自-小学特殊儿童家庭教育的问题与对策开题报告
家庭教育的问题课题研究开题报告
家庭教育的问题课题研究开题报告家庭教育的问题课题研究开题报告「篇一」一、课题的提出家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式。
在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色。
家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力。
现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。
在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问。
为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。
通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。
研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义。
二、课题研究的意义传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。
家训就是其中不可或缺的一个方面。
（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。
家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。
人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。
可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”。
今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材。
我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。
但是我们应该看到的是，每一篇“训”，每一句能保留下来的言语，都是作“训”的人的反映。
在为子孙作“训”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。
像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的。
特殊家庭教育中的问题及方法
特殊家庭教育中的问题及方法在当今社会，特殊家庭教育已成为社会关注的焦点之一。
特殊家庭教育指的是针对特殊儿童的教育，这些特殊儿童包括自闭症、智力障碍、情绪障碍、多动症等特殊群体。
这些特殊儿童在教育上往往需要更多的关注和支持，他们的教育问题也更为复杂和特殊。
本文将围绕特殊家庭教育中的问题和方法展开讨论，希望能够为相关教育工作者、家长以及社会大众提供一些参考和帮助。
1.教育资源不足问题特殊儿童往往需要更多的教育资源来满足他们的学习需求，但是当前社会上，教育资源仍然相对匮乏。
特殊学校和特殊教育机构的数量较少，特殊教育师资力量不足，教育资源的不均衡分配问题依然存在。
这就导致了特殊儿童在教育上需要面临更大的挑战，教育问题更难以得到解决。
2.教育方式单一问题目前，特殊家庭教育往往采取传统的教育方式，这种方式往往难以满足特殊儿童的学习需求。
特殊儿童由于患有各种不同的疾病或障碍，他们对教育的接受方式和方法往往与正常儿童有所不同，他们需要更加个性化的教育方式。
目前的特殊教育往往缺乏多样化的教育手段和方法。
特殊儿童的家长往往对特殊家庭教育的要求和方法了解不足。
许多家长对特殊儿童的教育需求并不清楚，他们没有接受专业的教育和指导，也缺乏相应的教育支持和帮助。
这就导致了特殊儿童在家庭教育中面临更多的困难和问题。
4.社会环境不利问题当前社会上，对于特殊儿童的社会环境仍然不够友好。
特殊儿童往往容易遭受欺凌和歧视，他们在社会交往和融入社会的过程中面临更多的障碍和困难。
这就导致特殊儿童在接受教育过程中缺乏积极的社会支持和帮助。
