小学数学综合实践课教学中存在的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究小学数学综合实践活动课是指利用实际生活场景、情境和问题，通过一系列活动来培养学生的数学思维和实践能力的课程安排。
这种教学方式在小学数学教学中具有重要的意义，可以使学生更好地理解和运用数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
在实践中，仍然存在着一些问题需要解决，为此，本文将探讨小学数学综合实践活动课教学的问题，并提出相应的策略。
一、学生学习兴趣不高。
由于传统的数学教学以讲授知识为主，并且注重记忆和机械计算，导致学生对数学产生抵触情绪，对学习兴趣不高。
在综合实践活动课中，学生可能面临更多的挑战和困难，这可能会进一步增加他们的不自信感，从而影响学习兴趣。
二、教师教学方法不灵活。
在综合实践活动课中，教师需要运用各种教学方法和手段，例如探究式教学、合作学习和问题解决等，来帮助学生培养数学思维和实践能力。
由于教师教学经验的不足或缺乏相应的培训和支持，导致教师在教学中往往过于依赖传统的教学方法，缺少灵活性和创新性。
三、课程设计和资源缺乏连贯性。
小学数学综合实践活动课涉及到许多不同的主题和问题，需要教师进行综合设计和准备，包括选择适合的教材和教具，确定合适的任务和活动等。
在实践中，教师常常缺乏相关的教学资源和教材，导致课程设计和资源的连贯性不足，影响了教学效果。
一、激发学生学习兴趣。
教师可以通过增加趣味性和挑战性的活动来激发学生的学习兴趣。
可以组织数学游戏比赛、数学拼图等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还可以鼓励学生进行探究和实践，提高学生的参与度和积极性。
二、加强教师培训和支持。
学校和教育部门可以提供相应的培训和支持，帮助教师掌握综合实践活动教学的方法和技巧。
教师也可以通过参加研讨会、培训班等形式，积极更新自己的教学理念和方法，与其他教师进行交流和分享经验。
三、加强课程设计和资源准备。
学校可以建立完善的教学资源库，包括教材、教具、实验设备等，为教师提供丰富的教学资源和素材。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究随着教育教学理念的更新和改革，小学数学教学逐渐向贴近生活、注重实践和综合应用方向发展。
而数学综合实践活动课正是小学数学教学中的一种新型教学形式，它旨在通过真实场景的教学活动，让学生通过观察、实验、探究等方式来深化数学的理解和应用能力，从而提高小学生的数学素养。
实践活动课教学中仍存在一些问题，如学生学习兴趣不够高，学习效果难以保障等。
本文将探讨小学数学综合实践活动课教学中存在的问题，并提出相应的策略研究。
1. 学生学习兴趣不足在实践活动课教学中，学生可能由于对数学的概念抽象化和学习压力等原因，对数学学习的兴趣不足，缺乏主动参与的动力。
有些学生还存在数学焦虑情绪，对数学学习产生抵触情绪，使得他们对于实践活动课的参与度不高，影响了学习效果。
2. 缺乏实践活动课的有效设计一些教师在进行实践活动课设计时，可能过于注重课外实践活动的设置，而忽视了教学内容的质量和学生学习的认知负荷。
这样一来，往往导致学生不能准确把握数学概念，缺乏对数学知识的深刻理解。
3. 学生个体差异大每个学生的认知水平和学习能力都存在差异，有些学生对数学学习有天赋，而有些学生可能在数学学习上比较薄弱。
在实践活动课教学中，学生个体差异较大会导致教学效果的参差不齐，一些学生可能无法跟上教师的教学步伐，导致学习成绩的产生成绩差异。
1. 提高教师的教学水平教师是实践活动课的设计者和主要的执行者，提高教师的教学水平是改进实践活动课教学效果的关键。
教师应该不断提升自己的数学知识水平和教学实践能力，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，设计丰富多彩、趣味性强的数学实践活动，增加学生的学习兴趣。
2. 加强实践活动课的有效设计实践活动课的设计应当注重活动的质量而非数量，教师应该设计面向任务的活动，注重挖掘数学概念和方法的本质，并将任务设置在学生的实际生活场景中，鼓励学生通过实践活动来探究、发现数学规律，培养学生的探究精神。
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能，培养他们的动手能力和数学实践能力。
在实践活动课教学中，也会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。
那么我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。
一、学生学习兴趣不高在小学数学综合实践活动课上，由于数学知识的抽象性和难度，部分学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。
如何激发学生对数学学习的兴趣，成为了教师们面临的一个难题。
