
到 愉 快 ，受 到 教 育 是 课 堂 教 学 中语 文 教 师 义 不 容 辞 的 责
任 。 要 让 学 生 接 受 美 的熏 陶 ， 键 在 于 培 养 学 生 的 审 美 能 关
语 文 是 最 重 要 的 交 际 工 具 ， 人 类 文 化 的 重 要 组 成 部 是
力 ， 过 反 复 阅 读 ， 细 品 味 ， 角 度 鉴 赏 ， 方 面 训 练 审 通 细 多 多
美 感 知 力 、 象 力 … …这 些 点 滴 渗 透 ， 生 就 会 透 过 优 美 想 学
这样 “ 稼先” 个典 型的形象必然长久地 活在学生心 中， 邓 这 也 激 发 了学 生 的爱 国之 情 和 报 国 之 志 ， 建 设 更 加 美 好 更 为 加 强 大 的 明天 而 发 奋 努 力 。 再 如 《 乐 巨 人 贝多 芬 》 文 ， 音 ～ 酷 爱 音 乐 的贝 多 芬 进 入 一 个 无 声 的 世 界 ， 苦 难 的命 运 和 但 残 酷 的孤 独 阻 挡 不 了音 符 在 他 心 中激 越 的跳 动 。顽 强 的 意
第 ８ 卷 第 ２期
２１ ０ ０年 ６月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｉ ｕｃ ｔｏ ｒ ｓｃ Ｅｄ ａｉ ｎ Ｆｏ ｕｍ
Ｖｏ ． ２ １８ Ｎｏ
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潜 移 默 ， 物 化 润 无 声
— —
浅谈语 文素养在课堂教 中的渗透 学
陈 建 明
中 的 精 美 语 句 和 关 键 字 词 ， 味 三 峡 的 奔 放 美 、 悠 美 和 品 清 凄 婉美 ， 生 既 收 获语 言方 面 的知 识 ， 获得 了美 的享 受 。 学 又
浅谈初中语文的课堂教学设计
、
确 定 教学 目标 与教学 内容 ． 体 现
个 性
歌德说过： “ 向着某一天终于要达到 的那个 终极 目标迈步还 不够， 还 要把 每一 步 骤看做 目标。 使它作 为步骤而起 作用。
教 师在 学 生置 身于 浓厚 学 习氛 围的 要依据学生 的特点 和组织形式 ， 但也不排 同时 ， 应将语 文教 学与语文在显示生活 中 除受 时间 关系的 影响 来选择 一种或 多种 的实 际运用结 合起来 ， 创设生动活泼 的学 的教学方法。 习情景 和学 习活动 ． 让教学成为学生将语
的追 求 ， 加 强 了知识与 技能 、 过 程 与方 向现 实生活 ， 从学生的实际情况 出发 。 联 系学生 已学过 的知 识和生活 的实 际 。 留给学生适 当的思 考空间 。 让学 生充分展现 自身 的主体 性与 接纳性 。 培 养学 生的创 造性思维 ， 发展 学
使他们 从感 性认识上升 到理 性认 识 ． 最终 也 就是说 ， 语文教 学 目标是每一 次语文教 在＜ 语文课程标准＞ 中要求教师要多。 引导 真 正达 到教 师 与学 生之 间的教与 学 的统 学的方 向 ， 也是 每一次教学是否 有效 的直 学生走进新 的学 习领域 ， 尝试新的学 习方 协调 ，使 语 文教 学 的双 边活动 更 为活 接依据。教学 目 标的确定 ， 应必须重视符 法 ， 追求思维 的创 新 ， 表达 的创新 ， 鼓励 学 跃 。 收到最 佳的教学效 果。 合课程 内容 的需要 ， 让学生在学 习语文知 生进行创造 性思维活动” 。 因此 ， 在语 文教 总而言之， 语文教学的设计 ， 既要坚 识 的过程 中充分享 受思考 的乐趣 ， 把学 生 学过程 中 ， 教 师可 以个别采用或综合运 用 持 新理 念教 学 的要 求 ， 又要立足于课 堂教 引向学 习的深处 。同时 ， 教学 目标要依据 不 同的教 学方法 ， 达到预期 的 目 标。 但是 。 学条件 的客 观性 。 注 重学生的实际情 况 ， 课程标 准 ， 针 对课程标准设计 各个阶段 的 要想真正 地做到教学 方法的运用 自如 ， 就 致力于提 高语文 教学的质量 ． 积极推 动语 教 学 目标 ，使 学生构建起新 的认 知结构 。 正 如王 安石＜ 题 张司业诗＞ 中所说 的 ， “ 看 文教学 的不断发展。
浅谈中学语文高效课堂的构建
常大 的空 间 ， 使得课堂教学的信息含量大大 丰富。但 与此 同
时也容易让教师在教学 内容 的布局上 陷入 失控状态 。为此 ，
．
生的学习积极性与主动性 ， 更 要注重学生创新精 神与实践能