二、特殊家庭教育的方法1.建立多元化的教育资源特殊家庭教育需要建立更加多元化的教育资源。
特殊学校和特殊教育机构需要得到进一步的发展和支持，建立更多的特殊教育学校和机构，提供更多的教育资源和支持。
教育部门和相关机构也需要开展更多的特殊教育培训和支持，提高特殊教育师资力量，加强特殊教育资源的供给和分配。
2.探索多样化的教育方式3.提升家长教育意识4.营造良好的社会环境特殊家庭教育需要营造一个良好的社会环境。
特殊家庭教育中的问题及方法
特殊家庭教育中的问题及方法1. 引言1.1 特殊家庭教育中的问题及方法特殊家庭教育是一项重要的工作，其中存在着许多问题和挑战。
孩子在学习上遇到困难是特殊家庭教育中常见的问题之一。
这些困难可能源自孩子的学习障碍、认知障碍或者行为问题，给家长带来了很大的压力和挑战。
面对这些问题，如何有效地进行特殊家庭教育成为了一项重要的任务。
针对特殊家庭教育中孩子学习困难的问题，可以采取个性化教育计划。
通过了解孩子的特点和需求，制定针对性的教学计划，帮助他们克服学习困难。
寻找专业支持也是解决问题的有效途径，专业的教育机构和教育人员能够提供更好的帮助和指导。
为了创造积极的学习环境，家长可以建立良好的家庭沟通。
和孩子建立亲密的关系，倾听他们的需求，了解他们的感受，有助于孩子更好地适应学习环境。
通过这些方法，特殊家庭教育可以更加有效地进行，帮助孩子克服困难，实现自身潜力的发展。
2. 正文2.1 特殊家庭教育中的问题特殊家庭教育中的问题主要包括孩子在学习上遇到困难和家长面临的压力和挑战。
孩子在学习上遇到困难是特殊家庭教育中的一个重要问题。
这可能是因为孩子有学习障碍、智力障碍或者行为问题。
这些问题会影响孩子的学习效果，让他们在学校和社会生活中感到困惑和沮丧。
家长需要花更多的时间和精力来帮助孩子克服这些困难，而这可能会给他们带来额外的压力。
家长自身也会面临压力和挑战。
他们需要不断寻找适合孩子的教育方法，并与老师和专业人士合作，以确保孩子得到最好的关爱和支持。
家长还需要应对身边人的不解和质疑，这也会对他们的心理和情绪造成影响。
特殊家庭教育中的问题不仅需要孩子本身的努力和支持，也需要家长和社会的理解和关爱。
只有通过共同努力，才能帮助孩子克服困难，实现他们的潜力。
特殊家庭教育中的问题需要得到足够的重视和支持，这样才能让每个特殊家庭都能拥有一个良好的学习和生活环境。
2.2 1. 孩子在学习上遇到困难孩子在学习上遇到困难是特殊家庭教育中常见的问题之一。
特殊儿童家庭教育调查报告
特殊儿童家庭教育调查报告要说起特殊儿童家庭教育，真是个话题。
说起来挺沉重，但又绕不开。
你看，家里有特殊儿童的家庭，真的是压力山大。
有些家长简直是超级英雄，日夜操心，既要照顾孩子的日常，又要想方设法给孩子提供更好的教育。
这其中的艰辛，外人很难感同身受。
大家都知道，教育孩子不容易，但有些家长面对的不是普通的孩子，而是需要特别照料、特别关爱的孩子。
他们的世界和普通孩子的世界不同，这让每一天都充满了挑战。
家长们为了孩子拼命努力，真的是不怕累、不怕困难。
那份爱，简直可以用“滴水穿石”来形容。
每天的生活，都是从早忙到晚。
吃饭、睡觉、上学、做作业，这些都可能是一项艰巨的任务。
尤其是那些自闭症、智力障碍等孩子，很多时候语言不通，情感表达也比较困难。
家长们简直是在和无形的“墙”作斗争。
他们要摸索着找到合适的方法和途径，来帮助孩子更好地融入这个社会。
可想而知，这样的日子有多么辛苦。
不过，说实话，尽管生活有这么多困难，家长们大多数还真的是坚韧不拔，乐观向上的。
他们从来不轻言放弃。
有些人觉得，孩子的未来可能和其他孩子不同，但这并不意味着就没有希望。
家长们总是想尽办法去学习新知识，去寻找最适合孩子的方法。
有时是找心理专家，有时是上各种培训课程，有时干脆就去和有相似经历的家长互相分享经验。
在他们的眼里，孩子的每一点进步，哪怕是一点微小的变化，都是值得高兴的事。
那种心情，真的是难以用言语表达——像捡到了珍宝一样。
在这些家庭里，家长不仅要当老师，还得当“医生”。
孩子的一句简单的“我不舒服”，家长就得马上紧张起来。
为了孩子，他们像是随时待命的“超级父母”，眼疾手快，哪里有问题，哪里就有他们的身影。