对策一：增加趣味性在设计实践活动时，教师可以通过增加趣味性的活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。
在学习数学几何知识时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习兴趣。
对策二：利用多媒体利用多媒体技术，展示一些生动有趣的数学实践案例，让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究，从而激发学生对数学的学习兴趣。
二、学生参与度不够在实践活动课上，部分学生的参与度可能不够，导致实践效果不好，从而影响了教学效果。
如何提升学生的参与度，成为了教师们关注的焦点。
对策一：组织合作学习教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成一些任务。
合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作意识和能力。
对策二：设置奖励机制在实践活动中，教师可以设置一些奖励机制，比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。
奖励机制可以刺激学生的参与积极性，提高实践活动的效果。
三、实践环节设计不合理在一些实践活动课中，教师可能会遇到实践环节设计不合理，导致学生无法很好地理解和掌握数学知识和技能。
如何设计合理的实践环节，成为了教师们需要思考的问题。
对策一：结合生活实际在设计实践环节时，教师可以结合学生的生活实际，设计一些与实际生活相关的数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识和技能。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究一、问题分析1. 整体教学氛围不活跃在小学数学综合实践活动课教学中，教师常常面临着整体教学氛围不活跃的问题。
学生在课堂上缺乏参与的积极性，课堂气氛较为沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高。
2. 学生学习动力不足由于数学综合实践活动课通常需要学生在小组内合作完成一定的任务或者项目，而学生在合作过程中缺乏足够的学习动力，导致效率较低，甚至出现了责任心不强、配合度不高的问题。
3. 教师教学策略不够多样在小学数学综合实践活动课教学中，一些教师的教学策略比较单一，往往只是依靠课本内容和教师讲解，在活动设计上缺乏创新和多样性，导致学生的学习兴趣和积极性不足。
4. 学生自主学习意识不强小学数学综合实践活动课教学中，学生的自主学习意识不够强烈，虽然存在一定的合作学习形式，但学生在学习过程中过于依赖老师和其他同学，缺乏自主探究和创新能力。
二、策略研究2. 激发学生学习动力教师可以通过建立奖励机制，给予学生一定的鼓励和奖励，以激发学生在合作学习中的动力和积极性。
教师还可以通过组织一些竞赛活动，增加学生对数学综合实践活动的参与度和兴趣。
3. 创新教学策略在小学数学综合实践活动课教学中，教师需要不断创新教学策略，尝试多样的教学方式和方法，比如采用项目制学习、探究式学习等，让学生在实践和合作中体验到数学知识的乐趣和实用性。
4. 提高学生自主学习能力教师需要鼓励学生积极主动地参与到数学综合实践活动中，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的自主学习意识和探究精神。
教师还可以通过角色扮演、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学实践基于以上策略研究，我们在小学数学综合实践活动课教学中尝试了以下几点实践：1. 活动开展前，为了营造积极的教学氛围，我们积极策划了一些游戏、趣味竞赛等活动，在课堂上通过这些形式激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 在数学综合实践活动的设计上，我们注重了任务的设定和问题的导入，利用实际生活中的情境和场景，设计引人入胜的数学任务，让学生在实践中体验数学的魅力。
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施小学数学综合实践活动课是小学数学教育中非常重要的一环，通过这门课程，学生能够增强对数学知识的理解和运用能力，培养学生的创新意识和团队合作精神。
在教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，比如学生对数学理解能力较弱，难以参与到实践活动中来；实践活动设计的难度不够，无法激发学生的兴趣等。
为了更好地解决这些问题，提高数学综合实践活动课的教学效果，本文将从问题的根源出发，提出相应的解决方案。
一、学生数学理解能力较弱问题：在数学综合实践活动课上，一些学生的数学基础薄弱，对数学知识的理解能力较弱，导致他们很难跟上课堂的进度，更无法积极参与到实践活动中来。
