2022年新湘科版科学五年级下册《滑轮》教案
五年级下册科学滑轮教案,手打
研究滑轮的作用
课题：国旗怎样升上去
实验内容：探究滑轮的作用
实验器材：定滑轮，动滑轮，铁架台，细绳，钩码，测力计
实验类型：教师演示，学生操作
实验步骤：
1.用测力计测出竖直提两个钩码的用力
2.把定滑轮固定在铁架台上，把绳子绕在定滑轮上，挂上两个钩码，
用测力计向下拉动，记录力的大小
3.把绳子的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮，挂上两个钩
码，用测力计向上拉动，记录力的大小
4.拉动时保持动作轻缓、匀速，拉动时不要让线绳脱离滑轮沟槽
5.边实验边记录实验数据
6.汇总学生实验数据
实验总结：引导学生分析实验数据，得出结论
实验结论：
使用定滑轮时，不省力，只是改变用力方向
使用动滑轮时，力变小了，但没有改变用力方向。
最新小学五年级科学下册《滑轮》教学设计精品版
2020年小学五年级科学下册《滑轮》教学设计精品版20、滑轮课标要求：1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
2、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
3、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
教材分析：人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。
通过轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械——滑轮。
升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
学情分析：通过前两课的学习，学生对简单机械有了一定的了解。
学生学习滑轮困难不大。
他们会对滑轮这节课感兴趣。
教学目标：能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。
2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解定滑轮在生产生活中的运用。
1、通过本课教学，使学生知道滑轮的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及滑轮在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。
教学重、难点：通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
评价设计：当堂小测试。
教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装定滑轮）。
幻灯片（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮）教学过程：（一）创设情境、提出问题谈话播放微视频（国歌以及升旗片段）国旗是怎样升上去的？你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？（二）因势利导、自主探究1．指导学生认识定滑轮的构造（1）播放视频；讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。
2019-2020年五年级科学 滑轮兄弟教案 湘教版
2019-2020年五年级科学滑轮兄弟教案湘教版教学目标：1．通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
2．在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
教学重难点：1.认识定滑轮和动滑轮的作用。
2.试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。
教学准备：学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
（每组一份）老师材料：图片和视频资料（起重机上的滑轮）、学生材料一份、实验汇报表。
教学过程：一、导入：１.视频观察：起重机上滑轮工作情况。
２.出示实物，起重机上这些边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。
像起重机上位置被固定、不能移动的滑轮叫定滑轮，可以随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。
３.演示定滑轮和动滑轮工作的情况，想一想：它们有什么作用？教师在副板书位置记录学生不同的猜想。
二、探究滑轮兄弟的秘密（一）定、动滑轮的作用１.分组设计实验来探究定滑轮和动滑轮的作用。
２.汇报大家的意见，制定全班觉得较完善的实验方案，明白注意事项。
ａ．实验时应该缓慢匀速的拉动弹簧秤，在弹簧秤匀速运动中读取数据。
ｂ．由于倾斜的拉动线绳会使力的作用发生分解，在分析实验数据的时候会增加难度。
因此拉力的方向应与地面垂直。
３.分组领取实验材料进行实验并做好记录。
定滑轮可以改变力的方向，不省力。
动滑轮可以省力，不能改变力的方向。
（二）滑轮兄弟大联合（滑轮组）1.我们看到，起重机上的滑轮并不是单独使用的，而是将他们联合起来使用，这样做有什么好处呢？（学生各抒己见）2.下面我们也把定动滑轮组装在一起来试试看。
（建议用两个动滑轮）教师讲解实验步骤（组装滑轮组，先测试用一个钩码为重物，直接提起需要多大的力，然后测试用滑轮组提起需要多大的力，随后多次改变钩码数量，使用测力计进行测量）并示范在定滑轮上固定线的方法来组装滑轮组。
小学五年级科学下册《滑轮》教学设计
20、滑轮课标要求：1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
2、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
3、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
教材分析：人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。
通过轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械——滑轮。
升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
学情分析：通过前两课的学习，学生对简单机械有了一定的了解。
学生学习滑轮困难不大。
他们会对滑轮这节课感兴趣。
教学目标：能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。
2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解定滑轮在生产生活中的运用。
1、通过本课教学，使学生知道滑轮的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及滑轮在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。
教学重、难点：通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
评价设计：当堂小测试。
教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装定滑轮）。