可是你看看，这些孩子并不是那么容易教导的，很多时候，孩子们的情绪波动特别大，动不动就发脾气。
家长们却要始终保持耐心，耐心，再耐心。
就是这样一点一点地熬过来，他们的坚持、他们的爱，换来的不过是孩子的一个微笑，或者是一句“我能行”。
这时候的家长，心里的骄傲和幸福，真是满得快要溢出来了。
特殊家庭教育中的问题及方法
特殊家庭教育中的问题及方法随着社会的不断发展和进步，特殊家庭教育成为社会关注的热点之一。
特殊家庭教育指的是一些特殊家庭中，因为家庭成员的身体或心理特殊情况而需要特殊照顾和教育的情况。
这些特殊情况可能包括残疾、疾病、身体或心理障碍等，相对于一般家庭来说，特殊家庭教育面临更多的问题和困难。
本文将探讨特殊家庭教育中的问题以及解决方法。
1. 教育资源匮乏特殊家庭教育面临最大的问题之一是教育资源匮乏，很多地区特殊教育学校数量不足，师资力量不足，教育设施不完善，这给特殊家庭教育带来了很大的困难。
2. 社会歧视和孤立由于特殊家庭成员的特殊情况，很多时候他们会受到社会的歧视和排斥，这也会给他们在教育过程中带来很大的心理压力，甚至导致自卑和孤立。
3. 教育方式单一传统的特殊家庭教育往往采用一种单一的教育方式，忽视了特殊家庭成员的个性和特殊需求，导致教育效果不佳。
4. 家长压力大特殊家庭教育需要家长投入更多的时间和精力，但又由于特殊情况，很多时候家长需要面对更大的压力，这也给特殊家庭教育带来了很大的问题。
二、特殊家庭教育中的方法1. 提供更多的教育资源政府应该加大对特殊家庭教育的投入，提供更多的教育资源，包括资金、师资、教育设施等，以保障特殊家庭成员能够获得平等的教育权利。
2. 鼓励多元化的教育方式特殊家庭成员的教育应该是多元化的，既要重视传统的课堂教育，也要注重体验式教育、社会实践教育等，注重培养特殊家庭成员的个性和特长。
3. 加强社会支持社会应该加强对特殊家庭成员的支持和帮助，避免歧视和排斥，营造一个包容、温馨的社会氛围。
4. 强化家长教育家长是特殊家庭成员教育的主要负责人，需要接受更多的教育指导，提高对特殊家庭成员的关爱和教育水平，缓解家长的压力。
5. 提供更多的心理辅导特殊家庭成员由于特殊情况，经常面临心理问题，需要更多的心理辅导帮助，以增强其心理素质，适应社会生活。
结语：特殊家庭教育是社会教育的一个重要组成部分，也是特殊家庭成员实现自我价值的重要途径。
特殊儿童行为问题开题报告
特殊儿童行为问题开题报告研究背景特殊儿童是指那些在心理、生理或社交方面有一定程度的障碍，需要额外支持和关注的儿童。
这些障碍可能包括自闭症、注意力缺陷多动障碍(ADHD)、学习障碍等。
特殊儿童在行为方面常常表现出一些问题，例如冲动、焦虑、挑战权威等。
这些行为问题给特殊儿童和他们的家庭带来了很大的困扰，也对他们的身心发展产生了负面影响。
研究目的本研究的目的是深入了解特殊儿童的行为问题，并寻找有效的干预措施。
通过对特殊儿童行为问题的研究，我们可以更好地支持他们的发展，提高他们的生活质量，并减少家庭的压力。
研究内容1.特殊儿童行为问题的分类和特点–研究不同类型特殊儿童的行为问题，例如自闭症、ADHD等。
–分析特殊儿童行为问题的特点，例如冲动、社交难题等。
2.特殊儿童行为问题的影响–探讨行为问题对特殊儿童自身发展的影响，如学习、社交等方面。
–研究行为问题对特殊儿童家庭的影响，包括家庭关系、经济负担等方面。
3.特殊儿童行为问题的干预措施–综述目前已有的干预措施和方法，如行为疗法、认知行为疗法等。
–分析不同干预措施的有效性和适用性。
4.特殊儿童行为问题的预防策略–研究早期干预对特殊儿童行为问题的预防效果。
–探究不同预防策略的可行性和有效性，如提供家庭支持、建立友善的学校环境等。
5.特殊儿童行为问题的家庭支持和社会支持–分析家庭对特殊儿童行为问题的支持作用，如家庭教育、家庭治疗等。
–探讨社会对特殊儿童行为问题的支持作用，如学校教育、社区服务等。
研究方法本研究将采用文献综述的方法，收集、整理和分析已有的研究成果和实践经验。
通过对相关文献的分析和总结，可以全面了解特殊儿童行为问题及其干预措施的现状和发展趋势。
预期结果本研究预期将深入了解特殊儿童行为问题的分类、特点和影响，并提出有效的干预措施和预防策略。