力的培养 ， 从而促进学生各种 能力 的提高 。
课 堂设计艺术 化是指 教师通过 对教学 内容 、教 学环节
等艺术 化 的设 计让 学生 主动参 与教学 活动 的积 极性 高涨 ， 从 而保证课 堂教学效率最 大化 。这 就要求教 师在设计 课堂
教学 时开 动脑筋 ， 大胆创新 ， 要 不遗余力 地做好 以下 两方 面 的工作 ： １ ． 用兴趣点燃求 知欲望 。兴趣是学生学 习动机 中最活跃 的部 分 ， 它是提高课堂教学效率的助推 器。而学生学 习兴趣 浓厚与否在一定程度上 又取决于教师 。 声情并茂 的朗读 ， 诙谐幽默的语言 ， 恰 到好处 的点拨 ， 激 发斗志 的夸赞 ， 民主和谐的氛 围等无一不 能激发 学生的学 习 兴趣， 而且 惟有 如此 ， 学 生才会 在学 习 中燃 起热 情 ， 主动思 考， 主动感悟 ， 最终成为课堂 的主人 ， 成为学习 的主人。 ２ ． 用互 动拓展创造空间。课堂教学是个动态的发展着 的 教与学统一的过程 。在这个过程 中， 教与学交互活动 ， 互相影
［ 作者简 介 ］ 王俊一 ， 包头市回民中学教师。
竺ｆ 学
一 ｌ 工Ｉ ｌ
度
教育理论与方法
列 的心 智 。
题， 往往 能取得事半 功倍 的效果 。例 如 ， 讲授 《 五柳 先生传 》 时， 从“ 传” 字入手 ， “ 五柳先生 ” 是 陶渊明的名号 ， 既是 自传 ，
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
乐教乐学,教学相长
乐教乐学，教学相长——浅谈新理念下的语文课堂教与学广福中学谢祥财随着课程改革的不断推进，课改的春风拂遍神州大地。
“风乍起，吹皱一池春水”，各种教学新理念层出不穷，致使许多语文老师对语文课感到无所适从：老师们努力体现新的教学理念，改变过去“满堂灌”的做法，体现学生的主体地位，却不小心让学生在课堂上成了脱缰的野马，导致课堂效率不升反降。
正如苏联教育家在《和教师的谈话》中说的那样：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。
”确实，只有吃透教材，准确把握新课程理念的精髓，正确处理课堂教学中教与学的关系，我们才能从“山重水复”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的境界。
一、和谐“教”“学”，营造良好氛围古人云：“亲其师而信其道”。
学生对某一门学科感兴趣，往往是因为喜欢教这门学科的老师。
教师应注重建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习氛围。
教师要放下架子，把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。
”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
在课堂教学中，教师要想办法调动学生的学习积极性，消除学生的顾忌，让学生主动参与学习过程。
教师可结合学生生活实际，结合教材内容特点，在教学中运用精美的教具，或利用电教手段，或开展形式多样的小游戏、小竞赛活动，或采用故事等，利用各种手段创设情境，使学生产生浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生被老师讲课所吸引，对这门功课有兴趣，才能发现问题，提出问题，进而解决问题。
二、角色定位，体现教学相长传统的语文教学，教师是主体，学生成了“听众”，成了接受知识的“容器”，学生的能力得不到真正的提高。
教师要树立新的教育观念，重新进行角色定位，要从“教”为中心转变到“学”为中心，让学生成为学习的主人。
教师不能把自己所知强加给学生，而是要引导学生去读、去发现、去感悟，去体验“吹尽狂沙始到金”的喜悦。
如教学《背影》一文，引导学生体会父亲对儿子的深沉的爱，如果一味由教师讲解分析，学生是不会有深刻体验的。
浅谈如何实施语文课上的目标教学
浅谈如何实施语文课上的目标教学目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，是优化教学、提高教学质量的重要手段之一，意义重大。
因此，教师要积极开展目标教学的研究和落实活动。
一、确定语文学科具体目标，做到心中有数1、语文习惯：有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。
