《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿 附反思 共二篇 小学语文五年级上册
口语交际：我最喜欢的人物形象(教案+反思)
一、教案内容1. 课程主题：口语交际——我最喜欢的人物形象2. 教学目标：（1）让学生能够表达自己喜欢的人物形象及原因；（2）培养学生倾听、理解他人观点的能力；（3）提高学生的人际交往能力和口语表达能力。
3. 教学重难点：（1）让学生能够清晰、有条理地表达自己喜欢的人物形象及原因；（2）培养学生倾听、理解他人观点的能力。
4. 教学准备：（1）人物形象卡片；（2）多媒体教学设备。
5. 教学过程：（1）导入：教师出示人物形象卡片，引导学生说出人物名称及特点，引起学生对人物形象的兴趣。
（2）新课呈现：教师展示多媒体材料，介绍不同的人物形象，如动画人物、小说人物等，引导学生关注人物形象的特点。
（3）小组讨论：学生分成小组，讨论自己最喜欢的人物形象，包括人物名称、特点、原因等，培养学生的口语表达能力和合作能力。
（4）全班交流：每个小组选一名代表，向全班同学介绍自己最喜欢的人物形象，其他同学倾听并给予反馈，培养学生的倾听和理解能力。
（5）教师总结：教师针对学生的发言，进行点评和总结，强调口语表达的重要性和交际能力的培养。
二、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够积极表达自己喜欢的人物形象，并且在交流过程中能够倾听和理解他人的观点。
2. 教学改进：在今后的教学中，可以增加更多的人物形象类型，引导学生从不同角度去分析和表达人物形象，提高学生的口语交际能力。
3. 学生反馈：课后可以及时了解学生的学习反馈，了解他们在口语交际过程中的困难和问题，以便更好地调整教学策略。
4. 教学评价：通过课堂表现、学生作业和口语测试等多种方式，对学生的口语交际能力进行评价，为今后的教学提供参考。
三、教学设计1. 设计思路：本节课以学生喜欢的人物形象为话题，通过小组讨论、全班交流等形式，引导学生表达自己的观点，培养学生的口语交际能力。
2. 教学步骤：（1）导入：出示人物形象卡片，引导学生关注人物形象；（2）新课呈现：展示多媒体材料，介绍不同的人物形象；（3）小组讨论：学生分组讨论自己喜欢的人物形象；（4）全班交流：每个小组选一名代表进行介绍；（5）教师总结：对学生的发言进行点评和总结。
口语交际：我最喜欢的人物形象(教案+反思)
口语交际：我最喜欢的人物形象课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 让学生通过观察和分析，学会描述人物的外貌、性格和特点。
2. 培养学生敢于表达、乐于分享的良好口语交际态度。
3. 提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊。
教学重点：1. 学会用恰当的词语描述人物的外貌、性格和特点。
2. 培养学生敢于表达、乐于分享的口语交际态度。
教学难点：1. 运用生动的词语描绘人物形象。
2. 如何在交际中倾听他人意见，并进行有效反馈。
教学准备：1. PPT课件2. 学生分组，每组选定一个最喜欢的人物形象教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一组人物形象，引导学生观察并描述人物的外貌、性格和特点。
2. 学生分享观察结果，教师点评并鼓励。
二、分组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选定一个最喜欢的人物形象。
2. 组内讨论，用恰当的词语描述人物的外貌、性格和特点。
3. 各组派代表进行分享，教师点评并鼓励。
三、角色扮演（10分钟）1. 教师设置情景，引导学生进行角色扮演，模拟与人交流最喜欢的人物形象。
2. 学生积极参与，注意倾听他人意见，并进行有效反馈。
3. 教师点评，强调口语交际技巧。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到口语交际的重要性。
2. 学生分享自己的感受，教师点评并鼓励。
五、课后作业（课后自主完成）1. 结合课堂所学，写一篇关于最喜欢的人物形象的小作文。
2. 家长参与评价，关注学生在家庭中的口语交际表现。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论、角色扮演等形式，让学生学会用恰当的词语描述人物的外貌、性格和特点。
在教学过程中，注意培养学生的口语交际态度，提高他们的人际交往能力。
在课后，通过家长参与评价，关注学生在家庭中的口语交际表现，进一步巩固所学。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，还需注重培养学生的倾听能力和反馈能力，使他们在交际中更加自如。
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析《口语交际我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇口语交际课文。
这篇课文以人物形象为主题，让学生通过口语交际的方式，表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
课文内容丰富，设计了各种不同的人物形象，如科学家、艺术家、运动员等，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的人际交往能力和口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于自己喜欢的人物形象有一定的了解和认识。
