小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施
数学综合实践活动课教学中的问题与对策
是 一 知半 解 ， 而 老 师则 总 怕 讲得 不 够 多 ， 这样 就 导 致 实 践 课 变 成 锻炼 到每个 学 生 的实践 能力 ， 最 重要 的是 每组之 间的 明争 暗斗 对 了理论 课 。首要 问题 还是 教师受 中 国传 统 的应 试 教 育 的影 响 ， 不 于气 氛和 实践效 率 都 有 着 显 著 地 提 高 。第 四个 环节 ， 教 师巡 视 。 能够对 实 践课 有一个 更准 确的定 位 。 在巡 视 的过程 中随 时 纠 正 学 生 的 错 误 ， 协 助调 节 小 组 内 部 矛盾 ，
语 数外 学 习
Ｎｏ ． ０ ４ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ４期
数 学 综 合 实践 活 动 课 教 学 中的 问题 与 对 策
良衣 右
（ 南靖船 场 中心 小学， 福建
摘
漳州 ３ ６ ３ ６ ０ ７ ）
教 育 的基础 不 可动摇 ， 这直接 影响 到 了老 师们 对 于 教育 的理 解 和 进 行进 一步 的总 结 。
他 们所 用 的教学 方 式 ， 进 而影 响 到 了对 实 践 课 的 态 度 。所 以 ， 老
（ 三） 优化 管理 ， 拓展 资 源
师 们应 该借 鉴一 下 国外的教 育方式 ， 培养 学生 的实 践能力 。 （ 三） 小 学 数学 综合实 践课 中实践 活动 缺位
小 学数 学综合 实践 课 的具 体教 学 需从 两 个方 面 进 行 完善 ： 一
是 学校 制度方 面 ， 学校 教学 管理 制 度 的进 一步 加 强 与完 善 直 接关
在 开设 的数学 实践 课 中， 我们看 到 的通 常 是 老师 提 出问题 让 系 到该 实践 的制 度 问 题 。所 以 我 们要 制定 一 些 规 则来 规 范 实 践 同学 们去 思索 、 解答， 有 时也会 给 出一些 线 索 ， 这就 导 致 学 生在 课 活 动的 制度 ， 如对于教师， 要 严 格 的 检查 他 的教 学 内容 与他 的实 堂上 成 为 了被 动者 ， 没有 真正 的 自己 的想 法 。我们 满 怀 激 情 的实 践 教学课 程是 不是 相统 一 的 ； 对 于学 生 ， 要 检 查 他 的实 践 课 后 感 践课 变成 了一 出策 划 好 的表 演 课 ， 这 样 的 热 闹 氛 围 不 过 是 一 种 想 与作业 等真 实 的纸质 资料 文 件 。二是 学 校 教学 条 件方 面 ， 可以
小学数学“综合与实践”领域教学现状分析
小学数学“综合与实践”领域教学现状分析在小学数学教学中，“综合与实践”领域是一个重要但常被忽视或未得到充分重视的部分。
这一领域旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
然而，当前在这一领域的教学中仍存在诸多问题，值得我们深入探讨和分析。
一、教师对“综合与实践”领域的认识不足部分教师对“综合与实践”领域的教学目标和意义理解不够深入。
他们可能更侧重于传统的数学知识传授和技能训练，认为“综合与实践”活动只是一种辅助性的教学内容，甚至将其视为可有可无的部分。
这种认识上的偏差导致教师在教学中缺乏主动性和积极性，未能充分挖掘“综合与实践”活动所蕴含的教育价值。
二、教学资源匮乏开展“综合与实践”活动需要丰富的教学资源支持，但目前很多学校在这方面存在明显不足。
教材中提供的“综合与实践”内容有限，且与实际生活联系不够紧密，难以激发学生的兴趣。
此外，学校缺乏相关的教具、学具以及多媒体资源，教师在组织教学时往往感到力不从心，无法为学生提供多样化的学习体验。
三、教学方法单一在“综合与实践”领域的教学中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受。
这种教学方式无法充分调动学生的积极性和主动性，限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
学生缺乏自主探究、合作交流的机会，难以真正参与到实践活动中，无法有效提高解决实际问题的能力。
四、教学评价不完善当前的教学评价体系主要侧重于学生的考试成绩，对“综合与实践”领域的评价不够全面和科学。