应对措施：对于这种情况，教师需要根据学生的实际情况，设计一些简单的教学内容，例如通过游戏、故事等形式对数学知识进行引导，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以鼓励学生们进行小组合作，通过互相讨论，或者由他们以“小老师”的身份去指导其他同学，这样可以让他们在教学中加深对知识的理解，并提高他们的自信心。
二、实践活动设计难度不够，无法激发学生兴趣问题：有些数学综合实践活动设计的难度不够，缺乏趣味性，无法激发学生的兴趣，导致学生对实践活动缺乏热情，甚至失去了对数学综合实践活动课的兴趣。
应对措施：教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有趣味性的实践活动，例如组织学生进行角透镜游戏，利用魔方、拼图等材料进行数学拼图比赛，或者组织学生进行数学实验等。
教师还可以充分发挥学生的创造力和想象力，让他们自己动手设计数学实践活动，这样可以让学生更具参与性，培养其创新思维和领导能力。
三、缺乏有效的评价和反馈机制问题：在数学综合实践活动课教学中，教师缺乏有效的评价和反馈机制，无法及时帮助学生查漏补缺，导致学生的进步空间受到限制。
应对措施：教师可以在实践活动进行中，及时对学生的表现进行评价和反馈，指出学生的优点以及需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并给予实质性的帮助。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，综合实践活动是非常重要的一环，可以让学生通过实际操作来巩固所学知识，培养他们的动手能力和创造力。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在，影响了教学效果。
本文将针对小学数学综合实践活动教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期能够更好地促进学生的数学学习和发展。
在教学方式上，很多老师依然采用传统教学模式，只是简单地讲解知识点，缺乏足够的互动和引导学生自主探究的机会。
这种教学方式单一的问题导致了学生的学习兴趣不高，缺乏积极参与教学活动的动力。
综合实践活动缺乏趣味性和实际操作，更多是停留在书本知识的层面，无法让学生真正理解和应用所学内容。
由于缺乏评价和反馈机制，学生参与度不高，对于教学效果的评估也不能及时有效地进行。
缺乏及时的反馈和指导，会使学生在实践中容易迷失方向，无法及时纠正错误和改进方法。
针对这些问题，我们应该积极探索多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与欲望。
加强实践操作环节，让学生真正动手实践，加深对数学知识的理解。
建立有效的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，帮助他们解决问题和提高学习效果。
通过这些对策的实施，相信小学数学综合实践活动教学质量会得到提升，学生的数学学习也会更加有效和有意义。
2. 正文2.1 教学方式单一教学方式单一是小学数学综合实践活动教学中存在的一大问题。
传统的数学教学方式往往是老师讲解、学生听讲，缺乏互动和合作的元素。
这种方式容易让学生感到枯燥乏味，难以激发其学习兴趣和主动性。
而且，单一的教学方式也无法充分满足不同学生的学习需求，导致部分学生难以跟上教学进度，而另一些学生则感到无聊和厌烦。
针对教学方式单一这一问题，我们可以采取一些对策。
可以尝试引入多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学等。
这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
可以借助现代科技手段，如利用互联网资源、多媒体教学、在线学习平台等，来丰富教学内容和形式，提高教学效果。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究概述数学是小学生学习中的一门重要学科，而数学综合实践活动课是数学课堂中的一种重要教学形式。
在这种教学形式下，学生通过实际的操作和实践活动来学习数学知识，使得数学知识更加生动直观，激发学生学习兴趣，提高学生的数学运用能力。
但在实际教学中，教师们也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学活动设计不合理、学生参与度低等。
本文将对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在传统的数学教学中，学生往往是在课堂上听讲、做题，学习兴趣不高。
而在数学综合实践活动课中，学生可以通过实际操作和参与实践活动来学习数学知识，但是如果教师设计的活动无趣味性或者缺乏挑战性，学生的学习兴趣是很难提高的。
2. 教学活动设计不合理教学活动设计不合理是数学综合实践活动课教学中的另一个问题。
有些教师在设计活动时，可能只注重活动的形式，而忽略了活动的内涵，导致教学活动缺乏有效性和针对性。
3. 学生参与度低在数学综合实践活动课中，学生需要通过实际操作来学习数学知识，因此学生的参与度对课堂的效果起着至关重要的作用。