然而，在表达自己观点时，部分学生可能会存在语言混乱、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们充分的指导和鼓励，帮助他们提高口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确口语交际的要求，学会用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象，并能够倾听和评价他人的观点。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高口语表达能力，培养人际交往能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够学会尊重他人的观点，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
2.教学难点：如何引导学生语言，使表达更加准确、生动，以及如何培养学生的人际交往能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、讨论交流、示范引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和表达自己的人物形象。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示不同的人物形象图片，引导学生谈论自己最喜欢的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：教师带领学生朗读课文，让学生注意课文中的人物形象描述和口语交际的技巧。
学生通过小组合作，讨论交流自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》，这是一节口语交际课。
教材提供了多种人物形象供学生选择，包括童话故事、神话故事、历史人物、文学作品中的人物等。
学生需要选择自己喜欢的人物形象，并结合课文内容，谈谈自己为什么喜欢这个人物形象。
教材的编写意图是培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达方面有了一定的基础，他们已经学习过许多课文，对其中的人物形象有了一定的了解。
但是，学生在口语表达时，往往存在缺乏条理、语言不准确等问题。
此外，部分学生可能因为性格原因，不愿意在课堂上主动表达自己的想法。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能敢于表达、乐于表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择自己喜欢的人物形象，并运用准确的词语和清晰的条理表达自己为什么喜欢这个人物形象。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、全班交流等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生敢于表达、乐于表达的良好品质，增强学生对语文学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选择自己喜欢的人物形象，并运用准确的词语和清晰的条理表达自己为什么喜欢这个人物形象。
2.教学难点：学生能够在口语表达时，注意语言的连贯性和逻辑性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、交际法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、人物图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问，引导学生谈论自己喜欢的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，了解课文中的人物形象，为接下来的口语交际活动做好准备。
3.小组讨论：学生分小组讨论，选择自己喜欢的人物形象，并说明喜欢这个人物形象的原因。
4.全班交流：每组选派一名代表，向全班同学介绍自己喜欢的人物形象及原因，其他同学可以进行补充和评价。
《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿 附反思 共二篇 小学语文五年级上册
《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿（一）一、说教材“交流平台”谈的是读书时怎样才能找到好书的方法。
“词句段运用”安排了两项内容：一是读一读，还可以把书比喻成什么；二是将句子排成一段意思连贯的话。
“书写提示”安排了欧阳询的书法作品《九成宫体醴泉铭》（局部）。
“日积月累”安排了朱熹的两首古诗《观书有感》（其一）》和《观书有感（其二）》。
二、说教学目标1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
三、说教学重难点教学重点：1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。
教学难点养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
四、说学情五年级学生每天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。
同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。
学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，应重点指导学生悟理。
教具准备课件五、说教学过程（一）、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？(指名说)师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。
板书：我最喜欢的人物形象（二）、明确目的。
（出示课件3）同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。