2、语言应用：基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。
3、听与说：能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。
4、文章阅读：掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。
5、文言文：能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。
6、文学欣赏：进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。
7、写作：较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。
8、文化修养：熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。
二、借助科学实用的教学模式达成教学目标1、文学鉴赏(小说、散文、诗歌、戏剧、。
文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读结合；要重视量的积累；要重视读写结合；要重视教师的阅读导引；要重视阅读方法指导。
变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。
1、自读感悟。
所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。
阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点。
浅谈新课改下对语文教学的几点认识
识视 野比学校 教学 大纲宽 广得无可 比拟 的时候 ，教 师才能 成为 教
育过程 的真正 能手 、 艺术 家和诗人 。具备 良好教 育素养 的教 师 ， 他 们对 所教学科 知识 了解得 相 当透 彻 ， 能够 运 用自如地 掌握教 材 ， 讲 课思 路清晰 、 情感鲜 明 ， 能把 自己真 正丰 富的情 感在授课 的 过程 中
的过 程 中不 断深化对 教育本 质 的认 识 ．逐 渐形成 了具 有划 时代 的
教 师角色 的定位 ， 师从过 去 的“ 费者 … 教书 匠 ” 独 奏者 ” 变 教 消 “ 转
为 “ 产者 ”研究 员” 伴 奏者 ”教 师的教 学表现 得更加 民主 、 生 “ 和“ 。 灵
活， 学生的学 习开始 趋向于 主动 、 作 、 索和创 新 。 动活 泼的课 合 探 生
释放 出来 。 对于教 育素 养欠缺 的教 师 ， 往往在 课堂上 造成 一种虚 张 声 势 。 为地夸 夸其谈 ， 图借 此 来加 强对 学生 意识 的 影响 ． 这 人 企 但 样做 的结果 却是可 悲的 ： 虚张 声 势会使人 空话连 篇 ， 爱说 漂 亮的语 句． 所有这 些都会 腐化学 生的灵魂 。 使他 们的 内心空 虚。要 提高 教
作 为语 文学科 的教 学 ， 作文 是一 大项 。 有些 学生头 脑空 空 。 但
把 写作 看做 难于 上青天 ， 以语 文教 师要激发 学生思考 的欲望 ， 所 培 养学生 善于思考 的 习惯 。有些 学生 ． 天无所 事事 ， 天 臼复一 日年复
一
体 的教育教 学行 为 ， 努力 上好每 一节课 。首先要 备好课 ， 仅要 把 不 握课 标 内容 ， 要结 合 自己 的人生 经历 、 己的教 育教 学经 验 ， 还 自 按 照 自己的 方式去理 解 。 时 。 这 课标精 神就 会被教 师 内化 为 自己精 神 的一 部分 ， 并在一 些具体 问题上 ， 形成教 师个人 独到 的见解 其次 ， 备课 还要备教 材 。有位专 家说 ：教材就 是提供 给教 师进行 教学 的 “
浅谈语文课堂教学的教学方法
浅谈语文课堂教学的教学方法语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高、学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。
语文教师要不断用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流、研究讨论等方式，扬长补短。