评价方式往往过于单一，注重结果而忽视过程，无法准确反映学生在活动中的参与度、合作能力、创新思维等方面的发展。
这种不完善的评价体系不利于激励学生积极参与“综合与实践”活动，也不利于教师改进教学方法和策略。
五、学生缺乏实践机会由于教学时间有限、教学任务繁重等原因，学生在课堂上参与“综合与实践”活动的时间往往不足。
此外，课后学生也缺乏实践的机会和环境，无法将所学知识应用到实际生活中。
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能，培养他们的动手能力和数学实践能力。
在实践活动课教学中，也会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。
那么我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。
一、学生学习兴趣不高在小学数学综合实践活动课上，由于数学知识的抽象性和难度，部分学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。
如何激发学生对数学学习的兴趣，成为了教师们面临的一个难题。
对策一：增加趣味性在设计实践活动时，教师可以通过增加趣味性的活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。
在学习数学几何知识时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习兴趣。
对策二：利用多媒体利用多媒体技术，展示一些生动有趣的数学实践案例，让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究，从而激发学生对数学的学习兴趣。
二、学生参与度不够在实践活动课上，部分学生的参与度可能不够，导致实践效果不好，从而影响了教学效果。
如何提升学生的参与度，成为了教师们关注的焦点。
对策一：组织合作学习教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成一些任务。
合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作意识和能力。
对策二：设置奖励机制在实践活动中，教师可以设置一些奖励机制，比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。
奖励机制可以刺激学生的参与积极性，提高实践活动的效果。
三、实践环节设计不合理在一些实践活动课中，教师可能会遇到实践环节设计不合理，导致学生无法很好地理解和掌握数学知识和技能。
如何设计合理的实践环节，成为了教师们需要思考的问题。
对策一：结合生活实际在设计实践环节时，教师可以结合学生的生活实际，设计一些与实际生活相关的数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识和技能。
小学数学“综合与实践”教学中问题、成因及对策研究
小学数学“综合与实践”教学中问题、成因及对策研究“综合与实践”这一板块的学习可以提高学生的应用意识，不仅可以使学生运用之前学过的数学知识解释现实生活中的现象，而且还能将生活中的问题抽象成学生熟悉的数学问题，用数学方法予以解决。
同时，也能够培养学生的创新意识，在“综合与实践”的过程当中，给学生自己发现和提出问题，独立思考，归纳猜想等提供了更大的空间［1］。
然而，在近几年工作中，笔者发现现阶段小学综合实践活动课的开展还存在很多不足，导致学生不能全面理解数学，甚至于学生发现问题、解决问题的能力也会受到一定影响。
因此，本文将从小学数学教师这一主体出发，研究其对“综合与实践”的认识，并且关注学生在综合与实践活动过程中的参与情况，从中发现教学现状中的问题，分析造成这一问题的原因，从而提出相应的对策。
一、小学数学“综合与实践”教学现状的问题及其成因“综合与实践”指的是：将问题作为载体，通过学生主动参与学习活动的方式来培养学生的应用意识与创新能力，对学生的逻辑思维能力、抽象能力和应用能力培养有着非常好的效果。
研究发现，尽管小学数学教师在“综合与实践”这一板块的教学情况还不错，例如，对“综合与实践”的价值认识与《课标》相一致；教学之前，师生都能事先准备好材料以及工具；大多数情况下，教学目标都能完成，但仍然存在着一些问题。