幻灯片（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮）教学过程：（一）创设情境、提出问题谈话播放微视频（国歌以及升旗片段）国旗是怎样升上去的？你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？（二）因势利导、自主探究1．指导学生认识定滑轮的构造（1）播放视频；讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。
（板书课题）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
小学科学_五年级下册科学《滑轮》教学设计学情分析教材分析课后反思
课时备课学情分析这学期我担任五年级四个班的科学课。
通过两年的科学课学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。
本期改进措施：1.课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。
2.强化小组的合作学习模式，养成良好的探究素养。
3.加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价，促使课堂教学效率的提高。
效果分析《滑轮》是青岛版《科学》五年级下册《生活中的机械》单元的第三课。
本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。
本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。
为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。
引入环节：让学生观看学校升国旗的图片，在激发学生的民族自豪感和爱国心的基础上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？），激发学生探究欲望。
动手尝试环节：让学生自己想办法把桌子上的钩码提升到铁架台的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性；概念揭示环节采取对比演示,让学生一目了然。
在分析和区分定滑轮和动滑轮时,我先出示自制教具定滑轮和定滑轮演示版,提出明确的观察目标，并进行对比演示定滑轮和动滑轮工作过程,在学生认真观察分析的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮不能改变用力方向。
小学五年级科学下册《滑轮》教学设计
20、滑轮课标要求：1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
2、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
3、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
教材分析：人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。
通过轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械——滑轮。
升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
学情分析：通过前两课的学习，学生对简单机械有了一定的了解。
学生学习滑轮困难不大。
他们会对滑轮这节课感兴趣。
教学目标：能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。
2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解定滑轮在生产生活中的运用。
1、通过本课教学，使学生知道滑轮的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及滑轮在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。
教学重、难点：通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
评价设计：当堂小测试。
教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装定滑轮）。
幻灯片（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮）教学过程：（一）创设情境、提出问题谈话播放微视频（国歌以及升旗片段）国旗是怎样升上去的？你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？（二）因势利导、自主探究1．指导学生认识定滑轮的构造（1）播放视频；讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。
（板书课题）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
五年级科学滑轮教案
五年级科学滑轮教案滑轮柏店子小学周亚男一、教材分析本课以学生熟悉的升旗仪式为切入点，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。
二、教学目标1、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。
2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。
4、培养学生的实验能力和分析综合能力。
三、教学重点：认识定滑轮，动滑轮。
四、教学难点：认识动滑轮，定滑轮的作用。
五、教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
六、教学过程：（一）教学引入，认识滑轮1.由升国旗导入滑轮的话题。
（电脑出示升旗幻灯片）师：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？生1：轮子。
生2：绳子。
生3：绳子和轮子。
2.认识滑轮。
师：老师也为大家准备了这样的轮子，你们来观察下，它和普通的轮子有什么不同？（学生互相交流观察后的看法）生：轮子周边有槽，轮子中间有孔，中间有轴。
师：很对，边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。
师：请大家看大屏幕。
（屏幕上出现滑轮实物图片和概念文字。
）（二）认识学具1.激发学生对滑轮的探究兴趣。
师：同学们，对于滑轮你们想知道些什么呢？生1：我想知道人们是怎样利用滑轮来升旗的。
生2：滑轮的结构是什么?生3：滑轮的作用？生4：滑轮的种类有哪些？生5：怎样制作一个滑轮？生6：哪里使用滑轮？2.教师根据学生的回答相机板书：种类、作用、用途。
3.先来看看滑轮的种类。
（看大屏幕：定滑轮和动滑轮）（三）进行实验（设计实验：引导学生小组合作，自己设计实验。
）1.师：首先请同学们猜猜，滑轮在提升物体时可能会有哪些作用。
（学生交流自己猜测的结果。
）2.师：小组根据已有的器材设计实验方案验证自己的猜想。
生：先用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力，再用测力计测使用滑轮后的拉力，然后进行比较。
12滑轮(教学设计)2024-2025学年五年级下册科学人教鄂教版
5.论述作业：撰写一篇短文，论述滑轮在古代文明和现代科技中的重要性。