语文课堂教学改革教学方法语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高，学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。
在新的理念的影响下，我们语文教师都清醒地认识到：传统的教学方式已经有不少的弊端明显的显现出来，教师讲学生听的课堂氛围太沉闷了，对学生创新思维的培养没有积极地推动作用了。
所以，要因时而异，因人而异，因环境的不同而异，要进行新的改革和探索。
不断地用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流，研究讨论等方式，让大家又是互补，扬长补短。
这样，教师和学生大概都能收获比较理想的效果，都能有可能获得新的收获和成功。
新课程改革要求教师以教材为载体，用教材而不是教教材给学生以知识培养学生能力，而不是让学生只局限于语文教材限于语文课堂，而应该有更广泛的空间。
在使用新的教材时要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。
教师在开展综合性学习过程中让学生重视方法和体验。
在综合性学习中，要学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的整合、课内外学习的结合、书本知识与实践活动的结合、语文课程与其他课程的沟通。
指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料语间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
运用自己收集的资料得出结论。
让学生走进生活，联系生活，让学生自己体验生活。
把自己得出得结论在运用到生活中去，学生在体验中不断的成长起来。
综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。
《语文标准》中把“过程”也纳入其体系目标，要求在课程实施中，不仅只关注“达成度”、关注结果。
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浅谈大语文观念下的语文课堂教
培训结束后关于语文课堂教学的思考
而今，“大语文”的观念已深入人心，教师如何将“大语文观”融汇到语文课堂教学实践中，是对语文学科人文性、实践性的有效拓展。
在“大语文”的观念下，我对语文课堂教学尝试着进行了三个方面的探索。
一、承续传统，诵读经典
“传诵文明，升华人生”，在学习中，引领和促进师生回归传统文化，衔接起古代与现代文明的思想精华，不仅为加深师生文化底蕴发挥积极的作用,也为研究现代文明的延续与发展提供了思想的基点，还成为民族精神教育的有效途径。
日积月累，自然可以夯实了学生的文学功底，陶冶了学生的道德情操，改变了学生的行为习惯。
如在祖国六十华诞即将来临之际，我们热情地讴歌我们的祖国——不屈的中国力量：
诵读主题：不屈的中国力量
诵读内容：1、《我爱这土地》（作者：艾青）
2、《沁园春雪》（作者：毛泽东）
3、《我爱我的祖国》
4、《中国男儿》
不仅为加深师生文化底蕴发挥积极的作用,也为研究现代文明的延续与发展提供了思想的基点，还成为民族精神教育的有效途径。
我们持之以恒、锲而不舍地组织、开展经典诵读活动。
取得了一定的成效：经典诵读学生的语言积累和写作能力得到提高，人文素养得到提升。
学生们
从经典诗文中受到了熏陶与感染，培养了积极健康的思想与情趣，探究的能力，思辨的习惯，更使民族精神、爱国思想深入学生心灵。
二、延伸文本，创新体验
学习内容取材于文本，能力培养则来源于对文本的创新体验。
这
正是“大语文观”下对语文能力形成的体现。
因此，我在语文课堂教学实践中经常采用朗读、配音、课本剧等形式，使学生在愉悦的创造激情中潜移默化地提升了能力。
如一天语文课学习《小溪流的歌》，同学们的学习热情很高，尤其是在分角色朗读这个环节中，很多同学踊跃参与，也的确让我见识了一下孩子们的才华。
潘晨宇读乌鸦这一角色时，他的发声很卡通化，滑稽中却很生动地塑造了乌鸦奸诈而又无奈的特点。
于佳梁也尝试了乌鸦这一角色，他压扁嗓音来读，那声音中仿佛句句透出乌鸦“呀呀”鸣叫的底蕴，好有韵味！
而王绪然则采用变声的方法，低沉着声音，把老枯树的苍老形象艺术地再现。
不仅如此，他还抢着表演了泥沙，那喘着粗气、疲惫不堪的劲儿还真让他表现得活灵活现！这小子，真有点儿拿手好戏呢！
是啊，孩子们的潜能无限，这就看我们这些为人师者怎样开发了！