（一）主题设计过于依赖书本“综合与实践”这一板块的内容是近年来才加入到新课标中的，小学数学教材中的“综合与实践”可以分为以下四个类型：综合应用型，例如六年级下册的《制定计划》；操作活动型，例如三年级上册的《周长是多少》；数学欣赏型，例如二年级上册《有趣的七巧板》；数学文化型，例如三年级上册的《算“24”》。
研究者在课堂观察中发现，在教授综合应用型主题的内容时，教师就会完全依赖教材，尤其是一些年老的教师，他们会依据自己的经验来进行教学，基本不会去查阅课外的资料。
而在教授操作活动型主题的内容时，由于在操作活动时学生可能会出现各种情况，教材和教参上又没有对可能出现的结果作出详细的描述，教师不得不查阅课外资料，对课上可能出现的结果做一个预先的假设。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究一、问题分析1. 整体教学氛围不活跃在小学数学综合实践活动课教学中，教师常常面临着整体教学氛围不活跃的问题。
学生在课堂上缺乏参与的积极性，课堂气氛较为沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高。
2. 学生学习动力不足由于数学综合实践活动课通常需要学生在小组内合作完成一定的任务或者项目，而学生在合作过程中缺乏足够的学习动力，导致效率较低，甚至出现了责任心不强、配合度不高的问题。
3. 教师教学策略不够多样在小学数学综合实践活动课教学中，一些教师的教学策略比较单一，往往只是依靠课本内容和教师讲解，在活动设计上缺乏创新和多样性，导致学生的学习兴趣和积极性不足。
4. 学生自主学习意识不强小学数学综合实践活动课教学中，学生的自主学习意识不够强烈，虽然存在一定的合作学习形式，但学生在学习过程中过于依赖老师和其他同学，缺乏自主探究和创新能力。
二、策略研究2. 激发学生学习动力教师可以通过建立奖励机制，给予学生一定的鼓励和奖励，以激发学生在合作学习中的动力和积极性。
教师还可以通过组织一些竞赛活动，增加学生对数学综合实践活动的参与度和兴趣。
3. 创新教学策略在小学数学综合实践活动课教学中，教师需要不断创新教学策略，尝试多样的教学方式和方法，比如采用项目制学习、探究式学习等，让学生在实践和合作中体验到数学知识的乐趣和实用性。
4. 提高学生自主学习能力教师需要鼓励学生积极主动地参与到数学综合实践活动中，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的自主学习意识和探究精神。
教师还可以通过角色扮演、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学实践基于以上策略研究，我们在小学数学综合实践活动课教学中尝试了以下几点实践：1. 活动开展前，为了营造积极的教学氛围，我们积极策划了一些游戏、趣味竞赛等活动，在课堂上通过这些形式激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 在数学综合实践活动的设计上，我们注重了任务的设定和问题的导入，利用实际生活中的情境和场景，设计引人入胜的数学任务，让学生在实践中体验数学的魅力。
数学教学存在的问题及改进措施
数学教学存在的问题及改进措施数学教学存在的问题及改进措施1兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少老师和学生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施小学数学综合实践活动课是小学数学教育中非常重要的一环，通过这门课程，学生能够增强对数学知识的理解和运用能力，培养学生的创新意识和团队合作精神。
在教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，比如学生对数学理解能力较弱，难以参与到实践活动中来；实践活动设计的难度不够，无法激发学生的兴趣等。
为了更好地解决这些问题，提高数学综合实践活动课的教学效果，本文将从问题的根源出发，提出相应的解决方案。
一、学生数学理解能力较弱问题：在数学综合实践活动课上，一些学生的数学基础薄弱，对数学知识的理解能力较弱，导致他们很难跟上课堂的进度，更无法积极参与到实践活动中来。