我们在交流的时候，应该做到哪些呢？生讨论，并总结：板书：说话条理要清楚声音要洪亮要介绍出处和喜欢的理由（三）、合作探究（出示课件4）1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
新部编版语文五年级上册《口语交际——我最喜欢的人物形象》(说课课件)
八、说教学反思
一、说教材
本话题是就“我最喜欢的人物形象”展开交流，要求学生将自己喜欢的文学 和影视作品中的人物介绍给大家，交流之前搜集并整理自己最喜欢的人物 形象的相关信息，照样子填好书本上的表格，交流时做到有条理的讲述， 说清楚自己最喜欢的人物是谁，出自哪部文学和影视作品？这个人物有哪 些鲜明的特点，以及自己喜欢这个人物的原因，听着则要抓住重点进行倾 听。
三、说教学目标
1.以闯关的形式，通过“认知——实践————迁移”支架式方式，学习围 绕主题介绍“我最喜欢的人物形象”，做到分条讲述，把理由说清楚。 2.在交流过程中，通过对同学讲述的评价、要点的复述，学习在听别人介 绍时，认真倾听，抓住重点。 3.通过本堂课的交流活动，引导学生感受文学作品、影视作品中丰富的形 象，激发学生对真善美的向往。
预设2：可以选取典型的具体事例；把喜欢的理由说得再具体一些，比如，孙悟空，火眼金睛，明辨善恶，也可以举出他三次 都运用火眼金睛准确辨认出白骨精的例子。
预设3：注意在描述时的语气的变化。 预设4：可以在开头加上”大家好，我喜欢的人物形象是……”，在结尾结束时加上“我的介绍完了，谢谢大家”。 预设5：可以把两个同类理由合并在一起说。 ……
二、说学情
本次口语交际的内容，学生喜闻乐见，极为感兴趣，而课前收集的 相关信息以及所填写的表格，也为学生的课堂交流做好了准备，因 而交流时学生有话可说，且能有条理的讲述，不过推荐理由有些学 生可能说不充分，这就要求教师适时引导点拨，通过具体实例教给 学生说的方法，并强调介绍时要注意与听众交流，抓住所喜欢人物 的语言和神态介绍会更吸引人。
请各个小组推荐出自己小组的代表，准备进行班级交流。（交流过程中针对每一个代表的发言，由学生进行点评，教师适机引导 补充。）
《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿
《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿说课稿：口语交际我最喜欢的人物形象一、引言口语交际作为一种重要的语言运用能力，在现代社会中扮演着至关重要的角色。
在口语交际中，人物形象的选择对于交流的效果和情感表达具有重要的影响。
本文将从口语交际中我最喜欢的人物形象展开，分析其特点、优点以及为何会成为我喜欢的对象。
二、我的最喜欢的人物形象我最喜欢的口语交际人物形象是一位处事淡定、善于倾听的老师。
他面带微笑，娓娓道来，善于引导和倾听他人，总是能在交谈中传递出一种平和与温暖的氛围。
他能用恰如其分的表情和肢体语言，使我感受到他对我的关注和尊重，他的幽默风趣更是为他加分不少。
今天，我将共享这位老师在口语交际中的表现优势以及我对他的个人见解和感悟。
三、老师的特点这位老师深谙“倾听”的重要性。
在他的交谈中，总是不急不躁地聆听对方讲述，用点头和肢体语言来表达对对方的尊重和理解。
他善于用简单的语言和生动的例子来解释复杂的问题，使人耳目一新。
他总是以一种平和的心态来对待交流中的误解和不解，用理性和包容的态度化解矛盾。
他还能够巧妙地利用幽默来轻松破冰，使得交流变得更加轻松愉快。
四、老师的优点这位老师在口语交际中的表现，给我留下了深刻的印象。
他的倾听和理解能力很强，能够真正站在对方的角度去思考问题，从而使交流更加顺畅和融洽。
他的语言表达能力出色，能用简洁、生动的语言准确地表达思想，让复杂的问题变得易懂。
他的平和态度和幽默感也让交流过程变得更加轻松、愉快而充满正能量。
五、我对老师的个人见解和感悟我认为，这位老师之所以成为我喜欢的口语交际人物形象，是因为他所展现出来的品质和态度。
在今天这个信息爆炸的社会，人们往往忙于表达自己的观点，而忽略了倾听他人。
而这位老师能够以平和的态度和丰富的知识，真正与对方建立起良好的对话关系。
他的言行举止也深深感染了我，使我在口语交际中也能够更多地倾听他人，以平和的态度去面对交流中的问题。
总结回顾在口语交际中，我的最喜欢的人物形象——这位淡定、善于倾听的老师，无疑是一位值得我深思和学习的典范。
部编人教五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》这一课，主要让学生通过交流表达自己喜欢的人物形象，培养学生的口语交际能力和表达能力。
教材通过提供一个开放性的话题，让学生有话可说，激发学生的兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，同时也具备了一定的阅读理解能力。
他们在生活中也接触到各种人物形象，对于自己喜欢的人物形象有一定的认识和理解。
但部分学生可能表达能力较弱，不敢大方地表达自己的观点。
三. 教学目标1.让学生能够大胆地表达自己喜欢的人物形象及原因。
2.培养学生倾听、理解他人观点的能力。
3.引导学生通过口语交际，提高自己的表达能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够表达自己喜欢的人物形象及原因。
2.难点：如何引导学生倾听他人观点，尊重他人意见，并在口语交际中做到清晰、连贯、有逻辑性。
五. 教学方法1.交际法：通过小组讨论、全班交流等方式，让学生充分表达自己的观点，提高口语交际能力。
2.启发法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生更好地表达自己。
3.示范法：教师以示范性的口语表达，引导学生如何更好地进行口语交际。
六. 教学准备1.教师准备相关的人物形象图片或视频资料。
2.学生准备自己喜欢的人物形象相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些人物形象图片或视频，引导学生关注自己喜欢的人物形象，激发学生兴趣。