这些研究成果将为特殊儿童及其家庭提供更好的支持和帮助，改善他们的生活质量。
参考文献1.Smith, J., & Johnson, A. (2015). Understanding behavior problems inchildren with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(2),381-394.2.Brown, T. E. (2005). Attention deficit disorder: The unfocused mind inchildren and adults. Yale University Press.3.Matson, J. L., & Peters, A. (2012). Treatments for aggression inindividuals with autism spectrum disorders: A systematic review. Research inAutism Spectrum Disorders, 6(3), 830-841.4.Harris, K. S., & Handleman, J. S. (2000). Age and IQ at intake aspredictors of placement for young children with autism: a four- to six-yearfollow-up. Journal of Autism and Developmental Disorders, 30(2), 137-142.以上是本研究开题报告的主要内容，通过深入研究特殊儿童行为问题及其干预措施，我们可以更好地为他们提供支持，并帮助他们克服困难，得到更好的发展。
特殊儿童教育研究开题报告
特殊儿童教育研究开题报告一、研究背景与意义特殊儿童是指具有不同于一般儿童的身体、智力、社会交往能力等方面的特殊需求的儿童。
目前，随着社会发展和人们教育观念的进步，特殊儿童教育逐渐受到重视。
然而，特殊儿童的教育仍存在许多问题，如适应性教育方案的不足、教育资源的不平等分配等，这给他们的发展带来了巨大的障碍。
本研究旨在通过对特殊儿童教育的研究，探索有效的教育方法和策略，提升特殊儿童的学习效果和社会适应能力。
通过研究特殊儿童的教育问题，可以为政府制定相关政策提供参考，并为特殊儿童教育工作者提供实践指导，促进特殊儿童教育事业的发展。
二、研究目标本研究的主要目标是：1.分析特殊儿童教育的现状和存在的问题；2.探索适应特殊儿童发展需求的教育方法和策略；3.提出促进特殊儿童教育发展的建议与措施。
三、研究内容和方法本研究将围绕以下几个方面展开：1.特殊儿童教育的现状与问题分析：通过梳理相关文献和研究成果，分析特殊儿童教育的现状和存在的主要问题，包括教育资源不足、适应性教育方案缺乏等；2.教育方法与策略研究：对国内外特殊儿童教育的先进方法和策略进行综合评价，探索适应特殊儿童发展需求的教育方法和策略；3.实证研究和案例分析：通过实地调研和实证研究，选取一定数量的特殊儿童进行跟踪观察和教育干预，并对干预效果进行评估和分析；4.提出建议与措施：基于研究结果和实证数据，提出促进特殊儿童教育发展的建议与措施，并为相关教育部门和机构的政策制定提供参考。
研究方法主要包括文献综述、调查问卷、实地观察、教育干预等。
研究过程中，将采用定性和定量相结合的方式进行数据分析，以确保研究结果的科学可靠性。
四、研究预期成果本研究的预期成果包括：1.对特殊儿童教育现状和问题的全面分析，为政府决策提供参考；2.基于系统研究的特殊儿童教育方法和策略，提高特殊儿童的学习效果和社会适应能力；3.实证研究和案例分析的结果，为特殊儿童教育工作者提供实践指导和借鉴；4.提出促进特殊儿童教育发展的具体建议和措施，推动特殊儿童教育事业的进一步发展。
《家庭教育问题研究开题报告》
[7]樊熠, 乔媛. 浅析幼儿家庭教育的问题及应对策略[J]. 儿童大世界, 2019(5):37-39.
[8]欣 佟, 小平 邓. 基于微观视角分析家长教育的问题与对策研究[J]. 教育研究(2630-4686), 2020, 003(001):P.90-91.