应对措施：对于这种情况，教师需要根据学生的实际情况，设计一些简单的教学内容，例如通过游戏、故事等形式对数学知识进行引导，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以鼓励学生们进行小组合作，通过互相讨论，或者由他们以“小老师”的身份去指导其他同学，这样可以让他们在教学中加深对知识的理解，并提高他们的自信心。
二、实践活动设计难度不够，无法激发学生兴趣问题：有些数学综合实践活动设计的难度不够，缺乏趣味性，无法激发学生的兴趣，导致学生对实践活动缺乏热情，甚至失去了对数学综合实践活动课的兴趣。
应对措施：教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有趣味性的实践活动，例如组织学生进行角透镜游戏，利用魔方、拼图等材料进行数学拼图比赛，或者组织学生进行数学实验等。
教师还可以充分发挥学生的创造力和想象力，让他们自己动手设计数学实践活动，这样可以让学生更具参与性，培养其创新思维和领导能力。
三、缺乏有效的评价和反馈机制问题：在数学综合实践活动课教学中，教师缺乏有效的评价和反馈机制，无法及时帮助学生查漏补缺，导致学生的进步空间受到限制。
应对措施：教师可以在实践活动进行中，及时对学生的表现进行评价和反馈，指出学生的优点以及需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并给予实质性的帮助。
数学教学存在的问题及改进措施6篇
数学教学存在的问题及改进措施6篇目前的小学数学教学过程中，教师通常是通过借助各种教学手段及方法提高教学质量与学生学习效率的同时，实现教学的任务及目标。
随着社会的发展、科学的进步，新课标的进一步落实，教师进行小学数学教学的手段及方法也在不断地进行创新与变革。
但是，就目前的实际情况看来，小学数学教学虽然进行了多次变革与创新，但仍旧存在一些不容忽视的难题，因此，还需要教师不断的进行完善与改进，从而确保小学数学教学质量的全面提高。
本文分别就以下几个方面对小学数学教学存在的问题及改进措施进行详细的分析。
一、小学数学教学的重要性1.培养学生进行数学学习的兴趣对于小学生来说，相较于其他学科，对于数学的学习具有更高的难度性，因此，如果教师在教学过程中不能进行良好的引导，便很容易使学生产生厌学心理。
数学是一门很特别的学科，其往往产生与自然、来源于生活、并能够被重新应用于生活，因此，其与生活存在着不可忽视的密切联系。
如果，教师在日常教学过程中，能够将生活常识与数学知识进行联系性的教学，不仅会充分调动学生的积极性，使其能够自主进行学习，还能够不断培养起学生的学习兴趣，建立学生的学习自信心。
2.塑造学生的个人性格每一个学生都会拥有自己独特的性格魅力，而小学阶段正是培养这种人格魅力的关键时刻，因此，教师在小学教学过程中要时刻关注学生的学习态度及学习情况，在激发学生学习热情的同时培养学生的创新思维，并在逐渐培养学生自主学习能力的同时关注学生个人性格的塑造。
3.培养学生进行数学学习的创新能力教师和学校等相关部门应该充分重视新课标中所提出的学生创新能力的培养。
对于创新能力来说，首先需要具备基础性的创新思维逻辑，而这种思维逻辑的培养要从小抓起，因此，小学数学教学过程中进行创新思维能力的培养具有十分重要的意义。
4.为学生进行其它学科的学习提供基础在小学的数学教学过程中，不仅能够培养学生进行计算的能力，使其能够运用数学知识解决日常生活中的一些问题，同时也能够提高学生对自然事物的认知性。
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小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施
摘要：随着我国新课程改革要求的提出，要求小学数学课程中要开展综合实践活动课，也要开展综合实践活动课也是为了培养学生的实践能力，因此各个学校应该注重小学数学综合实践课程教学的开展，本文主要围绕小学数学综合实践活动课程中存在的问题及有效措施展开分析和论述，首先介绍小学数学综合实践活动课教学存在的问题，然后分析提高小学数学综合实践活动课教学的有效途径。
关键词：小学数学；综合实践；存在问题；有效途径