答案示例：
-短文：描述古代文明如何利用滑轮进行建筑和运输，以及现代科技中滑轮在吊车、电梯等设备中的关键作用。
-结论：强调滑轮作为一个简单的机械装置，对人类文明进步的重要性。
教学评价与反馈
12滑轮（教学设计）2024-2025学年五年级下册科学人教鄂教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
12滑轮（教学设计）2024-2025学年五年级下册科学人教鄂教版
教学内容
《12滑轮》（2024-2025学年五年级下册科学人教鄂教版）：本节课主要围绕第五章《简单机械》中的第三节“滑轮”展开教学。内容包括：
-设计图：展示一个由两个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用于提升重物。
-工作原理：解释每个滑轮的作用，以及如何通过组合滑轮来减少所需的力。
4.分析作业：比较使用滑轮和不使用滑轮时，提起同一物体的效率差异。计算并解释滑轮系统的机械优势。
答案示例：
-计算：假设直接提起物体需要100牛顿的力，使用滑轮后只需要50牛顿的力。
5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试，我对学生的学习效果进行了评价。我给予学生积极的反馈，鼓励他们继续努力，并对他们在实践操作中的表现给予表扬。同时，我也指出了一些学生在理解滑轮原理方面的不足，并提供了改进的建议。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.针对重点、难点知识，我将在今后的教学中增加实例分析和互动提问环节，帮助学生更好地理解和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五单元简单机械
第四课滑轮
一、教学目标
1.科学知识
知道在顶端被固定、不随重物上下移动的滑轮叫作定滑轮；随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。
知道定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向。
动滑轮省力但不能改变力的方向。
滑轮组可以根据需要改变力的方向和大小。
2.科学探究
能用不同的方式安装滑轮提起重物，探究动滑轮和定滑轮的作用。
能合作安装滑轮组，并尝试探究它的作用。
3.科学态度
对探究定滑轮和动滑轮的作用有兴趣，用数据证明自己的猜想，感受科学探究的乐趣。
4.科学、技术、社会与环境（STSE）
初步认识到滑轮及滑轮组在生活中的应用。
二、教学准备
教师准备：滑轮、绳子、石头（装进桶子里）、测力计、钩码；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）思考：升旗时，旗杆上需要什么装置才好进行？
（2）学生自由发言。
（3）讲述：升国旗的时候，需要用到一个特殊的装置——滑轮，今天我们一起来探究滑轮的秘密。
（二）新课学习
1. 认识滑轮
（1）课件展示教材P65上方的两幅图片。
（2）观察：将旗子升到顶端、把重物吊到高处，需要什么装置？它们的安装方式有什么不同？
（3）学生汇报观察结果。
（都有滑轮）
（4）小结：像图中旗杆上那样，在顶端被固定、不随重物上下移动的滑轮叫作定滑轮；像起重机吊重物那样，随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。
2. 探究滑轮的作用
（1）课件展示教材P65下方两幅图片。
（2）动手实验：先直接用手提起重物，然后参考图中的方式安装滑轮，通过滑轮分别提起重物。
（3）交流：用不同的方式安装滑轮提起重物，有什么感受？
（4）学生汇报。
（5）结果：使用定滑轮提起重物和直接提起重物，感觉所用的力是一样多的，但使用动滑轮要省力些。
教师提醒：感觉不一定可靠，需要用实验数据予以证实哦！
（6）聚焦问题：这说明定滑轮和动滑轮分别有什么作用？
（7）作出假设：定滑轮不省力，动滑轮省力。
（8）讨论并制订实验计划：我们应该怎么设计实验检验自己的猜想？
（9）示例讲解：如图所示，安装实验装置。
a.直接提起重物，记录重物运动的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。
b.使用定滑轮提重物，记录重物运动的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。
c.使用动滑轮提重物，记录重物运动的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。
（10）动手实验并记录：将实验现象和数据记录在学生活动手册中。
（11）汇报交流：分析比较实验数据，你有什么发现？
（12）小结：定滑轮不省力也不费力，但可以改变用力的方向；动滑轮省力但不能改变力的方向。
3. 滑轮兄弟大联合
（1）交流：在日常生活中，人们常把两种滑轮组合起来使用，这有什么好处？
（2）动手实验：参考教材P66下方的两幅图，试一试将动滑轮和定滑轮组合起来提重物，仔细观察，有什么发现？
（3）小结：定滑轮可以改变力的方向，但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
把定滑轮和动滑轮组合在一起，既可以省力又可以改变力的方向。
（三）整理，下课
滑轮
在力学里，典型的滑轮是可以绕着中心轴旋转的圆轮。
在圆轮的圆周面具有凹槽，将绳索缠绕于凹槽，用力牵拉绳索两端的任一端，则绳索与圆轮之间的摩擦力会促使圆轮绕着中心轴旋转。
滑轮实际上是变形的、能转动的杠杆。
滑轮主要的功能是牵拉负载、改变施力方向、传输功率等等。
按滑轮中心轴的位置是否移动，可将滑轮分为“定滑轮”、“动滑轮”；定滑轮的中心轴固定不动，动滑轮的中心轴可以移动，各有各的优势和劣势。
而将定滑轮和动滑轮组装在一起可构成滑轮组，滑轮组不但省力而且还可以改变力的方向。
定滑轮
定滑轮实质是等臂杠杆，杠杆的动力臂和阻力臂分别是滑轮的半径，由于半径相等，所以动力臂等于阻力臂，杠杆既不省力也不费力。
使用时，滑轮的位置固定不变。
动滑轮
实质是一个动力臂为阻力臂的两倍的杠杆。
动滑轮省一半力但多费一倍距离，这是因为使用动滑轮时，钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半，而且不能改变力的方向。
滑轮也可以成为链传动或带传动的组件，将功率从一个旋转轴传输到另一个旋转轴。
多个滑轮共同组成的机械称为“滑轮组”或“复式滑轮”。
滑轮组可以牵拉较重的负载。
《滑轮》学习评价表
班级：姓名：
项目评价内容
自我评价
科学知识知道在顶端被固定、不随重物上下移动的滑轮叫作定滑轮；随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。
知道定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向。
动滑轮省力但不能改变力的方向。
滑轮组可以根据需要改变力的方向和大小。
科学探究能用不同的方式安装滑轮提起重物，探究动滑轮和定滑轮的作用。
能合作安装滑轮组，并尝试探究它的作用。
科学态度对探究定滑轮和动滑轮的作用有兴趣，用数据证明自己的猜想，感受科学探究
的乐趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）初步认识到滑轮及滑轮组在生活中的应用。
老师给我的评价：
注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“√”，教师在最下面的一行中给出评价，用、、的符号表示。