2.呈现（5分钟）学生展示自己准备的人物形象资料，简要介绍自己喜欢的人物形象及原因。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相倾听、理解他人的观点，并表达自己的看法。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台，进行全班交流。
学生分享自己喜欢的人物形象及原因，其他学生倾听、提问，教师引导学生进行互动。
5.拓展（5分钟）教师提出一些开放性问题，引导学生思考人物形象背后的品质和价值观，并进行小组讨论。
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《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿（一）一、说教材“交流平台”谈的是读书时怎样才能找到好书的方法。
“词句段运用”安排了两项内容：一是读一读，还可以把书比喻成什么；二是将句子排成一段意思连贯的话。
“书写提示”安排了欧阳询的书法作品《九成宫体醴泉铭》（局部）。
“日积月累”安排了朱熹的两首古诗《观书有感》（其一）》和《观书有感（其二）》。
二、说教学目标1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
三、说教学重难点教学重点：1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。
教学难点养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
四、说学情五年级学生每天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。
同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。
学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，应重点指导学生悟理。
教具准备课件五、说教学过程（一）、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？(指名说)师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。
板书：我最喜欢的人物形象（二）、明确目的。
（出示课件3）同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。
我们在交流的时候，应该做到哪些呢？生讨论，并总结：板书：说话条理要清楚声音要洪亮要介绍出处和喜欢的理由（三）、合作探究（出示课件4）1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。
生进行活动，并汇报师及时进行指导（四）、小组汇报。
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。
在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件5）1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
板书：认真倾听快速把握重点师请同学们讲述，师引导：师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。
祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!（出示课件6）（五）、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际师过渡：来，让我们一起来做一个游戏! （出示课件7）做一做。
同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观赏。
)师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!六、板书设计：我最喜欢的人物形象说话要求：1、说话条理要清楚2、声音要洪亮3、要介绍出处和喜欢的理由听话要求：1、认真倾听 2、快速把握重点七、教学反思：1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。
2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。
美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。
在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。
《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿（二）一、说教材和教法口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。
教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。
我根据课文中提供的表格把本次口语交际中的“人物形象”定格为“卡通人物形象”，然后在进行如下的教学环节，并以此为本，鼓励学生去交流阅读文学作品时喜欢的人物形象。
我在这节课的教学设计上采用了“引、讲、评”的三步教学法二、说教学目标1.愿意把自己喜欢的文学书籍或影视作品中的人物形象与同学交流，有表达的兴趣和欲望。
2.能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。
3.能借助图片或实物选择别人可能感兴趣的内容讲述，提高口语交际能力。
4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