但是在实际教学中，有些学生可能因为害羞、懒惰或者其他原因，参与度较低，导致教学效果不佳。
二、策略研究2. 设计合理的教学活动的策略要解决教学活动设计不合理的问题，教师需要充分了解学生的认知特点和学习习惯，根据学生的实际情况设计合理有效的教学活动。
教师还可以通过课前调查、小组讨论等方式收集学生的意见和建议，根据学生的反馈对教学活动进行改进和完善。
3. 提高学生参与度的策略为了提高学生的参与度，教师可以采取一些具体措施。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式来激发学生的参与热情；还可以让学生自主选择活动内容，根据自身兴趣进行学习，从而增强学生的参与度和学习积极性。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策小学数学综合实践活动是教学中的一种重要形式，通过实践活动能够帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的动手能力和创新思维。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，如学生参与度不高、活动设计不够贴近学生生活等。
那么，接下来我将就小学数学综合实践活动教学存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题（一）学生参与度不高在数学综合实践活动中，有些学生参与度不高，可能是因为对实践活动缺乏兴趣，也可能是因为对数学知识掌握不牢固而导致自信心不足。
这样一来，就会影响整个实践活动的效果，也不利于学生的数学学习和发展。
（二）活动设计不够贴近学生生活有些数学综合实践活动的设计与学生生活脱离较远，无法激发学生的兴趣，也不利于培养学生的实践能力和创新思维。
这样的活动设计会降低学生对数学的学习热情，也会影响他们的学习积极性。
二、对策（一）提高活动的趣味性和可操作性在设计数学综合实践活动时，应该注重活动的趣味性和可操作性，让学生在活动中感到愉快和轻松，从而激发他们对数学学习的兴趣。
也应该考虑到学生的实际水平和兴趣爱好，使活动更能吸引学生的参与。
（二）注重生活化教学在设计数学综合实践活动时，应该注重生活化教学，将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生在实践活动中更容易理解和掌握知识。
也可以通过一些具体的实例和案例来引导学生进行实践活动，帮助他们更好地理解知识内涵。
（三）加强教师的指导和辅导在进行数学综合实践活动时，教师应该加强对学生的指导和辅导，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们解决疑难，鼓励他们克服困难，提高学习动力。
也要及时总结活动的经验和教训，为今后的教学实践活动提供参考。
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小学数学综合实践课教学中存在的问题及策
略研究
随着小学教育改革的进一步深化，实践教育越来越受到社会的关注。
如果没有实践活动的支撑，任何的知识只能以理论的形式存在，学生并不能真正的运用到日常生活当中。
小学数学综合实践活动课是我国教育改革、理念创新的产物，不仅能够激发学生对数学的学习热情，而且还能够让学生全身心的投入到数学知识的探索当中。
但现阶段，在小学数学综合实践活动课教学过程中，还存在诸多的问题，降低了学生学习的积极性，因此，详细分析问题的根源并加以解决就变得尤为重要。
一、小学数学综合实践课教学中存在的问题。
（一）对综合实践课教学的重视程度不够。
在平时的综合实践活动课教学过程中，有老师采取一带而过或者让学生自学的方式开展教学活动，放弃了对学生的指导学习，甚至部分教师为了节省时间将综合实践活动课直接取消，这些表现都是老师对综合实践课的重视度不够的表现。
还有部分教师只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的思维发展与数学能力的培养，再加之小学数学综合实践课的内容在学业测试中无法展现，使得老师觉得没必要花时间去研究它。
还有教师认为这是一个可有可无的课程，没有真正理解小学数学中开设数学综合实践课的意义。
（二）对小学数学综合实践课教学的定位不清。
在小学数学综合实践课开展教学过程中，部分的教师在备课上花了很多功夫，力图完整地呈现实践活动课中所包含的数学知识，希望能够将数学综合实践课所涉及的数学知识完整的呈现出来，生怕有所遗漏，不管难度有多大，也要力图完美。
这种教学方式将综合实践活动课活生生的变成了数学知识课，充分体现了小学数学综合实践课教学的定位模糊，说明了教师只注重对学生理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养，这种现象说明教师还是深受应试教育的观念约束，重教师对知识的传授，轻学生对知识的探索与发现，以至于对学生知识的发现能力与探索能力培养的重视度不足。
（三）小学数学综合实践课中缺失实践活动。