三、善于表达，演讲我想
作为一位一线语文教师，我多年来一直坚持让学生做好课前演讲。
它既是对有效语文教学新途径的探索，对激发学生语文学习的主动意识和学习热情，调动学习的积极性大有裨益，同时也能达到增长知识、锻炼胆魄、发展健康个性、形成健全人格的积极的育人、育才作用。
从2007年9月教授这一届新生开始，两年多来我一直坚持这一探索。
我引导学生由最初的自我介绍开始讲起，进而说说自己喜爱的名言警句，再讲典故或成语故事，然后进行精彩片断赏析，直至而今的主题演讲。
（一）、演讲形式：
这学期，我更在上两学期确定主题演讲的基础上进行多主题抽签演讲。
多主题抽签演讲是从多个主题中先选取几个深入思考，写成讲稿，对这几个主题都要做好演讲的充分准备，演讲时，学生从这几个主题中抽取其一进行。
多主题抽签演讲的目的在于让学生更多角度地进行
积累、思考、发现、创造。
本学期的多主题抽签演讲的六个主题是早在寒假休假前就布置给学生，让他们从其中选取三个感受最深的动笔成文，充分演练，而后每天语文课的课前五分钟有一位同学抽取自己选定的三个主题之一进行当堂演讲。
附本学期演讲话题:
(一)
人生于世，需要关注自我，但绝不能只有“自我”，因为每个人都不可能是一个独立生存的个体。
人，只有走出“自我”的狭小天地，充分地关注他人，关注社会，关注自然，营造健康和谐的生存环境，才能更好地生活与成长。
请以“走出自我小天地”为话题，写一篇演讲稿。
(二)
生活中有许多东西可以分享。
美味可以分享，欢乐可以分享，幸福可以分享，经验可以分享……生活因分享而充满温馨。
请以“分享“为题目，写一篇演讲稿。
(三)
当你伸出自己的手，托起了落水的孩童，救助了失学的少年，你拥有了博爱的胸怀；当你伸出自己的手，谅解了犯错的伙伴，与朋友摒弃前嫌，你展示了优雅的风度；当你伸出自己的手，挽起同伴的臂膀，唤起合作的热情，你获得了成功的力量；当你伸出自己的手……生活中，很多时候，都需要我们伸出自己的手。
读了上述材料，你有什么感想？请以“伸出自己的手”为题，写一篇演讲稿。
(四)
“秀”源于英文“show”，台湾率先使用这个词，含有“表现、展示、表演、炫耀、活动、节目”之意。
大陆电视台先后推出的“超女”、“超男”、“我型我秀”和“星光大道”等栏目，把选秀节目推向高潮。
这类节目给了那些勇敢的普通人一个展示自我、实现梦想的舞台。
请以“秀”为话题，自选角度，写一篇演讲稿。
(五)
生命的颜色是什么？
哥伦布说：“是蓝色，我的一生都与大海为伴，蓝色是包容，是博大。
”
袁隆平说：“是绿色，五十个春秋，我躬耕于陇亩，绿色是奉献，是希望。
”
南丁格尔说：“是白色，我披着一袭白衣呵护生命，白色是关爱，是责任。
”
海伦·凯勒说：“是黑色，我在黑暗中勇敢地生活，黑色是不屈，是奋发。
”
列宁说：“是红色，我的一生都在为人类的解放事业而奋斗，红色是战斗，是理想。
”
细读材料，结合自己对生命的认识、体验和理解，以“生命的颜色”为题写一篇演讲稿。
(六)
杰克·韦尔奇是美国通用电器公司首席执行官。
我国一些企业管理人员在听完他的报告后，感到有些失望：“您讲的那些内容，我们差不多都知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”韦尔奇说：“那是因为你们仅仅是知道，而我们却做到了。
这，就是我们的差距。
”
请以“知道与做到”为话题，写一篇演讲稿。
提示与要求：①自定立意，自拟题目；②演讲时间为三分钟左右；
③可以叙述故事，发表见解，抒发感受，但所写内容必须在所给话题范围之内；要有自己的体验和感悟，不得抄袭；
（二）演讲要求：
要求学生演讲中要声音响亮，富有变化，语速适当，身姿挺拔，有与同学们的目光交流：鼓励得体的手势、扣题的互动以及形式上的创新。
（三）、演讲评价：
学生在演讲完后，要趁热打铁地当堂评价。
可先由多位学生评析
其演讲优点，再指出不足并提供改进意见，这也是对其他同学的一个再思考的过程，这一过程有助于同学们形成严谨的逻辑思维习惯。
最后再由老师点评，既切重要害，又可以高屋建瓴，使学生得以思想和技法的再升华。
学生们在课前演讲这一过程中既提高了写作能力，又增强了演讲水平，这一探索还扩大了学生的知识面，深刻了学生的思想，锤炼了学生的风度气质，可以说已初尝其中的甜蜜。
当然，“大语文观”下的语文课堂教学实践绝不止于以上三种形式，愿我们继续借鉴、探究和创新，让，“大语文观”下的语文课堂教学走向更开阔、更灵活、更具无限活力新天地！。