本文选取了一则较为典型的案例，通过该案例中幼儿的行为，以及父母的做法，对于家庭教育方式对幼儿的影响进行分析。
2、文献分析法
通过在知网、万方等学术平台上，对家庭教育、家庭教养方式、以及其对于幼儿性格的影响等方面进行研究分析，总结出相关的研究，作为本文的基础。
3、调查问卷法
本次研究使用的( 0-3岁婴儿家庭科学育儿状况调查》的家长问卷，是在参考了0-3岁婴幼儿家庭教育的相关文献和己有调查问卷的基础上修订而成。修订后的《问卷》由家庭基本情况调查、母亲问卷和父亲问卷三部分组成。其中，母亲问卷包括33个题目，父亲问卷包括23个题目，分别从科学育儿观念、科学育儿状况、家长的需求以及社区早期教育服务的现状四个方面进行了调查。
（二）研究步骤
1.收集资料：根据论文选题，通过查阅图书馆资料和网络资源，收集大量的家庭教育、家庭教养方式、以及其对于幼儿性格的影响的论文、书籍，并认真阅读相关的文献，为设计说明的撰写提供大量的可利用资讯。
2.拟定计划，观察学习：笔者在学习大量文献以及导师的帮助下，拟定论文写作的计划，设计论文的框架。
2021年4月论文中期检查；
2021年5月初论文修改阶段，完成论文2、3稿；
2021年5月中旬论文定稿，进入评审阶段；
2021年5月下旬论文答辩阶段；
指导教师意见
签章 年 月 日
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小学特殊儿童家庭教育的问题与对策李霞(兰州城市学院，甘肃兰州,７30０７0）一、研究背景１9８７年４月1日,我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为１０7４万,０-14岁的残疾儿童有817．５万,6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约６25万。
当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话,我国大陆现有残疾人约62００万,0-１8岁残疾人口约１２８９万,６-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万,其中视力残疾儿童１５.１万,听力语言残疾儿童96.6万,智力残疾儿童５１3．6万,肢体残疾儿童5７．8万,精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童６5.9万。
自１990年在泰国宗滴恩召开的世界全民教育大会提出“全民教育”这一思想以来,因其与人类发展的重大问题密切相关，受到国际社会的普遍重视,成为各国教育改革和发展的一个核心问题。
“全民教育”的基本目的或最终目标是满足全体儿童、青年和成人的“基本学习需要”。
在满足基本学习需要的过程中，那些由于生理、心理、家庭、学校、社会或其他客观原因而在享有和行使受教育权时、充分发挥自身潜能时，处于不利境地、需要特别保护的人群成为“全民教育”体系关注的一个焦点。
199４年6月在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”明确指出，儿童、青年的特殊需要教育为“全民教育的努力提出了一种更深刻的影响”，郑重声明“每一个儿童都有受教育的权利，也必须给予机会使其达到并保持一个可接受的水平；每一个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习的需要”。
教育应当满足所有儿童的需要，每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学,并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。
从近十几年联合国主导的世界性教育变革来看,特殊教育已成为全民教育的重要组成部分,并且成为现代国家发展的重要方针。
国际特殊教育的发展趋势为我国特殊教育现代化建设提供了参照。
ﻫ1９93年1０月,联合国教科文组织将九个文盲率最高、人口最多的国家（简称Ｅ－9)列为教科文组织特别优先发展全民教育的对象,我国作为九个人口大国之一,积极有效地参与了全民教育的推进工作。
1９93年,“九个人口大国全民教育高峰会议”在印度首都新德里召开。
会议通过了九国政府对实现全民教育的决心与庄严承诺——《新德里宣言》,其中承诺:“每一位儿童都能入学或依其能力接受适当的教育”。
20０0年全民教育九大国（Ｅ－9)又通过了《累西腓宣言》，“把有特殊需要的儿童完全纳入主流学校”成为声明的一个重要内容,也是我国向国际社会和全体中国人民作出的又一重要承诺。
全纳教育由此成为我国教育发展的一个必然组成部分。
此外,随着素质教育思想的提出，普通教育的主导方向发生了变化，素质教育明确了教育对象应是全体适龄儿童，而不是单纯面向能被高一级学校选拔、继续接受教育的少数学生。
面向全体学生成为普通教育必须履行的一种责任，因此“为每一位学生提供适当的教育”这一随班就读核心思想也成为普通教育的内在要求,并且随班就读的成功也成为素质教育的一种最好体现。
二、研究目的20０2年1１月,中国共产党第十六次全国代表大会确定了全面建设小康社会、实现社会主义现代化的目标,并指出：形成比较完善的现代国民教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展是建设小康社会的重要目标。
特殊儿童教育是我国国民教育体系的重要组成部分。
在中国,特殊教育作为整个教育的一个组成部分，总的目的任务与普通教育是一致的，要使特殊儿童德智体全面发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径,是全面贯彻党的教育方针,完善中国特色社会主义现代教育体系,办好人民满意的教育，建设人力资源强国,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节。
因此研究特殊儿童教育具有重要的历史和现实意义。
特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。
三、概念界定什么叫特殊儿童?ﻫ“特殊”是相对于“正常”、“普通”而言。
“特殊儿童”这一概念有狭义和广义之别。
广义的特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为、言语或沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童。
其中也包括超常儿童、有行为问题的儿童等。
狭义的特殊儿童指身心发展上有缺陷的儿童,又称身心障碍儿童或残疾儿童。
如智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等等。