在综合实践课中还存在一种现象，整个教学活动中，教师按照事先设计好的教学环节，使用多媒体课件演示各种幻灯片，根据幻灯片不断提问，学生踊跃回答，课堂气氛十分热烈。
在整个教学过程中，没有学生的实践活动，更没有学生自主探索、解决问题的活动，
再别说生生互动交流。
实践活动的缺失，使数学综合实践活动课变成了热热闹闹的“表演课”。
造成这种情况的原因很复杂，除去老师自身的主观方面外，还有三个方面的原因：第一，学校没有专门的学生活动室，没有专门供学生活动的教具和设施，使得无法进行实践活动；第二，班级学生人数较多，在组织活动中教师很难做到对所有学生进行有效的指导；第三，教师考虑学生人身安全以及组织上的繁琐也不愿带学生开展形式多样的实践活动。
（四）针对综合实践课，教师的自身业务能力弱。
通过前期的问卷调查发现，较多教师对于综合实践课的认识不够深入，多半从字面上去理解和解释，再加上对新课标的要求解读不够透彻，使得在实际教学中不能很好的开展这门课程，久而久之教师就缺乏关于综合实践课的组织经验及教学经验，对此类课程的总体掌控力较弱，难以对教材中该领域内容进行深入的研究。
其次，对教师对课堂的调控也提出新的要求，实践活动课更多的是强调直接经验的获得、强调学生的合作，再加上小学生的有意注意有限，学生感兴趣但没有纪律的胡闹，不听课等问题，给教师的提前备课、组织课堂带来了极大的困难。
（五）教师教学目标不明确，教学反思不及时。
通过平时的听课调研也发现有教师针对教学目标有落实不到位的现象，没有实现其应有的价值；还有就是针对教学目标效果如何，没有进一步的评价及分析，觉得课上完也就结束了。
发现有教师对数学综合实践活动课缺乏课上及课后反思，没有对目标实施情况，实施效果进行再分析，忽视了很多潜在的问题。
（六）评价标准不统一。
《课标》明确提出：“对于综合实践的评价应关注活动的过程，应以评估为主。
”在平时的教学中，教师对综合实践课的评价上存在随意性，没有科学性，多半采用传统的应试考试方式对教学质量进行评估，但实际上评价并不是简单看考试的成绩分数，而是要对综合实践活动的各个过程进行评价，对评价结果进行分析并实时调整教学方式，以确保教学质量。
7.综合实践课的课时安排不足。
在实际教学中，根据教学进度综合实践课的课时长一般在一课时，在课堂上更注重学生的自主探索，合作学习以及知识的形成过程，这些都需要大量的时间。
由于时间有限，使得学生反馈有限，有时难以完成课时目标。
二、解决小学数学综合实践活动课教学问题的策略
（一）、优化教学管理，拓展资源。
提高综合实践活动课教学效果与质量，靠老师单方面的力量是不够的，需要学校、教师、学生通力合作才能实现的。
学校层面，学校应优化教学管理，为小学数学综合实践课教学的开设提供制度保障。
还应拓展实践活动课的教学资源，开发实践活动基地，可以通过自身教学条件来创建，也可以进行校外实践活动基地的开发来拓展实践活动课的资源；教师层面，教师认真备课，吃透教材，紧扣教学目标，为学生开展综合实践课搭建平台。
可以提前让学生预习，有必要的话可以做一些课前准备。
2.、加强师资培训，提高教师专业素养
作为小学数学教师应该认真研读学习2011版《数学课程标准》，不仅要深刻理解小学数学综合实践活动课对丰富学生的感性经验，巩固数学知识，认真研读教材，阅读专业书籍。
如果教育理念跟不上，思想层面上就没法去理解和认识综合实践活动的意义，师资培训在提高教师的教育理念上具有很重要作用。
2.强化学生的动手实践学习，教给学生解决问题的方法。
在综合实践课的教学中，教师应积极引导学生在生活中去发现数学，并能用数学的知识去发现问题→提出问题→分析问题→解决问题。
教师作为引导者，对学生的学习进行积极正确的指导，以解决学生数学学习中存在的问题为目的。
通过动手摆一摆，比一比，剪一剪，画一画等方法，让学生自主探究，掌握并且能应用数学知识。
（四）合理安排分组，让学习变得更有效。
数学的学习倡导合作学习，自主探索，所以综合实践活动课最好四人一组形成团队。
根据学生自身特点安排分组，四个人里有一个各方面比较强的学生，作为组长，书写好的作为记录员，动手能力强的作为操作员，剩下一个可以作为辅助员，以现场的情况来确定具体活动，这样也可以通过团队协作提升学生的沟通能力、语言表达能力以及协作意识。
小组建立以后，可以长期使用，可以部分微调，也可以阶段性的角色变换。
（五）建立评价体系，完善评价机制
评价体系是为了评价学生在在整个实践活动中的表现，让学生知道自己的实践情况，从而达到有针对性的改进。
在评价主体方面应该多元化，可以是老师、学生，还有可能是家长或其他相关工作人员；其次，评价的内容应该客观、公正、全面，不仅仅针对综合实践活动的本身，还应关注学生在实践活动中与同学的合作情况、参与的积极性、情感体验等方面；第三，作为老师要让评价体系更加科学合理，结合课程标准和学校的要求、教学的目标
和重难点等，进行科学的评价数学综合实践活动的效果，给学生已反馈，总结活动的优劣情况，为下次活动奠定一定的基础，这样才能更好地落实推进小学数学综合实践活动。
参考文献
[1]沈功勋 . 生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析 [J]. 华夏教
师 ,2018(01) .
-全文完-。