三、说教学重难点教学重点：1.愿意把自己喜欢的文学书籍或影视作品中的人物形象与同学交流，有表达的兴趣和欲望。
2.能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。
教学难点：能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）四、说教学过程：（一）、导入新课1.课件出示：口语交际2.教师导言：前几天老师曾经布置我们收集并整理自己阅读过的文学书籍或观看过的影视作品中人物形象的相关信息。
这节课我们来举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
（课件出示：口语交际——我最喜欢的人物形象）（二）、明确交际要求。
1.阅读教材114页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（交流时，利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。
说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，你为什么喜欢这个人物。
）2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们说一说阅读过的文学书籍或观看过的影视作品中自己喜欢的人物形象。
说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，你为什么喜欢这个人物。
）3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（分条讲述，把理由说清楚；听人说话能抓住重点。
）（三）、互动交流，汇报交际。
1.小组合作交流。
交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把人物特点和喜欢的理由说清楚，说具体；声音要洪亮。
2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
（2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。
3.评议谁最棒。
（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
（3）教师小结。
【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。
在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识。
一方面，在激烈的竞争中学生获取了有关知识；另一方面，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。
】（四）、欣赏范例。
我最喜欢的文学人物形象要谈起我最喜欢的文学人物形象，还数《三国演义》中的刘备。
刘备本来出身汉朝贵族世家，却因生活贫困，而迫不得已在涿郡街头卖草鞋，但就是这么一个不起眼的人物，却成就了一番大事业。
后来，在汉朝末期，黄巾军以推翻汉朝为名，举十二郡人民起义，涿郡张榜广招人才，刘备看了却长叹不已。
然而，就在之后的不久，他遇到了关羽、张飞，并用极好的口才说服了他们，与他们联合起来，促成了桃园三结义，终成一番大事业。
我喜欢刘备的原因，主要因为他有情有义，爱惜人才。
刘备自从与关、张桃园三结义，便与他们同甘苦、共患难，经历了多少风风雨雨，也打不散他们的友情。
直到最后，关羽大意失荆州，并走上了麦城，死于东吴孙权之手，张飞也死于孙权部下之刀。
当时，刘备大哭了一场，并举五十万大军，浩浩荡荡地征讨东吴，誓要灭掉东吴，即便杀死了元凶，也不肯善罢甘休。
这一举动让我非常感动，刘备与关、张的兄弟之情如天地那么深，这也就成了刘备的大业。
还有一次，刘备被曹操打得落花流水，带着部队和民众仓惶撤退，结果逃到了长板桥一带，曹军追了上来，打乱了刘备行军的队伍，在混乱中，刘备的儿子阿斗丢失了，赵子龙赶忙冲进乱军寻找，杀了曹操数名大将，才救了回来刘备的儿子。
结果刘备却把他摔到了地，说：“你这逆子，差点损了我一员大将”。
这说明了刘备十分重义气和爱惜干将。
刘备在人生的最后，托孤白帝城，单独召来了蜀相诸葛亮，并对他深情地说“若世子不才，君可自立为成都之主。
”就是这一番话，让诸葛亮连说不敢当，吓得直退好几步，保住了刘家江山。
这些就是我喜欢刘备的原因，他靠口才、情义赢得了江山，这就是我喜欢的文学人物形象。
我喜欢的人物形象——孙悟空读了《西游记》以后，我觉得孙悟空很了不起，我很喜欢他。
我喜欢孙悟空，首先是因为他本领很大。
他能七十二般变化，还长生不老，会翻筋斗云，一翻就是十万八千里。
他有金箍棒，金箍棒可以变大也可以变小，也可以变出很多很多根金箍棒。
孙悟空很勇敢。
当玉皇大帝派人去抓他的时候，他一点儿都不慌也不怕。
他用金箍棒打败了巨灵天将、哪吒、九曜星和木吒。
虽然最后被玉帝抓住了，他还是不怕。
因为他觉得玉帝对他不公平，所以他敢骂玉帝，也敢骂佛祖如来。
孙悟空遇事很想着别人。
他找到了水帘洞，就马上带着小猴们一起住了进去。
他偷喝了仙酒，觉得很好喝，马上想到了小猴们，就又带了4大瓶仙酒给小猴们喝。
我喜欢孙悟空，还因为他很聪明。
当太上老君把孙悟空推进炼丹炉，想把他烧死时，他却躲在了炼丹炉的风口里，因为那里没有火，他就不会被烧死了。
他也知道应该如何对付他的对手。
他知道什么时候该打，什么时候该退。
我要学习孙悟空的这些优点。
首先我要学好本领：如英文、中文、二胡、钢琴、跳舞。
这样我长大了就可以用我的知识和才能为社会服务，报效祖国。
我也要锻炼自己勇敢，不怕苦，不怕累，不半途而废。
我还要学习孙悟空关心别人，不能光想着自己，有好玩的游戏、好看的书、好吃的东西，应该跟别人分享。
当别人有困难的时候，就要帮助人家。
我希望其他人对孙悟空的想法跟我的一样，我非常喜欢孙悟空。