残疾儿童和正常儿童身心发展的基本规律是一致的，不同种类和程度的残疾虽然会在某些方面影响残疾儿童身心发展的速度和水平，使他们的发展在不同方面不同程度偏离了儿童正常发展的轨道,但他们仍然是可以发展的。
补偿残疾儿童的缺陷,发挥他们自身的优势，调动他们的主观能动性，都要靠教育。
残疾儿童自身的生理基础、优越的社会制度和现代化的康复训练器械，为残疾儿童缺陷补偿提供了可能性,要使补偿缺陷的可能性转化为现实性，唯有通过教育。
ﻫ近年来，我国一些教育文件中提到的特殊儿童，是狭义概念,特指残疾儿童，包括盲、聋、弱智、肢残的特殊儿童。
特殊儿童教育学也就有两种解释。
广义的解释是:正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超常(天才）、低常(智力落后）、有品德缺陷（问题儿童)、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。
狭义的解释是：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。
美、日、苏、联邦德国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育。
广义的特殊儿童教育学又可分为盲童(视觉障碍)教育学、聋童(听觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。
相对于狭义、广义的特殊儿童的概念,特殊教育的概念也有狭义、广义之分。
对狭义特殊儿童的教育就是狭义的特殊教育，对广义的特殊儿童的教育是广义的特殊教育。
在有些国家还提出“特殊需要教育”，这种教育正像1994年６月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说:“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要;教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。
”对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
现阶段我国特殊教育的对象主要是残疾儿童，我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育。
特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的,但特殊教育也有它的特殊的一面。
它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育,还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练,对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。
特殊教育更重视早期教育,因为儿童年龄愈小,可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。
如对聋童没有进行早期语训,就会给今后语言的发展带来很大困难。
特殊教育相对于普通教育来说,也更重视个别教育，更强调在教育中因材施教,满足不同学生的特殊需要。
特殊教育（spｅｃial eduｃａｔion），是根据特殊儿童的身心特点和教育需要,采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识,获得技能，拥有良好品德,提高适应能力的一种教育。
随着社会生产力的发展和文明程度的提高，特殊教育已经成为整个社会教育活动中重要的组成部分。
特殊教育的目的和任务是:最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展特殊儿童的体力、智力和人格。
通过特殊的教育、教学与训练，传授一定的文化和科学知识，培养他们的生活信心、健康的自我意识、生活学习和劳动就业的能力。
由于特殊教育的对象是一些由于某些生理或心理上的原因造成适应困难的儿童,这就使得特殊教育在指导思想,教育、教学和训练方法,教育的设施和手段等方面都与普通教育有一定的区别,需要对特殊教育进行专门的深入的探讨，寻求其内在规律。
特殊教育学（Speｃial Pedａgogy)则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
特殊教育学应该是特殊教育活动经验的总结和科学规律的探讨，它涉及特殊教育的意义、内容和方法，不同类型特殊儿童的身心特征，特殊教育的基本原则,特殊教育的管理体制，教育、教学方法以及教师教育和家长教育等一系列问题。
四、理论依据1．新课程理论《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》都明确提出了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，强调新课程改革要全面贯彻国家教育方针,以提高国家素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生的身体健康发展,培养学生良好的品德，强调基础教育要满足每一个学生的终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。
“一切为学生发展服务”成为新课程改革的核心理念。
因此，教师在教育过程中应与学生积极互动,共同发展，要尊重学生的人格，关注个体差异,满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到全面而富有个性的发展。
2．多元智力理论根据加德纳的说法，智力是由不同因素构成的，是多元的，它们都同样的重要。
每个人都具有多种智力，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的智力类型和方法,学校里不存在差生。
基础教育的目的不是甄别和淘汰,二十引导和促进每一个学生的发展。
我们的教育教学要在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性,以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
3.全纳性教学理论全纳性教学理论认为“教育要接纳所有类型的学生，这就要学校做出具体努力去适合学生个体的需要,而不是要求一部分学生做出牺牲来适应学校的状况;教育过程应当适应每一个学生的特殊要求，而不是将学生套入规定的有关学习速度和学习特点的设想之中。
”它的意思是说,要让所有学生通过符合其自身发展所需要的教育,从而最大限度的缩小学生个体间的差距。