随着我国教育制度的不断完善，教学目标也更加科学，要求培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美、劳综合能力的提升，因此在小学数学开展的过程当中也应该注重开展一些实践课程，但是当下综合实践活动课存在着一些问题，影响到了学生实践能力的提高，必须要采取有效的举措来提高小学数学综合实践活动课的教学效果。
１．小学数学综合实践活动课程教学存在的问题和不足分析
第一，教学形式较为单一和枯燥。
在开展小学数学综合实践活动课程的教学过程当中，主要是为了培养学生的创新能力，让学生们对数学知识进行发现、探索、研究并且掌握，但是当下的数学综合实践活动课程开展较为枯燥乏味，依然
采用灌输式的教学模式，因此学生们的学习兴趣不高，影响到了综合实践活动课程的效果。
第二，教学效果不明显，学生们的实践能力有限。
在综合实践课程教学的过程当中，由于采用的教学方式方法不科学，教学目标也存在着一定的偏差，导致了综合实践活动课程中不能够培养学生的实践能力，部分学生们虽然掌握了一些数学知识，但是无法将数学知识运用到实践当中，实践能力有限，也造成了学生们的综合能力难以有效提升。
２．小学数学综合实践活动课开展的有效途径
为了改进当下综合实践活动课程中存在的问题和不足，应该采取以下有效措施：
第一，要树立科学的教学目标，保证综合实践活动课程的教学效果。
首先应该树立科学的教学目标，针对于小学数学的基本内容，把综合实践活动课程的教学目标设为对知识点的进一步掌握，并且能够把数学知识主动运用到实践过程当中，只有确定了科学的教学目标，才能够指导教学实践的开展，因此在综合实践活动课程当中，让学生们有更多自由的空间，学生们可以进行主动的实践探索，通过创造这种宽松的环境，树立正确的教学目标，让学生们在开放性的环境当中不断发挥自己的主观能动性，以自己的方式来完成学习中的任务以及学习的重要目标，不断提高自身的综合能力。
比如应该根据学生的知识掌握情况设定最低目标或者是最
高目标，在保证教学完成最低目标的前提之下，来让更多的学生们完成最高的目标。
第二，教师们一定要进行积极有效的引导。
开展综合实践活动课程并不是让学生们进行自由活动，而教师要充分的起到引导的重要作用，才能够提高综合实践活动课程的教学效率，避免时间的浪费，本身教师就是引导学生进行学习的灵魂，因此在综合实践活动课程当中，教师要引导学生们漫无目的的去胡乱思考，引导学生们把握住思考的方向，并且在思考的过程当中及时的纠正学生的错误思想，才能够保证综合实践活动课程的有效开展，也能够提高教学的效率。
因此开展综合实践活动课程当中，教师可以为学生们出一些题目，让学生结合题目来进行主动探索和学习。
第三，要进一步拓展综合实践课程的范畴。
要改变传统单一枯燥的教学模式，需要进一步拓展数学实践课程的范畴，因此应该结合学生们的心理需求以及生活的场景来科学合理的设置综合实践活动课。
比如在对“千米公顷等单位”进行教学时，学生们很难有直观的认知，教师们就可以把学生们带到操场上，然后通过测量操场上的千米数来感受千米单位，先测量一米，然后测量一百米，最后师生共同努力来测量操场一圈是多少米，通过这种实践操作的教学形式来提高学生的兴趣，更加直观深刻的认识到数学的相关知识，从而正确的把握，单位换算题的做法。
因此要进一步拓展小学数
学综合实践活动课的范畴，能够结合实践需求，使得综合实践课更加贴近学生的生活实际，让学生们提高兴趣。
第四，教师要给学生们正确的评价。
在开展综合实践活动课程当中，为了保证学生们的学习兴趣以及主动性，必须要给以正确恰当的评价，由于学生们的思维各不相同，因此，对内容的思考也是多种多样的，教师应该开展有针对性的激励性的评价，通过开展激励性评价、延伸性评价或者是集体性评价，来提高学生们的学习兴趣。
通过采取科学合理评价的方式，来让学生们感受到数学学习的乐趣，从而进行积极主动深入思考，提高实践教学的实际效果，促进学生创新能力和实践能力的提升。
总结
面对当下小学数学综合实践活动课教学过程当中存在的问题，比如说比较枯燥乏味的教学方式，教学缺乏有效性，学生们学习兴趣不高，综合实践课程的活动不能够有效开展等，为了全面提升小学数学综合实践活动课的实际效果，应该树立科学的教学目标，并且教师要积极的加以引导，同时要进一步拓展数学综合实践活动课的范畴，最后要给予学生们积极正确的评价，才能够提高综合实践活动课的实际效果，全面提高数学教学效率，促进学生综合能力的提升。